Educación de la vieja a la nueva enseñanza

1. Punto de partida: El fracaso escolar
Según datos del Instituto Nacional de Calidad y Evaluación
(INCE), casi la tercera parte de los alumnos adolescentes
de nuestro país, estudiantes de ESO, obtiene calificaciones
negativas. En la enseñanza media un 32% de los alumnos
repite curso, un 35% no termina con éxito 2º de ESO, el
48% no supera el bachiller y en la universidad el abandono
de los estudios ronda el 50%.
Empezar la vida con
espectativas
frustradas…¿Hay algo más
antieducativo?

2. Nuestra sociedad nos ha enseñado a caminar con la cabeza, por eso no
sentimos a la tierra que nos sustenta

3. Hacernos enfrentar con
nuestras limitaciones sin
haber explorado nuestros
dones personales, nos va
preparando para vivir como
victimas

4. “Déficit de atención e
hiperactividad”
Toda creencia tiene un sistema
inmunitario que preserva sus
fronteras. Nuestra organización
educativa se sustenta en varias
creencias. Cuando algo pone en
peligro estas creencias, se busca un
“fallo” o “déficit” exterior a ellas.
El “ADHD” preserva el sistema y
enriquece a laboratorios
farmacéuticos; distrae de los
auténticos problemas de la educación.
Realmente hay un déficit de atención,
el del sistema educativo

5. Hemos sido educados para competir, para enfrentarnos en vez de colaborar.
La desconfianza ha sido una “mirada” muy utilizada en nuestra enseñanza. En
la nueva educación la confianza impregna todas las acciones.

6. Una de nuestras pobrezas es vender nuestro tiempo para conseguir bienes.
Con ello hemos olvidado que nuestra mayor riqueza son nuestros potenciales y
dones, aquello que nos hace únicos y verdaderamente valiosos para la
sociedad

7. El “ruido” de los adolescentes es una manifestación de la incoherencia,
no sostenible, de nuestra sociedad. No es una simple falta de educación. Es
un defecto de sensibilidad, que hace de espejo del mundo que los “acoge”.

8. ¿La persona al servicio de la sociedad o las sociedad al servicio
de las personas…? La escuela no debe sólo preparar para lo que
hay, su esencia es mejorar la sociedad y para ello es necesario
que sienta la creatividad de los alumnos, que confíe y sepa
reconocer sus potenciales. Los niños traen su propia sabiduría, el
maestro debe comenzar por reconocerla.

9. “La vida es aquello que nos va sucediendo
mientas nos empeñamos en hacer otros planes”
John Lennon

10. Educar para ser feliz…¿Cómo
una premisa tan básica se puede
haber pasado por alto en
tantísimos planes de
educación….?
Sin esta idea central la enseñanza
termina teniendo objetivos que
priman el adecuarse a una
sociedad establecida sobre el
valor creativo de la persona, y que
por lo tanto termina limitando a la
evolución de la propia sociedad,
además de la del individuo.

11. ¿Cómo podemos formar cuatro triángulos con tan solo seis
cerillas?

12. Una creencia, que nos resultaba invisible, estaba encerrando
nuestra inteligencia: la solución sólo puede tener lugar en un
plano

13. Visión holística del ser
humano

14. El ser humano es mucho
más de lo que parece, de
lo que sus creencias,
alojadas en su mente, le
dicen, de lo que sus
acciones manifiestan …
Su Ser esconde todos
los secretos del
universo…

15. Más allá de la mente no rige el tiempo lineal y los potenciales son realidades. Allí, en el
eterno ahora, están desplegadas todas nuestras edades. Un aprendizaje integral requiere de
la presencia de todas ellas. Con las virtudes que aporta cada una las matemáticas pueden
“descender” con mayor facilidad sobre nuestra mente

16. Para poder ver al otro más allá de su personaje es necesario
aprender a mirar desde fuera de la dualidad. Hemos construido
un mundo basado en la dualidad, por eso la competitividad está
primando sobre la colaboración, a pesar de ser ésta mucho más
humana y eficaz.

17. La dualidad se expresa en nuestro propio
cerebro, que reparte sus funciones en dos
hemisferios bien distintos

18. Una educación que
no nos invite a sentir la
magia de la vida y a
ser creadores en ella,
se niega a sí misma,
renunciando a su
propia esencia.

19. “Todos formamos parte de una familia a quien estamos vinculados con profundos lazos de amor y
lealtad. Este sistema familiar tiene un alma y esta dirigido por una conciencia común que une a
todos los miembros, preocupándose porque todos tengan el mismo derecho de pertenencia,
equilibrio y un orden en el AMOR para que todos alcancen su plenitud. Donde algún miembro fue
olvidado .o menospreciado o rechazado, se desarrollan identificaciones e implicaciones sistémicas.
Estas implicaciones son inconscientes y pueden causar trastornos psíquicos, enfermedades,
conductas conflictivas o la incapacidad de avanzar y desarrollar el propio camino”
Bert Hellinger, creador de la técnica de las constelaciones
familiares.Entrevista en “La Contra” de “La Vanguardia”:
http://hemeroteca.lavanguardia.es/preview/2009/10/15/pagina-
64/79471809/pdf.html

20. Actualment la Xell és un espai de trobada per
a unes 25 escoles d’educació lliure de
Catalunya i un espai de referència per a
moltes famílies i educadors/es. Som
també una llista de distribució de gairebé
1000 persones. Ja quasi som 50 socis/es
a l’associació ARCE (Xell), i hem de
continuar creixent.
“¿Cómo podemos crear una escuela que no quite al niño su alegría natural de vivir,
su curiosidad, la seguridad en sí mismo, su individualidad y el sentido de su propio
valor y el valor de los demás?¿Cómo podemos conseguir una escuela que no obligue
al niño a bloquear las aguas libres de sus sentimientos, que deje su vida intacta y,
más tarde, no tenga que ir recogiendo con esfuerzo los pedazos de su propia
identidad para poder “reencontrarse a sí mismo”?¿Existía una escuela que dejara la
iniciativa para aprender en manos del propio niño y que no la depositara
sistemáticamente en los adultos?”
EDUCAR PARA SER
Rebeca Wild
XELL (Red de escuelas libres de Catalunya) http://educaciolliure.org

21. PEDAGOGÍA WALDORF
“No hemos de preguntarnos qué necesita saber y conocer el
hombre para mantener el orden social establecido; sino: ¿qué
potencial hay en el ser humano y qué puede desarrollarse en
él? Así será posible aportar al orden social nuevas fuerzas
procedentes de las jóvenes generaciones.”
Rudolf Steiner
Fundador de la Antroposofía
Vídeo:
Primera Hora- Pedagogía Waldorf (05 / 03/ 2010)
Castilla y León TV
http://www.youtube.com/watch?v=_5CfEt6ZqqY
Entrevista en “La Contra” de “La Vanguardia” al
presidente de la Federación de Escuelas Waldorf
http://hemeroteca.lavanguardia.es/preview/2007/02/27/
pagina-72/55800623/pdf.html

22. ESCUELAS MONTESORI
Según María Montesori , los niños absorben como
"esponjas" todas las informaciones que requieren y
necesitan para su actuación en la vida diaria. El niño
aprende a hablar, escribir y leer de la misma manera que
lo hace al gatear, caminar, correr, etc, es decir, de forma
espontánea. La Dra. Montesori no estaba de acuerdo
con las técnicas rígidas , y frecuentemente crueles que
se utilizaban en Europa. Basó sus ideas en el respeto
hacia el niño y en su capacidad de aprender.
“El niño, educado con pleno
respeto a su libertad y a sus
infinitos recursos, se convierte en
el educador del adulto”
María Montesori

23. ENSEÑAR SIN ESCUELA
ALE “Asociación por la libre educación” http://www.educacionlibre.org
Constitución Española, artículo 27,apartado 1:
“Se reconoce la libertad de enseñanza”
Vídeos: Educar en familia” http://il.youtube.com/watch?v=49Wx7Qgzl6I
“La educación en casa a examen” http://www.youtube.com/watch?v=1RgI8agGFX4
Un ejemplo:
Javier Fernández -Han
con tan solo 16 años
ha creado un aparato
que a partir de algas
marinas permite la
creación de biomasa,
el cultivo de
alimentos y el
reciclaje de residuos.
No ha ido a la
escuela nunca
“La Vanguardia” (4-7-
2010)

24. Proyecto “La educación prohibida”
http://www.educacionprohibida.com.ar/
Germán Doin Campos
Presentación en el “Congreso Niños del Tercer Milenio”:
http://www.youtube.com/watch?v=4YeRX7mUckg&feature=player_embedded#!

25. http://www.pedagooogia3000.info/
“Pedagooogía 3000 en 13 sencillos pasos”
http://vimeo.com/12406235
Noemi Paymal
Entrevista en “La Contra” de “La Vanguardia”:
http://hemeroteca.lavanguardia.es/preview/2010/04/0
5/pagina-60/81396496/pdf.html

26. La fábula de la escuela de los animales por Thomas Armstrong
“Me recuerda la historia de los animales que decidieron crear una escuela parar trepar,
volar, correr, nadar y excavar. No lograban ponerse de acuerdo acerca de qué materia
era más importante, así que acordaron que todos los animales deberían tomar el
mismo programa. El conejo era experto en correr pero casi se ahoga en la clase de
natación. La experiencia le produjo un trauma tan fuerte que nunca más pudo correr
tan bien como solía hacerlo. El águila era maravillosamente ágil al volar, desde luego,
pero su desempeño en la clase de excavar fue tan deficiente que la pusieron en un
programa de nivelación que le llevaba tanto tiempo que pronto olvidó cómo volar.
Y así pasó con los otros animales que también perdieron la oportunidad de destacarse
en sus talentos porque se les obligó a hacer cosas que no respetaban su naturaleza
original.”
Extraído del libro “Pedagooogía 3000”

27. LAS TRECE INTELIGENCIAS
1 Lingüística
2 Lógica matemática
3 Espacial
4 Corporal-kinestésica
5 Musical
6 Inter-personal
7 Intra-personal
8 Naturista
9 Trascendente o espiritual
10 Energética o intuitiva
11 Emocional
12 Práctica
13 Co-creadora

28. PERÚ Ministerio
de Educación
Viceministerio
de Gestión Pedagógica
Comisión Técnica
de Educación para Todos
“El maestro es el camarada de mayor experiencia, que aconseja, guía y sugiere.
La clase es un laboratorio, un museo, un taller, donde se experimenta, se observa
y se trabaja, ya no es el aula donde pontifica el maestro. Desaparece la tortura de
las lecciones y de los exámenes, puesto que no hay enseñanza clasificada, sino
utilizada. La mejor lección es un proyecto de trabajo, y el mejor examen, su
ejecución”
José Antonio Encinas Franco
Nuestro saludo, reconocimiento y afecto a los Maestros y Maestras del Perú
Presidencia del Foro Nacional de Educación para Todos
“… La transformación de las políticas públicas sobre la profesionalización docente supone, por tanto, un
Foro Nacional
cambio en las políticas de gestión, en los diseños curriculares, en la administración del sistema y en las de
Educación para Todos
políticas laborales y de seguridad social …” PRELAC 2002

29. La Física Cuántica es la
puerta a un Nuevo
Paradigma Científico
que amplia nuestra
visión del ser humano y
del universo,
trascendiendo las
limitaciones del
materialismo. La
educación holística se
fundamenta en este
Nuevo Paradigma.

30. En abril tuvo lugar el primer congreso de Educación Holística celebrado en
España. El encuentro fue en el teatro de La Salle Bonanova (Barcelona). Hubo
un lleno total: más de 800 personas
Información en: http://ninostercermilenio.blogspot.com

31. EL PUENTE ARCO IRIS
Nos encontramos ante dos islas: Una, la de la educación oficial donde se hallan la
inmensa mayoría de los estudiantes y otra, la de los proyectos y escuelas alternativas,
aún no terminada de dibujar. Un espacio todavía insalvable las separa, se puede ir de
una a otra en pequeñas embarcaciones, campeando los temporales; pero estos medios
de comunicación no permiten pasar al grueso de la población. La solución: construir un
puente

32. Carles Parellada
Maestro y miembro del I.C.E de la U.A.B
Formador en Pedagogía Sistémica para maestros
Colaborador en el Instituto Gestalt de Barcelona
Inauguración II Jornadas de Verano de Pedagogía
Sistémica
Federico Mayor Zaragoza, presidente de la Fundación
para una Cultura de Paz y ex director general de la UNESCO
(1987-1999), ha pronunciado la conferencia inaugural de las II
Jornadas de Verano de Pedagogía Sistémica, con el nombre:
“El gran amor de los maestros por la
educación".
Vídeo de la U.A.B sobre el acto inagural:
http://www.uab.es/servlet/Satellite/videos/reproducci
o-
1193208676085.html?param1=20institucional&par
am2=45commemoracions&url_video=1278915718
334

33. Carlos Espinosa
Doctor en Ciencias de la Educación.
Formador de formadores por la
Universidad de Zaragoza. Como
profesional ha ejercido la docencia en
diversos centros de España y la
dirección escolar durante 5 años. En el
período 1975-80 fue profesor de los
emigrantes españoles en la zona Norte
de Francia. Desde 1980 ha ejercido
como Inspector de Educación.
Coautor del libro
“Los niños y jóvenes del tercer milenio”
Editorial Sirio.

34. RAFAEL BISQUERRA ALZINA
Catedrático de la Universidad de Barcelona (UB), director del Master en Educación
Emocional y Bienestar y del Master en Inteligencia Emocional en las Organizaciones de la
UB y fundador del GROP (Grup de Recerca en Orientació Psicopedagògica). Su línea de
investigación es la educación emocional.
Algunas de sus publicaciones son: Psicopedagogía de las emociones (Síntesis, 2009), Educación emocional y
bienestar (Praxis, 2000), Educación para la ciudadanía y convivencia. El enfoque de la educación emocional
(Wolters Kluwer, 2008), Modelos de orientación e intervención psicopedagógica (Praxis, 1998), Manual de
orientación y tutoría (Praxis, 1996-2002), Orígenes y desarrollo de la Orientación Psicopedagógica (Narcea,
1996), Métodos de investigación educativa (CEAC, 1989), etc.
http://stel.ub.edu/grop/ca

35. “Educar es llevar un barco de valores en lo profundo del alma. El buen
educador ha de tener algo de marino, un poco de poeta y mucho de pirata,
para impactar por asalto al estudiante con la suavidad del gesto y el valor de la
palabra, para sacar lo más rico que yace en su alma”
Saturnino De La Torre
Catedrático de Didáctica e Innovación Educativa de la Universidad de
Barcelona
“Sentipensar es el proceso mediante el cual ponemos a
trabajar conjuntamente el pensamiento y el sentimiento.
Es la fusión de dos formas de percibir e interpretar la
realidad a partir de la reflexión y el impacto emocional,
hasta converger en un mismo acto de conocimiento y
acción”
Sentipensar es el encuentro intensamente consciente
entre sentimiento y razón. Es como una espiral en
desarrollo permanente que tiene su razón de ser en la
fusión de dos energías, al igual óvulo y espermatozoo,
de modo que avanzan unidos formando un todo
complejo, interactivo presentes en cada acto humano.
http://www.ub.es/sentipensar/index.html

36. “Escuela Rural Área
Protegida Paso Córdova”
http://escuelaerap.blogspot.com/
Una escuela holística
es posible, hoy

37. Albert Casals, un humano
empoderado
“Sólo mediante una existencia feliz podemos
proporcionar felicidad a los demás.”
“ ”El no puedo, porque…” siempre es un pretexto,
y sólo significa que no estamos dispuestos a
pagar el precio necesario para cumplir nuestros
deseos”
“Felicismo: vivir la vida con el único objetivo de
ser permanentemente feliz, al mismo tiempo
que haces felices a los demás…. Y lo mejor
de todo es que el secreto para conseguirlo es
terriblemente sencillo: sólo hay que hacer
aquello que realmente queremos hacer”

38. Nuestras limitaciones o “defectos” pueden ser el primer indicador que nos dirija hacia
nuestros dones. Una educación desde el Ser es el camino dorado que nos puede llevar
a alcanzarlos

39. Educar desde el Ser es
mirar al otro más allá del
personaje que está
interpretando…
sentirle en nuestro corazón
antes que pensarlo…
mirarlo con la luz de la
inocencia

40. Del cuadrado al círculo – pág. 94
El actor y sus personajes – pág. 158
El despertar de la conciencia – pág. 89
Salir del drama – pág. 205
La primera clase de matemáticas – pág. 43
Más allá de lo prohibido – pág. 249
Primer encuentro – pág. 11
La danza de la vida
Se abre la flor - pág. 4
pág. 363 Más allá de la mente – pág. 259
Dualilandia – pág. 317
La canción de poder – pág. 306
Pasos hacia el empoderamiento
“Veintitrés maestros, de corazón –un salto cuántico en la enseñanza”
Descarga en: www.ladanzadelavida12.blogspot.com

41. Cuando el Sol de nuestras creencias limitantes se pone, un nuevo
universo de posibilidades se abre ante nosotros…