1. FORALECIMIENTO EL COEFICIENTE DE INTERES ECOLOGICO.
SANDRA MILENA AREVALO ROJAS
LEIDY ALEJANDRA SARMIENTO DAZA
NATALIA ALEXANDRA ROMERO GARCIA
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS
INVESTIGACION
III SEMESTRE
2012

2. FORALECIMIENTO EL COEFICIENTE DE INTERES ECOLOGICO.
SANDRA MILENA AREVALO ROJAS
LEIDY ALEJANDRA SARMIENTO DAZA
NATALIA ALEXANDRA ROMERO GARCIA
ESPECIALISTA DANIEL BEJARANO SEGURA.
PLAN DE ACCION II
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS
INVESTIGACION
III SEMESTRE
2012

3. PRAXIS OBJETIVO ACCION INSTRU- INTEGRA TIEMPO
MENTO NTES
Observar y Trabajem Diario de Sandra 24 de
Conceptu- analizar los os juntos. campo Arévalo.
ando comportamientos Mayo
de los Adivina la Alejandra
Ando. estudiantes del palabra. Sarmiento. 4:00 pm
grado 51 durante
el trabajo grupal Socialice Natalia 5:30 pm
para mos Romero.
conceptualizar
términos
ambientales.
No solo lo Fomentar la Imagina Sandra
se, aplicación de con las Arévalo.
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también lo estudiantes del . campo Alejandra
grado 5-1 que Sarmiento.
Aplico. promueven la Desafío
protección del de Natalia
medio ambiente y valores Romero.
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relación hombre y socialice
entorno. mos
¡Piensa Indagar dar a Indague Sandra
conocer algunos mos Diario de Arévalo.
al hábitos que pequeño campo
pueden apropiar s pasos Alejandra
Actuar! los estudiantes encuesta Sarmiento.
desde sus Mira,
hogares y demás aprende Natalia
lugares que y actúa. Romero.
frecuente
demostrando
mayor
apropiación y
compromiso con
la problemática
ambiental.

4. Descripción: 1
En la primera praxis conceptuando ando tenemos tres acciones, la
primera es Trabajemos juntos en la cual se hará con los niños la ronda
agua de limones con el fin de crear grupo equitativos y diferentes a los
que los niños acostumbran a formar, para afianzar un poco mas estos
nuevos grupos realizaremos la dinámica de tiene zapatos en venta,
terminadas estas dinámicas en los grupos conformados y para conocer
mas sobre el trabajo en equipo que tienen los estudiantes se les
entregara por equipo medio pliego de bond donde tendrán que ponerse
de acuerdo y elegir un color, un nombre y un animal y plasmarlo en la
cartelera, después de esto socializaran a los demás la cartelera y
explicaran el porque de sus elementos representativos. Terminado esto
empezaremos la acción adivina la palabra que consiste en por medio
del juego tingo tengo sacar a un representante por equipo y que
descubran el nombre del concepto leído, como ayuda los nombres
estarán pegados en el tablero el primero en contestar de forma
adecuada es decir levantando la mano responderá y si acierta el grupo
obtendrá punto, para finalizar esta praxis realizaremos la socialización
de los conceptos trabajados en el juego.
Descripción 2
Para la segunda praxis no lo se, también lo aplico trabajaremos la
importancia de los valores para la protección e interacción con nuestro
entorno, para ello la primera acción imagina con las imágenes consiste
en que individualmente los estudiantes observaran unas imágenes y en
ellas tendrán que escribir las acciones que las personas realizan para
llegar a estas imágenes, en una de estas encontramos un ambiente
agradable, habitable y libre de contaminación y en la otra imagen
encontraremos todo lo contrario a lo anterior contaminación de aguas,
suelo y aire un lugar totalmente inhabitable con el fin de que los chicos
comprendan que nuestro actuar es el motor que nos llevara por
cualquiera de estas dos caminos y todo depende de no solo saber si no
el saber actuar.
La otra acción desafío de valores consiste en formar los grupos que se
habían formado en la primera praxis y empezar con el desafío el cual
con seste en que por grupos bajaran al patio y se les asignara un color y
deberán buscar un sobre de ese color con la condición de que deben
buscar el sobre estando enganchados de brazos, encontrado el sobre
intentaran armar la frase que se encuentra allí, después nos dirigiremos
al salón para que organicen un dramatizado con la frase que por grupo
encontraron, terminado esto pasaremos a la acción de socialización

5. donde explicaremos la importancia de cada valor y su aplicación para
con el ambiente ya que es necesaria una buena interacción entre
hombre y su entorno.
Descripción 3:
En la praxis ¡piensa al actuar! Empezamos con la acción de indaguemos
pequeños pasos la cual consiste en contestar una encuesta (anexo 1) que esta
relacionada con hábitos los cuales son fundamentales para fortalecer la cultura
y el conocimiento de medidas preventivas para el ambiente. A continuación
pasaremos a la acción mira aprende y actúa en donde se proyectara a los
estudiantes videos de concientización, cuidado del ambiente, ahorro de
energía, ahorro del agua y el reciclaje estrategias de preservación del medio
ambiente. Se reforzaran estos hábitos y se realizara una actividad para
vivencia un poco mas el reciclaje en carteles encontraremos el nombre de los
colores que corresponden a cada caneca para reciclar dependiendo del
material en que estén elaborados los estudiantes uno por grupo deberán
pasar y tomar un papel y leer el elemento que se encuentra por ejemplo jugo hit
, de acuerdo al video y a las explicaciones dadas deberá ir y dibujar este
elemento en la cartelera correspondiente los estudiantes que dibujen donde es
ganan punto para su equipo, la intención es que se den cuenta de la
importancia de las pequeñas y fáciles acciones que pueden aplicar.

6. DIARIO DE CAMPO
Jueves 24 de mayo del 2012
Hora: 4:00 - 5:30 pm
Objetivo: observar y analizar los comportamientos que toman los estudiantes
del grado 5 -1 mediante el trabajo en equipo para la conceptualización de los
términos referentes al medio ambiente.
Llegamos a la institución educativa Pablo Emilio Riveros Sede El Dorado nos
dirigimos al salón del grado 5-1 después del breve saludo y reencuentro con los
estudiantes, pedimos orden en el salón ya que hace varias semanas no nos
veíamos así que se levantaron del puesto a saludarnos, algunos nos abrazaron
y otros decían eehh!, después pedimos que bajaran ordenadamente al patio ya
que no bajan caminando si no corriendo, ya en el patio se inició con el juego
agua de limones con el objetivo de subdividir el grupo y formar grupos
diferentes a los que ellos hacen cotidianamente, pedimos hacer el circulo y
notamos que los niños se hacían separados de las niñas y no querían
integrarse con ellas de forma voluntaria, así que, intercalamos a los niños entre
las niñas, algunas no querían tomarse de la mano con ellos con la excusa de
que son groseros e irrespetuosos con las niñas. Con la ronda de agua de
limones formamos grupos de 6 personas, con la intención de ver como sería el
trabajo en equipo propusimos el juego de tiene zapatos en venta donde cada
grupo eligió un color y después de explicada la mecánica del juego empezaron
con él. Notamos que las niñas que compartían el grupo con Edward y Cuesvas
no querían jugar con ellos y en ocasiones los empujaban y les decían que
estaban fuera del grupo por que no querían saltar y en vez de llevar el ritmo a
la canción lo decían hablado, cuando les toco cantar a ellos si se unían para
hacerlo y cuando no mencionaban su color estaban discutiendo por lo mismo.
De manera ordenada pedimos dirigirnos al salón los chicos subieron
caminando en orden, en el salón pedimos que en silencio hiciéramos una mesa
redonda lo cual no cumplieron ya que arrastraron los pupitres y discutían por
poner los puestos al lado de algún amigo, a continuación les dijimos que con
los grupos formados abajo en el patio se organizaran en los equipos y se
sentaran en el piso, a cada grupo se les dio medio pliego de papel bond para
que allí escribieran el color que tenían en el juago de zapatos en venta el cual
fue elegido por ellos, un nombre para el equipo y un animal, para esta
actividad les dimos un plazo de 20 minutos, mientras dábamos estas
indicaciones empezaron a ir por sus cartucheras pero les llamamos la atención
ya que primero debían escuchar lo que debían hacer y luego ir por sus
implementos de trabajo, y al terminar de hablar y de preguntar ¿Qué si habían

7. entendido? Y como respuesta fue un si empezaron a ir por sus materiales y a
trabajar, durante la realización de esta actividad empezaron a surgir
discusiones con respecto a ¿Quién va a escribir?, ¿Qué nombre le vamos a
poner?, ¿no podemos poner las princesas porque hay niños en el equipo?
¿Quién va a dibujar? O ¿Qué animal elegimos?, un grupo para despejar
algunas dudas sortearon con un lápiz girándolo en el piso y el que la punta
señalara ese escribiría, con el grupo de Joan Javier Aparicio no hubo dificultad
ya que él fue el elegido para escribir y dibujar ya que a él le gusta dibujar y lo
hace muy bien según sus compañeros, en los demás grupos todos hicieron
algo en la cartelera, no hubo discusiones. El primer grupo en terminar fue el de
Aparicio y así sucesivamente empezaron a entregar, mientras los demás
terminaban se quedaron sentados esperando a los demás, al trascurrir el
tiempo límite de 25 minutos terminaron el grupo de Fabián fueron los últimos,
sentados en silencio empezamos a mostrar la primera cartelera y ese grupo
debía pasar al frente y socializar por qué habían elegido el nombre, el animal y
el color, así pasaron todos los grupos exponiendo su trabajo, no hubieron
comentarios ni burlas hacia sus compañeros, mantuvieron silencio y orden.
A las 5:00 pm la profesora Elsa llego al salón pidiendo colaboración y buenos
modales y respeto hacia nosotras las docentes en formación y decidió
acompañarnos el resto de jornada, nos dispusimos a iniciar con la otra acción
en la cual a cada grupo se le entrego un objeto para jugar tingo tango, y el que
quedara con el objeto saldría a representar al grupo frente al tablero, lo que
debían hacer era escuchar un significado de un concepto relacionados con el
medio ambiente y observaban el tablero donde había en octavos de iris
algunas palabras y debían decir cuál de esas palabras corresponde al
significado leído con las regla de levantar la mano para contestar, que no
podían decir o levantar la mano si no se había terminado de leer el concepto y
que los demás grupos debían estar en silencio y hablar únicamente si los
representantes no sabían la respuesta . Durante este juego de adivina la
palabra se generaron inconvenientes en el grupo de Edward y Cuesvas ya que
no rotaban el objeto para no dejar pasar a las niñas y solo pasar ellos, así que
para que jugaran limpio mi compañera tuvo que pararse al lado de ellos
durante la dinámica, cuando vieron que empezaron a ganar puntos las
discusiones ya no fueron entre grupo sino entre los demás grupos, por las
ganas de ganar y eso que no habíamos hablado de ningún premio ya que las
cosas buenas que uno hace las debe hacer sin esperar nada a cambio y más
con la trasformación que queremos lograr con ellos debemos enseñarles a
actuar correctamente para vivir plenamente así los resultados finales no sean
de su mayor relevancia, y fue así que terminado el juego y pasamos a la
socialización de los conceptos con más ejemplos al arrojarles preguntas
contestaban repitiendo incoherencias o lo que se les viniera a la mente solo por
tener puntos y ser los ganadores y como era de esperarse al grupo ganador el
de Aparicio se les dio un fuerte abrazo lo que los dejo desconcertados

8. esperando alguna clase de recompensa y fue cuando les explicamos de no
esperar nada a cambio si no a actuar con responsabilidad, conciencia y
satisfacción de hacer bien las cosas y que el trabajo en equipo es necesario
para alcanzar mayores resultados.
A las 5:37 pm los niños empiezan a organizar el salón y a irse a formar para
salir a casa.

9. ANALISIS.
El anterior diario de campo demuestra que los estudiantes del grado 5-1 se les
dificulta el trabajo en equipo y más cuando son con personas con las que
tienen menos contacto, también demostraron que no poseen equidad de
género ya que no querían integrarse los niños con las niñas y en algunos
grupos tuvieron dificultades.
Es importante conocer y tener claros los términos que hacen parte del medio
ambiente y el concepto de esté para que así los estudiantes tengan una mayor
apropiación de conocimiento y de su quehacer ecológico y de aquí nace la
importancia del saber hacer en donde el trabajo colectivo es de gran
importancia ya que podríamos decir que dos cabezas pueden pensar más que
una y al tener como objetivo el cuidado del medio ambiente las ideas,
propuestas y acciones que puedan generarse y aplicarse serán más fructíferas
del que trabaja solo y aunque no es una desventaja el trabajar solo puesto que
uno de los objetivos de la educación ambiental es promover el desarrollo de
actividades individuales y colectivas para beneficio de nuestro entorno y de
nosotros mismos y de esta forma aumentar el coeficiente de interés ecológico
en los niños.

10. Diario de campo
28 de mayo del 2012
4:00 a 5:30
Objetivo: observar y analizar las actitudes de los estudiantes frente a la
actividad planteada en la cual se verá reflejado el uso de valores que permitan
una concientización y generen un compromiso con la labor que se está
llevando a cabo.
Llegamos a la institución educativa Pablo Emilio Riveros sede el Dorado a las
3:55pm hora en la que los niños se encontraban en descanso. Esperamos a
que el descanso terminar y pasamos respectivamente al salón correspondiente,
4:00 pm y estando una vez en el aula, los estudiantes siguieron llegando y
acomodándose cada quien en su lugar correspondiente 4:05pm ya se
encontraban todos en el aula y ordenados, se dio inicio cantando la canción
“buenas tardes amiguitos como están” y una vez terminada mi compañera les
explico en que consistía la primera parte del trabajo del día, se les repartió a
cada uno una fotocopia en la cual se mostraban dos imágenes una que
reflejaba un paisaje natural en buen estado sin el más leve signo de
contaminación, y en la otra encontrábamos un paisaje el cual había sido
destruido y que se encuentra en total abandono y deterioro, Sandra les explico
que debían pintar cada uno de esos paisajes y titularlos como ellos quisieran,
aparte de eso deben escribir las acciones que se llevaron a cabo para que
cada una de las situaciones se presenten, los niños inmediatamente se
pusieron a trabajar con alegría, 4:10pm a algunos de los estudiantes se les
noto un gesto de tristeza al tener que iniciar a pintar el paisaje deteriorado,
presto que es lo que no desean que sucediera en un futuro no muy distante
por, cuando tuvieron que darle un nombre a cada uno de los paisajes me
percaté de que algunos en el agradable, escribieron “antes” y en el
contaminado “ahora” lo que nos permite hacernos a la idea de que ellos se
encuentra muy pendientes en el estado en el cual nos encontramos hoy día,
4:20pm los niños inician a escribir las acciones que conllevan a cada uno de los
paisajes encontrarse en el estado en el que se encuentra, una vez hecho esto
se les recogió y se les explico, en que consiste la siguiente actividad, pero
antes formalizamos equipos de trabajo siendo ellos los que eligen quien lo
conforma.
Se les pidió bajar ordenadamente a la primera planta, en el polideportivo, una
vez allí se les nombro a cada grupo con un color respectivo puesto que la
actividad consiste en encontrar un sobre del mismo color que el de su nombre,
siguiendo una norma tale como:

11. • Si encontramos un sobre y no es el nuestro se le deja allí y al grupo
dueño de dicho sobre no se le dice nada.
4:25 pm los grupos se tomaron de las manos y buscando en cada rincón del
plantel encontraron su sobre, lo destaparon y allí encontraron varias palabras
con la que deben construir una frase y posteriormente dramatizarla en
compañía de los compañeros del grupo.
4:35 pm se pusieron en la tarea de armar la frase, momento en el cual se les
dificulto un poco, 4:45 pm empezaron a surgir grupos con sus frases e ideas
para interpretarla y darla a conocer a sus compañeros, se les pidió que
nuevamente subiéramos al salón de clase, se le veía tan juiciosos y con ganas
de trabajar que se les permitieron 5 min para que terminaran de ponerse de
acuerdo, 4:50 pm organizamos el salón en mesa redonda y sentamos a cada
estudiante en el suelo, no por uno los grupos iban pasando y representando lo
que decía la frase, se les preguntaba a los demás que habían entendido y de
este modo realizamos en cada dramatizado una reflexión de lo que observaron
y de lo que vivimos a diario.
5:15 pm se les realizo una pequeña charla en la que se les explico que existen
unas actitudes que son llamadas valores y que se puede y deben poner en
práctica para el mejoramiento y protección del medio ambiente, cabe resaltar
que durante estos omentos de trabajo fueron muy juiciosos y ordenados para la
realización de las actividades propuestas.

12. Análisis
Durante el desarrollo de esta praxis nos convencemos cada vez mas de que
nuestro proyecto está bien encaminado hacia un incremento del coeficiente de
interés ecológico puesto que los estudiantes se encuentran cada vez más
comprometidos con lo que sucede en su entorno y a ser parte del grupo de
personas que pueden convertirse en lideres promotores de acciones que
permitan el cuidado y protección del medio ambiente.
Los niños se encontraban muy atentos y motivados para realizar las
actividades que habíamos propuesto, se portaron muy bien y no se presentaron
inconveniente de ningún tipo, al parecer los niños ya se percataron del poder
que tenemos cada uno para hace que las cosas cambian y que si logramos
aunque sea mover a uno, ya es una persona más que se compromete con el
medio.
Aparte también le uso de valores tanto para ser mejores personas en la
comunidad, como para ser mejores personas con el medio en el que nos
desenvolvemos a diario puesto que merece respeto, cariño, amor etc.

13. Diario de campo
31 de mayo del 2012
4:00 – 5:30
3:55 pm llegamos a la institución educativa Pablo Emilio Riveros sede el
Dorado, los estudiantes se encontraban en descanso y nosotras seguimos al
aula, 4:00pm los niños ingresan al aula con entusiasmo, se ubicaron y les
dimos un pequeño saludo, seguidamente se les explico el plan de trabajo del
día el cual consistía en contestar una encueta con el fin de consultar que
hábitos implementas los estudiantes del grado 5-1 en los espacios que habita
en pro del medio ambiente, los estudiantes contestaron en silencio, pasados
tres minutos empezaron a entregar en completo silencio y se dirigieron a la sala
de informática en donde nos esperaba nuestra compañera con los implementos
listos y se les presentara una serie de videos de concientización para la
formación de hábitos en pro del cuidado del medio ambiente.
4:05pm al ingresar todos los niños al aula de sistemas la cual ya estaba lista,
se ubicaron en sus respectivas sillas. Se empezaron a proyectar los videos, me
percate de los gestos faciales y corporales de los niños a medida que
avanzaba el video, observe gestos de sorpresa ante el hecho de observar lo
que sucede por la acumulación de desechos en las calles, repugnancia al ver
como se contamina un rio por los diferentes desechos a los que no se les da un
adecuado tratamiento y también al darse cuenta que con pequeñas acciones
como:
• Recoger y reutilizar el agua lluvia para regar las plantas, limpiar la casa o
lavar el vehículo de transporte.
• Cerrar la llave del agua cuando nos lavamos los dientes o nos estamos
enjabonando el cuerpo.
• Desconectar los diferentes electrodomésticos que no se están usando
en el momento y que no es necesaria su conexión como la lavadora, la
licuadora, el cargador del celular, etc.
• Apagar la luz de la habitación si no estás en ella
• Apagar el televisor si no nos encontramos viendo nada
• Separar los desechos orgánicos de los inorgánicos y utilizar los
orgánicos como abono para las plantas.

14. • Limpiar empaques de carne, leche, atún, sardinas para evitar los malos
olores y posibles enfermedades.
• Separación de los desechos (reciclaje)
4:40pmnos dirigimos nuevamente al salón de clase y lo organizamos de
manera tal que formamos una mesa redonda, de acuerdo al video que vimos
de reciclaje, realizamos una actividad en relación de la apropiación de este
hábito.
4:45pm en el centro del aula habían varios papelitos con nombres de productos
escritos en ellos tales como:
• Paquete de papa
• Papel
• Papel higiénico
• Papel periódico etc.
En las paredes se encontraban pegados varios pliegos de papel bond, en ellos
se está escrito el timo de material que se puede depositar y con el color
correspondiente al recipiente según las normas dictadas por los entes
gubernamentales-ambientales del país.
Lespedimos a los estudiantes que se dividieran en grupos de trabajo, elegían
un representante de cada grupo y este salía y tomaba un papelito y según lo
que tuviera escrito debía dibujarlo teniendo en cuenta el recipiente que le
corresponda al desecho, si no sabían a que recipiente correspondía tienen que
ceder el turno a otro grupo.
Empezó el juego y para algunos fue sencillo clasificar los desechos según lo
aprendido en los videos y de lo que se ha practicado alguna ves pero en otros
momentos hubo un momento de desequilibrio en el cual no sabían como
debían clasificar pues hay ciertos empaques como los tetra pack que n son tan
sencillos de clasificar.
5:15pm dimos por terminada la actividad no sin antes decirles que estas
acciones que trabajamos hoy son las que nos permitirán vivir mejor y que
deben practicarlas en casa.

15. Análisis
La actividad que realizamos nos sirvió para ver en que nivel de conocimiento se
encuentran los niños en cuanto a su deber ecológico y encontramos bastante
sinceridad por parte de los mimos ya que la mayoría no sabia con que acciones
a parte del reciclaje podrían contribuir con la preservación y cuidado del medio
ambiente.
Además vimos de parte de los mismos bastante interés por conocer con que
otras acciones podrían seguir contribuyendo y contarles a sus padres para que
como familia trabajen en esta causa la cual es beneficio de todos.

16. GRAFICAS DE ENCUETAS
OBJETIVO: consultar los hábitos que implementan los estudiantes del grado 5-
1 en los espacios que habita en pro del medio ambiente.
35
30
25
20
15
10
5
0
NO
SI
SI
NO

17. 40
30
20
10
NO
0 SI
SI NO
apagas las luces
queno son utilizas el agua
lluvia para realizas la
necesarias …
regar las separacion de
plantas.. residuos
organicoa e
inorganicos..
ANALISIS.
En la primera grafica podemos evidenciar que la mayoría de los
niños encuestados recogen, practican y colaboran en pro del
desarrollo, preservación y el cuidado del medio ambiente, esto
quiere decir que hay probabilidades de que los niños con los que se
está desarrollando nuestro proyecto de investigación han tomado
conciencia de lo que queremos lograr con ellos, porque la otra
minoría de los niños tomaron decisiones de ser realistas a la hora
de responder una encuesta y por lómenos fueron sinceros y
respondieron desde su punto de vista con respecto a las actividades
que se han venido desarrollando la mayoría de los estudiantes han
puesto su granito de arena para que se desarrollen y se puedan ir
desarrollando satisfactoriamente las actividades que nos van a
llevar a tomar un cambio de conciencia y el desarrollo de ellos será
más insuficientes, el resultado de esta encuesta se desarrolló
durante el plan de acción II aun los estudiantes toman decisiones
como por pasar el rato pero se puede demostrar que por lo menos
un 30 % de los estudiantes de la muestra de investigación están
tomando conciencia y son realista cuando no están actuando bien.

18. Reflexión
Durante la ejecución del segundo plan de acción se logró la apropiación de
algunos términos referentes al medio ambiente, a la importancia de la
aplicación de valores en la interacción de hombre y entorno, de las acciones
que debemos convertir en hábitos y de la importancia del trabajo en equipo
para lograr un bien común.
En la praxis conceptuando andoque tenía el objetivo observar y analizar los
comportamientos de los estudiantes del grado 51 durante el trabajo grupal
para conceptualizar términos ambientales, con las actividades realizadas en
esta praxis los actores principales fueron los niños objeto de estudio y las
investigadoras.
Las actitudes de los estudiantes en estas actividades fueron activas, se
generaron varias expectativas de que íbamos a hacer y con qué fin. La
disciplina fue básica ya que el trabajo en equipo les fue difícil pero con la
asistencia del docente en el aula sirvió para que los estudiantes acataran las
indicaciones masrápido. Los espacios en donde se generaron estas actividades
fueron el el patio donde los estudiantes tuvieron un poco de libertad y nos
demostraron que si podemos realizar actividades con ellos afura ya que la
disciplina fue controlable, también trabajamos dentro del aula ya que las otras
actividades fueron diseñadas para trabajar en el aula.
Al igual que en la otra praxis no solo lo se, también lo aplico, cuyo objetivo fue
fomentar la aplicación de valores a los estudiantes del grado 5-1 que
promueven la protección del medio ambiente y permiten la relación hombre y
entorno. Donde los estudiantes participaron activamente ya que el espacio
donde se desarrollo por mayor tiempo la praxis fue en el patio y pudieron
desplazarse y trabajar en mas armonía con los grupos que habíamos formado
en la primera praxis, el grupo de Edward y Cuesvas trabajo muy bien con las
niñas y fueron participativos, con la estrategia del dramatizado pensamos que
es una forma interesante de que los estudiantes piensen y busquen la forma de
interpretar las explicaciones y de mantener a sus demás compañeros atentos a
lo que tiene preparado actuar. Al hacer esta acciónpermitió que la socialización
fuera masfructífera ya que asociaban el contenido que eran los valores que
promueven el cuidado del medio ambiente con las actuaciones de sus demás
compañeros.

19. La ultima praxis piensa al actuar, tuvo como objetivo indagar y dar a conocer
algunos hábitos que aplican o pueden aplicar los estudiantes desde sus
hogares y demás lugares que frecuente demostrando mayor apropiación y
compromiso con la problemática ambiental. Las estrategias utilizadas en estas
acciones fueron pertinentes ya que captaron la atención de los estudiantes con
los videos de concientización y hábitos los que pusieron en contraste con lo
que ellos hacen si esta bien o esta mal y que deberían implementar a su vida.
Los espacios donde se llevo a cabo estas acciones fueron el salón de clases y
la sala de tecnología los cuales fueron pertinentes para la ejecución de las
actividades, los docentes no participaron o hicieron acompañamiento al trabajo
realizado con ellos.

20. Evaluación
En la planeación y ejecución de los planes de acción nuestro trabajo grupal fue
bueno ya que aportamos con ideas, materiales y nuevos recursos uso de las
tics para la elaboración de este.
El trabajo se realizó con los actores principales de la investigación como lo
fueron los estudiantes del grado 5-1 y nosotras las investigadoras, para esta
ocasión hubo el acompañamiento de la docente que nos cedió el espacio para
la ejecución del proyecto lo que fue bueno ya que los niños acataban
masrápido las instrucciones.
En la etapa de reflexión y análisis consideramos nuestro trabajo con un 4.0 ya
que con la información obtenida sacamos datos, criterios, tabulamos y
graficamos realizando los análisis con las pautas dadas de forma grupal y
organizadas conociendo cada investigadora la información diligenciada en esta.
Como grupo pactamos que para el siguiente semestre y ejecución de los
demás planes de acción debemos buscar y tener mas en cuenta a nuestro
asesor ya que nos falto mayor compromiso con el durante la ejecución de este
plan de acción.
Por ultimo en la fase de evaluación tuvimos en cuenta para aumentar nuestra
experiencia al investigar nuestras debilidades y fortalezas como grupo teniendo
en cuenta las mejoras que debemos hacer para una mayor organización y
mejores resultados en nuestro proyecto.