2. CONSTRUCTIVISMO DE JEROME BRUNER “Ayudar al estudiante a aprender cómo aprender”. BRUNER
3. Bruner psicólogo estadounidense nació en la Ciudad de Nueva York, nació en 1915. Actualmente tiene 95 años Se graduó en la universidad de Duke en 1937. Después estudio en la universidad de Harvard, donde en 1941 consiguió su título de doctor en psicología. En 1960 fundó el Centro de Estudios Cognitivos de la Universidad de Harvard y, aunque no inventó la psicología cognitiva, le dio un fuerte impulso. Luego fue Profesor de psicología en Harvard (1952-1972) Biografía Recibió Medalla de oro CIBA, 1974, por 'investigación original y excepcional'.Premio Balzan en 1987 por 'contribuciones al entendimiento de la mente humana'.
4. Al comienzo de la Segunda GuerraMundial, Bruner empezó a investigar en el campo de psicología social. Durante la guerra, ingresó en el ejército y trabajó en el departamento de psicología del cuartel. Después de la guerra, volvió a Harvard y publicó en 1947 un trabajo sobre la importancia de las necesidades en la percepción. En este estudio se llegó a la conclusión de que los valores y las necesidades determinaban las percepciones humanas.
5. En una entrevista realizada el año pasado en por el periódico El País online de España " Hay que evitar que los niños se aburran en la escuela", se le pregunto: P. ¿Cuál es su idea de educación? R. La educación debe dar una sensibilidad acerca de las distintas maneras de proceder; desarrollar el sentido de pensar en las posibilidades. Somos seres que no sabemos qué está en la mente de los otros. Por eso está bien enseñar a los niños las distintas maneras de pensar y los distintos mundos. Las diferentes formas de contar una historia, incluso. Además, creo que se debe empezar a enseñar mucho antes. Los niños tienen una capacidad increíble de aprender y hay que aprovecharla. La educación tiene que abordarse también desde un punto de vista local. Tener en cuenta los problemas locales, a cuánta gente afectan y en qué situación está.
6. P. Hablar de contenidos. ¿Qué piensa del debate sobre si enseñar destrezas o contenidos? R. Creo que la mejor manera de enseñar es utilizar ambas. En cuanto al conocimiento hay que pensar en qué conocimientos. También el proceso de conocer, de hacer pensar sobre algo es muy interesante y tendría que enseñarse en las escuelas.
7. Bruner ha desarrollado una teoría constructivista del aprendizaje, en la que, entre otras cosas, ha descrito el proceso de aprender, los distintos modos de representación y las características de una teoría de la instrucción. Bruner ha sido llamado el padre de la psicología cognitiva, dado que desafió el paradigma conductista de la caja negra
8. Studies in Cognitive Growth (1966). SUS OBRAS Entre sus obras destacan: A Study of Thinking (1956) The process of Education (1960) Studies in Cognitive Growth (1966). Toward a Theory of Instruction (1966)
9. Concepto Teoría del aprendizaje Una teoría del aprendizaje es un constructo que explica y predice como aprende el ser humano, sintetizando el conocimiento elaborado por diferentes autores. Es así como todas las teorías, desde una perspectiva general, contribuyen al conocimiento y proporcionan fundamentos explicativos desde diferentes enfoques, y en distintos aspectos.
11. UN EXPERIMENTO RELIZADO POR JEROME BRUNER En un experimento realizado por Bruner y Goodman (1947) con niños de 10-11 años, la mitad de ellos de familias pobres y la otra mitad de familias ricas los niños tenían que adecuar un círculo luminoso variable al tamaño de diferentes monedas. Según se pudo ver en los resultados, se sobrevaloraron los tamaños de las monedas menos valiosas, pero fue mayor la distorsión de los niños de familias pobres. La percepción se asienta influyendo en ella las necesidades, valores y deseos del sujeto, se pudo observar que los sujetos interpretaban de modo diferente una imagen humana ambigua expuesta a ellos durante un breve momento.
12.
13.
14.
15.
16. ¿Qué es el constructivismo? Un enfoque que sostiene que el individuo -tanto en los aspectos cognoscitivos y sociales del comportamiento como en los afectivos- no es un mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas, Sino una construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la interacción entre esos dos factores. El conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción del ser humano, que se realiza con los esquemas que ya posee, con lo que ya construyó en su relación con el medio que la rodea.
17. ¿Aprendizajes significativos? Surge cuando el alumno, como constructor de su propio conocimiento, relaciona los conceptos a aprender y les da un sentido a partir de la estructura conceptual que ya posee. Dicho de otro modo, construye nuevos conocimientos a partir de los conocimientos que ha adquirido anteriormente. Este puede ser por descubrimiento o receptivo. Pero además construye su propio conocimiento porque quiere y está interesado en ello. El aprendizaje significativo a veces se construye al relacionar los conceptos nuevos con los conceptos que ya posee y otras al relacionar los conceptos nuevos con la experiencia que ya se tiene.
18. TEORÍA DE LA INSTRUCCIÓN El material debe ser lógicamente significativo, debiendo adecuarse la organización (estructura) de los contenidos a la estructura psicológica del alumno (sus esquemas). La enseñanza debe propiciar: Construcción intelectual. Fomentar la reflexión. Aprendizaje de procedimientos para resolver problemas. NUNCA acumulación de conocimientos. CONSECUENCIA “APRENDER A APRENDER”. Maestro Enseñanza mediante ejemplos para que el alumno descubra las interacciones de los elementos.
19. Se estableceque el estudiantedebecrearsupropiainterpretación del mundo de la información y que el propósito de la instrucción no esenseñarinformaciónsi no crearsituacionesdonde el estudianteinterpreta la informaciónparaentenderla.
20. En el salón de clases el enfoque constructivista se refleja a través de la metodología utilizada por el maestro. Esta metodología debe ser de forma tal que el estudiante pueda hacer experimentos, resolver problemas reales del mundo que lo rodea y discutir todos aquellos asuntos, el uso del pensamiento crítico y comprender el cambio en el conocimiento.
21. -El papel del maestro va a cambiar de forma tal que se convierta en el gerente de todo el proceso respetando las concepciones preexistentes del estudiante y guiarlos a construir alrededor de ellas. -Presentamos la idea de que el estudiante aspira a la autorrealización, capaz de extraer de la experiencia los significados y su propio funcionamiento integrador.
22. Entre sus funciones, la escuela debe contribuir al desarrollo de la responsabilidad en sus alumnos, educándolos para la toma de decisiones y permitiéndoles hacerlo. El estudiante debe asumir las consecuencias de sus actuaciones. Podemos concluir que la escuela debe educar hacia una libertad responsable. Hablamos de un código moral y disciplinario con alto respeto a la dignidad del educando, donde todos los integrantes del sistema propicien la sana convivencia de la comunidad y la sociedad. Los paradigmas educativos tienen que cambiar para que el estudiante verdaderamente sea el centro del proceso educativo y el maestro asuma un papel más activo como el gerente de todo el proceso.
24. El estudiante aprende más y disfruta el aprendizaje porque está más activamente involucrado en el mismo, en lugar de ser un ente pasivo. La educación trabaja mejor cuando se concentra en el pensamiento crítico y el entendimiento, en lugar de dedicarse a la memorización. El constructivismo se concentra en el aprendizaje de cómo pensar y entender. El aprendizaje constructivista es transferible. En aquellos salones donde se usa el enfoque constructivista, los estudiantes crean patrones de aprendizaje que pueden transferirlos a otros escenarios educativos.
25. evaluación -Provee para la conexión del estudiante con sus instintos creativos desarrollando sus habilidades para expresar sus conocimientos a través de una gran variedad de formas. -El estudiante está más dispuesto para retener y transferir el nuevo conocimiento a la vida real. -Los estudiantes en salones constructivistas aprenden a cuestionar cosas y aplicar su curiosidad natural del mundo. -El constructivismo promueve destrezas sociales y de comunicación creando un ambiente que enfatiza la colaboración e intercambio de ideas.
26. Los estudiantes deben aprender cómo articular sus ideas claramente al igual que colaborar en trabajos grupales. El estudiante por lo tanto debe intercambiar sus ideas y aprender a negociar con otros y evaluar sus contribuciones en una forma socialmente aceptables. Esto es muy necesario para tener éxito en el mundo real debido a que siempre estarán expuestos a una gran variedad de experiencias en las cuales ellos tendrán que cooperar y navegar dentro de las ideas de otros.
27. Los estudiantes no es donde nosotros vamos a escribir. Ellos vienen a situaciones de aprendizaje con unos conocimientos previos, ideas y percepciones. Este conocimiento es la materia prima para que se cree el nuevo conocimiento. (Construcción) El estudiante es la persona que crea nuevos entendimientos para él mismo. El maestro dirige, modera, sugiere; pero permite que el estudiante tenga su espacio para experimentar, hacer preguntas y tratar cosas que no funcionen. Las actividades educativas requieren que el estudiante participe activamente. Los estudiantes ayudan a establecer sus propias metas y medios de evaluación. (Acción)
28. Salón tradicional Salón constructivista Los materiales son primordialmente los libros El aprendizaje se basa en la repetición. El papel del maestro es dirigir, basado en la autoridad. La evaluación se hace por medio de Pruebas y contestaciones correctas. Intereses de los estudiantes es valorado. El aprendizaje es interactivo, construyendo sobre los conocimientos previos del estudiante. El papel del maestro es interactivo, basado en La negociación. La evaluación incluye trabajos, Observaciones y puntos de vista, al igual que exámenes. El proceso es tan importante como el producto.
