O documento discute os conceitos e importância da psicomotricidade no desenvolvimento infantil. Apresenta os pilares da psicomotricidade e as bases psicomotoras como tonicidade, equilibração e esquema corporal. Também descreve atividades para estimular essas bases como circuitos, brincadeiras e relaxamento.

1. Oficina: Psicomotricidade-
Atividades, Circuitos e
Avaliação Psicomotora
30 de Julho de 2014
SEDF – CRET – CEI 1 - EEAA
Vânia Varela (pedagoga)
Ma. Anaí Haeser (psicóloga)

2.  Leitura dramatizada da história
“Vamos passear?”

3. “O movimento, na sua ação, manifesta a
interiorização significativa dos desejos e das
aquisições do indivíduo, pois traduz o corpo
vivido, o conhecimento concreto experimentado
pelo sujeito” (Fonseca,1993,p.9)

4. Pieter Brueghel, o velho
- Pintor da região dos Países Baixos
- Pintor do Renascimento

6. A motricidade tem a função de levar as
experiências concretas ao cérebro, que fará a
decodificação de estímulo e armazenará toda
a gama de informações sensoriais,
perceptivas e afetivas que a experiência
trouxe ao indivíduo.

7. A psicomotricidade se estrutura em três
pilares:
 O querer fazer -> emocional->sistema
límbico
 O poder fazer -> motor-> sistema reticular
 O saber fazer-> cognitivo -> córtex cerebral

8. É a utilização do corpo como via de
comunicação com o mundo para colocar a
criança em situações variadas de exploração
e experimentação concreta e planejada
apropriando-se e resgatando sua memória
motora, cognitiva, emocional e social.

9. A estimulação psicomotora utiliza o corpo
como ferramenta para explorar, perceber,
criar, brincar, relacionar, imaginar, planejar e
sentir. Funciona como facilitadora e
motivadora do aprender.

10. Atividade motora = Estimulação motora?

11. Brainbreakers
& relaxamento

12. Vários autores, estudiosos da Psicomotricidade, apontam sua
importância:
 Pierre Vayer-> diz que “a psicomotricidade deve se desenvolver em
sua própria originalidade, que é a da ação corporal que surge as
linguagens” (1.969);
 Ajuriaguerra-> aponta que “a psicomotricidade é a expressão de
um pensamento pelo ato motor preciso e harmonioso; (1983)
 Fonseca-> afirma que “psicomotricidade é a evolução das relações
recíprocas, incessantes de aquisições, pois organizam e pontuam o
momento no qual a criança está apta a integralizar sua
competências”;
 Aleksandr Luria-> traduziu a funcionalidade cerebral em sistemas
os dividiu em unidades funcionais ou neuroblocos.

13. Luria agrupou algumas bases
psicomotoras, facilitando o estudo e o
entendimento do sistema cerebral e
estabelecendo o tempo e o modo em
que a criança está apta a integralizar e
otimizar o que ele chamou de “bases
psicomotoras, alicerce para o
desenvolvimento humano”.

14.  Tonicidade
O tônus muscular é o que assegura a preparação
da musculatura para a maioria dos movimentos
a atividades práticas. Exerce a função de alerta e
vigilância assegurando o bom desempenho da
atividade mental.
 Equilibração
Refere-se à área básica para o automatismo da
movimentação voluntária da criança seja estática
ou dinâmica. Está relacionado ao controle
postural.

15. A partir do desenvolvimento da tonicidade e da
equilibração, o individuo adquire a postura
bípede, possibilitando a liberação das mãos que,
juntamente com a capacidade de exploração
ocular e a aquisição da marcha, possibilita a
aprendizagem sensório motora e a atividade
simbólica. Com o desenvolvimento da
equilibração o indivíduo adquire dinamismo
bimanual e bipedal em equilíbrio estático e
dinâmico. Esse caminho servirá de base para
todas as funções mais complexas que virão.

16.  Noção de corpo
 Lateralização
 Estruturação espaço-temporal

17.  Esquema corporal
 Imagem corporal

18. Representação global e diferenciada que a
criança tem de seu próprio corpo. Capacidade de
nomear as partes do corpo e as funções que elas
desempenham sendo composto de:
 Conhecimento do corpo e de suas partes
interligadas-> segmentação
 Consciência do corpo->ação
 Construção de esquemas->experimentação
 Construção dos limites corporais->corpo no
espaço físico

19. A criança descobre seu corpo, conhece-o
faz a imagem dele em função da utilização e
dos significados que são atribuídos por meio
de resultados de experiências:
 percepção e organização individual;
 percepção da imagem total no espelho;
 percepção dos limites corporais

20. Exprime a capacidade de integração
sensório-motora dos órgãos pares, como
pés, mãos, olhos, ouvidos, etc., tornando-os
funcionais e competentes no direcionamento
das variadas formas do orientação do
indivíduo.

21.  Lateralização->Todas as noções espaciais
básicas(por cima-por baixo, frente-trás,
dentro-fora, antes-depois, esquerda-direita
etc.)
 Lateralidade->Função de dominância
lateral,tendo um dos hemisférios do cérebro
a iniciativa da organização do ato motor.

22. Integração de duas estruturas distintas que
tem seu desenvolvimento próprio
relacionadas à diferentes modalidades
sensoriais: a visão, a audição e a cinestésica.

23.  Por meio do movimento pode-se conhecer a
distância de um objeto ou a que distância
um determinado objeto está ou ainda a
distância percorrida no espaço para chegar
até ele. Ao agir sobre o meio a criança
aprende a construir conceitos espaciais. As
noções de lateralização serão referenciais na
ação do corpo no espaço como antecipação
da ação devido à experiências vividas agora
percebidas.

24. A estruturação temporal surge como processo
de identificação e reconhecimento do movimento
intencional ao obedecer a um princípio, uma
duração, um fim, um ritmo, uma ordem, uma
sequência, uma harmonia. O cérebro sempre
considera as experiências anteriores, adapta-se
as condições presentes e antecipa o futuro. A
estruturação espacial favorece a capacidade do
indivíduo se situar (início, meio e fim) nos
intervalos (dia e noite) na renovação cíclica e
periódica (dia, semana, mês).

25. Constituem ações sequenciadas,
procedimentos planejados e coordenados em
função de um resultado em função de um fim
a ser atingido ou um intenção a ser
conseguida ou obtida. É o ato como ação
coordenada para um fim. Conforme Luria
divide-se em:
 Praxia global
 Praxia distal

26. Traduz a organização da atividade consciente da
ação antecipada pelo pensamento, coordena o
conhecimento integrado do corpo, por meio de
informações cognitivas e emocionais resultantes das
experiências anteriores e dos estímulos externos
recebidos por vias perceptivas e sensoriais. Exige
atividade conjunto de vários grupos musculares.
Ex: Para realização de um salto à distância o que é
necessário?
R:Conhecimento do trajeto, velocidade da corrida,
onde parar de correr para saltar, capacidade de
execução, confiança par realizá-lo, etc.

27. Integra todas as competências
psiconeurológicas adquiridas na praxia
global, com maior complexidade e
diferenciação. É a perícia manual ( velocidade
e precisão dos movimentos finos). Vai desde
a prensão do bebê até ser integrada,
conhecida e pensada tornando-se uma ação
precisa e cada vez mais automatizada.

31. Anaí e Vânia