Neuropsicopedagogia clínica

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29/06/2012 1

Neuropsicopedagogia Clínica
Ana Lúcia Hennemann1

A Neuropsicopedagogia Clínica, aos poucos vem conquistando espaço no
território brasileiro surgindo como uma nova área do conhecimento e pesquisa na
atuação interdisciplinar, abarcando conhecimentos neurocientíficos e tendo seu foco
nos processos de ensino aprendizagem. Está pautada em atividades que avaliam e
intervêm nos processos de aprendizagem procurando obter informações de todas as
ciências que possam contribuir para formar o entendimento mais detalhado da
aprendizagem de cada indivíduo. Assim sendo, a Neuropsicopedagogia, que agrega
conhecimentos da neurociência, psicologia e pedagogia realiza um trabalho de
prevenção, pois avalia e auxilia nos processos didático-metodológicos e na dinâmica
institucional para que ocorra um melhor processo de ensino-aprendizagem.
Na atualidade, o conceito de Neuropsicopedagogia provém de formulações
feitas por outros países, pois em consulta aos dicionários brasileiros, ainda não é
possível encontrar esta terminologia; sendo assim, o portal mexicano de
Psicopedagogia, voltado para definições de conceitos a cerca das ciências, tendo

1
Professora dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Graduada em Licenciatura dos Anos Iniciais do Ensino
Fundamental. Especialista em Alfabetização. Especialista em Neuropsicopedagogia e Educação Inclusiva. Pós
Graduanda em Neuropsicopedagogia Clínica. Graduanda em Psicologia. E-mail: analuciah@sinos.net

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como referência o Dr Alberto Montes de Oca Tamez (2006), PhD em Neurociência,
define a Neuropsicopedagogia como:
... um exercício de trabalho interdisciplinar sobre o processamento de
informações e modularidade da mente em termos de Neurociência
Cognitiva, Psicologia, Pedagogia e Educação, que ocorre na formação
multidisciplinar de profissionais voltados à área educacional. O
neuropsicopedagogo deve ter amplo conhecimento dos diferentes modelos,
teorias e métodos de avaliação, planejamento, currículo dos diferentes
níveis de ensino. Além disso, deve ter amplo conhecimento da base
neurobiológica do comportamento psico-educacional e da reabilitação
neurocognitiva tanto em crianças, adolescentes, sujeitos idosos e pessoas
com necessidades especiais. (tradução minha 2)

No mesmo ano que TAMEZ elabora esta definição de Neuropsicopedagogia,
Suárez publicou um artigo intitulado “Desmitificación de La Neuropsicopedagogía”,
sendo que o mesmo traz toda evolução histórica da Neuropsicopedagogia,
constituindo-se assim um documento importante dentro dessa área de
conhecimento. Suárez (2006 apud De La Peña 2005), no transcorrer de seu trabalho
científico nos traz essa importante contribuição:
A Neuropsicopedagogia agrega os conhecimentos da Psicologia e
Neuropsicologia, compreendendo o funcionamento dos processos mentais
superiores (atenção, memória, função executiva,....) de explicações
psicológicas e instruções pedagógicas tem como objetivo fornecer uma
estrutura de conhecimento e de ação para a descrição completa: o
tratamento, explicação e valorização do ensino - aprendizagem que ocorrem
ao longo da vida do aluno, promovendo uma educação integral com impacto
além da escola e o período de tempo e tipo de aprendizagem estabelecido
3
como válido. (tradução minha )

No Brasil a Especialização em Neuropsicopedagogia é muito recente, mas em
países tais como Espanha, através da Universidade de Girona, o curso de Mestre

2
Original- Ejercicio-trabajo interdisciplinario acerca del procesamiento de la información y la
modularidad de la mente en terminos de Neurociencia cognitiva, Psicología,Pedagogía y Educación,
que lleva acabo el profesional de formación multi-interdisciplinaria y con fines Educacionales. El
profesional de la 'neuropsicopedagogia', debe contar con un amplio conocimiento de los diferentes
modelos, teorias y metodos sobre la evaluación, planeación, diseño curricular de los diferentes
niveles educativos, didacticos y de profesionalización pedagogica y Docente. Así entonces el
Neuropsicopedagogo es una el profesional que debera contar con un conocimiento amplio de las
bases neurobiologicas de la conducta y su rehabilitación Neurocognitiva con fines Psicopedagogicos,
tanto en niños como adolescentes, geriatricos, así mismo de sujetos discapacitados y especiales
(superdotación)... (TAMEZ, 2006)
3
Original- La Neuropsicopedagogía integraria el efecto sinérgico del conjunto de conocimientos
propios de la Neuropsicología y la Psicopedagogía, potenciando la resultante del concepto “psico” em
sus más heterogéneos âmbitos de estúdio. Esta Neuropsicopedagogía, através de los comprensión
del funcionamento de los processos mentales superiores (atención,memoria, función ejecutiva...), de
las explicaciones psicológicas y de las instruciones pedagógicas, pretende ofrecer un marco de
conocimento y acción íntegro para la descripción, explicación, tratamento y potenciación de los
processos de enseñanza-aprendizaje que acontecen a lo largo de la vida del alumno, promovendo
uma formación integral com repercusiones más allá de la instituición educativa y del período temporal
y tipo de aprendizaje que estabelece como válido (De La Peña, 2005)

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em Diagnóstico e Intervenção Neuropsicopedagógica irá para sua 14ª edição e em
Barcelona ocorrerá a 5ª edição. Nestes dois municípios também constam o curso em
Especialização em Neuropsicopedagogia Clínica na modalidade à distância.
Na Colômbia, através da Universidade de Manizales, desde 2007 já se tem
notícias de especializações nesta área. Inclusive numa das páginas do site desta
Universidade, a Neuropsicopedagogia é citada da seguinte maneira:
...um campo interdisciplinar de ação, em que as contribuições da Psicologia
e Neuropsicologia permitem uma maior compreensão dos processos de
ensino-aprendizagem proporcionando ao ser humano melhores condições
educacionais e sociais. Partindo de uma reflexão conceitual particular,
disciplinar, social e cultural no processo de aprendizagem escolar, exigindo
uma abordagem que não pode ser concebida através da fragmentação do
indivíduo, mas a partir da necessidade de análise crítica de fenômenos
complexos que influenciam e afetam a capacidade de aprender e suas
demandas clínicas e educacionais. A Neuropsicopedagogia está se
tornando uma prioridade, através da integração de diferentes abordagens e
colaboração de várias disciplinas que ampliam a compreensão e as
estratégias de intervenção clínica e / ou educacional, obtendo assim
respostas práticas, conceituais e metodológicas. (tradução minha 4)

No Brasil, por volta do ano 2007, surgem relatos de um trabalho, a nível de
mestrado, intitulado “A avaliação neuropsicopedagógica de crianças surdas: O
estudo dos processos corticais simultâneos de sucessivos, visuo-motores e verbais,
através de testes neuropsicológicos”. O presente trabalho promovido pelo
Laboratório de Neuropsicologia Cognitiva e Neurociências da Surdez do INES
(NEUROLAB – INES) em parceria com o Centro de Informação das Nações Unidas
(UNIC Rio) e com o NCE-LABASE-UFRJ apresentava várias linhas de pesquisa
tendo como base o desenvolvimento de dez plataformas computadorizas. A
metodologia consistia em “um conjunto de mil jogos neuropsicopedagógicos e
metacognitivos, construídos de acordo com um modelo lúdico isomórfico às funções
mentais superiores e aos sistemas de processamento da consciência”, porém o
objetivo era oferecer meios que facilitassem o desenvolvimento cognitivo-linguístico

4
Original - La Neuropsicopedagogía constituye un campo de actuación interdisciplinario, en el cual
los aportes de la Neuropsicología y la Psicopedagogía posibilitan una mayor comprensión de los
procesos de enseñanza– aprendizaje que permiten potenciar al ser Humano de forma integral y
proyectarlo en las mejores condiciones educativas y sociales. Dadas las particularidades
conceptuales, disciplinares, sociales y culturales, la reflexión sobre los procesos de aprendizaje
escolar, requieren de un abordaje que no puede concebirse fragmentado, sino desde la necesidad de
análisis crítico de fenómenos complejos que influencian y afectan tanto la capacidad de aprender en
forma individual, como de sus demandas clínicas y educativas; se hace prioritaria entonces, la
integración de diferentes enfoques y la co-actuación de diversas disciplinas con el fin de ampliar y
complejizar tanto su comprensión, como estrategias de intervención clínica y/o educativa y así
obtener respuestas conceptuales, metodológicas y prácticas pertinentes. (UNIVERSIDAD DE
MANIZALES, 2007)

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de crianças com deficiência, patologias ou atrasos no desenvolvimento, através da
ludicidade e da informática. Este projeto na área tecnológica contribuiu e muito para
o processo de inclusão utilizando dos conhecimentos neurocientíficos, sendo que
uma das colaboradoras do projeto menciona a Neuropsicopedagogia como uma
área que:
...estuda a interação entre o cérebro, a mente e o aprendizado,
possibilitando, através de métodos rigorosamente científicos, o
planejamento de intervenções precisas que promovam o desenvolvimento
de sujeitos epistêmicos. (MARQUES, 2008, p.11)

Em entrevista para a Associação Brasileira de Psicopedagogia - ABPb,
através de Racy e Vieira (s.d.), Dr Marco Tomanick Mercadante5, contextualiza a
Neuropsicopedagogia com as seguintes palavras:
Um campo do conhecimento que procura reunir os avanços advindos das
neurociências com a psicopedagogia. Assim, o profissional com essa
perspectiva deve ter conhecimento amplo das bases neurobiológicas do
aprendizado, do comportamento e das emoções, e dominar os elementos
clássicos da psicopedagogia. Além disso, uma coerência epistemológica
que garanta uma adequada articulação dessas áreas dispares do
conhecimento é fundamental para a atuação na área.

Em 2009, percebendo a necessidade de um curso que resgatasse as
interfaces do cérebro e do desenvolvimento humano, a Pontifícia Universidade
Católica do Rio Grande do Sul, apresenta como curso de extensão, na condição de
Educação à Distância, o curso “Desenvolvimento Neuropsicopedagógico:
Contribuições das Neurociências para a Educação”. Para referido evento, consta na
apresentação do curso o conceito de Neuropsicopedagogia, entendida como:

5
Marcos Tomanik Mercadante (São Paulo, 1960 - São Paulo, 2011) foi um médico, escritor,
professor e investigador brasileiro. Nascido na cidade de São Paulo em 1960, onde viveu e atuou
profissionalmente, é autor de estudos que são referência no País em Psiquiatria da Infância e
Adolescência, principalmente a respeito de autismo, tem livros publicados sobre o assunto e é autor
.
do primeiro estudo de epidemiologia de autismo na América Latina Mercadante possuia graduação
em Medicina pela Universidade de São Paulo (USP), mestrado em Psicologia (Psicologia Clínica)
pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP) e doutorado em Psiquiatria pela USP.
Era médico pesquisador da USP, professor da pós-graduação da Escola Paulista de Medicina da
Universidade Federal de São Paulo (EPM/Unifesp), pesquisador associado da Universidade de
Yale (EUA) e foi professor-adjunto da Universidade Presbiteriana Mackenzie. Com experiência na
área de Medicina, com ênfase em Psiquiatria da Infância, atuou principalmente nos seguintes
temas: autismo e transtorno invasivo do desenvolvimento (TID), transtorno obsessivo
compulsivo (TOC), diagnóstico, e coréia de Sydenham. Recebeu o prêmio "Prof. Zaldo Rocha" 2010,
da Associação Brasileira de Psiquiatria. Em 2010, Mercadante idealizou e foi um dos fundadores
da ONG Autismo & Realidade, em São Paulo. Mesmo ano em que foi convidado pelo Senado Federal
do Brasil para explanar sobre autismo na discussão de uma lei federal para criação da Política
Nacional de Proteção aos Direitos da Pessoa com Transtorno do Espectro Autista. Morreu em 2 de
Julho de 2011, em São Paulo, SP, aos 51 anos. (Fonte:
http://pt.wikipedia.org/wiki/Marcos_Tomanik_Mercadante)

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...contribuições da neurociência no processo de ensino e aprendizagem,
como uma possibilidade de aproximar as descobertas sobre as funções
cerebrais que interferem na cognição e como podemos explorar
determinadas características do funcionamento cerebral em diferentes
contextos de ensino. [...] visa discutir o desenvolvimento neurológico, a
plasticidade cerebral e alguns desvios a fim de repensar estratégias e
recursos que possam interferir de modo positivo nos processos de
desenvolvimento humano, aprendizagem e ensino. (PUCRSVIRTUAL,
2009)

E nesta linha de concepção Krug (2011 apud Rodrigues 1996, p.40)
apresenta o conceito de Neuropsicopedagogia com as seguintes palavras:
Abordagem neurológica de distúrbios e de incapacidades de aprendizagem.
A Neuropsicopedagogia é de grande utilidade para o psicopedagogo clínico,
pois possibilita o diagnóstico de processos anormais na estrutura, na
organização e no funcionamento do sistema nervoso central, por meio de
testes de avaliação neuropsicológica, aplicáveis a indivíduos portadores de
problemas de aprendizagem.

Pode-se perceber que a terminologia Neuropsicopedagogia, apesar de não
estar explicita em nenhum dos dicionários já vem sendo utilizada no contexto
brasileiro. Nos estados do sul do Brasil, universidades tais como: PUC e UFRGS
apresentam como disciplina nos cursos de graduação, voltados a Pedagogia, os
Estudos Neuropsicopedagógicos, os quais Forner (2009, p71-72) faz a seguinte
referência:
No nível I, a disciplina Estudos Neuropsicopedagógicos chama a atenção,
por enfatizar aspectos que contemplam as ideias do estudo. Eis a sua
ementa: Estudo do desenvolvimento humano na perspectiva da genética e
da Neuropsicopedagogia, aproximando estes saberes com foco nas bases
biológicas da aprendizagem, na busca de melhores formas de ensinar e de
aprender. Os objetivos da disciplina convertem para a real necessidade de
os futuros professores reconhecerem as dificuldades de aprendizagem de
seus alunos, bem como as possíveis alternativas de trabalho. Isto é, terem
subsídios para planejamento que atenda às demandas que surgem nas
salas de aula. A disciplina se propõe a fazer com que os estudantes de
Pedagogia conheçam o funcionamento neural, o desenvolvimento
neuropsicológico, desde a concepção até a morte, destacando a
neuroplasticidade, bem como as bases biológicas e influência do uso de
drogas pelos pais de crianças, bases neurológicas da entrada,
processamento e saída da visão, audição, tato, movimento e atenção. A
partir desses conhecimentos, enfim, busca contribuir para que os
professores possam realizar as intervenções, considerando aspectos do
desenvolvimento normal e das dificuldades de aprendizagem.

O grande avanço da Neuropsicopedagogia no Brasil se deu através do Centro
Sul Brasileiro de Pesquisa e Extensão - CENSUPEG. Dentro deste contexto
educacional os profissionais da Neuropsicologia Clínica são capacitados para:
• Compreender o papel do cérebro do ser humano em relação aos processos
neurocognitivos na aplicação de estratégias pedagógicas nos diferentes espaços da

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escola, cuja eficiência científica é comprovada pela literatura, que potencializarão o
processo de aprendizagem.
• Intervir no desenvolvimento da linguagem, neuropsicomotor, psíquico e
cognitivo do indivíduo.
• Adquirir clareza política e pedagógica sobre as questões educacionais e
capacidade de interferir no estabelecimento de novas alternativas
neuropsicopedagógicas e encaminhamentos no processo educativo.
• Compreender e analisar o aspecto da inclusão de forma sistêmica,
abrangendo educandos com dificuldades de aprendizagem e sujeitos em risco
social.
Dessa forma, na releitura das citações anteriores pode-se afirmar que a
Neuropsicopedagogia apresenta-se como um novo campo de conhecimento que
através dos conhecimentos neurocientíficos, agregados aos conhecimentos da
pedagogia e psicologia vem contribuir para os processos de ensino-aprendizagem
de indivíduos que apresentem dificuldades de aprendizagem. A partir do ano de
2011, mais centros educativos tem ofertado este curso, que é o caso da UNOPAR-
Universidade Norte do Paraná e da CEEDI (Centro de Excelência em Educação
Integrado – Balneário Camboriú, SC).

2. OBJETIVOS DO ESTÁGIO CLÍNICO

O estágio clínico apresenta-se como um elemento indispensável que
proporciona aprendizagens significativas reforçando a importância do olhar
Neuropsicopedagógico, que pautado na aprendizagem do indivíduo e na
estimulação das áreas “debilitadas”, visará o intercâmbio das produções teóricas
apreendidas na Pós-Graduação através das práticas ofertadas.
O enfoque Neuropsicopedagógico ainda carece de bibliografia com mais
efetivo reconhecimento científico, entretanto ressalto as palavras de Andrade (1998,
p.40) ao contextualizar a Psicopedagogia Clínica e enfatizo que a
Neuropsicopedagogia Clínica contempla esta mesma prática,
A Psicopedagogia Clínica não é uma prática confinada a consultórios
particulares. Ela é muito mais uma maneira de olhar o processo
ensino/aprendizagem, maneira esta que não se limita ao sintoma, mas busca

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as causas deste sintoma. Desta forma sua prática tanto pode se dar no
consultório particular, como na escola ou no hospital.

O estágio neuropsicopedagógico vem trazer um novo olhar sobre as
dificuldades de aprendizagem, uma visão neurocientífica, contemplando o que
Chedid (2007, p.298) já escrevia a cerca da neurociência no contexto educativo,
Para a sala de aula, para a educação, as Neurociências são e serão
grandes aliadas, identificando cada ser humano como único e descobrindo
a regularidade, o desenvolvimento, o tempo de cada um. [...] Em pleno
século XXI, nos deparamos com outras formas de informação além do
letramento formal, é necessário conhecer e ensinar outras linguagens que
dão acesso a informações imprescindíveis para a comunicação. [...]
precisamos conhecê-las e entender as modificações que estão ocorrendo,
olhar estes cérebros para saber como eles funcionam e determinar
mudanças em como ensiná-los.

Dentro da mesma estrutura proposta por Chedid, a Universidade de
Manizales(2007), citada anteriormente, classifica o estágio de Neuropsicopedagogia
como forma de consolidar equipes interdisciplinares alavancando assim as
competências e habilidades cognitivas, emocionais e aspectos sociais procurando
aprofundar o teórico com a pergunta, com a prática mas ao mesmo tempo praticar
os aspectos transcendentais, clínicos e educacionais, relacionados a cada tipo de
experiência e na individualidade de cada caso.

3 O PAPEL DO NEUROPSICOPEDAGOGO NA INSTITUIÇÃO ESCOLAR

Socialização das crianças por meio de sua participação e inserção nas mais
diversificadas práticas sociais é o objetivo de qualquer ambiente educativo. É na
escola em que a inserção das crianças nos grupos podem ser avaliadas e onde elas
podem ser comparados com seus pares, com seu grupo etário e social. Com
preparo e sensibilidade, o professor, melhor do que qualquer outro profissional está
preparado para detectar problemas cruciais na vida de toda e qualquer criança que
por ele passar. Entretanto, o ato de educar e incluir não são atos solitários, eles
necessitam de parcerias, de trocas, de profissionais que percebam cada indivíduo
nos mais diferentes modos de ser e estar no grupo, enfim uma equipe
multidisciplinar.

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A inclusão no contexto educativo traz como metáfora um diamante (Figura 1),
ele tem diferentes lados; é “multifacetado”. Muitos, ao contemplar um diamante,
percebem somente o seu brilho, outros percebem somente sua superfície, alguns
voltam seus olhos para a profundidade, mas há aqueles que têm a visão mais
ampla, observam as “multifacetas” (brilho, superfície, profundidade, fragilidade e por
ai a diante). Isso é um trabalho multidisciplinar, um trabalho de equipe onde cada um
na sua especialidade consegue ver focos diferentes dentro de um mesmo contexto e
por consequência disso, o brilho final aparece reluzindo o trabalho de todos.

Figura 1- Inclusão é como um diamante. Existem vários ângulos pelos quais se podem perceber o mesmo indivíduo.

Percebendo a importância do psicopedagogo na instituição escolar, mas
acompanhando as novas descobertas neurocientíficas, o Centro-Sul Brasileiro de
Pesquisa e Extensão – CENSUPEG, apresentando-se como uma das instituições
pioneiras no Brasil, quanto a questão das primeiras turmas de Pós em
Neuropsicopedagogia, especializam profissionais intitulados Neuropsicopedagogos
que dentro da instituição escolar, além de todo aparato preventivo, abarcam
conhecimentos que possibilitarão a otimização dos processos de ensino e
aprendizagem. Profissionais estes, que junto aos demais, vem contemplar as
“multifacetas” dos diversos diamantes presentes no contexto educativo. Nesse
sentido, eles vêm somatizar conhecimentos com todos os demais envolvidos no
processo educativo, ofertando qualidade na educação e uma aprendizagem
comunitária.

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DEWEY (1943) já fazia relatos de aprendizagem comunitária, ele preocupava-
se com o isolamento escolar da vida comunitária típica e com a rotina natural da
aprendizagem na sala de aula, e pregou a utilização do trabalho e das atividades
comunitárias como o foco de aprendizagem. Fazendo isso, Dewey exigia que as
escolas unissem as crianças e criassem oportunidades para a aprendizagem por
meio da ação e de relacionamentos de apoio mútuo. Assim como na sociedade, a
escola também necessita ser remodelada para que as pessoas tenham cada vez
mais relacionamentos interpessoais, trocas entre os diferentes profissionais, ter uma
visão de que se faz necessário profissionais que tenham conhecimentos
neurocientíficos, pois a vida está se reciclando, a cada dia novos conhecimentos
vem surgindo, a neurociência a cada dia mais vem abrindo seu espaço.
A atuação do neuropsicopedagogo na instituição escolar contribui para que se
desenvolvam metodologias que abordam as várias barreiras para aprendizagem
apresentadas pelas crianças no ambiente escolar, procurando ligar vários
intervenientes deste processo, tais como: pais, professores e colaboradores que
juntos almejam uma melhoria significativa no desempenho acadêmico, social e
emocional da criança.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

O estágio sempre é um contexto desafiador, nos faz provocações daquilo
sabemos, do que não sabemos e do que necessitamos buscar. É o elo entre nossas
teorias e nossas práticas. SAVIANI (2003) em muitos de seus textos referiu-se à
curvatura da vara. E o estágio é isso, é a busca do equilíbrio dessa curvatura, não
tanto a um extremo, nem tanto ao outro. É um relembrar de tudo que se aprendeu,
um perceber que através da observação muito se aprende e um refletir sobre o que
pode ser feito a partir disso.
Discorrendo sobre as palavras de Chedid (2007, p. 300) falando do enfoque
neurocientífico na educação, transcrevo as seguintes palavras:
Os alunos de hoje merecem uma educação exemplar baseada na atual
investigação sobre o cérebro. Isto não pretende sugerir que tudo o que os
professores e as escolas fizeram até aqui estava errado, mas sim, que
temos uma nova informação, baseada na própria biologia da aprendizagem
do cérebro, que pode melhorar a educação. Como o cérebro processa a

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informação que recebe, como ocorre o registro sensório, como funciona a
memória, como os ritmos biológicos afetam o aprender e o ensinar são
algumas das perguntas que nos fazemos e que já começa a ter delineadas
suas respostas pelas Neurociências. Quem compreende o processo de
aprender como uma atividade deve pensar nas condições essenciais para
que esta atividade seja otimizada. Precisamos iniciar uma discussão entre
professores e psicopedagogos sobre a necessidade de uma visão
neurocientífica em nossa ação.

Muito bem explanado por Chedid, uma das primeiras propostas da
necessidade da Neuropsicopedagogia, pois conforme a autora se faz necessária a
visão neurocientífica dentro da ação pedagógica e psicopedagógica. E foi dentro
dessa linha de pensamento que esse estágio teve como proposta.
Estudos e intervenções no campo da Neuropsicopedagogia ainda necessitam
conquistar espaços, mas aos poucos vem abrindo caminhos e sutilmente vem
aparecendo em citações bibliográficas, tais como as de Cavasotto e Chagas (2011,
p.172) ao falar sobre vivências no atendimento pedagógico: “Estudos da
neurociência têm confirmado e destacado a importância do ambiente para o
desenvolvimento neuropsicopedagógico”.

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