1. Representaciones Sociales de las Educadoras de Párvulos en relación a los Conceptos de Enseñanza y Lectura Yovanka Faúndez Balogi Temuco, 2009
2. Introducción Representaciones sociales de enseñanza y lectura que poseen los educadores movilizan sus prácticas pedagógicas Implícitas Resistentes al cambio Se hace necesario indagar en las 3 dimensiones que las conforman (Durán, 1993): Lo que piensa Lo que hace Lo que dice Aunque las representaciones sociales se mantengan implícitas, orientan significativamente la práctica pedagógica del profesional (Latorre, 2002).
3. Categoría Enseñanza Transmisora Conocimientos Facilitadora Conocimientos Categoría Lectura Mecanismo de percepción y memoria Construcción de sentidos Modelo de Destrezas Modelo Holístico Modelo Equilibrado o Integrado Categoría Lectura MINEDUC Psicología Conductista Psicología Cognitiva
4. ¿Cuál es la situación actual en Chile a nivel de educación parvularia? Bajo nivel de alfabetización población infantil sistema público (Estudio longitudinal 1994- 1997, MINEDUC) Escaso desarrollo destrezas prerrequisito para la lectura (Estudio educación chilena encargado por el MINEDUC a la OCDE, 2003) La observación de prácticas pedagógicas en la actualidad revelan que, muchas veces, éstas son aplicaciones de una concepción instrumental de la lectura (Solé, 2001) Bravo, Villalón y Orellana (2005)
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29. “ (…) se trabaja identificando letras, yo uso harto lo que es copiar textos, pasarles textos, que los vean (…)”, (Entrevistada Nº 3)
30. Ed.4- Ñs: “A ver, ¿quién pudo leer lo que hay que hacer en esta ficha?” Ño11- Ed.4: “Hay que dibujar los aborígenes” Ed.4- Ño11: “No, no hay que dibujar los aborígenes” Ed.4- Ño10: “Ya, Gabriel, cuéntale a los niños lo que hay que hacer” ((Gabriel es el niño que ya sabe decodificar, se pone de pie, se ubica en frente del grupo y se dispone a leer en voz alta)) (Registro Nº 3, Educadora Nº 4).