1. TRASTORNOS DEL
ESPECTRO - AUTISTA
PSIC. JIMENA RODRIGUEZ AVIL A.

2. Antecedentes
Leo Kanner observó que una serie de niños tenían en
común un patrón de conducta que llamó “Autismo
Infantil”
 Publicó su primer artículo sobre éste trastorno en 1943.
 Rasgos
para diagnóstico:
 Gran carencia de contacto afectivo
 Elaborar conductas repetitivas
 Mutismo o anomalías en el habla
 Fascinación por objetos y destreza para
 Una apariencia agradable
manipularlos

3. Mas
tarde propuso que los dos primeros rasgos
eran suficientes para el diagnóstico.
Kanner
creía que su síndrome era único y
separado de otros trastornos de la infancia.

5. Síndrome de Asperger
 En
1944, Hans Asperger, publicó un artículo sobre un
grupo de niños y adolescentes con otro patrón de
conducta conocido ahora como Síndrome de
Asperger.
 Los
rasgos que seleccionó como importantes eran:
 Aproximación social ingenua e inapropiada
 Intereses a determinados temas
 Buena gramática y vocabulario, pero una charla
monótona , utilizada en monólogos

6. 


Pobre coordinación motriz
Nivel de capacidad intelectual limite en niveles medios o superiores
Falta de sentido común
Asperger creía que su Síndrome era diferente al de Kanner aunque
tenían muchas similitudes. (Lorna Wing)
AUTISMO
SÍNDROME
ASPERGER

7. 


Pobre coordinación motriz
Nivel de capacidad intelectual limite en niveles medios o superiores
Falta de sentido común
Asperger creía que su Síndrome era diferente al de Kanner aunque
tenían muchas similitudes. (Lorna Wing)
AUTISMO
SÍNDROME
ASPERGER

8. Similitudes entre Autismo y S.
Asperger

Hay mas hombres que mujeres. Asperger originalmente creía que
este síndrome nunca ocurriría en niñas.

Aislamiento social, egocentrismo, y carencia de interés por los
sentimientos o ideas de los demás.

Los dos autores refieren problemas en la manera de actuar
incluyendo la carencia del lenguaje para comunicarse, inversión
pronominal sobre todo en los primeros años. Asperger incluye
lenguaje pedante y la repetición del mismo tema.

9.  Incapacidad
para la comunicación verbal y no verbal.
 Ambos
autores describen una carencia de flexibilidad de
pensamiento y de juego imaginativo.
 Patrón
repetitivo de actividades. Asperger describe niños
con juego estereotipado con tendencia a coleccionar
objetos.

10.  Habilidades
especiales en contraste con los problemas de
aprendizaje.
 Asperger:
desarrollo del lenguaje antes de la actividad
escolar. Vocabulario amplio y presuntuoso, interés por
temas fantásticos.

11. Similitudes y Diferencias
SINTOMAS
S. ASPERGER
Habilidades Sociales Muy afectado
AUTISMO
Muy afectado
Comunicación/Leng Buen desarrollo del Gran deficiencia
uaje
lenguaje
Habilidades
motoras
Pobre coordinación Generalmente buen
desarrollo
Intereses especiales
Temas
Objetos
Detección
Después de los 3
años
Por lo regular antes
de los 3 años

12. TRIADA DE ALTERACIONES DE WING
Social
Lenguaje y comunicación
Pensamiento y conducta
Alteración, desviación y extremo
retraso en el desarrollo social,
en especial, en el desarrollo
interpersonal. La variación
puede ir desde la “soledad
autista” hasta el “activo pero
extraño”.
Alteración y desviación en el
lenguaje y comunicación verbal y no
verbal.
Desviación en los aspectos
semánticos y pragmáticos del
lenguaje.
Rigidez de pensamiento y conducta
y pobre imaginación social.
Conducta ritualista, perseveración
en rutinas, extremo retraso o
ausencia de juego simbólico.

14. NIVELES DE AUTISMO

15. Cualquiera que sea la gama, intensidad y
frecuencia de los síntomas incluirán un desarrollo
atípico en las habilidades.
Sociales
Lenguaje
y comunicación
Comportamientos limitados y repetitivos

16. Las manifestaciones del trastorno varía entre los
individuos (incluso dentro del mismo individuo)
en función del nivel de desarrollo, del CI y de la
edad del cronológica del sujeto.
Aproximadamente
sufren retraso.
el 75% de los niños autistas

17. La
forma en que se expresa el Autismo varía
mucho de un niño a otro.
No
hay dos niños iguales, tanto Autistas como
no. Así mismo cada niño con Autismo tienen su
propia
individualidad,
personalidad
y
características.
Cada
niño Autista muestra una amplia gama de
comportamientos, algunos de estos se ajustan a
su edad y otros diferentes e inusuales
comparados con otros niños de la misma edad.

18. Prevalecía
El
Autismo afecta más hombres que mujeres.
Estudios
epidemiológicos nos indican que existen
2 a 5 casos de Autismo por cada 10,000
individuos (DSM IV)
Estadísticas
CAUSAS
recientes (1 en cada 150)

19. CRITERIOS
DX

20. Interacción Social

21.  Alteraciones
 Mirar
en el comportamiento no verbal:
directamente a los ojos.
 Uso
limitado de gestos, poco expresivos (no mostrar una
variedad de emociones).
 Lenguaje
corporal ausente o disminuido (sentir
vergüenza).
 Expresión
inapropiada.

22.  Ausencia
de la tendencia espontánea de compartir con
otras personas:
 No
prestan atención a las personas aun cuando estén
cerca de ellos.
 No
sonríen respondiendo a la sonrisa.
 No
responden cuando se les habla por su nombre.
 No
inician interacciones sociales con adultos o iguales.

23. 
Incapacidad para desarrollar relaciones con compañeros al nivel de
desarrollo:

No muestran interés por los demás niños, como observarlos o jugar
cerca de ellos.

Falta de deseo, para interactuar con los compañeros.

Falta de captación de las claves sociales.

Se acercan a los demás solo para sus necesidades.

No inician el juego con otros niños, (saludar o darles un juguete).

No muestran estar disfrutando de los juegos interactivos.

No imitan las acciones tales como decir “adiós” con la mano.

24. Falta
de reciprocidad emocional o social:
 Dificultades
para captar los sentimientos de los
 Dificultades
para expresar sus emociones.
 Indiferentes
a los sentimientos de los demás
demás.

25. COMUNICACIÓN

26. Retraso
o ausencia total del desarrollo de
lenguaje oral (Autismo):
 Ecolalia
 Inversión
pronominal “Quieres comer”
 Mutismo
 No
miran a los ojos durante las interacciones
lúdicas.
 No siguen el dedo del adulto que indica una
acción.

27. 
No expresan sus necesidades o deseos a los demás de formas
convencionales, por ejemplo, señalar o vocalizar.

No usan la gesticulación no verbal, como decir “adiós” con la
mano, decir SI o NO con un movimiento de cabeza.

No miran el rostro de los demás buscando información.

No se comunican con la finalidad de compartir sus intereses o
logros con otros por ejemplo: mostrar un objeto.

No participan en conversaciones bidireccionales de parloteo.

28. En
el sujeto con habla adecuada (Síndrome de
Asperger):

Alteraciones importantes de la capacidad para
iniciar y mantener una conversación con otros.
 Buena
gramática
comunicación.
pero
dificultades
de

29.  La
fonología (pronunciación) y la gramática sigue
la misma pauta que la de los otros niños.
 Las
deficiencias se hallan en áreas especificas de la
pragmática (arte de la conversación), como se
usa el lenguaje en un contexto social.
¿Tienes un reloj en casa?
 No
hace caso al efecto que causa su discurso al
oyente.

30. La
semántica (no reconoce que las palabras
tienen diferentes significados)
La palabra CARA
No
perciben la cantidad de los múltiples
significados escondidos o implícitos.

31. Los
niños con S.A son menos capaces de
desarrollar una conversación natural.
Prosodia
 Hablar
(con ritmo o acento inusual)
robotizado
 Muy lento
 Muy rápido
 Extranjero
 Personajes de tv

32. Lenguaje
expresivo superficialmente perfecto.
Lenguaje
formal y pedante:
“Tengo apetito”
“¿Se encuentra mi madre en casa?”
Hola, Carlos González”

33. Dificultades
en la captación de los significados
literales e implícitos
 “No quiero escuchar
 Correcaminos
 Metáforas
mas ruido”

34. Hay
poca comprensión de frases o metáfora
(literalidad)
¡DONDE PONGO EL OJO PONGO LA BALA!
¡ME COSTO UN OJO DE LA CARA!
¡PONTE LAS PILAS!
¡ME ESTAS TOMANDO EL PELO!

35. Pensamiento y Conductas
(Intereses y actividades
restringidos)

36. Preocupación
por uno o más patrones
estereotipados y restrictivos de interés.
Adhesión
aparentemente inflexible a rutinas o
rituales específicos.
Manerismos
repetitivos.
motores
estereotipados
y

37. Por ejemplo:
 Algunos
niños con Autismo se muestran ensimismados
con una determinada actividad, juguete o interés inusual,
por ejemplo pueden pasar mucho tiempo:
 Abriendo
 Alinear
y cerrando una puerta
sus juguetes

38. Usar
el mismo plato o vaso a la hora de comer o
ir siempre por el mismo camino.
Puede
que al haber una modificación o cambio
en su rutina diaria, explotar en un berrinche y
mucha frustración.

39. Las actividades repetitivas van de la mano de un
desequilibrio en las habilidades lúdicas.
 Alrededor
de los 18 meses la mayoría de los niños
usan la imaginación para convertir un plátano en un
teléfono.
 Dado
que los niños con autismo tienen un
pensamiento muy literal un plátano siempre será un
plátano.
 No
fingirá que su oso de peluche se lastimo y
necesita ayuda o se cayo y necesita ayuda.

40. A
pesar de haber variación en los tipos y grado de los
intereses limitados y repetitivos, veamos algunos
ejemplos de comportamientos que pueden observarse en
ellos:
 Actitudes
repetitivas como alinear juguetes.
 Realizar
movimientos repetitivos como correr en circulo
o agitar las manos (movimientos estereotipados).
 Mostrar
un interés visual prolongado, por ejemplo: mirar
objetos que giran.

41.  Mostrar
un interés excesivo en un objeto o actividad
como fascinación por barcos o insectos.
 Exigir
el comportamiento estricto de rituales y
rutinas.
 Centrar
la atención en detalles como partes de
juguetes , como las ruedas de carritos.

42. Los
niños con S.A pueden fascinarse mas por
temas que por objetos
(medios de transporte, planetas, ciencia, etc.)
 Investigar
preguntas).
 La
en
enciclopedias,
revistas,
hacer
diferencia entre lo “normal” y el S.A es que
los intereses son frecuentemente solitarios,
idiosincrásicos y dominan el tiempo y la
conversación de la persona.

43. Respuestas sensoriales inusuales
 Hipersensibilidad
 Rechazar
al tacto de determinadas texturas.
alimentos de determinadas texturas.
 Mostrarse
extremadamente atentos a detalles pequeños
como ver un trozo de hilo en el suelo, pero tropieza
fácilmente con objetos grandes en el camino.
 Desagrado
al oír determinados sonidos, como: una
aspiradora, motores, etc.) aunque no voltean al hablarle
por su nombre.

44. Gracias