5. I – Identificação
A ESCOLHA DA PRODUÇÃO, PELOS PRÓPRIOS ALUNOS, DE
VÍDEO DIGITAL, VEIO ATENDER A UMA ANTIGA DEMANDA DE
INSERÇÃO MAIS EFETIVA DAS TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS
NA PRÁTICA DOCENTE. A UTILIZAÇÃO DAS TIC'S EM SALA DE
AULA, POR PARTE DOS PROFESSORES JÁ É UMA REALIDADE.
A GRADATIVA INSERÇÃO DOS ALUNOS NO MUNDO DIGITAL
TAMBÉM. A LACUNA QUE SE CRIOU FOI JUSTAMENTE A DA
PRODUÇÃO DISCENTE, DENTRO DE UMA ATIVIDADE
PEDAGÓGICA MAIS AMPLA QUE CONTEMPLE A ORIENTAÇÃO,
PORÉM NÃO O DIRECIONAMENTO TOTAL DA ATIVIDADE,
DEIXANDO ESPAÇO PARA O PROTAGONISMO DISCENTE
ATRAVÉS DAS ESCOLHAS ACERCA DAS TEMÁTICAS, O
MANUSEIO DAS FERRAMENTAS E, ASSIM, A EXPRESSÃO DA
CRIATIVIDADE E NÃO APENAS O PAPEL DE ESPECTADOR DA
UTILIZAÇÃO DA TECNOLOGIA EDUCACIONAL.
7. II - Objetivos
REFORÇAR AINDA MAIS A PRÁTICA PEDAGÓGICA
INTERDISCIPLINAR ATRAVÉS DE PROJETOS ELABORADOS
CONJUNTAMENTE, CONTEMPLANDO CONTEÚDOS EM COMUM.
FORTALECER O NÚCLEO DE CIÊNCIAS HUMANAS, DENTRO DA
ABORDAGEM INTERDISCIPLINAR POR NÚCLEOS DE
ENSINO, ADOTADA NÃO APENAS PELA ESCOLA ESTADUAL DE
ENSINO MÉDIO SALOMÃO MATOS, MAS PELA SECRETARIA DE
ESTADO DE EDUCAÇÃO E PELO PRÓPRIO MINISTÉRIO DA
EDUCAÇÃO.
ABORDAR, DE FORMA DIFERENCIADA, A TEMÁTICA DA
INDUSTRIALIZAÇÃO, QUE PERPASSA AS DISCIPLINAS DE CIÊNCIAS
HUMANAS E É FUNDAMENTAL PARA A COMPREENSÃO DE SEUS
PRINCÍPIOS TEÓRICOS.
COMPREENDER A ESPECIFICIDADE DA ATUAL FASE DA
INDUSTRIALIZAÇÃO, QUE NÃO MAIS TEM A PRODUÇÃO ATRELADA
AO AMBIENTE FABRIL E SIM INSERIDA NO CONTEXTO DE
TECNOLOGIA INFORMACIONAL.
ESTIMULAR A UTILIZAÇÃO DOS RECURSOS TECNOLÓGICOS POR
PARTE DOS ALUNOS, PARA A PRODUÇÃO DE MATERIAL ÁUDIO-
VISUAL UTILIZANDO SEUS PRÓPRIOS EQUIPAMENTOS.
9. III - Metodologia
CADA DISCIPLINA TRATOU, DURANTE SEU HORÁRIO NORMAL
DE AULA, DE SUA PARTE ESPECIFICA DO CONTEÚDO GERAL
REFERENTE À INDUSTRIALIZAÇÃO. AS TEMÁTICAS FAZEM
PARTE DO PLANO DE CURSO DE CADA DISCIPLINA, TENDO SIDO
FORMULADAS A PARTIR DAS ORIENTAÇÕES CURRICULARES
PARA A SÉRIE, ESTABELECIDAS NO ÂMBITO ESTADUAL
(GOVERNO DO ESTADO DO PARÁ, 2003) E FEDERAL (BRASIL,
2011), BEM COMO A PARTIR DOS CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS
DOS PRINCIPAIS PROCESSOS SELETIVOS DE INGRESSO A
INSTITUIÇÕES PÚBLICAS DE ENSINO SUPERIOR.
EM CONJUNTO, AS QUATRO DISCIPLINAS APRESENTARAM O
PROJETO DE ELABORAÇÃO DE VÍDEO, A SER CONDUZIDO A
PARTIR DE ENTÃO PELA DISCIPLINA ASPECTOS DA VIDA
CIDADÃ COMO PARTE DO PLANO DE ENSINO DA MESMA.
AO LONGO DESTE PERÍODO, AS EQUIPES PREVIAMENTE
FORMADAS RECEBERAM ORIENTAÇÃO ESPECÍFICA PARA A
ATIVIDADE, QUE CONSTITUIU A CULMINÂNCIA DO PROJETO.
10. Aluno Efrain, com as professoras da
educação especial, após entrevista
para o curta “Preconceito”
11. IV – Público Envolvido
TENDO SIDO PLANEJADO PARA AS TURMAS DA SÉRIE FINAL DO
ENSINO MÉDIO DOS TRÊS TURNOS DA ESCOLA, O PROJETO, POR SI,
JÁ ENVOLVERIA UM PÚBLICO BEM DISTINTO: ENQUANTO DE
MANHÃ A ESCOLA ATENDE MAJORITARIAMENTE A CLIENTELA DA
ÁREA URBANA, NO TURNO DA TARDE SÃO ATENDIDOS ALUNOS DAS
LOCALIDADES RURAIS DO MUNICÍPIO, INCLUINDO MAIS DE 19
COMUNIDADES DE REMANESCENTES QUILOMBOLAS. AMBOS OS
TURNOS SÃO COMPOSTOS POR ADOLESCENTES EM IDADE REGULAR,
ENQUANTO O TURNO DA NOITE TEM UM PÚBLICO FORMADO
PRINCIPALMENTE POR JOVENS EM DEFASAGEM IDADE/SÉRIE E
ADULTOS.
ALÉM DOS ALUNOS EM QUESTÃO, NO ENTANTO, A COMUNIDADE
ESCOLAR E A SOCIEDADE EM GERAL COMEÇARAM A SE ENVOLVER
COM O PROJETO AINDA NO PROCESSO DE PRODUÇÃO DOS FILMES.
AS FILMAGENS EXTERNAS, A ARREGIMENTAÇÃO DE FIGURANTES E
ACESSÓRIOS DE CENA E A PRÓPRIA ESCOLHA DAS LOCAÇÕES
INTERNAS FOI, GRADATIVAMENTE, ENVOLVENDO ALUNOS DE
OUTRAS SÉRIES, AMIGOS, FAMILIARES, VIZINHOS E, FINALMENTE,
O MUNICÍPIO DE PEQUENO PORTE EM QUE A ESCOLA SE SITUA E
ONDE TODAS ESTAS AÇÕES OCORRERAM.
14. V - Desenvolvimento
A PARTIR DA ABORDAGEM ESPECÍFICA, NOS HORÁRIOS DE AULA
DE CADA DISCIPLINA, O TEMA DA INDUSTRIALIZAÇÃO FOI
TRATADO EM SEUS DIVERSOS ENFOQUES PELOS PROFESSORES.
COMO CONSEQUÊNCIA DESTAS PRIMEIRAS ABORDAGENS, A
TEMÁTICA DA TECNOLOGIA E PRODUÇÃO OCORREU DE MANEIRA
PRÁTICA, ATRAVÉS DA CRIAÇÃO DE VÍDEOS POR PARTE DOS
ALUNOS QUE DEMONSTRARAM, ASSIM, AS HABILIDADES E
COMPETÊNCIAS TRABALHADAS ESPECIFICAMENTE AO LONGO DO
BIMESTRE E, DE MANEIRA GERAL, AO LONGO DO ENSINO MÉDIO.
OS FILMES FORAM EXIBIDOS, PARA TODA A COMUNIDADE, NO I
FESTIVAL DE CINEMA SALOMÃO MATOS, OCASIÃO EM QUE FOI
FEITA A ESCOLHA DO MELHOR FILME PELO VOTO
POPULAR, ATRAVÉS DE CÉDULAS DISTRIBUÍDAS AO PÚBLICO
PRESENTE NO EVENTO. AO FINAL, TODAS AS EQUIPES
RECEBERAM DVD COM AS OBRAS EXIBIDAS.
16. VI - Impactos
DENTRO DO ÂMBITO ESCOLAR, A AÇÃO FORTALECEU A
ABORDAGEM DAS DISCIPLINAS POR ÁREAS DE CONHECIMENTO,
FORTALECENDO CONSEQUENTEMENTE O NÚCLEO DE CIÊNCIAS
HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS DENTRO DA INSTITUIÇÃO.
ATRAVÉS DO PROJETO, HOUVE UMA PERCEPTÍVEL MELHORA, EM
RELAÇÃO AOS ANOS ANTERIORES, NO QUE TANGE A
APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA DA TEMÁTICA DA
INDUSTRIALIZAÇÃO, BEM COMO DE SEUS SUBTEMAS,
TRABALHADOS EM CADA DISCIPLINA.
ALÉM DA REPERCUSSÃO DA PRODUÇÃO DOS FILMES E DO
FESTIVAL, OS DESDOBRAMENTOS DA AÇÃO INCLUEM O
EMPODERAMENTO, POR PARTE DOS ALUNOS, DO PROCESSO DE
PRODUÇÃO ÁUDIO-VISUAL.
O PROJETO TAMBÉM INTENSIFICOU A RELAÇÃO
COMUNIDADE/ESCOLA, CUJA IMPORTÂNCIA ESTA EXPRESSA NO
PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO DA MESMA E NAS DIRETRIZES
ESTADUAIS E NACIONAIS REFERENTES AO SUCESSO ESCOLAR
NESTA MODALIDADE DE ENSINO.
18. Referências:
BRASIL, SECRETARIA DE EDUCAÇÃO BÁSICA. ORIENTAÇÕES
CURRICULARES PARA O ENSINO MÉDIO; VOLUME 3: CIÊNCIAS
HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS BRASÍLIA : MINISTÉRIO DA
EDUCAÇÃO, SECRETARIA DE EDUCAÇÃO BÁSICA, 2006. 133 P.
BRASIL, MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO / INSTITUTO NACIONAL DE
ESTUDOS E PESQUISAS EDUCACIONAIS ANÍSIO TEIXEIRA
MATRIZ DE REFERÊNCIA DO ENEM 2011, 2011. DISPONÍVEL EM
HTTP://WWW.CEPS.UFPA.BR/DAVES/PS%202012/PS%202012%20
ENEM.PDF
GOVERNO DO ESTADO DO PARÁ, SECRETARIA EXECUTIVA DE
EDUCAÇÃO / COORDENAÇÃO DO ENSINO MÉDIO E
PROFISSIONAL. PROPOSTA CURRICULAR 2003 – ENSINO MÉDIO,
2003. DISPONÍVEL EM
HTTP://WWW.SEDUC.PA.GOV.BR/PORTAL/ARQUIVOS/TAREFALI
NK/PROPOSTACURRICULAR.PDF