Cargado con fines pedagogicos

1. UNIDAD 2 – PLANEACIÓN DE UN OVA
LECCIÓN 5: PLANEACIÓN PEDAGÓGICA DEL OVA: UNIDAD
TEMÁTICA, INTENCIONALIDADES FORMATIVAS, COMPETENCIAS A
DESARROLLAR.
Para poder crear, utilizar y/o reutilizar un OVA debemos en primera instancia tener claro
que es esta herramienta y para qué sirve. En este sentido, de acuerdo al portal educativo
www.colombiaaprende.edu.co, (Recuperado el 18 de Febrero de 2014), “Un objeto
virtual es un mediador pedagógico que ha sido diseñado intencionalmente para
un propósito de aprendizaje y que sirve a los actores de las diversas modalidades
educativas. En tal sentido, dicho objeto debe diseñarse a partir de criterios como:
Atemporalidad, Didáctica, Usabilidad, Interacción y Accesibilidad”. Esto requiere una total
capacitación integral por parte del docente, cuyas competencias son de orden tecnológico,
actualizado en su saber específico y capacitado en docencia virtual.
Teniendo en cuenta el cumplimiento de lo anterior, la planeación pedagógica del OVA
inicia en la búsqueda detallada y responsable del material multimedia que se necesita, tales
como imágenes, gráficos, videos, audios y textos necesarios para el proceso pedagógico.
Es aconsejable crear un esquema del OVA en un editor de texto.
El siguiente esquema indica las partes que debe llevar un OVA:

2. Basados en el esquema anterior, podemos hacer el bosquejo inicial de nuestra OVA.
LECCIÓN 6: PLANEACIÓN DIDÁCTICA DEL OVA: ACTIVIDADES PARA
MEDIR EL APRENDIZAJE.
En esta lección es importante hacer la diferenciación de que es una planeación pedagógica
y que es una planeación didáctica. En el primer caso, tal y como lo vimos en la lección 5, la
planeación pedagógica implica la selección de los contenidos temáticos de nuestro OVA,
acordes al área del saber al cual va ir dedicada el OVA. La planeación didáctica del OVA
implica que una vez seleccionadas las temáticas, vamos a seleccionar bajo que recursos,
esas temáticas van a ser presentadas a nuestros estudiantes. El siguiente esquema, nos
indica cuales son los tipos de recursos que podemos utilizar para nuestro proceso:

3. Es importante resaltar y tener presente que las personas están caracterizadas por 3 tipos
de aprendizaje, con una predominante. Estas son las personas Auditivas, Visuales y
Kinestésicas y en la medida que usemos los recursos apuntándole a estas características,
tendremos mejores resultados en los procesos de aprendizaje de nuestros estudiantes.
LECCIÓN 7: PLANEACIÓN COMUNICACIONAL: AUDIO, VIDEO Y
TEXTO, ORIENTACIONES DE LAS ESPECIFICACIONES
COMUNICACIONALES QUE DEBEN TENER ESTOS.
Los principales elementos fundamentales que como maestros digitales, debemos tener en
cuenta para la planeación comunicacional de nuestro OVA consisten en que la selección
de los recursos sea de la mayor calidad posible. Por ejemplo, los videos no pueden estar
pixelados, o con bajo volumen, esto mismo para los audios. Las imágenes, o gráficos deben
de ser totalmente claros y sumamente importante asegurarnos de que si se usan siglas,
estás tengan sus respectivas conversiones para no dejar a los estudiantes confusiones en la
interpretación de la misma. Debemos siempre tener presente que los OVA son procesos
asincrónicos, y la adecuada utilización de los recursos será sinónimo de una adecuada
comunicación con el docente, quien a través del OVA está enseñando un nuevo
conocimiento a sus estudiantes.
También es importante tener presente que el uso cualquier archivo digital, ya sea audio,
texto, imagen, video, etc, requiere de un programa específico para su adecuada
visualización, razón por la cual debemos incluir en nuestro OVA la sugerencia o
recomendación de ciertos tipos de programas, estos con sus respectivos enlaces de
descarga. Ej: “Para la visualización adecuada de este módulo se recomienda tener instalado en

4. Adobe PDF, y se recomienda navegar con Google Chrome”. Algunos recursos pueden requerir
complementos tales como flash player, o visualizadores de video, como Real Player o
Windows Media. No necesariamente por tener los programas instalados en nuestro
ordenador, implica que todos los usuarios también los posean en sus equipos.
De igual forma, con el auge de las nuevas tecnologías y la inclusión del m-learning, se
puede dar la tendencia de acceder a los recursos por medio de dispositivos móviles tales
como Smartphone o tablets, y se debe tener en cuenta que, recursos o archivos en flash,
o ciertos formatos de audio y video, aún no son compatibles con estas nuevas tecnologías,
razón suficiente por la que debemos hacer la observación respectiva, o no utilizar estos
formatos, de tal forma que pueda garantizarse un acceso global. Una recomendación
importante de este proceso es que antes de hacer la publicación del OVA a nuestros
estudiantes, debemos nosotros probarlo en un ordenador diferente al que utilizamos para
la construcción del mismo, incluyendo la prueba en dispositivos móviles, así podremos
detectar fallas o faltantes que podremos solucionar a tiempo.
LECCIÓN 8: PLANEACIÓN TECNOLÓGICA, CURADURÍA DE
APLICACIONES EN LAS QUE SE DISEÑARÁ EL OVA.
Al momento de desarrollar un OVA, y después de haber hecho la selección de temas
(planeación pedagógica), y seleccionar los recursos a utilizar (planeación didáctica),
pasamos a la siguiente etapa, la cual consiste en la selección adecuada de los programas o
aplicaciones a utilizar para este proceso.
Debemos recordar el principio fundamental que el acceso a la educación debe ser libre y
ágil para cualquier persona (este caso libre no es sinónimo de gratuito, sino que en este
contexto, libre es por nuestros propios medios y consentimiento). Los requisitos previos
que se requieren para un proceso de educación virtual son mínimos, tales como el uso
básico de procesadores de texto, navegación en la red, y enviar y recibir correos
electrónicos.
De esta forma, la utilización de programas muy avanzados o muy específicos, implicará que
el estudiante deba por lo general acceder a estos programas, lo cual puede ocasionar en la
incursión de costos adicionales. La producción, utilización y reutilización de un OVA debe
hacerse, en la medida de lo posible, con herramientas que cualquier persona tengo a su
alcance, teniendo en cuenta los requisitos previos reseñados en el presente módulo.

5. BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA
[Gobierno en línea. (2011) Ministerio de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación.
Recuperado de http://programa.gobiernoenlinea.gov.co
Recursos educativos digitales abiertos (s.f), Recuperado el 13 de Febrero de 2014, de
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/articles-313597_reda.pdf
Diseño de recursos digitales (s.f), Recuperado el 12 de Febrero de 2014, de
http://canaltic.com/blog/?p=889
Valadez R., Paez J. Zapata M., Espinosa J. (2005). Desarrollo de Competencias .en el
Manejo de la Información de los Recursos Digitales de la UNAM. Facultad de Estudios
Superiores
Cuautitlán, Universidad Nacional Autónoma de México Cuautitlán Izcalli 54700, México.
Recuperado de:
http://www.iiisci.org/journal/CV$/risci/pdfs/X738JC.pdf
Recuperado de: http://5lineas.com/web20-herramientas-colaborativas/
Rioseco, M de, (2007) Herramientas colaborativas web 2.0 en educación.