Sintesis de ejes tematicos de la didactica de la educacion fisica

1. Teoría de
la
educación
física
La educación física es una
disciplina científica cuyo
objeto de estudio es el
movimiento humano y su
utilización para contribuir a
la formación, capacidad y
mejoramiento integral del
individuo considerado como
una unidad funcional en sus
aspectos motrices, físicos, de
pensamiento, personalidad e
interacción social

2. concePTos
Paralelos
 Es un medio de la educación que le permite
al educando desarrollar su capacidad de
movimiento con efectos de rendimiento físico
individual, favoreciendo su integración al
entorno, la estructuración de procesos mentales
y la aceptación de valores éticos, morales y
sociales.
Recreación: es una actividad que permite al
individuo la capacidad de preguntar, hallar
respuestas, descubrir formas de pensar,
reestructurar y encontrar nuevas relaciones,
dándole la satisfacción de experimentar
independencia a través de vivencias creadoras
logrando un sentido critico, constructivo, de
seguridad y goce.
Deporte: actividad sicomotora encaminada al
mejoramiento del individuo en su desarrollo
integral ( personalidad, carácter,
corporabilidad..) teniendo en cuenta que cada
deporte se rige por reglas especificas.

3. eVolucion HisTorica de la educacion fisica en coloMBia
Se hace necesario rescatar y reconocer la eTaPas
historia de la educación física colombiana, que  Nacimiento de la republica: influencia militar, natural y moral.
transcurre en el contexto de los cambios Decreto orgánico, Congreso de la Republica 18 de marzo de
1826 y decreto sobre el plan de estudios del 3 de octubre de
sociales y culturales del país y por tanto de sus 1827, punto de partida de la Educación Física Escolar.
avatares y definiciones políticas.  El radicalismo: formación del hombre republicano: disciplina
militar, la s fuerzas del cuerpo y de los sentidos. Reforma de
los liberales radicales entre 1871 y 1876, guerra de las
En su historia como asignatura escolar ha escuelas. Decreto orgánico de 1871. “tratado teórico y practico
recibido influencias de concepciones y practicas de jimnasia” 13 de enero de 1872.
 Comienzos del siglo: moralidad, orden , raza e higiene. Finales
pedagógicas, militares, religiosas, medico- del siglo XIX, ley 92 del 13 de noviembre de 1888. Hacia 1920
biológicas, psicológicas, deportivas, artísticas, se da un auge de las gimnasias de influencia europea, centro y
recreativas y, en consecuencia, su enseñanza norte.
se ha desarrollado con diferentes modelos  Primeras décadas del siglo XX, primera influencia de los
sicólogos en la Educación Física, a través de las pedagogías
pedagógicos que expresan teorías y formas de activas.
organización a través de las cuales se han  Ley 80 de 1925 y consolidación de una educación física como
conformado los hábitos, practicas, conceptos y política de estado
representaciones que ha tenido y tiene hoy la  Restauración fisiológica del niño, formación profesional de
profesores de educación física y preparación de nuevas
sociedad colombiana sobre el particular. fuerzas de trabajo. (1930-1946)

4.  Espectáculo, control y organización. En 1941 se crea la Asociación Nacional de Profesores de educación Física. El
decreto 62 de 1951 resume el enfoque de la Educación Física de ese momento : “debe otorgarse especial interés e
la Educación Física para propender el desarrollo normal del cuerpo, el mejoramiento de la salud, la agilidad y
la energía, y por ayudar notablemente en el implantamiento de hábitos disciplinarios y cívicos, lo mismo que la
formación del carácter”.
 Avances hacia la planeación curricular. Por medio de la resolución 251 de 1951 por la cual se establecen planes y
programas para la Educación Física en los planteles normalistas del país, tanto superiores como rurales, se inicia una
nueva etapa en la cual se incluye una programación progresiva a través de los diferentes grados de formación.
 Renovación curricular, apertura de la flexibilización. Reforma educativa de 1975, Decreto 088 de 1976 y 1419 de 1978,
componentes curriculares como : justificación , estructura conceptual, objetivos generales y específicos, contenidos
básicos, alternativas de actividades metodológicas, materiales educativos, indicadores de evaluación. Se desarrollaron
currículos desde preescolar, básica primaria, básica secundaria y media vocacional; el modelo predominante para
preescolar básica primaria fue para desarrollar psicomotricidad mientras que para la educación secundaria fue para la
fundamentación deportiva.
 Autonomía curricular e inicios de una educación física centrada en procesos, en el marco de la globalización y la
diversidad. A estas nuevas condiciones busca responder la Constitución política y la legislación expedida, como ley 60
de 1993,la ley 115 de 1994, el decreto 1860 de 1995, la ley 181 de 1995 y la resolución 2343 de 1996.
“el recorrido por la evolución histórica demuestra que el desarrollo de una propuesta curricular necesita de un conocimiento del
proceso histórico para ubicar con mayor claridad las decisiones del presente y sus proyecciones y reconocer que la educación
Física incluida en la educación colombiana desde el siglo XIX en los planes y en la legislación ha cumplido su papel en el marco
de las condiciones de cada momento”.

5. Tendencias de la
educacion fisica
Se toman dos puntos de vista, el primero hace
referencia a los distintos énfasis que se dan en
la practica de educación física escolar y el
segundo a las corrientes epistemológicas. Las
dos son interdependientes pues no hay practica
escolar sin que en ella se manifieste una
determinada concepción de educación física
sea de carácter explicito o implícito.
Énfasis de su puesta en practica en la
escuela:
Énfasis en la enseñanza y practica del deporte
y la condición física.
Énfasis en las actividades recreativas y de
tiempo libre.
Énfasis en la psicomotricidad.
Énfasis en la estética corporal, el
mantenimiento de la forma y la salud.
Énfasis en la expresión corporal, danzas y
representaciones artísticas.

6. ProPosiTos de la educacion fisica

7. caracTerisTicas del Profesor de educacion fisica
El profesor es el líder natural del grupo, es quien tiene la PECULIARIDADES NEGATIVAS DEL PROFESOR DE EDUCACION
responsabilidad de procurar las condiciones favorables para el FISICA
quehacer escolar fecundo y productivo; a él le corresponde propiciar
un ambiente de orden, responsabilidad y cordialidad, y es de quien se Hay profesores que se distinguen por una forma de comportamiento
espera un ejemplo constante. Entre otras debe reunir las siguientes que repercute negativamente en la preservación de la disciplina y que
características: en la medida de lo posible es conveniente modificar, igualmente con
 Puntual, es un valor que debe partir del docente para poder exigir al aspectos que conllevan a su fracaso, entre ellos están:
alumno.  Confunde la Educación Física con hacer maromas o confunde la
 Presentable, no es posible que el docente no se dirija a los alumnos clase con entrenamiento deportivo.
con máximo cuidado en su presentación personal, ropa adecuada,  Dirige la clase a control remoto, le entrega un elemento al alumno
pulcro, presto a poder entender correctamente a sus alumnos en para que este juegue y sude, mientras este se sienta a “descansar”.
asistencias y demostraciones. Solo así tendrá autoridad moral para
 Piensa que cuando el alumno corre, salta y se excita sudando
exigirle a ellos su traje deportivo adecuado.
copiosamente, ha sido una clase buena, de lo contrario no.
 Ágil de pensamiento y de acción para tomar decisiones y afrontar
 No conoce a sus alumnos, sus capacidades o limitaciones y por ello
problemas.
no les puede exigir, ni atender según sus capacidades individuales.
 Enérgico pero dominante.
 Se rutiniza, se estanca no quiere actualizarse o interesarse por lo que
 Capaz de descubrir valores en cada alumno y de brindarle la enseña.
orientación requerida.
 No logra motivar plenamente a los alumnos y por ello se encuentra
 Dosificado de contenidos de acuerdo a la madurez motriz del niño con el gran dilema: “el quiere enseñar, pero el alumno no quiere
 Buen equilibrio neuromotriz, buen desarrollo corporal y cuidadosa aprender”.
forma física.  Confunde la improvisación con la creatividad.
 No se quiere salir de su papel de profesor y cree que no puede
Los profesores son diferentes por su nivel socioeconómico, aprender, mucho menos de sus alumnos.
grado de preparación, habilidad deportiva, edad y capacidad de  Hace o permite acciones innecesarias, obteniendo resultados
expresión, elementos que influyen en la interacción con los inesperados.
alumnos.

8. caracTerisTicas del aluMno
CAUSAS DEL FRACASO EN LOS ESTUDIANTES
 El alumno es el elemento decisivo del proceso escolar,
 Se le piden movimientos que no están en capacidad de realizar,
para él se organiza la enseñanza y debe encargarse
o porque no tienen en cuenta sus estructuras o porque son
todas las acciones en la obtención de los logros superiores a sus posibilidades.
educativos.  En ocasiones se le quiere demostrar que él no sabe, hasta
 Es propósito que el alumno quiera la educación física, convencerlo de ello, es allí cuando justifica su incapacidad y ya
que la vea como un medio eficaz en su desarrollo y ni siquiera intenta su realización.
una necesidad en su realización personal, que se  No considera sus diferencias individuales y se pretende que con
sienta orgulloso de lo que es capaz de hacer. el mismo molde aprendan los alumnos lo mismo en igual
margen de tiempo.
 El alumno debe conocer el porque y el para que del  Para el alumno la educación física se volvió dolorosa, no existe
aprendizaje de tal o cual movimiento, solo allí él se alegría en el trabajo, el profesor ignora los efectos de una
podrá interesar y controlar sus propósitos y logros intensidad desmedida y de la falta de variación y dinamismo en
independientes de toda acción externa. el manejo de los contenidos.
 No existen trabajos fáciles o difíciles para el alumno,  No se tiene en cuenta en el alumno su medio físico, afectivo,
solo hay trabajos o propuestas que le interesan o no. cultural y social, así como también las técnicas de enseñanza,
su nivel educativo, interés y peculiaridades.
 Además de la motivación se requiere de los medios
necesarios y escenarios adecuados para asegurar la Los alumnos y la disciplina: se conjugan diversos elementos que
aprehensión del conocimiento propuesto, que la se localizan en la propia escuela: la distribución inconveniente
dosificación de los contenidos estén de acuerdo con su de las instalaciones, los grupos con gran cantidad de alumnos,
edad y posibilidades. los horarios y los programas de carga amplia, la insuficiencia de
equipo y de medios didácticos, así como las divergencias entre
la dirección y los profesores y entre estos últimos entre si;
estos hechos frecuentemente afectan la disciplina y el
rendimiento en forma negativa.

9. caracTerisTicas de la clase de educacion fisica
La clase de educación física es una situación de • Siempre que sea posible, utilice una metodología que
socialización, con ella el alumno aprende adaptarse al permita atender las diferencias de intereses y rendimiento
medio social donde se desempeña. En la educación entre niñas y niños.
primaria se reunirán las experiencias básicas de • Realice correcciones oportunas y concretas en las que se
movimiento, que posteriormente serán diferenciados, beneficie todo o la mayor parte del grupo.
aplicados y ampliados en la secundaria. • Favorezca durante la clase la aplicación de las destrezas
A continuación se enuncia un grupo de indicaciones aprendidas, de esta ,manera los niños encuentran sentido a
que integran una guía para incrementar la eficiencia lo que aprenden.
en la dirección de aprendizaje en la clase de
educación física en el nivel de educación primaria:
COMO ESTIMULAR LA DINAMICA GRUPAL
• Haga la presentación del tema principal conforme a un
orden lógico. • Integre con naturalidad a los alumnos con alguna
• Al exponer o dar una instrucción no se dirija discapacidad y haga que participen en la medida de sus
exclusivamente a los alumnos de enfrente o a una posibilidades, evitando algún comportamiento negativo por
parte de sus compañeros.
parte del grupo, de otra manera provocara confusión.
• Incluya juegos y actividades recreativas en la enseñanza.
• Demuestre las destrezas con precisión.
• Procure una presentación pulcra y apropiada para las
• Procure una enseñanza global, sobre todo en los actividades.
primeros grados los niños no captan demasiados • Al termino de la clase, realizar una autoevaluación relativa
detalles. a las faltas, omisiones y problemas presentados.
• Prevea actividades estimulantes, dinámicas y bien
graduadas para la fijación de las destrezas.

10. oBjeTiVos generales de la
educación física en PriMaria
La educación primaria es una etapa esencial en la
formación del ser humano, en ella se adquieren y
afirman los hábitos, los conocimientos y las habilidades  Estimular el proceso de crecimiento y desarrollo.
que constituirán el soporte o la infraestructura par el  Satisfacer la necesidad y el gusto por el movimiento y
eficiente desempeño a lo largo de la vida escolar. En el juego
este ciclo la educación física cobra renovada  Estimular los elementos que intervienen en el
importancia, porque a través de sus actividades el desarrollo psicomotor: esquema corporal, lateralidad,
niño logra el conocimiento y el control de su cuerpo, noción espaciotemporal y coordinación motriz.
afianza nociones espaciotemporales, afirma su  propiciar con oportunidad el desarrollo de destrezas
lateralidad y desarrolla la coordinación motora general deportivo – motoras.
y fina, aspectos todos ellos decisivos para la eficiente
 Coadyuvar en el adecuado proceso de socialización,
participación en el proceso de los aprendizajes
promoviendo una mayor conciencia de grupo.
escolares.
 Contribuir en el control y en la estabilidad emocional.
En este orden de ideas pueden señalarse los
siguientes objetivos básicos en la educación física para  Brindar oportunidades de expresión y afirmación de la
niños de primaria: personalidad.
 Contribuir en la preservación de la salud.
 Favorecer la consecución de una motricidad mas rica,
rítmica y grácil, así como el desarrollo de las
cualidades motoras: flexibilidad, resistencia, fuerza y
velocidad.

11. oBjeTiVos generales de la ed. fisica en el niVel de
Preescolar
En educación física, la practica didáctica  Ampliar y diversificar sus posibilidades motoras.
significa la oportunidad de participar directa y  Desarrollar las cualidades motoras básicas que
sistemáticamente en el proceso educativo del conforman la aptitud física.
ser humano a través del movimiento.  Propiciar el desenvolvimiento de los elementos
En el preescolar tal practica reviste particular que intervienen en el desarrollo motor.
importancia y responsabilidad, pues esta etapa  Favorecer un adecuado desarrollo morfo
educacional es eminentemente formativa y funcional.
exige especial cuidado y dedicación por parte
 Canalizar su amplia necesidad de expresión
del educador físico. Con el fin de contribuir
eficientemente al establecimiento y a la cinética.
consolidación de las bases para una evolución  Estimular y favorecer un adecuado proceso de
fisco-motriz, social y psicológica cabal y socialización.
armoniosa.  Propiciar un comportamiento mas autónomo.
Para lo anterior se debe tener presente los  Favorecer la seguridad y la estabilidad
objetivos básicos de la educación física para los emocional.
niños del nivel de preescolar  Preservar la salud.

12. PARA QUE EL DOCENTE HUMANICE DEBE SENTIRSE HUMANO
CUANDO EDUCA, ES DECIR HACEDOR Y CREADOR EN SU LABOR.

13. DIDACTICA DE LA EDUCACION FISICA
ANGELA MARIA AGUIRRE LONDOÑO
ARMENIA, 2012