Proyecto juego lúdicos (1)

LUDICA EN LAS MATEMATICAS EN LA INSTITUCION EDUCATIVA
RURAL TECNICA AGROPECUARIA LA HERRADURA
ANA HARLEY PALACIOS MOSQUERA
CLAUDIA ELENA COGOLLO FLOREZ
JULIO CARLOSCORDERO SEÑAS
FAVEL JARAMILLO JUSTINICO
ALEXANDER RODRIGUEZ R
GESTORA:
DAYANA PAUTH PALACIOS
FECHA DE INICIO
MARZO 2014
CORREGIMIENTO LA HERRADURA, ANTIOQUIA

INTRODUCCIÓN
El estudio de las matemáticas potencia el desarrollo integral de las capacidades
mentales de los estudiantes y la formación de su personalidad; es de gran interés
en la vida diaria, y también, es una herramienta esencial en el desarrollo de la
ciencia, de la cultura y, en general, de todos los aspectos de la actividad humana.
Entendiendo que es posible apoyar el proceso de enseñanza de las matemáticas
con la utilización de softwares y material lúdico, a través de la estrategia de
trabajo cooperativo entre maestros, que permita al estudiante rodearse de un
ambiente didáctico, motivador, creativo y de colaboración para obtener
aprendizajes verdaderamente significativos e incentivar al docente a formarse e
informarse sobre estos recursos y su didáctica hacía las matemáticas, acorde con
los avances de las nuevas tecnologías y las exigencias del nuevo milenio en
cuanto a la educación y en especial, en la enseñanza de la matemática.
De igual modo, se observa que la institución cuenta, con una amplia
infraestructura virtual (sala virtual móvil, sala de sistemas, aula virtual, y
materiales lúdicos), que es utilizada con múltiples fines, menos para el
fortalecimiento de los procesos académicos que tienen que ver con el área de la ;
matemáticas teniendo en cuenta que nos encontramos en un momento crucial en
donde las Nuevas Tecnologías de la Informática y las Telecomunicaciones (TIC),
son una herramienta fundamental a la hora de desarrollar procesos de enseñanza
y aprendizaje dentro del aula clase.
La realización de este proyecto, es de gran importancia, porque permitirá la
enseñanza-aprendizaje de las matemáticas de forma lúdica, divertida, entretenida
y dinámica. Para hacer esto posible nos apoyaremos en estrategias
metodológicas y didácticas en el aula que vayan acorde a las necesidades de
los estudiantes, ya que de esta manera se disminuirán las dificultades que
presentan los estudiantes en el área y despertaremos el interés por las
matemáticas.
DIAGNÓSTICO
La Institución Educativa Rural Técnica Agropecuaria La Herradura es el eje
central del Corregimiento de la Herradura, está ubicado a 6 km del Municipio de
Armenia (Antioquia) y a 51 km de la ciudad de Medellín.
Su economía está basada en el desarrollo del sector agropecuario, se caracteriza
por la siembra del café como monocultivo, aunque hay otros productos agrícolas
producidos en menor cantidad.

Una de las problemáticas que tiene la población es la falta de empleo, aspecto que
se ve reflejado en la deserción escolar y en el desplazamiento a la ciudad u otros
sitios para mejorar la calidad de vida.
En la mitigación de la problemática que sufre nuestra comunidad la Institución
Educativa Rural Técnica Agropecuaria La Herradura se plantea alternativas y
proyectos de tipo educativo, productivo, tecnológico y ambiental que propicien
espacios para el desarrollo del sector agrario, ambiental y social que motive en las
generaciones el amor por el campo y el cuidado del entorno.
Para la ejecución de las alternativas planteadas es necesario analizar la
legislación educativa vigente, las necesidades y recursos con los que cuenta el
medio, las alianzas estratégicas que se puedan establecer interinstitucionalmente
a nivel municipal, departamental y nacional.
Se requiere formar Bachilleres en la modalidad agro-ambiental que respondan al
desempeño de las funciones generales del sector agrícola de tal manera que
pueda atender en forma integral y con mayor grado de eficiencia el sub-sector que
viene laborando en pequeñas y medianas explotaciones, para estar en
condiciones de continuar sus estudios superiores en las especialidades de
Tecnología agropecuaria, Tecnología en desarrollo rural, Tecnología en
administración agro-ambiental, Tecnología en administración agropecuaria,
Ingeniería forestal, Agronomía, Economía agrícola, entre otras.
Los estudiantes son jóvenes disciplinados y responsables con sus quehaceres
educativos e institucionales; en su mayoría son de escasos recursos económicos,
dedicándose en su tiempo libre a la labor agropecuaria en sus hogares y fincas
aledañas para ayudar al sostenimiento de sus familias; por lo general los hogares
están conformados por unión libre, donde la madre es cabeza de familia.
La Institución Educativa converge hacia la construcción de una sociedad
coherente, capaz de formar personas integras, líderes y dispuestas al
entendimiento desde la tolerancia, el respeto, la libertad y la autonomía, basados
en la práctica de principios de convivencia armónica con la naturaleza en aras de
la sostenibilidad individual y colectiva acorde con la realidad tecnológica y
científica desde lo local, nacional y universal.
La Institución Educativa Rural Técnica Agropecuaria La Herradura, está construido
sobre un terreno en dos niveles, con una estructura acorde con las exigencias del
medio, amplios salones, sistema de comunicación interna y externa, un pequeño
parqueadero.
Ubicado en la zona rural del municipio de Armenia Antioquia, con medio de
transporte regular, sobre la carretera que conduce al municipio de Titiribí
Antioquia. Rodeado por un costado con viviendas de estrato 1 y 2; por el costado
oriente limita con la granja experimental del municipio, en la cual los estudiantes
hacen sus prácticas agrícolas; por el costado sur limita con el polideportivo del
corregimiento.

Imparte, desde las sedes, Educación Preescolar, Básica Primaria, Básica
Secundaria y Media Técnica. La población estudiantil proviene de estrato social
bajo y medio bajo, perteneciente a las veredas periféricas en un 100%.
Su clima oscila entre 20º y 22º.
En la institución se prestan los siguientes servicios institucionales: restaurante
escolar, trabajo social, psicología, biblioteca, sala de informática y tienda escolar.
El nivel de estudio de los padres de familia en su mayoría alcanza los estudios
primarios, un bajo porcentaje han realizado estudios secundarios. La economía del
grupo familiar depende de la agricultura, la falta de un empleo estable es causa de
deserción escolar, ya que los adultos les toca salir a buscar empleo, la
drogadicción también es causal de problemática, no en la institución propiamente,
pero si se conoce de casos de estudiantes que consumen por fuera.
La población estudiantil profesa diversos cultos religiosos, identificados la
mayoría como católicos. Existe la libertad de cultos religiosos.
Desde el punto de vista de la sexualidad, el estudiante afronta problemas de
adaptación en el hogar, no siempre vive con los padres en pareja, vive con uno
solo de ellos, o con la abuela o algún otro familiar, manifiesta incomprensión y falta
de afecto.
Las relaciones sexuales a temprana edad las realizan con jóvenes de su misma
edad, estudiantes, otros en la casa del joven o la joven con complacencia de los
mayores, o en horas en que la casa se encuentra sola.
En caso de embarazo por lo general lo aceptan sin interrumpir sus estudios, al
principio las relaciones familiares se tornan difíciles, pero luego son aceptados.
Generalmente los casos de embarazo de adolescentes se presentan en hogares
de padres separados.
Las gestantes son bien tratadas por los compañeros de estudio. Reconocen los
cambios de conducta: madurez, responsabilidad y una forma distinta de ver las
cosas de su edad. Los profesores son depositarios de la confianza de las jóvenes.
El proyecto de convivencia se inició en el año 2013 teniendo en cuenta las
necesidades de convivencia de la comunidad educativa. Para ello se empezó
haciendo un diagnóstico por medio de unas encuestas escritas, donde se
preguntaba sobre los hechos más relevantes que afectaban la convivencia dando
como resultado que los problemas más frecuentes en la institución educativa la
Herradura es la agresión verbal entre pares, le sigue la falta de comunicación
entre docentes y estudiantes y falta de comunicación entre estudiantes y
estudiantes. A partir de ahí se pretende realizar acciones que promuevan la
resolución de la problemática.
A partir de este diagnóstico se pretende con este proyecto mejorar las condiciones
de convivencia escolar de los estudiantes y del entorno.

En el nivel educativo cabe resaltar la labor de los docentes que hacen que cada
día se mejore más en cocimiento y en competencias ciudadanas, desde la I.E.se
promueve la participación de los estudiantes en diferentes actividades, los cuales
motivados hacen una buena labor.
Desde el área de matemáticas y con el fin de buscar la empatía con la misma se
creó el proyecto de lúdica, el cual pretende que los estudiantes disfruten las
matemáticas, se diviertan jugando y a la vez aprendiendo.
Docentes: ANA HARLEY PALACIOS MOSQUERA Lic. Matemáticas y Física
CLAUDIA ELENA COGOLLO FLOREZ Traductora de Inglés, francés y Español
JULIO CARLOSCORDERO SEÑAS Lic. Informática
FAVEL JARAMILLO JUSTINICO Ingeniero Eléctrico
ALEXANDER RODRIGUEZ R Lic. Educación Física
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
Las matemáticas son partes fundamentales en el desarrollo de la lógica y del
pensamiento del ser humano, pero esta importancia no la demuestran los
estudiantes ya que ocupan su tiempo en actividades que no requieren esfuerzos
mentales. A través del tiempo se ha hecho ver las matemáticas, como un área de
difícil aprendizaje, creando un tabú y mito en el ambiente escolar, que han
logrado que los estudiantes de la institución educativa rural técnica agropecuaria
la herradura, le cojan pereza y temor al trabajo con los números y operaciones
matemáticas.
Por tal razón este planteamiento del problema nos ha llevado a formular el
siguiente trabajo de investigación.
¿Cómo motivar el aprendizaje en el área de matemáticas en los estudiantes de
secundaria de la institución educativa rural técnica agropecuaria la herradura?
OBJETIVO GENERAL:
Implementar estrategias metodológicas y didácticas en el aula de clases que
permitan disminuir las dificultades que presentan los estudiantes, a la hora de
resolver problemas en la matemática.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
 Desarrollar en los educandos habilidades y destrezas de pensamientos
lógicos a partir de estrategias lúdicas.

 Diseñar, elaborar y manipular material lúdico que favorezca la comprensión
y solución de problema.
 Desarrollar estrategias matemáticas de aula, basada en lúdica que permitan
la interacción con los números y operaciones matemáticas de manera
atractiva y amena.
 Promover el uso de materiales lúdicos en el proceso de enseñanza-aprendizaje
de las matemáticas en el nivel de secundaria, optimizando el
rendimiento escolar.
 Propiciar en los estudiantes una actitud comprometida con el desarrollo de
su propio conocimiento a través de la utilización de material didáctico.
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
El proyecto tiene la base de los fundamentos teóricos enfocado en la lúdica para
abordar los temas matemáticos haciendo énfasis en la práctica, la interpretación,
el razonamiento, la argumentación y la comprensión de diferentes contextos
matemáticos.
Los recursos didácticos aquí propuestos pueden ser utilizados individualmente o
en grupos para trabajar diferentes áreas de aprendizaje. De esta forma asegura la
comunicación, el intercambio de ideas, el aprendizaje de la cultura, la ética y la
moral.
Una característica de la lúdica en las matemáticas es que casi todo el equipo es
auto correctivo, de manera que ninguna tarea puede completarse incorrectamente
sin que el niño se dé cuenta de ello por sí mismo. Una tarea realizada
incorrectamente encontrará espacios vacíos o piezas que le sobren.
El niño realiza ejercicios por sí mismo desde el inicio del aprendizaje y logra
captar los elementos que crecen (plantas, animales), pueden abrir la mente al
conocimiento. Los colores, la pintura, papeles de diferentes texturas, objetos
multiformes y las figuras geométricas de tres dimensiones las incitan a la
expresión creativa.

Dentro de las matemáticas se encuentra la geometría, la cual es considerada
como una herramienta para el entendimiento, de muchas disciplinas; siendo tal
vez la parte de las matemáticas más intuitiva, concreta y ligada a la realidad.
Además, la geometría como una disciplina, se apoya en un proceso extenso de
formalización, que se ha venido desarrollando por más de 2000 años en niveles
crecientes de rigor, abstracción y generalidad.
Con lo dicho anteriormente, se da a entender que la enseñanza de las
matemáticas no es una tarea fácil, por tanto se implementarán estrategias
(material lúdico matemático) dentro del aula que permitan el entendimiento de la
misma de forma fácil, divertida y dinámica.
JUSTIFICACIÓN:
Todos sabemos que las edades tempranas son el tiempo ideal para cultivar e
incentivar el lado creativo de los seres humanos, con un buen acompañamiento en
las bases de la formación del ser se pueden lograr excelentes resultados a la hora
de querer transformar las formas de enseñanza –aprendizaje; es por eso que
además de la impartición de saberes básicos y elementales es de vital
importancia la formación en valores y la integración de todo esto a través de la
implementación de actividades lúdicas en planes de área.
La pedagogía nos enseña que bajo la lúdica se desarrolla un mejor aprendizaje,
despertando una gran expectativa para seguir profundizando en el pensamiento
matemático del estudiante y lograr superar las debilidades y deficiencias de los
estudiantes de Secundaria de la Institución Educativa técnica Rural Agropecuaria
la Herradura
Con el proyecto MATEMATICAS CON MATERIAL LÚDICOS se pretende
desarrollar capacidades para aprender, analizar, razonar, ejecutar. etc. De una
manera dinámica y agradable para los educando motivándolos además de la
importancia de la utilización de las TIC en nuestra vida cotidiana y sobre todo en
nuestra educación.
RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES
Daviduilesblog.
www.julioprofe.net

www.daypo.com
www.antioquiadigital.edu.co
phet.colorado.edu
www.scribd.com/juegos matemáticos
www.thatquiz.org/figurasmatematicas
arithmetic_en.jar build-a-fraction_en.jar equation-grapher_en.jar fractions-intro_en.jar
MASetup.exe MathWGSetup.msi MSetup_x86.exe maze-game_en.jar
plinko-probability_en.jar vector-addition_en.jar
APOYO BIBLIOGRÁFICO:
http://espaciosludicosenlaeducacionfisica.wordpress.com/definicion-de-ludica/
http://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje
Actividad de aprendizaje diseñada


REFERENTE CONCEPTUAL
GLOSARIO
Para poder interpretar y analizar la investigación en la institución objeto de estudio
se consultaron los siguientes conceptos:
INVESTIGACIÓN
Es el proceso mediante el cual, un sujeto se encamina hacia los hechos para tener
respecto a ellos un conocimiento científico, es decir, de cierta naturaleza y
característica. Es indagar, explorar, averiguar, buscar y escudriñar sobre algún
tema.
EDUCACIÓN
Proceso de socialización y aprendizaje encaminado al desarrollo intelectual y ético
de una persona. Instrucción por medio de la acción docente.
PEDAGOGÍA
Ciencia que se ocupa de la educación y la enseñanza.
DIDÁCTICA
Área de la pedagogía que se ocupa de las técnicas y métodos de enseñanza.
DIDACTIZACIÓN
Proceso a través del cual se aplica un elemento, con fines didácticos.
ENSEÑANZA
La enseñanza es la acción y efecto de enseñar, instruir, adoctrinar y adiestrar con
reglas o conceptos.
COMPETENCIA

Es la capacidad, habilidad o destreza sobre algo idóneo. Desempeño mental
lógico argumentado sobre lo ideal o lo real. Capacidad de hacer y deshacer en
contexto.
CREATIVIDAD
La creatividad, está ubicada en el hemisferio derecho del cerebro. Desde ahí se
origina nuestra creatividad. Creatividad significa crear, extraer, inventar, una idea
nueva. La creatividad como materia de estudio es de vital importancia para la
educación.
APRENDIZAJE
Un cambio más o menos permanente de conducta que se produce como resultado
de la práctica.
MATERIAL DIDÁCTICO
El material didáctico es un medio por el cual se crea un clima de aprendizaje
dinamizando, focalizando y enfatizando el proceso.
SOFTWARE
Es un programa de cómputo, procedimientos, reglas, documentación y datos
asociados que forman parte de las operaciones de un sistema de computación
Funciones del software.
SOFTWARE EDUCATIVO
Los programas educativos pueden tratar las diferentes materias (matemáticas,
idiomas, geografía, dibujo), de formas muy diversas (a partir de cuestionarios,
facilitando una información estructurada a los alumnos, mediante la simulación de
fenómenos) y ofrecer un entorno de trabajo más o menos sensible a las
circunstancias de los alumnos y más o menos rico en posibilidades de interacción;
pero todos comparten cinco características esenciales.

LÚDICA: dimensión del desarrollo humano que fomenta el desarrollo psicosocial,
la adquisición de saberes, la conformación de la personalidad, es decir encierra
una gama de actividades donde se cruza el placer, el goce, la actividad creativa y
el conocimiento.
PROBLEMÁTICA: Conjunto de problemas o dificultades pertenecientes a una
determinada ciencia, disciplina o actividad.
TIC: Tecnologías de la Información y la Comunicación
METODOLOGÍAS
Este proyecto pedagógico se desarrolla dentro del salón de clase, adecuado para
tal fin a través de una serie de actividades dirigidas, que contribuyen a mejorar los
procesos de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas, por medio de juegos
lúdicos.
Plan de actividades
Actividad 1. Taller sobre creación de material lúdico matemático. Elaboración de
un auto instructivo para completar el uso de material lúdico.
Dirigido a los estudiantes de grado 10 y 11 de la institución Educativa Rural
Técnica Agropecuaria la Herradura.
Tiempo: 2 horas
Actividad 2. Domino fraccionario. Operaciones combinadas: fraccione, suma,
resta, porcentaje, decimales
Dirigido a los estudiantes de grado 6º, 7º y 8º de la institución Educativa Rural
Tiempo: 1 hora
Actividad 3. Sudoku, razonamiento lógico
Tiempo: 1 hora
Actividad 4. Casa abierta: operaciones combinadas con fracciones

Tiempo: 1 hora
El resto de las actividades están en el cronograma.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDAD GRADO FECHA
Taller sobre creación de material
lúdico matemático.
Elaboración de un auto
instructivo para completar el uso
de material lúdico.
10º y 11º Marzo de 2014
Domino fraccionario.
Operaciones combinadas:
fraccione, suma, resta,
porcentaje, decimales
6°,7°,8º,9º10 y 11º Marzo de 2014
Sudoku, razonamiento lógico 9º,10º y 11º Abril de 2014
Casa abierta: operaciones
combinadas. Con fracciones
6º,7º y 8º Abril de 2014
Parchís de fracciones:
operaciones combinadas y
estrategia
6°- 7°- 8°- 9°-10° y 11° Mayo de 2014
Tangram.
Se trabaja el reconocimiento de
6°- 7°- 8°- 9° Mayo de 2014

figuras geométricas, sus
elementos y se realizan nuevas
figuras.
Los cerillos, las monedas, los
dados razonamiento lógico.
6º 7°- 8°-9° y 10° Junio de 2014
Ajedrez. Razonamiento lógico y
estrategia
6º,7°- 8°, 9°, 10º y 11º Julio de 2014
Ruleta con todos los juegos
didácticos.
6º,7°- 8°, 9°, 10º y 11º Agosto de 2014
didácticos.
6º,7°- 8°, 9°, 10º y 11º Septiembre de 2014
didácticos.
6º,7°- 8°, 9°, 10º y 11º Octubre de 2014
didácticos
6º,7°- 8°, 9°, 10º y 11º Noviembre 2014
Trabajo con softwares educativos,
como geómetra ,
vector-addition_en.jar
arithmetic_en.jar build-a-fraction_en.jar
equation-grapher_en.jar fractions-intro_en.jar
graphing-lines_en.jar maze-game_en.jar
plinko-probability_en.jar
www.daypo.com
www.antioquiadigital.edu.co
phet.colorado.edu
www.scribd.com/juegos matemáticos
www.thatquiz.org/figurasmatematicas
6º,7°- 8°, 9°, 10º y 11º Durante todo el año 2014

EVALUACION
El trabajado realizado trajo consigo un resultado satisfactorio para los estudiantes
y docentes porque vieron las matemáticas como algo significativo y útil para la
vida. Este proyecto también permitió la práctica de las matemáticas de una forma
diferente, participativa, entretenida y con resultados positivos en los grupos donde
se está aplicando.

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