1. Planeación Bimestral
Historia
5to Grado
Ciclo escolar 2012-2013 Año de la Lectura
Bloque III
Por:
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Escuela Primaria:
___________________________________________________
Turno: _______ Grupo: ______ Fecha: __________________
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Maestro(a) de Grupo Vo.Bo. del Director o Directora

2. BLOQUE Del Porfiriato a la Revolución Mexicana .
HISTORIA
3
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
• Comprensión del tiempo y del espacio históricos
• Manejo de información histórica
• Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS
Panorama del periodo • Ubica la duración del Porfiriato y la Revolución
Ubicación temporal y espacial de los principales Mexicana aplicando los términos año, década y
acontecimiento durante el Porfiriato y la siglo, y localiza las zonas de influencia de los
Revolución Mexicana. caudillos revolucionarios.
Temas para comprender el periodo • Describe el proceso de consolidación del
¿Por qué surge la Revolución Mexicana? Porfiriato.
Las diferencias políticas entre los liberales y la
consolidación de la dictadura de Porfirio Díaz.
ACTIVIDADES
• Leer los propósitos de manera grupa. Y comentar. Pág. 80.
• Lo que conozco. Pág. 81. Unir con una línea, cada personaje con su época. Socializar las
respuestas.
• Observar y analizar la línea del tiempo de la pág. 82 y 83. Acerca de los antecedentes de la
Revolución Mexicana.
• Hacer una línea del tiempo sencilla en el cuaderno, donde se incluya lo más relevante de
México.
• ¿Dónde y cuando pasó? Pág. 84. Observar la línea del tiempo y contestar las preguntas en el
cuaderno. Identificar los siglos de la construcción del ferrocarril, cuando Madero fue elegido
presidente, la constitución de 1917 y el inicio de la explotación del petróleo.
• Pág. 85. Elaborar y completar el cuadro para ubicar la región donde luchó cada uno de los
personajes que ahí se muestran.
• Temas para comprender el periodo. Pág. 86. Destacar la información observando las imágenes.
Escribir en el cuaderno ¿Qué es lo que representa cada una?.
• Pág. 87, 88 y 89. Leer el texto y localizar las diferencias políticas entre los liberales y la
consolidación de la dictadura de Porfirio Díaz. Hacer un cuadro en el cuaderno con la
información.
• Subrayar las causas que hicieron posible que Porfirio Díaz se convirtiera en un dictador.
• Hacer un collage sobre la silueta de México, donde muestren los problemas previos a la
Revolución Mexicana.

3. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Páginas 80-89
Atlas de geografía universal http://issuu.com/sbasica/docs/atlasgeografia-baja
Colores. Tijeras. Hojas blancas. Plumones.
RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
Geografía y formación cívica y ética. Ciencias naturales.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
De acuerdo a los aprendizajes esperados
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
De acuerdo a las necesidades individuales y grupales de los alumnos.
BLOQUE Del Porfiriato a la Revolución Mexicana .
HISTORIA
3
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
• Comprensión del tiempo y del espacio históricos
• Manejo de información histórica
• Formación de una conciencia histórica para la convivencia
CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS
El Porfiriato: Estabilidad, desarrollo económico e • Reconoce el papel de la inversión extranjera y el
inversión extranjera. Ciencia, tecnología y cultura. desarrollo económico, científico y tecnológico
La sociedad porfiriana y los movimientos de durante el Porfiriato.
protesta: campesinos y obreros. • Describe las condiciones de vida e
inconformidades de los diferentes grupos sociales
en el Porfiriato.
ACTIVIDADES
• Leer el texto sobre la estabilidad, desarrollo económico en inversión extranjera que se dio en la
época del Porfiriato.
• Ver y analizar el cuadro morado sobre la inversión extranjera en México.
• Comprendo y aplico. Pág. 92. Con ayuda del cuadro de la pág. 91, contestar las preguntas en el
cuaderno.
• Observar el mapa y contestar las preguntas acerca de dónde se construyeron más vías férreas.

4. Socializar las respuestas.
• Leer los datos interesantes de ciencia y tecnología. Pág. 93, 94 y 95.
• Leer las pág. 96 y 97 y extraer las ideas principales acerca de los movimientos previos a la
Revolución, de obreros y campesinos.
• Comprendo y aplico pág. 98. Leer el texto de Cananea y contestar en el cuaderno: ¿Qué motivó
la lucha? ¿Quiénes la iniciaron? ¿Cuáles eran sus demandas?, etc.
• Socializar las respuestas, para ver si se coincidió o hay diferencias en las respuestas.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
• Páginas 90-98
• Atlas de geografía universal http://issuu.com/sbasica/docs/atlasgeografia-baja
• Colores, tijeras y pegamento.
RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
Geografía, formación cívica y ética.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
De acuerdo a los aprendizajes esperados
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
De acuerdo a las necesidades individuales y grupales de los alumnos.
BLOQUE Del Porfiriato a la Revolución Mexicana .
HISTORIA
3
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
• Comprensión del tiempo y del espacio históricos
• Manejo de información histórica
• Formación de una conciencia histórica para la convivencia
CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS
La Revolución Mexicana: El maderismo y el inicio • Reconoce las causas de la Revolución Mexicana,
de la Revolución Mexicana. El desarrollo del los momentos del desarrollo de la lucha armada y
movimiento armado y las propuestas de caudillos las propuestas de los caudillos revolucionarios.

5. revolucionarios: Zapata, Villa, Carranza y • Valora las garantías establecidas en la
Obregón. Constitución de 1917 para la conformación de una
La Constitución de 1917 y sus principales sociedad más justa.
artículos. • Valora el legado que ha dejado la cultura
La cultura revolucionaria. revolucionaria en nuestro presente.
Temas para analizar y reflexionar • Investiga aspectos de la cultura y la vida
La influencia extranjera en la moda y el deporte. cotidiana del pasado y valora su importancia.
La vida en las haciendas.
ACTIVIDADES
• Comprendo y aplico. Pág. 99. Leer el texto e identificar “las prácticas democráticas” a las que
Madero se refería y su importancia.
• Discutir en grupo las respuestas y llegar a una conclusión.
• Leer la pág. 101 y elaborar un cuadro donde se destaquen los grandes caudillos de aquella
época y el documento que cada uno elaboró, incluyendo el objetivo del mismo.
• Leer la pág. 102 y analizar cómo era la infancia en la época de la Revolución.
• Leer los fragmentos del Plan de Ayala y la Ley Agraria, de la pág. 103, elaborados en
noviembre de 1911.
• Comprendo y aplico. Pág. 104. Después de leer los documentos anteriores, identificar los
autores y comentar lo que proponen.
• Leer los artículos 3ro. 27 y 123 de la Constitución de 1917. Obtener las ideas más importantes.
• Comprendo y aplico. Pág. 106. Preguntar a un adulto si conocen un corrido, novela o imagen
que represente la Revolución Mexicana.
• Ver el siguiente enlace acerca de la REVOLUCION MEXICANA.
http://www.youtube.com/watch?v=GtGwZp5HmFU
• Comprendo y aplico pág. 111. Ver los personajes que aparecen en el libro e inventar un diálogo
recreando un día en su vida en la hacienda.
• Exponer el trabajo al grupo y reflexionar acerca de cómo se imaginan que era su vida cotidiana
en una hacienda porfiriana.
• Integro lo aprendido. Pág. 112.
• Evaluación. Pág. 112.
• Autoevaluación. Pág. 113.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Páginas 99-113. Revisar enlaces sugeridos, Atlas de geografía universal
http://issuu.com/sbasica/docs/atlasgeografia-baja
Imágenes, recortes o fotos, tijeras, resisto, papel, colores, Hojas blancas.
RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
Geografía, Formación cívica y ética, Ciencias naturales

6. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
De acuerdo a los aprendizajes esperados
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
De acuerdo a las necesidades individuales y grupales de los alumnos.

7. revolucionarios: Zapata, Villa, Carranza y • Valora las garantías establecidas en la
Obregón. Constitución de 1917 para la conformación de una
La Constitución de 1917 y sus principales sociedad más justa.
artículos. • Valora el legado que ha dejado la cultura
La cultura revolucionaria. revolucionaria en nuestro presente.
Temas para analizar y reflexionar • Investiga aspectos de la cultura y la vida
La influencia extranjera en la moda y el deporte. cotidiana del pasado y valora su importancia.
La vida en las haciendas.
ACTIVIDADES
• Comprendo y aplico. Pág. 99. Leer el texto e identificar “las prácticas democráticas” a las que
Madero se refería y su importancia.
• Discutir en grupo las respuestas y llegar a una conclusión.
• Leer la pág. 101 y elaborar un cuadro donde se destaquen los grandes caudillos de aquella
época y el documento que cada uno elaboró, incluyendo el objetivo del mismo.
• Leer la pág. 102 y analizar cómo era la infancia en la época de la Revolución.
• Leer los fragmentos del Plan de Ayala y la Ley Agraria, de la pág. 103, elaborados en
noviembre de 1911.
• Comprendo y aplico. Pág. 104. Después de leer los documentos anteriores, identificar los
autores y comentar lo que proponen.
• Leer los artículos 3ro. 27 y 123 de la Constitución de 1917. Obtener las ideas más importantes.
• Comprendo y aplico. Pág. 106. Preguntar a un adulto si conocen un corrido, novela o imagen
que represente la Revolución Mexicana.
• Ver el siguiente enlace acerca de la REVOLUCION MEXICANA.
http://www.youtube.com/watch?v=GtGwZp5HmFU
• Comprendo y aplico pág. 111. Ver los personajes que aparecen en el libro e inventar un diálogo
recreando un día en su vida en la hacienda.
• Exponer el trabajo al grupo y reflexionar acerca de cómo se imaginan que era su vida cotidiana
en una hacienda porfiriana.
• Integro lo aprendido. Pág. 112.
• Evaluación. Pág. 112.
• Autoevaluación. Pág. 113.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Páginas 99-113. Revisar enlaces sugeridos, Atlas de geografía universal
http://issuu.com/sbasica/docs/atlasgeografia-baja
Imágenes, recortes o fotos, tijeras, resisto, papel, colores, Hojas blancas.
RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
Geografía, Formación cívica y ética, Ciencias naturales