3. As inteligências segundo Gardner:
1. Lógico-matemática – Pessoas com essa inteligência mais proeminente desenvolvem mais
facilmente habilidades em Matemática e em raciocínios lógico-dedutivos.
2. Linguística – Os indivíduos com amplas habilidades em escrita, leitura e em aprender
idiomas, por exemplo, têm este tipo de inteligência mais desenvolvida.
3. Espacial – Este tipo de inteligência está ligado à habilidade de lidar com objetos do
concreto e sua localização.
4. Físico-cinestésica – As pessoas que têm grande aptidão para controlar os movimentos do
corpo possuem este tipo de inteligência mais desenvolvida.
5. Inter e intrapessoal – Refere-se à capacidade de entender a si mesmo e ao outro,
relacionar-se bem e ser comunicativo.
6. Musical – Aqui estão as pessoas que possuem grande aptidão para tocar instrumentos
musicais.
7. Natural – Este tipo de inteligência contempla o desenvolvimento de habilidades biológicas
e de entendimento da natureza.
8. Existencial – Engloba as capacidades filosóficas, de refletir sobre a própria existência.
4. Perfil de aluna
Érica Diagnóstico: Paralisia Cerebral
Áreas fortes Inteligências potencializadoras
• Socialização;
• Interação com os adultos.
• Linguagem expressiva.
Linguística –ampla habilidade em
dialogar com os outros.
Inter e intrapessoal – capacidade em
relacionar-se bem e ser
comunicativo.
5. Perfil de aluna
Érica Diagnóstico: Paralisia Cerebral
Áreas fracas Inteligências frágeis
• Motricidade fina;
• Área percetiva espacial
• Memória visual;
• Memória auditiva;
• Cognitiva.
Lógico-matemática – fraca
habilidades em Matemática e em
raciocínios lógico-dedutivos.
Espacial –pouca habilidade de lidar
com objetos do concreto e sua
localização.
Físico-cinestésica –grande
dificuldade em controlar os
movimentos do corpo.
6. • Desenvolver a leitura e escrita através de
contos de interesse da aluna.
• Apresentar ou vivenciar situações reais, de
forma a facilitar a aprendizagem.
• Utilizar o computador como instrumento
facilitador da aprendizagem.
• Utilização da adaptadores que facilitem a
escrita em computador.
Sugestões de Atividades
7. Perfil de aluno
Diogo Diagnóstico: Deficiência Intelectual
Áreas fortes Inteligências potencializadoras
• Socialização;
• Interação com colegas e adultos;
• Memorização visual.
Inter e intrapessoal – capacidade em
relacionar-se bem e ser
comunicativo.
Espacial – Este tipo de inteligência
está ligado à habilidade em
identificar e memorizar objetos.
8. Perfil de aluno
Diogo Diagnóstico: Deficiência Intelectual
Áreas fracas Inteligências frágeis
• Linguagem compreensiva;
• Linguagem expressiva;
• Motricidade fina e global
Linguística- amplas dificuldades em
escrever, leitura e em comunicar no
geral.
Físico-cinestésica –grande
dificuldade em controlar os
movimentos do corpo.
9. • Desenvolver a leitura e escrita através do
método _Global de leitura, dando maior
ênfase a modelos visuais.
• Utilizar materiais concretos de contagens que
facilitem a concretização de situações
problemáticas.
• Apresentar ou vivenciar situações reais, de
forma a facilitar a aprendizagem.
Sugestões de Atividades
10. Howard Gardner
Trecho extraído da revista Mente & Cérebro (setembro 2011)
“Um Educador convencido da relevância da teoria das Inteligências
Múltiplas deveria individualizar e pluralizar!
Por individualização entendo o melhor conhecimento do perfil de
inteligência de cada um dos seus alunos; e até onde for possível é útil
que ensine e avalie de modo que eles desenvolvam as potencialidades
individuais.
Por pluralização, entendo que o Educador tem a possibilidade de decidir
quais tópicos, conceitos ou ideias são mais importantes, e então
apresentá-los de diferentes formas. A pluralização refere-se a duas metas
importantes. Primeiro, quando um tópico é ensinado de formas variadas
cada pessoa assimila melhor algumas delas. Além disso, os vários modos
de exposição revelam o que significa entender bem um assunto. Quando
compreendemos perfeitamente um tópico, normalmente podemos
pensar nele de várias formas, aproveitando assim nossas inteligências
múltiplas. Inversamente, se alguém ficar restrito a uma única forma de
conceito e apresentação, sua compreensão tenderá a ser mais
superficial.
11. Essa linha de pensamento levou a uma conclusão surpreendente.
Inteligências múltiplas não deveriam por si sós ser uma meta. Objetivos
educacionais precisam refletir os próprios valores (individual ou social) dos
educadores, que nunca decorrem simplesmente ou diretamente de uma
teoria científica. No entanto, se uma pessoa influencia os valores
educacionais de outra, a existência de inteligências múltiplas pode ser muito
útil. Em particular, se as metas educacionais do Educador incluírem a
compreensão de disciplinas, será possível mobilizar nossas várias
inteligências, por exemplo, empregando múltiplas maneiras de apresentação
e avaliação.”
Howard Gardner
Trecho extraído da revista Mente & Cérebro (setembro 2011)
12. Estamos verdadeiramente de acordo quando Howard Gardner diz:
“ O maior desafio da educação é conhecer cada criança como ela realmente é, saber o
que ela é capaz de fazer e centrar a educação nas capacidades, forças e interesses
dessa criança. O professor é um antropólogo, que observa a criança cuidadosamente,
e um orientador, que ajuda a criança a atingir os objetivos que a escola – ou o distrito,
ou a nação – estabeleceu.”
