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María Montessori.
TENDENCIAS EDUCATIVAS CONTEMPORÁNEAS.
UNIVERSIDAD CASTILLA LA MANCHA
Facultad de Educación de Albacete
Asignatura: Tendencias educativas contemporáneas.
Profesor: Ángel
Curso académico 2013-2014
MARÍA
MONTESSORI.
Alumnos:
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Jennifer Artés Gómez.
Anna Gil Gironés.
Gema Martínez García.
2ºCurso A, Grupo B

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María Montessori.
TENDENCIAS EDUCATIVAS CONTEMPORÁNEAS.
ÍNDICE.
1. Introducción ……………………………………………………....… 3
2. Biografía…………………………………………………………..… 3
3. La escuela nueva………………………………..………………….... 4
4. Metodología…………………………………………………………. 4
4.1Principios básicos…………………………………….…..….. 5
5. El aprendizaje infantil para María Montessori………………………. 6
6. La importancia de los materiales didácticos………………….…...…7
7. Los maestros y maestras en el sistema Montessori……………….… 7
8. Conclusión……………………………………………………….….. 8
9. Bibliografía…………………………………………………………. 8

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María Montessori.
TENDENCIAS EDUCATIVAS CONTEMPORÁNEAS.
1. Introducción.
A partir de este trabajo vamos a poder conocer con más profundidad quién es María
Montessori, su metodología, los principios básicos de su metodología, además
hablaremos del aprendizaje infantil para María Montessori, la importancia de los
materiales didácticos, la escuela nueva y por último de los maestros y maestras en el
sistema Montessori.
El método que propuso María Montessori, supone una revolución en el mundo
educativo. Propone nuevos métodos para mejorar el aprendizaje, ya que deja a un lado
el método tradicional. María Montessori basó su método en el trabajo del niño y en la
colaboracióndel adulto con el niño.Así, la escuela no es un lugar donde
el maestro transmite conocimientos, sino un lugar donde la inteligencia y la parte
psíquica del niño se desarrollará a través de un trabajo libre con material didáctico
especializado.
2. Biografía.
Nació el 31 de agosto (1870) en Chiaravalle, Italia, en el seno de una familia burguesa
católica. Sus padres fueron RenildeStoppani y Alessandro Montessori, militar de
profesión y hombre muy estricto; sin embargo, en su familia se reconocía el derecho a
cierta educación de la mujer.
Estudió ingeniería a los 14 años, luego estudió biología y por último fue aceptada en la
Facultad de Medicina de la Universidad de Roma . Su padre se opuso al principio pero a
pesar de ello terminó graduándose en 1896 como la primera mujer médico en Italia. Fue
miembro de la Clínica Psiquiátrica Universitaria de Roma. Más tarde,
estudió antropología y obtuvo un doctorado en filosofía, época en la que asistió a uno de
los primeros cursos de psicología experimental. Es contemporánea de Freud y
desarrolló su propia clasificación de enfermedades mentales.
Cuando se unificaron las provincias italianas y se independizó Italia, se interesa por las
condiciones sociales, especialmente de las mujeres. Participa en dos congresos
internacionales para mujeres: uno celebrado en Berlín en 1896 y otro en Londres en
1900. Habló de las mujeres y de los niños, enfatizando las repercusiones que las
condiciones de vida tienen sobre la sociedad. En 1898, en un congreso en Turín expuso
la importancia de la educación y atención a niños con deficiencias mentales y planteó la
relación entre el abandono infantil y el desarrollo posterior de la delincuencia.
Entre 1898 y 1900 trabajó con niños considerados perturbados mentalmente. Se dio
cuenta de que estos niños tenían potencialidades que podían ser desarrolladas y que eran
dignos de una vida mejor sin representar una carga para la sociedad. En este momento
decidió dedicarse a los niños durante el resto de su vida.

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3. La escuela nueva.
La escuela nueva es un movimiento de renovación de las escuelas, que viene de
diversos autores y surge como modernización de la escuela tradicional. La escuela
tradicional se caracteriza por el magistrocentrismo, en el que el maestro o maestra es el
centro de la enseñanza. La disciplina y el castigo son fundamentales en la enseñanza
dentro de la escuela tradicional. Se aplica el mismo método para todos los alumnos,
sean niños o niñas.
La escuela nueva se caracteriza por los siguientes aspectos:
- El Puerocentrismo, en el que el niño pasa a ser el centro de la educación.
- La Individualización de la enseñanza en la que hay que adaptarse a las
características singulares de cada sujeto.
También podemos encontrar en las características de esta escuela, que el juego se
convierte en el medio educativo de primer orden, y el principio de actividad es un
agente activo que construye su propio desarrollo.
La escuela debe preparar para la vida, lo que conlleva la funcionalidad de aprendizaje.
La relación maestro o maestra, alumno o alumna debe estar basada en la proximidad y
confianza.
La Escuela Nueva y el Método Montessori se relacionan entre sí en el estudio científico
del desarrollo natural del niño. Montessori considera la educación como una ayuda
activa para el perfecto desarrollo del ser humano en el proceso de crecimiento. Por lo
tanto los conceptos de esta gran pensadora son parte del movimiento que se llamó
Escuela Nueva.
4. Metodología.
Según María Montessori, los niños absorben como “esponjas” todas las informaciones
que requieren y necesitan para su actuación en la vida diaria.El niño aprende a hablar,
escribir y leer de la misma manera que lo hace al gatear, caminar, correr, etc, es decir,
de forma espontánea.
La Dra. Montessori no estaba de acuerdo con las técnicas rígidas y, frecuentemente,
crueles que se utilizaban en Europa. Basó sus ideas en el respeto hacia el niño y en su
capacidad de aprender, partía de no moldear a los niños como reproducciones de los
padres y profesores imperfectos, sino que fueran por lo menos un poco más acertados.
El método de Montessori ha existido desde 1907, este método está basado en
observaciones científicas relacionadas con la capacidad de los niños, para absorber
conocimientos de su alrededor, así como el interés que éstos tenían por materiales que
pudieran manipular. Cada parte del equipo, cada ejercicio, cada parte del método

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desarrollado, fue basado en lo que ella observó, lo que niños hacían "naturalmente", por
sí mismos, sin ayuda de los adultos.
Por lo tanto, el método de educación Montessori es mucho más que el uso de materiales
especializados, es la capacidad del educador de amar y respetar al niño como persona y
ser sensible a sus necesidades.El educador ejerce una figura de guía, que potencia o
propone desafíos, cambios o novedades.
El ambiente Montessori no incita a la competencia entre compañeros, se respeta y
valora el logro de cada alumno en su momento y ritmo oportuno.El silencio y la
movilidad son elementos indispensables en esta metodología. Los niños pueden mover
sus mesas, agruparlas o separarlas según la actividad, todo el mobiliario es adecuado al
tamaño del niño, siendo las manos las mejores herramientas de exploración,
descubrimiento y construcción de dichos aprendizajes.
El error, equivocación o falta, es considerado como parte del aprendizaje, por ello, no es
castigado, resaltado o señalado, sino, es valorado e integrado como una etapa del
proceso. Se suele estimular a que el niño haga siempre una autoevaluación.
4.1 Principios básicos.
Los principios fundamentales de la Pedagogía Montessori están basados en: la
autonomía, la independencia, la iniciativa, la capacidad de elegir, el desarrollo de la
voluntad y la autodisciplina. Otros aspectos abordados en ésta metodología son: el
orden, la concentración, el respeto por los otros y por él.
Podemos distinguir cuatro principios básicos dentro del método de Montessori, éstos
son:
1) La mente absorbente de los niños
María Montessori compara el cerebro de un niño con una esponja debido a la gran
capacidad de absorción que ambos poseen, pero a diferencia de la esponja, el cerebro
de un niño tiene una capacidad ilimitada para absorber conceptos. El niño empieza a
absorber estos conocimientos de forma inconsciente pero poco a poco se irán
convirtiendo en conocimiento consciente.
2) Los períodos sensibles.
Este punto se refiere a momentos específicos en la vida del niño, donde éste adquiere
ciertas capacidadesguiado por fuerzas internas que dan forma a sus necesidades de
desarrollo. En este periodo el niño se centra en un aspecto particular de su ambiente.
Es durante estos periodos sensibles donde los niños tienen una gran necesidad de
acción, exploración sensorial y la necesidad de repetir actividades con el fin de
dominar las habilidades. A veces estos periodos se caracterizan por una abrumadora e
intensa actividad.

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3) El ambiente preparado.
El ambiente preparado es un ambiente que se ha organizado cuidadosamente para el
niño, para fomentar su auto-aprendizaje y crecimiento. En él se desarrollan los
aspectos sociales, emocionales e intelectuales y responden a las necesidades de orden
y seguridad. Las características de este Ambiente Preparado le permiten al niño
desarrollarse sin la asistencia y supervisión constante de un adulto.
El
salón es organizado en áreas de trabajo, equipadas con mesas adaptadas al tamaño de
los niños y áreas abiertas para el trabajo en el suelo.
4) El Rol del Adulto.
El adulto es el acoplamiento entre el niño y el ambiente preparado, su meta es guiar al
niño y darle a conocer el ambiente. Dejando al niño saber que es él quien debe amarse
y respetarse, el adulto ayuda al niño a construir la confianza en uno mismo. El niño
debe estar libre, moverse y experimentar en el ambiente.El papel del adulto es
únicamente señalar directrices. Las guías tienen un papel fundamental ya que deben
transmitir conocimientos y formar a los alumnos.
5. El aprendizaje infantil para María Montessori.
El nivel y tipo de inteligencia se conforman fundamentalmente durante los primeros
años de vida. A los 5 años, el cerebro alcanza el 80% de su tamaño adulto.
Lo más importante es motivar a los niños a aprender y permitirles satisfacer la
curiosidad y experimentar el placer de descubrir ideas propias en lugar de recibir los
conocimientos de los demás.
Permitir que el niño encuentre la solución de los problemas. Solo si es necesario se
aportarán conocimientos desde fuera. Permitir que sean ellos los que construyan en base
a sus experiencias concretas.
María Montessori consideraba que no se podían crear genios pero sí, darle a cada
individuo la oportunidad de satisfacer sus potencialidades para que sea un ser humano
independiente, seguro y equilibrado.
Otro de sus conceptos innovadores fue que cada niño marca su propio paso o velocidad
para aprender y esos tiempos hay que respetarlos.
Además, entre sus escritos aparece: «Nunca hay que dejar que el niño se arriesgue a
fracasar hasta que tenga una oportunidad razonable de triunfar».

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6. La importancia de los materiales didácticos.
María Montessori elaboró un material didáctico específico que constituye el eje
fundamental para el desarrollo e implantación de su método.
No es un simple pasatiempo, ni una sencilla fuente de información, es más que eso, es
material didáctico para enseñar.
Las características son:
- Están ideados con el fin de captar la curiosidad del niño, guiarlo por el deseo de
aprender. Para conseguir esta meta han de presentarse agrupados, según su
función y de acuerdo con las necesidades innatas de cada alumno.
- Estos materiales didácticos pueden ser utilizados individualmente o en grupos
para participar en la narración de cuentos, conversaciones, discusiones,
esfuerzos de trabajo cooperativo, canto, juegos al aire libre y actividades lúdicas
libres. De esta forma asegura la comunicación, el intercambio de ideas, el
aprendizaje de la cultura, la ética y la moral.
- Todos los materiales didácticos poseen un grado más o menos elaborado de los
cuatro valores: funcional, experimental, de estructuración y de relación.
- Otra característica es que casi todo el equipo es autocorrectivo, de manera que
ninguna tarea puede completarse incorrectamente sin que el niño se dé cuenta de
ello por sí mismo.
- El niño realiza cosas por sí mismo. Observan el entorno que les rodea, como por
ejemplo las cosas que crecen (plantas, animales), abren su mente a la ciencia.
Los colores, la pintura, papeles de diferentes texturas, objetos multiformes y las
figuras geométricas de tres dimensiones las incitan a la expresión creativa.
7. Los maestros y maestras en el sistema Montessori.
El papel de los maestros es el de enseñar a cada niño o niña de forma individual. Lo más
destacado es que no impone lecciones a nadie, su labor se basa en guiar y ayudar a cada
niño de acuerdo a sus necesidades, y no podrá intervenir hasta que ellos lo requieran,
para dirigir su actividad psíquica.
María Montessori llama a la maestra, directora, que ha de estar preparada internamente
(espiritualmente), y externamente (metodológicamente). Ha de organizar el ambiente en
forma indirecta para ayudar a los niños adesarrollar una «mente estructurada».
Los niños están llenos de posibilidades, pero quienes se encargan de mostrar el camino
que permita su desarrollo es el «director, directora», que ha de creer en la capacidad de
cada niño respetando los distintos ritmos de desarrollo. Esto permite integrar en un
mismo grupo a niños deficientes con el resto, y a estos con los que tienen un
nivel superior.
La idea de Montessori es que al niño hay que trasmitirle el sentimiento de ser capaz de
actuar sin depender constantemente del adulto.

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8. Conclusión.
Podemos concluir este trabajo diciendo quelos niños que han sido educados con el
método de Montessori aprenden a trabajar tanto independientemente como en grupo.
Son capaces de resolver autónomamente los problemas que se le presentan,
seleccionar entre variadas alternativas de forma adecuada y administrar bien su
tiempo, ya que se les ha estimulado a tomar decisiones desde pequeños. Estas
actividades enriquecen sus destrezas decomunicación facilitando así, su camino en
diferentes entornos sociales.
Por último, añadimos una frase célebre de María Montessori.
«El niño, con su enorme potencial físico e intelectual, es un milagro frente a
nosotros. Este hecho debe ser transmitido a todos los padres, educadores y personas
interesadas en niños, porque la educación desde el comienzo de la vida podría
cambiar verdaderamente el presente y futuro de la sociedad. Tenemos que tener
claro, eso sí, que el desarrollo del potencial humano no está determinado por
nosotros. Solo podemos servir al desarrollo del niño, pues este se realiza en un
espacio en el que hay leyes que rigen el funcionamiento de cada ser humano y cada
desarrollo tiene que estar en armonía con todo el mundo que nos rodea y con todo el
universo». María Montessori
9. Bibliografía.
-
http://es.wikipedia.org/wiki/Maria_Montessori
-
http://www.espaciologopedico.com/articulos/articulos2.php?Id_articulo=197
http://www.educa.madrid.org/web/cpee.montessori.parla/PAG%20DE%20ENLACE/HI
STORIA%20Y%20ENTORNO/maria_montessori.htm
http://evhistoricamontessori.blogspot.com.es/2012/12/escuela-nueva.html