Este documento presenta los principios ontológicos y su aplicación en el currículo. Explica cuatro principios ontológicos: identidad, contradicción, tercero excluido y razón suficiente. Además, describe que la ontología estudia los entes y define qué es un ente. Finalmente, discute cómo estos principios ontológicos pueden guiar la evaluación del aprendizaje de los estudiantes de una manera constructivista e individualizada.

1. PRINCIPIOS ONTOLÓGICOS
DEL CURRÍCULO

2. • Todo ente es idéntico a si
mismo (igual # idéntico).
Coincide total y
absolutamente con si
mismo.
•Puede ser igual pero no
idéntico, en este caso son
dos entes distintos
PRINCIPIO DE
IDENTIDAD
• No puede el entre SER Y
NO SER al mismo tiempo.
No puede ser PAPEL y NO
papel al mismo tiempo.
•Puede pasar de estado en
tiempos distintos.
PRINCIPIO DE
CONTRADICCION
• No hay un tercer estado
del ENTE.
•O es autentico O es falso,
O es bajo O es alto.
PRINCIPIO DEL
TERCERO
EXCLUIDO
•Todo tiene su RAZON o
FUNDAMENTO.
• No puede haber nada que
no tenga su respectivo
fundamento.
PRINCIPIO DE
RAZON SUFICIENTE
O FUNDAMENTO
PrincipiosONTOLÓGICOS
Disciplina que se
ocupa de estudiar a
los entes.
Del griego; ONTOS
Del latín; ENTE
ENTE:
-Todo aquello que es.
-Que ¨sean¨ se lo
debe al SER.
-SON porque
participan de SER.
ONTOLOGÍA

3. PrincipiosONTOLÓGICOs
REFERENTE
ONTOLOGÍCO
Concepció
n que tiene
el maestro
hacia su
alumno.
Delimita los aprendizajes
considerados como
legítimos para evaluar.
Determinada
visión de la
realidad a
evaluar.

4. Es una realidad que se presenta para ser valorada e
interpretada a través de la reflexión permanente del
proceso de aprendizaje global del alumno.
El alumno es un ser que vive y se desarrolla en el seno
de una familia, que a su vez forma parte de un
contexto cultural y social
Los saberes de los aprendizajes formales del alumno se
interrelacionan con los culturales.
ENTENDIENDO
POR LO
TANTO

5. Ayuda a la
construcción del
aprendizaje de una
manera progresiva
en el alumno.
Para esto parte de
las estructuras
cognitivas previas
del alumno
El alumno es
capaz de construir
sus propios
aprendizajes
significativos.
El docente es un
gran observador
del alumno y de sí
mismo, aceptando
la subjetividad de
ambos

6. ¿En cuál Generación de la
evaluación se ubica al docente?
Cuarta generación
constructivista y
respondiente
investigador de los
procesos de
aprendizaje del
alumno
evalúa lo
significativo de la
realidad del
estudiante
interactuar en
forma global sin
fragmentar la
realidad
entrevistas abiertas
a profundidad y
observaciones
personales

7. ¿Cuáles son las metas de formación?
Propiciar el
autodesarrollo individual
y progresivo del
estudiante para que
acceda a la etapa
superior de su desarrollo
intelectual, tomando en
cuenta para ello sus
necesidades y
condiciones particulares.

8. ¿Cuál es el desarrollo que se espera de los
estudiantes?
Generar el “conflicto
cognitivo”
Recuperar la homeostasis
en el aprendizaje
Renovar y fortalecer las
nuevas estructuras de
pensamiento adquiridas
Potenciar los aprendizajes
significativos a través de conflictos
cognitivos, incrementando el
desarrollo intelectual.

9. CONCLUSIONES:
 El conflicto cognitivo de Piaget, se utiliza para contradecir un
conocimiento propuesto para adquirir otro con mayor validez
científica.
 Las formas en las que se debe romper el conflicto cognitivo son a
través de interrogantes, descubrimientos e investigaciones para
poder aprender.
 Para que un conocimiento alcance la aceptación a nivel
científico, se debe lograr un consenso en el que la verdad sea el
punto de enfoque.
 Una nueva estructura de pensamiento reemplaza a la anterior y se
refuerza.