Adolescents et tablettes en bibliothèque

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Support de la formation donnée pour la Médiathèque départementale de Seine et Marne et l'association Bib 77 le jeudi 17 septembre 2015

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Adolescents et tablettes en bibliothèque

  1. 1. ADOLESCENTS ET TABLETTES EN BIBLIOTHÈQUE : SELECTION DE CONTENUS ET ACTIONS DE MEDIATION Anne-Gaëlle GAUDION 17 septembre 2015
  2. 2. 1. Les usages des tablettes par les adolescents 2. Tablettes et ados en bibliothèque : quels enjeux ? 3. Les services possibles Consultation sur place Prêt de tablettes 4. Sélection de contenus Définir une politique documentaire Mettre en place une veille professionnelle 5. Actions de médiation Accompagnement à la découverte d'applications Mise en place d'animations interactives Diaporama mis à disposition selon les termes de la Licence Creative Commons Attribution - Partage dans les Mêmes Conditions 2.0 France ADOLESCENTS ET TABLETTES EN BIBLIOTHÈQUE SELECTION DE CONTENUS ET ACTIONS DE MEDIATION
  3. 3. Print, tablettes, autres écrans : les nouveaux usages des moins de 20 ans. Ipsos, mars 2014
  4. 4. Etude Ipsos Junior Connect' 2015 : La conquête de l'engagement
  5. 5. Etude Ipsos Junior Connect' 2015 : La conquête de l'engagement
  6. 6. Print, tablettes, autres écrans : les nouveaux usages des moins de 20 ans. Ipsos, mars 2014
  7. 7. Etude Ipsos Junior Connect' 2015 : La conquête de l'engagement
  8. 8. Etude Ipsos Junior Connect' 2015 : La conquête de l'engagement
  9. 9. Etude Ipsos Junior Connect' 2015 : La conquête de l'engagement
  10. 10. Print, tablettes, autres écrans : les nouveaux usages des moins de 20 ans. Ipsos, mars 2014
  11. 11. Etude Ipsos Junior Connect' 2015 : La conquête de l'engagement
  12. 12. La révolution numérique a modifié les modes de création, de diffusion mais aussi d’appropriation des contenus culturels et a fait émerger une jeunesse plus connectée, communicante et créative, plus cosmopolite mais aussi plus fragmentée. Le champ culturel n’est plus seulement le lieu de la détente et de l’absence de contraintes par rapport à l’école ou au travail, mais aussi, grâce aux technologies numériques qui permettent et favorisent l’expressivité, un lieu d’expérimentation de l’autonomie qui contribue à la construction identitaire des individus.
  13. 13. 1. Les usages des tablettes par les adolescents 2. Tablettes et ados en bibliothèque : quels enjeux ? 3. Les services possibles Consultation sur place Prêt de tablettes 4. Sélection de contenus Définir une politique documentaire Mettre en place une veille professionnelle 5. Actions de médiation Accompagnement à la découverte d'applications Mise en place d'animations interactives Diaporama mis à disposition selon les termes de la Licence Creative Commons Attribution - Partage dans les Mêmes Conditions 2.0 France ADOLESCENTS ET TABLETTES EN BIBLIOTHÈQUE SELECTION DE CONTENUS ET ACTIONS DE MEDIATION
  14. 14. Traditionnellement, on définissait la littératie en fonction d’aptitudes liées à la numératie, à l’écoute, à l’éloquence verbale, à la lecture, à l’écriture et à la pensée critique dans le but ultime de former des penseurs et des apprenants actifs, aptes à s’engager socialement de manière efficace et significative. Ce sont là des compétences encore indispensables à tout citoyen désireux de participer pleinement à la vie en société, à l’ère du numérique. Toutefois, elles ne constituent qu’une partie d’un plus grand ensemble d’aptitudes et de compétences devenues essentielles de nos jours. Les compétences en littératie numérique sont réparties en trois grandes catégories ou concepts majeurs, soit : utiliser, comprendre et créer. La littératie numérique, un enjeu pour les bibliothèques ? Source : http://habilomedias.ca/principes-fondamentaux/quest-ce-que-leducation-aux-medias
  15. 15. La littératie numérique, un enjeu pour les bibliothèques ? Utiliser réfère à l’acquisition de connaissances techniques permettant d’utiliser aisément l’ordinateur ou l’Internet. Ces acquis sont les aptitudes et compétences de base constituant un savoir-faire essentiel – utiliser, par exemple, des programmes informatiques tels comme les logiciels de traitement de texte, les navigateurs Web, le courriel électronique, les réseaux sociaux et d’autres outils de communication – qui doit progressivement atteindre un calibre de plus haut niveau pour nous permettre d’avoir accès et d’utiliser des ressources d’information comme les moteurs de recherche et les bases de données en ligne, de même que les technologies émergentes comme le cloud computing. Source : http://habilomedias.ca/principes-fondamentaux/quest-ce-que-leducation-aux-medias
  16. 16. La littératie numérique, un enjeu pour les bibliothèques ? Comprendre, c’est acquérir un ensemble de compétences pour saisir, mettre en contexte et évaluer avec circonspection les médias numériques de manière à pouvoir prendre des décisions éclairées sur nos agissements et nos découvertes en ligne. Ce sont là des compétences essentielles qu’il nous faut enseigner à nos enfants dès leurs premières expériences de navigation sur le Net. Comprendre signifie également savoir reconnaître de quelle manière les nouvelles technologies agissent sur notre comportement et nos perceptions, nos croyances et nos sentiments vis-à-vis le monde qui nous entoure. Comprendre nous prépare à appréhender une économie du savoir pendant que nous faisons l’acquisition – au plan individuel et collectif – d’aptitudes en gestion pour trouver, évaluer et utiliser à bon escient l’information et ce, dans un but de communication, de collaboration et de solution de problèmes. Source : http://habilomedias.ca/principes-fondamentaux/quest-ce-que-leducation-aux-medias
  17. 17. La littératie numérique, un enjeu pour les bibliothèques ? Créer, c’est savoir produire des contenus et communiquer efficacement en utilisant divers outils et médias numériques. Créer à partir de médias numériques exige des connaissances dépassant largement l’utilisation du simple traitement de texte ou la rédaction d’un courriel électronique : il faut savoir adapter son produit selon le contexte et le public cible ; créer et communiquer via des médias complexes et conjuguant, par exemple, l’image, le son et la vidéo ; utiliser de manière efficace et responsable le contenu généré par les utilisateurs et le Web y compris les blogs et les forums de discussion, le partage de photos et vidéos, les jeux sociaux et autres formes de médias sociaux. Former les adolescents à créer à partir de médias numériques, c’est leur assurer le droit de jouer pleinement leur rôle de citoyens contribuant activement à la société numérique. La création est au cœur de la citoyenneté et de l’innovation. Source : http://habilomedias.ca/principes-fondamentaux/quest-ce-que-leducation-aux-medias
  18. 18. 1. Les usages des tablettes par les adolescents 2. Tablettes et ados en bibliothèque : quels enjeux ? 3. Les services possibles Consultation sur place Prêt de tablettes 4. Sélection de contenus Définir une politique documentaire Mettre en place une veille professionnelle 5. Actions de médiation Accompagnement à la découverte d'applications Mise en place d'animations interactives Diaporama mis à disposition selon les termes de la Licence Creative Commons Attribution - Partage dans les Mêmes Conditions 2.0 France ADOLESCENTS ET TABLETTES EN BIBLIOTHÈQUE SELECTION DE CONTENUS ET ACTIONS DE MEDIATION
  19. 19. Tablettes en consultation au sein de la bibliothèque Pourquoi proposer la consultation sur place de tablettes ? Les bibliothèques sont peu nombreuses à proposer du prêt de tablettes mais offrent de plus en plus à leurs usagers la possibilité de consulter au sein de l'établissement des sélections de contenus sur tablettes. Le premier objectif est de permettre la découverte de ce nouveau support d'accès à l'information et la culture. Le second est de proposer des sélections d'applications pertinentes, au regard de la politique documentaire de l'établissement. Les applications proposées sont un complément à l'ensemble de la documentation déjà proposée aux usagers.
  20. 20. Tablettes en consultation au sein de la bibliothèque
  21. 21. Tablettes en consultation au sein de la bibliothèque
  22. 22. Modalités de la consultation sur place des tablettes 1. Le prêt indirect En échange de la carte d’abonné (ou d’identité), on donne accès à une tablette pour une durée définie. L'usager peut consulter la tablette n'importe où dans l'enceinte de la bibliothèque. On conserve ainsi la notion de mobilité inhérente au support. Besoins matériels : - des tablettes avec une protection matérielle (housse, étui, coque) et un mode d'emploi - un espace pour stocker et recharger les tablettes (valise ou coffre- fort numérique) - un bibliothécaire pour enregistrer le prêt sur place et vérifier l'état des tablettes au retour
  23. 23. 2. L'accès direct Les tablettes sont installées dans un espace public. Les usagers y accèdent en libre accès, sans inscription et sans durée de consultation. Besoins matériels : - un dispositif de mise en valeur intégrant un système de sécurisation (bornes, pupitres, câbles antivol, etc.) Modalités de la consultation sur place des tablettes
  24. 24. Tablettes en consultation au sein de la bibliothèque Médiathèque de Saint-Avertin Médiathèque de La Trinité Bibliothèque de Lyon Partdieu
  25. 25. Tablettes à emprunter Pourquoi prêter des tablettes ? « si nous voulons faire découvrir un contenu, il faut bien, à un moment donné, que notre public dispose de l’outil » Laetitia Bontan, directrice de la BDP de l'Aisne. Se demander si les bibliothèques doivent attendre que les Français soient massivement équipés en terminaux mobiles pour leur proposer du contenu et des services adaptés, et ne pas investir dans l’achat de machines risque de condamner les bibliothèques elles-mêmes à l’obsolescence. Les choix d’acquisitions doivent être stratégiques et pensés comme étape transitoire - mais indispensable - pour accompagner les changements sociétaux. Extrait du mémoire de conservateur de Timothée Hulin : Terminaux mobiles et bibliothèques : quelles opportunités, quelles perspectives ? Enssib, 2013
  26. 26. Tablettes à emprunter
  27. 27. Tablettes à emprunter
  28. 28. Tablettes à emprunter
  29. 29. 1. Les usages des tablettes par les adolescents 2. Tablettes et ados en bibliothèque : quels enjeux ? 3. Les services possibles Consultation sur place Prêt de tablettes 4. Sélection de contenus Définir une politique documentaire Mettre en place une veille professionnelle 5. Actions de médiation Accompagnement à la découverte d'applications Mise en place d'animations interactives Diaporama mis à disposition selon les termes de la Licence Creative Commons Attribution - Partage dans les Mêmes Conditions 2.0 France ADOLESCENTS ET TABLETTES EN BIBLIOTHÈQUE SELECTION DE CONTENUS ET ACTIONS DE MEDIATION
  30. 30. 2 façons de prévoir l'acquisition des applications : - définir des acquéreurs par pôle documentaire - acquérir de manière mutualisée et collaborative Critères d'acquisition possibles - esthétique - architecture de l'application - but / objectif - public ciblé - complémentarité avec les collections physiques - langue - catégorie - gratuit / payant Constituer une collection d'applications
  31. 31. Mettre en place une veille professionnelle Les méthodes de veille :
  32. 32. Mettre en place une veille professionnelle Trouver des sources pour faire sa veille : le groupe Facebook Tablettes en bibliothèque
  33. 33. Declic Kids : http://www.declickids.fr/tag/13-ans/ La souris grise : http://www.souris-grise.fr/ Bibapps : http://bibapps.com/ PopApp : http://popapp.slpj.fr/?&age[4]=4 Veille d'Alice Bernard sur Androïd : http://www.scoop.it/t/applis-android Veille d'Alice Bernard sur IOs : http://www.scoop.it/t/applis-ios-apple Le propulseur de Ticeman : http://www.ticeman.fr/lepropulseur/ Idboox : http://www.idboox.com/ Tablette tactile : http://www.tablette-tactile.net/application/ Tablette.com : http://www.tablette.com/ I love tablette : http://www.ilovetablette.com/applications-tablette-pc/ Giiks : http://www.giiks.com/application/ FrAndroid : http://www.frandroid.com/android/applications AndroidPit : http://www.androidpit.fr/ PhonAndroid : http://www.phonandroid.com/ AndroidMT : http://www.android-mt.com/application + sites internet des bibliothèques Sources pour les acquisitions d'applications
  34. 34. Organiser sa veille à partir des flux RSS Les agrégateurs :
  35. 35. Tester les acquisitions
  36. 36. 1. Les usages des tablettes par les adolescents 2. Tablettes et ados en bibliothèque : quels enjeux ? 3. Les services possibles Consultation sur place Prêt de tablettes 4. Sélection de contenus Définir une politique documentaire Mettre en place une veille professionnelle 5. Actions de médiation Accompagnement à la découverte d'applications Mise en place d'animations interactives Diaporama mis à disposition selon les termes de la Licence Creative Commons Attribution - Partage dans les Mêmes Conditions 2.0 France ADOLESCENTS ET TABLETTES EN BIBLIOTHÈQUE SELECTION DE CONTENUS ET ACTIONS DE MEDIATION
  37. 37. Comment faire découvrir les contenus sélectionnés ? Le rôle de la médiation
  38. 38. Accompagnement à la découverte d'applications Le Club des Tablonautes Identique aux clubs/comités de lecture traditionnels, l'objectif est de proposer un rendez-vous régulier durant lequel les adolescents viennent présenter les dernières applications découvertes.
  39. 39. Accompagnement à la découverte d'applications Atelier « J'apprends à me servir de ma tablette pour mes études » On peut montrer aux collégiens et lycéens des applications qu'ils vont pouvoir réutiliser pour leurs études : - applications d’ocerisation pour leur permettre de scanner des documents et les transformer ensuite en texte manipulable (Prizmo, Mobile OCR, Scanner avec OCR) - applications pour s'entrainer et réviser - applications de bureautique (SmartOffice, Docs To Go, Olive Office) - applications pour se construire un écosystème informationnel (Evernote, Diigo, Pocket, Instapapper Prizmo Mobile OCR SmartOffice Docs To Go Evernote Diigo
  40. 40. Afin de proposer des animations « différentes » autour du jeu vidéo, il est proposé des séances de jeu à plusieurs sur une seule tablette. Il s'agit soit de jeux collaboratifs où tous les joueurs doivent atteindre ensemble un but, soit de jeux d'opposition. Quelles applications utiliser ? Badland King of Opera Fruit Ninja Spaceteam OLO Lub vs Dub Bang Bam Fu Accompagnement à la découverte d'applications Atelier « Jouer à plusieurs sur une tablette »
  41. 41. Que la bibliothèque propose ou non des jeux de société, il semble pertinent de faire découvrir une sélection de jeux de société adaptés sur tablettes. Ce sont souvent des jeux multijoueurs qui permettent de créer un temps convivial. Quelles applications utiliser ? Catane L'île interditeTicket to ride Agricola Carcassonne Accompagnement à la découverte d'applications Atelier « Je joue à des jeux de société sur tablettes »
  42. 42. Accompagnement à la découverte d'applications Echanger les rôles !
  43. 43. TD : mettre en place des ateliers de création numérique Rédiger par groupe une « fiche atelier » qui comprendra : - le descriptif de l'atelier - les objectifs à atteindre - les moyens nécessaires - les étapes de la réalisation - les critères d'évaluation Au choix : Atelier 1 : Créer un livre numérique Atelier 2 : Créer une chaîne de BookTuber Atelier 3 : Réaliser une bande annonce de livre (Book Trailer) Atelier 4 : Composer de la musique Atelier 5 : Réaliser un POM Atelier 6 : Réaliser un film d'animation Atelier 7 : Apprendre à coder Atelier 8 : Modéliser en 3D
  44. 44. Atelier 1 – Créer un livre numérique L'application Bookcreator permet de créer en quelques secondes un livre numérique au format Epub. Très simple d'utilisation : il suffit d'insérer des photos, taper du texte faire un dessin, s'enregistrer et intégrer le son directement dans la page. Tutoriel (en anglais) : https://youtu.be/shp-x7JCcEE
  45. 45. Atelier 2 – Créer une chaîne de booktubeur Un BookTube est une chaîne sur une plateforme de vidéo en streaming tenue par une jeune femme ou un jeune homme (le booktubeurs) qui se filme dans sa chambre, dans son salon ou devant sa bibliothèque afin de présenter et commenter ses lectures, ainsi que le plaisir et les émotions qu'elles lui ont procurés. Les vidéos mises en ligne s'attachent généralement à proposer un véritable contenu critique sur un ou plusieurs livres. Notez tout de même que le goût personnel et l'affectivité des booktubeurs sont fortement mis en avant. https://www.youtube.com/channel/UClR64E34rhV-zL4n-COT_FA https://www.youtube.com/channel/UCv4doVtF5hZmosCA2FlnhIQ
  46. 46. http://www.archimag.com/bibliotheque-edition/2015/07/22/booktube-trouver-prescripteur-livres-youtube Atelier 2 – Créer une chaîne de booktubeur
  47. 47. Source : http://lrf-blog.com/2014/12/07/booktube/ Atelier 2 – Créer une chaîne de booktubeur
  48. 48. Atelier 3 – Réaliser une bande annonce de livre (Book-trailer) Encore très peu connu en France, le book trailer est un incontournable outre-atlantique depuis 2002. Il s'agit d'une séquence vidéo dans laquelle on assure la promotion d'un livre, à la manière des bandes annonces pour les films. Par le biais de ces book trailers, les personnages d'une histoire prennent vie sous les yeux du lecteur-spectateur. A l'instar de la bande-annonce d'un film, la bande-annonce littéraire présente l'intrigue en quelques minutes, de façon à inciter le lecteur à découvrir l'histoire dans son entièreté. Souvent ponctué par des extraits du livre en question, le « book trailer » constitue une véritable mise en bouche, un avant-goût du récit, une quatrième de couverture « améliorée », imagée, originale.
  49. 49. Quelles applications utiliser ? - filmer les séquences avec la caméra de la tablette - utiliser une application de montage vidéo pour rassembler les rush, ajouter titres, sons et commentaires. PowerDirector (Androïd) Video Trimmer AndroVid (Androïd) VideoShow Movie maker & Editor (Ios & Androïd) Imovie (Ios) Atelier 3 – Réaliser une bande annonce de livre (Book-trailer)
  50. 50. Atelier 4 – Composer de la musique A l'heure de la musique électronique, de nombreuses applications permettent l'apprentissage d'un instrument ou le djing. Il est proposé dans cet atelier d'utiliser un séquenceur, un outil qui enregistre des sons pour les restituer pendant un morceau, ou un concert. Le concept est très simple : huit boutons pour autant de pistes que vous enregistrez avec le micro. Pour jouer la musique, il suffit ensuite de toucher l’un des huit boutons, tout simplement. L’occasion de s'initier au BeatBoxing ! Et pourquoi développer une composition collective ou un live à plusieurs séquenceurs ? Keezy Reni Lane plays Keezy - https://vimeo.com/86442831
  51. 51. Atelier 4 – Composer de la musique
  52. 52. https://lappliblog.wordpress.com/2015/06/14/la-fanfare-dipad-orchestronique-en-concert-le-20-juin-a-16h-mediatheque-malraux/ Atelier 4 – Composer de la musique
  53. 53. Atelier 5 – Réaliser un POM Un POM (Petit Objet multimédia) est une réalisation vidéo qui associe photographie et création sonore dans un format court et journalistique. Il s’agit d’un film court (entre 1 et 5 min) composé de photographies ou dessins (animés via un diaporama) et d’une bande son (constituée de musique, sons concrets ou voix off. Il peut s’agir d’un reportage journalistique, d’un documentaire ou d’une fiction.
  54. 54. Atelier 5 – Réaliser un POM Les POM se rapprocheraient du concept de diaporamas sonores, ou plus exactement la mise en mouvement d’images fixes avec une illustration sonore. Une fois les images et le son sélectionnés, s’opère un travail de montage via le numérique, afin de donner une forme narrative à l’ensemble. Le POM est donc un art à part entière qui a pu émergé et se faire connaître via le web. Car le propre du POM est d’être créé pour et grâce à internet. Publicités, présentation de collectivités, thèmes documentaires, présentations d’oeuvres artistiques sont autant de sujets qui peuvent faire l’objet d’un POM. https://youtu.be/FfWTqHS6EXk
  55. 55. Atelier 6 – Réaliser un film d'animation
  56. 56. Atelier 6 – Réaliser un film d'animation https://vimeo.com/64398464 http://tsc.communaute-emg.net/2013/04/19/jour-3-la-realisation-des-films-danimations-sur-ipad Atelier Mc Laren ONF StopMo Studio Toontastic
  57. 57. Atelier 7 – Apprendre à coder «    Aujourd’hui, le code est partout. Il est donc essentel que nos enfants soient autonomes dans l’environnement numérique. Pour ce faire, ils doivent apprendre ce langage qui est devenu tout aussi important qu’une langue étrangère  »  Axelle  Lemaire,  secrétaire  d'Etat  au  numérique.
  58. 58. Atelier 7 – Apprendre à coder La maîtrise du code apparaît de plus en plus essentielle pour décrypter la manière dont l’information est aujourd’hui construite, pour faire émerger des générations de citoyens éclairés, créatifs, inventifs. La culture du code s’inscrit donc à la croisée d’une éducation aux médias et à l’information, d’une culture scientifique et technique, et d’une démarche de création. Elle n’exige pas de diplômes ou de prérequis, elle est donc ouverte à tous et apparait comme un formidable vecteur d’intégration et d’égalité des chances. Lightbot – One Hour Coding Hopscotch Scratch Junior Codecademy
  59. 59. Atelier 8 – Modéliser en 3D Les imprimantes 3D sont déjà en train de révolutionner le monde. Cette nouvelle technologie est d’ores et déjà accessible au plus grand nombre, que ce soit via des services d’impression 3D (en ligne ou en magasin) ou directement chez soi avec les modèles les plus abordables.La modélisation 3D est l'opération qui consiste à créer, dans un logiciel de modélisation 3D, un objet en trois dimensions, par ajout, soustraction et modifications de ses constituants.
  60. 60. Atelier 8 – Modéliser en 3D
  61. 61. Merci de votre attention ! Anne-Gaëlle Gaudion aggaudion@gmail.com http://twitter.com/#!/agaudion http://fr-fr.facebook.com/angie.gaudion http://www.slideshare.net/angiegaudion http://anne-google.tumblr.com/

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