MANUAL DE DISEÑO Y CONDUCCIÓN DE EVENTOS ACADÉMICOS

Manual
“Diseño y conducción de
eventos académicos”
Ana Lucrecia Salazar
Índice de contenido
Unidad 1. Importancia del trabajo y función de los grupos 2
Unidad 2. Las técnicas de la enseñanza dinámica a cargo de
Especialistas
21
Unidad 3. Las técnicas de enseñanza dinámica en las que
interviene el grupo
43
Unidad 4. Planificación, coordinación y conducción de eventos
académicos
60
Unidad 5. Selección del lugar y evaluación de eventos 80
Bibliografía 109

Manual de diseño y conducción de eventos académicos Ana Lucrecia Salazar
1
Manual
“Diseño y conducción de
eventos académicos”
Ana Lucrecia Salazar Rodríguez
Manual elaborado para la asignatura
“Diseño y conducción de Seminarios y Convenciones”. Universidad de
Montemorelos. Montemorelos, N. L., México. Julio de 2011. Segunda Edición.

2
Al finalizar esta unidad podrá
 Explicar diferentes conceptos de grupo definidos por varios autores.
 Entender el contexto histórico del desarrollo de los grupos.
 Identificar algunas circunstancias que dan como resultado el naci-
miento de los grupos.
 Enlistar los diferentes tipos de grupos.
 Diferenciar la formación de un grupo de una congregación acciden-
tal.
 Describir las etapas del proceso de desarrollo de los grupos.
 Señalar la diferencia entre un grupo formal y un informal.
 Identificar los factores que afectan la integración de los grupos.
 Señalar la diferencia entre las funciones psicológicas y las funciona-
les organizacionales de los grupos.
 Relacionar la importancia de la dinámica de grupos con la organiza-
ción de eventos.
 Comparar el desarrollo y la función de los grupos con las normas de
organización grupal propuestas en las Sagradas Escrituras y en los
escritos de Elena de White.
Unidad
1
Importancia del
trabajo y función
de los grupos

3
Concepto de grupo
El concepto de grupo ha sido definido por diferentes autores de la si-
guiente manera:
Betancourt (1990) señala que el grupo está formado por dos o más
personas que comparten normas con respecto a ciertas cosas y cuyos
roles sociales están estrechamente intervinculados, como una pluralidad
de individuos que se hallan en contacto los unos con los otros.
Andueza (1992) define el grupo como la reunión de individuos en la
que interactúan fuerzas y energías. Pluralidad de seres o cosas que for-
man un conjunto material o mentalmente considerado.
Wilson y Hanna (1993) puntualizan que un grupo es la colección de
tres o más individuos que interactúan acerca de un problema común o
meta y se crean influencias de unos a otros.
Robbins (1999) define al grupo como dos o más individuos que in-
teractúan y son interdependientes y que se han reunido para lograr ob-
jetivos particulares.
Robbins (2004) define grupo como el conjunto de dos o más indivi-
duos que se relacionan y son interdependientes y que se reunieron para
conseguir objetivos específicos.
Ballenato Prito (2005) lo define como una pluralidad de individuos
que se relacionan entre sí, con un cierto grado de interdependencia, que
dirigen su esfuerzo para conseguir un objetivo común, convencidos de
que juntos pueden alcanzar este objetivo mejor que de manera indivi-
dual.
Para Gámez Gastélum (2007) un grupo son dos o más personas que
interactúan, son independientes y se han unido para alcanzar objetivos
particulares. Agrega que Shaw, experto en dinámica de grupo, sostiene
que todos los grupos tienen unas cosas en común: sus miembros inter-
actúan.
Antecedentes del trabajo en grupos
La información sobre la existencia de los grupos y la importancia del
trabajo grupal se remonta a un pasado lejano, desde el inicio de la for-
mación del mundo, cuando Dios estableció el primer grupo humano en
la tierra, con la creación de Adán y a Eva. En las Sagradas Escrituras,
tanto en el Antiguo como en el Nuevo Testamento, se pueden encontrar
innumerables casos de grupos humanos constituidos en familias, tribus,
pueblos, reinados, ejércitos y al grupo que Jesús formó con sus doce
apóstoles.
A lo largo del desarrollo de la humanidad, los seres humanos han
ocupado mucho tiempo en realizar diferentes actividades y de hacer

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muchas cosas, organizados en grupos. El trabajo del mundo lo han reali-
zado personas que trabajan juntas interdependientemente, dentro de
asociaciones durables que se han mantenido a través del tiempo.
Las personas pueden encontrar diversión cuando se reúnen en gru-
pos, pero por otro lado, la historia de la humanidad enseña que los seres
humanos han matado a sus semejantes, organizados también en grupos,
por medio de ejércitos, pandillas y carteles, entre otros. Fue hasta los
inicios del año 1900 cuando se empezaron a realizar investigaciones
cuidadosas sobre la naturaleza de los grupos. Después de la Segunda
Guerra Mundial se empezó a investigar su funcionamiento y fue a prin-
cipios de la década del 50 cuando se empezaron a publicar artículos e
investigaciones sobre la dinámica de los grupos.
La formación de la sociedad democrática ha derivado su fuerza del
funcionamiento efectivo de los grupos. Los recursos valiosos de la de-
mocracia son los grupos de personas como la familia, las oficinas, las
instituciones públicas y privadas, las escuelas, los comités, las empresas
e industrias, las iglesias y las diferentes comunidades.
El ser humano es gregario por naturaleza. La educación y la sociali-
zación de los niños han ocurrido en grupos a través de la familia, la igle-
sia, el barrio y los amigos y cuando crecen, su principal grupo lo
constituye la escuela y el trabajo. Las personas forman grupos por di-
versos motivos, tales como la satisfacción de necesidades, la cercanía, la
atracción, las metas y la economía (Gámez Gastélum, 2007).
¿Por qué se
forman los
grupos?
Debido a la
existencia de
diversidad de
grupos posi-
blemente no
existe una res-
puesta concreta
para esta inte-
rrogante. Se
pueden identi-
ficar tres tipos
distintos de
circunstancias
que dan como resultado el nacimiento de los grupos:

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a) Una o varias personas pueden crear deliberadamente un grupo,
con el propósito de alcanzar algún objetivo.
b) Un grupo puede formarse espontáneamente debido a que las per-
sonas empiezan a participar en él.
c) Un conjunto de individuos puede volverse grupo, cuando otras
personas lo trata de un modo homogéneo.
Una condición fundamental para crear un grupo deliberadamente es
que una o varias personas juzguen que la reunión de ciertos individuos
puede alcanzar algún propósito, que no es posible lograr de otra mane-
ra. Los propósitos que los fundadores de grupos suelen tener son diver-
sos, pero es posible clasificarlos en ciertos tipos de grupos:
a) Grupos de trabajo.
b) Grupos para resolver problemas.
c) Grupos de acción social.
d) Grupos mediadores.
e) Grupos legislativos.
f) Grupos de clientes.
Cuando un grupo se forma espontáneamente es porque las personas
esperan obtener satisfacciones al asociarse a ellos y no porque hayan
sido establecidos deliberadamente para alcanzar un objetivo. Los grupos
como camarillas de amigos, reuniones informales dentro de una organi-
zación formal, clubes sociales y pandillas juveniles, muy a menudo tie-
nen este origen.
La condición indispensable en la formación espontánea de un grupo
dado es que las personas implicadas tengan el suficiente contacto entre
sí para llegar a conocerse. Los grupos que se forman espontáneamente
tienden a componerse de personas que viven cerca, trabajan en la mis-
ma proximidad geográfica, viven en la misma calle o se reúnen por otro
tipo de actividades cotidianas.
En algunos grupos el origen de su formación es debido a que ciertas
personas son tratadas por otras de modo homogéneo y no por el deseo
de lograr un objetivo común, o por las necesidades de quienes se hacen
miembros del grupo, ya que a las personas puede dividírseles en catego-
rías dependiendo del color de su piel, el color del cabello o de los ojos y
por su edad, género, talla, peso, habilidades, lugar de nacimiento, idio-
ma, aficiones, ocupación, educación y religión, entre muchos otros atri-
butos.
Un grupo puede ser definido en términos de su tamaño, puntos de
vista de sus miembros, cómo piensan, las necesidades y motivaciones,
los objetivos, la estructura el grupo y la interdependencia de los miem-
bros.

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Los integrantes de un grupo se sienten unidos unos con otros y liga-
dos por lazos emocionales cálidos, íntimos y personales. Además, po-
seen una solidaridad inconsciente, basada más en los sentimientos que
en la razón (Andueza, 1992).
Para que pueda considerarse un grupo debe existir entre los miem-
bros interacción y conciencia de relación. Debe existir una verdadera
relación personal y comunitaria. Cada miembro debe percibir al otro
como una persona individual y debe existir una conciencia colectiva de
la relación común, al tomar en cuenta la existencia de los demás. Los
miembros de un grupo deben pensar y trabajar como unidad, regidos
siempre por un propósito definido.
Los grupos son el medio ideal para la comunicación. El mensaje que
transmiten es más eficaz y positivo que el individualista. Cuando existe
mayor comunicación se trabaja con más madurez y efectividad.
La comunicación en el grupo debe ser de uno para todos, en forma
directa y sincera, tal es el caso de la familia, equipos de trabajo, equipos
deportivos y grupos de amigos, entre otros.
Los miembros de un grupo adquieren la habilidad de saber actuar
con eficiencia dentro del grupo y prepararse para la vida de esta mane-
ra.
Cuando varias personas se congregan accidentalmente,
no conforman un grupo, ya que los miembros de un grupo
actúan frente a frente,
conscientes de la existencia de todos los demás
miembros del grupo.
Los puntos de vista
aportados por los demás
miembros, hacen que
cada individuo se
enriquezca
A su vez cada individuo
enriquece al grupo con
sus aportes.

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El tamaño del grupo tiene un efecto significativo sobre los individuos
y sobre el funcionamiento del grupo. En la medida en que un grupo de-
crece, la fortaleza de la relación de los miembros crece. Los grupos
grandes o pequeños pueden ser efectivos, pero depende del liderazgo.
Los seres humanos se forman a través de grupos: familia, escuela,
iglesia, trabajo, amigos. Al mismo tiempo, esa convivencia en grupos
motiva al individuo a participar, y esa participación debe hacerse con
madurez de manera activa y no pasiva.
Para que las personas puedan aprender y aportar al máximo de su
capacidad, es muy importante que estén alegres y satisfechas de partici-
par en el grupo. Cada individuo debe aprender a actuar grupalmente, ya
que todo grupo es educador por la influencia que ejerce en la persona
que moldea. Un grupo puede estimular: sinceridad, apertura, autentici-
dad, participación profunda, liberación de rutinas, rechazo al conven-
cionalismo y artificiosidad. El estilo de vida de un grupo influye en la
personalidad de los miembros y modera sus conductas. La potencia o
fuerza que caracteriza a un grupo, así como su dinamismo, puede con-
vertirse en una fuerza que modela y educa y que debe usarse y no des-
perdiciarse en toda la acción educativa. Puede estimular, educar y
elevar, así como desanimar, hundir, deseducar y denigrar a una persona.
Debe estimular la comunicación y la participación de todos los miem-
bros (Cirigliano y Villaverde, 1966).
El grupo es el ambiente humano donde se ubica a la persona y ese
grupo ejerce efectos terapéuticos sobre ella; ayuda a superar problemas
personales, vencer inhibiciones, superar tensiones y crear sentimientos
de seguridad. Un grupo también desarrolla capacidades de cooperación,
intercambio, autonomía, creación y responsabilidad.
Características de los grupos
Gámez Gastélum (2007) indica que los grupos cuando van evolucio-
nando comienzan a mostrar ciertas características como estructura, je-
rarquías, papeles, normas, liderazgo, cohesión y conflicto. Ya que están
integrados por miembros, enfrentan una etapa de iniciación cuando se
La persona que vive en un grupo se siente apoya-
da, amada, vive y convive, aprende a actuar en el
conjunto y se desarrolla el sentimiento del
“nosotros”.

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integran, hasta llegar a una etapa de duelo cuando terminan, pero tam-
bién atraviesan una etapa de tormenta, cuando se definen reglas y polí-
ticas, así como normas y sanciones. Luego viene la integración, la cual es
la etapa en la que el grupo alcanza mayor cohesión. Menciona las si-
guientes características de un grupo:
La estructura: se desarrolla con base en factores como la experien-
cia, la agresividad, el poder y el status. Cada miembro del grupo ocupa
una posición dentro de él y el patrón de las relaciones entre las posicio-
nes constituye la estructura del grupo.
La jerarquía de status: se asigna a una posición particular, como
consecuencia de ciertas características que distinguen una posición de
otra. La antigüedad en el puesto, la edad o la labor encomendada pueden
determinar el status de la persona.
Los roles: cada una de las personas del grupo tienen un papel que
desempeñan con comportamientos esperados de acuerdo a su posición.
Las normas: son estándares generalmente aceptados del compor-
tamiento del grupo y del individuo que se desarrollan a raíz de la inter-
acción de los integrantes con el paso del tiempo. Las normas se forman
solamente cuando se relacionan con aquellas cosas que tienen significa-
do para el grupo. Pueden estar escritas o comunicarse verbalmente. Los
integrantes del grupo aceptan las normas en diversos grados, algunos
totalmente, otros sólo parcialmente.
El liderazgo: el líder ejerce cierta influencia sobre sus integrantes y
en el grupo formal ejerce poder legítimamente sancionado. Contribuye a
que el grupo logre metas, satisfaga necesidades, personifica los valores,
los motivos y las aspiraciones de sus integrantes. Representa los puntos
de vista de su grupo cuando interactúa con líderes de otros grupos.
La cohesión: es una fuerza que mantiene unidos a los miembros del
grupo. Conforme aumenta la cohesión también se incrementa el nivel de
acatamiento de las normas grupales.
El conflicto intergrupal: los grupos pueden tener conflictos con
otros grupos por diversas razones y las consecuencias pueden ser posi-
tivas o negativas. Son positivos, cuando inducen a la productividad, re-
sultado de la competencia, así como al cambio organizacional y
negativos cuando se apoderan del grupo y paralizan cualquier actividad.

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Etapas del desarrollo de un grupo
El desarrollo de los grupos se considera un proceso dinámico, ya que
continuamente se encuentran en un proceso de cambio. Aunque no al-
cancen una estabilidad total, existe un patrón general que describe la
evolución de la mayoría de ellos. Robbins y Coulter (2000) señalaron
que los grupos atraviesan por una serie normal de etapas, como forma-
ción, tormenta, desarrollo de normas, ejecución y clausura.
Más recientemente Witt (2010) dice que Bruce Tuckman, respetado
psicopedagogo fue el primero en describir las cuatro fases del desarrollo
de un grupo en 1965. Pero 10 años después de describir estas 4 etapas,
revisó su concepto inicial y elaboró una etapa final. Distinguió las fases
que atraviesan los grupos antes de alcanzar su máxima efectividad. El
proceso puede ser subconsciente pero al comprender las etapas es posi-
ble ayudar al grupo a que alcance más rápido su efectividad y con menos
problemas. Dichas etapas son:
Etapa 1. Formación. Las personas desean ser aceptadas, evadir
problemas, los sentimientos se dejan de lado, se cumple con la rutina y
la organización del grupo y cada individuo recopila información sobre
los otros miembros.
Etapa 2. Asalto. Se mantiene la cordialidad entre sí, aparecen los
temas de trabajo a resolver, la paciencia colapsa, hay confrontaciones
pequeñas que se resuelven, algunos pensarán en solucionar los proble-
mas y otros en seguir con la comodidad de la etapa 1. Aparecerá el con-
flicto y buscarán claridad en la estructura y las políticas para prevenirlo.
En los
grupos las
personas se
enriquecen
en la
medida en
que dan
y aportan.

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Etapa 3. Desarrollo de normas. En esta etapa el grupo se solidifica,
se entienden unos con otros, se aprecian, apoyan, modifican puntos de
vista, se sienten parte de un grupo efectivo y cohesionado.
Etapa 4. Desempeño. Todas las energías del grupo están dirigidas a
la realización de las tareas. Todos se conocen bien para trabajar juntos,
confían el uno en el otro, los roles y responsabilidades cambian de
acuerdo a las necesidades, la lealtad y la moral están elevadas.
Etapa 5. Levantar. El grupo se prepara para disolverse o separarse.
La atención se dirige hacia la correcta terminación de las actividades, se
sienten orgullosos de lo alcanzado y complacidos de haber formado par-
te del grupo.
Estructura de los grupos
Dentro de una organización se pueden encontrar grupos formales e
informales (Gámez Gastélum, 2007).
a) Grupos formales
Los grupos formales pueden ser de dos clases, según el tiempo que
duren conformados:
Grupos formales permanentes son los creados con el fin de
desempeñar una función específica o continua. Los conforma un equipo
de altos ejecutivos, como una unidad de trabajo dentro de un departa-
mento, organización o comité permanente, entre otros.
Grupos formales temporales como los que conforman las comisio-
nes especiales creadas para realizar una misión muy particular o
desempeñar una tarea definida. Se deshacen una vez el propósito asig-
nado ha sido cumplido.
b) Grupos informales
Creados deliberadamente por los gerentes y tienen la
responsabilidad de ejecutar determinadas tareas para
ayudar a la organización a conseguir sus metas.
Son alianzas que no están estructuradas de manera
formal ni determinadas por la organización. Son for-
maciones naturales en un entorno laboral y se presen-
tan como respuesta a la necesidad de contacto social.

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Principios que ayudan a la integración de los grupos
Buen ambiente grupal
No intimidación
Liderazgo bien distribuido
Formulación de objetivos claros y precisos
Flexibilidad
Consenso
Comprensión del proceso y
evaluación constante
Funciones de los grupos
A continuación se presentan algunas funciones de los grupos:
a) Funciones psicológicas de los grupos
Ya que la formación del grupo llena muchas necesidades, los grupos
suplen a sus miembros varias funciones psicológicas como las siguientes
(Gámez Gastélum, 2007):
1. Proporcionar un ambiente que llena necesidades de apoyo, ami-
gos y amor.
2. Apoyar para un mejor desenvolvimiento o confirmación del sen-
tido de identidad y mantenimiento de la autoestima.
3. Compartir motivaciones y metas que indican la dirección hacia la
que el grupo se moverá.
4. Poner límites dentro de los cuales se pueden establecer relacio-
nes y realizar actividades.
5. Establecer roles mediante una interacción continua.
6. Establecer una interacción precisa y sistemática entre sí. Las per-
sonas se conocen y se identifican.
b) Funciones organizacionales formales de los grupos
Se tiene la creencia de que un grupo puede ser más efectivo que una
persona, debido al estímulo que cada miembro del grupo le da al otro. El
Buena
interrelación
grupal

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grupo puede ser más útil que la persona cuando el problema tiene mu-
chas facetas, ya que cada uno de los integrantes del grupo tiene habili-
dades o información diferente que se puede utilizar en el proceso de
resolución del problema. Por ejemplo, muchos de los problemas que un
director de instituciones educativas tiene que confrontar, los puede re-
solver más efectivamente un grupo, porque se consideran aspectos hu-
manos, financieros, técnicos o ambientales, difíciles de percibir por una
sola persona.
Uno de los criterios más significativos para decidir si se utiliza o no a
un grupo para tomar una decisión implica determinar cómo y por qué se
va a implementar. Cuando las personas tienen la oportunidad de parti-
cipar en la toma de decisiones, existe más probabilidad de que se com-
prometan con su implementación, que cuando alguien les impone la
decisión. Si lo que se necesita es implementación efectiva, es importante
asegurar la participación en la toma de decisiones de los que la van a
implementar, así sea sólo pidiéndoles su opinión sobre la decisión que
se propone tomar.
 Un grupo puede realizar una tarea compleja e interdependiente
que a una sola persona le sería muy difícil realizar.
Ejemplo: para realizar un seminario o mesa redonda se requie-
re la participación de varios miembros, con funciones específicas
interdependientes.
 Un grupo puede generar nuevas ideas o soluciones creativas,
cuando la información inicial es muy dispersa.
 Puede desempeñar funciones de información o servir de vínculo
entre varias comisiones. Se puede mantener una acción coordi-
nada mediante comités, comisiones o equipos de trabajo.
 Puede ser un mecanismo de resolución de problemas cuando se
requiere el procesamiento de información compleja.
En resumen se puede afirmar que los grupos cumplen diferentes
funciones como las siguientes:
 Promueven el compañerismo.
 Comparten información.
 Resuelven problemas.
 Proveen una terapia para los participantes.
 Fijan normas o reglas aceptables.
 La función básica es alcanzar objetivos.
 El grupo motiva interacciones significativas.

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 A menudo los que se separan de los grupos o no les gusta partici-
par en ellos, presentan rasgos no saludables de personalidad.
 A medida que más nos conozcamos a nosotros mismos, mejor
podremos entender quiénes somos. Si nos entendemos a noso-
tros mismos, podremos entender mejor a los demás miembros de
un grupo.
 Conforme nos abrimos a los demás, los demás se abren con noso-
tros.
 Cuanto más comprendamos la formación, desarrollo, funciones,
conducta y tamaño del grupo, más efectivo será nuestro trabajo.
Los grupos en la organización de eventos
Existen algunos factores que pueden afectar la integración de los fi-
nes de una organización con las necesidades personales en los grupos.
Estos son a) los factores de afiliación y b) los factores dinámicos.
A) Factores de afiliación
Es tarea organizacional que el grupo pueda trabajar eficientemente.
Una distribución inadecuada de las habilidades y destrezas pertinen-
tes puede ser un problema importante de afiliación.
Para que cualquier tipo de trabajo sea efectivo se tiene que contar
con los recursos necesarios, ya que si el grupo no realiza la tarea por
falta de recursos, desarrolla una sensación psicológica de fracaso.
Por otro lado, para asegurar un buen grupo de trabajo no basta jun-
tar a una cantidad de personas. Es importante considerar las caracterís-
ticas de los miembros y determinar la posibilidad de que puedan
trabajar juntos y suplir sus propias necesidades.
B) Factores dinámicos
La realización de la tarea debe
satisfacer psicológicamente a
los miembros del grupo, lo que
depende de su composición.

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Son eventos y procesos que ocurren durante la vida del grupo mismo
o que llevan a su conformación. Por ejemplo, los procesos de inducción
dan ciertos sentimientos de grupo.
Dinámica de grupos
La dinámica de grupos tuvo su origen en Estados Unidos desde
1939, por la preocupación de mejorar en los resultados obtenidos en el
campo político, económico, social y militar del país; la convergencia de
ellas, así como la teoría de la Gestalt, contribuyeron a fundamentar la
teoría de la dinámica de grupos. El psicólogo norteamericano Kurt Lewin
fue el pionero en el estudio de los grupos. Su teoría del campo del com-
portamiento fundamentó no solo el estudio del comportamiento indivi-
dual, sino también permitió la interpretación de fenómenos grupales y
sociales (Wikipedia, 2010).
Andueza (1992) define a la dinámica de grupos como movimiento y
energía producidos por una pluralidad de seres que forman un grupo. La
dinámica de grupos se considera como un elemento eficaz para cambiar
cualitativamente a una persona. Esta dinámica es el resultado de fuerzas
grupales como energía, cambios, reacciones, actividades, retrocesos,
aciertos, equivocaciones, etc. De la variedad de individuos nace el pro-
greso de un grupo. La base de la dinámica grupal es la interacción entre
los miembros del grupo. La labor de conjunto y la unión de fuerzas, es de
mucha importancia en todos los campos de la actividad humana. Un
grupo donde todos pensaran igual no crecería, ya que del enfrentamien-
to de las diversas fuerzas surge la dialéctica vigorosa, la dinámica del
grupo.
Educando (2008) la define como una disciplina que estudia las fuer-
zas que afectan la conducta de los grupos, comenzando por analizar la
situación grupal como un todo con forma propia. Del conocimiento y
comprensión de ese todo y de su estructura, surge el conocimiento y la
comprensión de cada uno de los aspectos particulares de la vida de un
grupo y de sus componentes.
Nazzaro y Strazzabosco (2009) explican que dinámica de grupo es
un proceso social por medio del cual las personas interactúan y se com-
portan. L la personalidad, el poder y el comportamiento. Influyen en el
proceso grupal
Wikipedia (2010) la define como una designación sociológica para
indicar cualquier número de personas cuyas relaciones mutuas son tan
importantes que se hallan en contacto los unos con los otros, y que tie-
nen un elemento en común, con actitudes colectivas, continuas y activas.

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Aplicaciones espirituales
Seguidamente, se presentan algunas aplicaciones espirituales
relacionadas con el contenido de la unidad que se refieren al traba-
jo en grupos.
Aplicación No. 1
“Un ejemplo del trabajo en grupos lo encontré en el ‘Grupo de los
Tres’, que por su visión, liderazgo, creatividad, entusiasmo, sabiduría,
amor y mucho más, son de por sí nuestra más grande base para proyec-
tar cualquier programa de tipo grupal.
“Me refiero a los más grandes personajes de la historia del universo:
Dios Padre, Jesucristo, su amado Hijo, y el Santo Espíritu de Dios. En
ellos y por ellos podremos estudiar las multiformas grupales y también
los distintos modelos de presentación. Así, pues, mi reflexión espiritual
se concentra en gratitud al hecho de ser un participante vivo, activo y
real en este maravilloso universo. Con posibilidades sin límites y con un
propósito fundamental: ‘...que te conozcan, al Único Dios verdadero y a
Jesucristo a quien has enviado’ (San Juan 17:3).
“La conexión que encuentro con el trabajo grupal tiene que ver con la
función de la trinidad como grupo, su magnífica estructura que les per-
mite interactuar en forma coherente, para organizar el evento más im-
portante del Universo: La Redención de la Humanidad y la vindicación
de su carácter ante el vasto universo. Además de ser el grupo más ‘anti-
guo-eterno’ y ser nuestro modelo básico de grupos” (Trabajo personal
presentado como asignación de clase, por el estudiante Israel Rivera
Galván).
Aplicación No. 2
Texto bíblico: Éxodo 13-2.
“En el mundo actual es importante prepararse académicamente, pe-
ro también es necesario organizarse para funcionar con mayor eficacia
en el trabajo. El ser humano por naturaleza es un ser social y no puede
estar aislado, por tal motivo tiende a buscar la compañía de los demás.
Aun así el hombre, como ser social, tiende a resolver asuntos aislada-
mente, olvidando que puede apoyarse de los demás. Tal es el caso de
Moisés, quien viviendo en un pueblo grande parecía estar solo y preten-
día resolver todos los problemas de la gente. ¿Qué tiempo tenía para él?
¿Para su familia? Pero él escuchó la voz de su suegro Jetro quien dijo:
‘¿Qué es esto que haces tú con el pueblo?’ Y Moisés respondió a su sue-
gro: ‘¿Por qué? El pueblo viene a mí para consultar a Dios’. Entonces Je-

16
tro le dijo: ‘no está bien lo que haces. Desfallecerás del todo, tú y tam-
bién este pueblo que está contigo. El trabajo es demasiado pesado para
ti; no podrás hacerlo tú solo’.
“Cuánta verdad había en este anciano, pero lo más interesante es que
Moisés escuchó a su suegro, escogieron varones de virtud y los puso por
jefes sobre todo el pueblo, sobre mil, sobre cientos, sobre cincuenta y
sobre diez. ¿Cuántos de nosotros nos encontramos en la misma situa-
ción de Moisés? ¿Cuán sabio sería escuchar a otros y participar juntos en
las actividades? ¿No creen que trabajar en grupo favorece el proceso del
trabajo, ya sea educativo o de cualquier índole?.
“Trabajar en grupo nutre y retroalimenta a los miembros que lo con-
forman, quienes adquieren la capacidad para actuar eficientemente den-
tro del grupo y se preparan así para la vida. Siguiendo el ejemplo de
Moisés, también tú y yo podemos realizar nuestras actividades educati-
vas y lograr aligerar nuestro trabajo organizándonos en grupos” (Traba-
jo personal presentado como asignación de clase, por la estudiante
Estela Ruiz Soberano).
Aplicación No. 3
“En una escuela de una de nuestras asociaciones, los maestros toma-
ron una parte destacada en cuanto a reavivar el interés en la venta de
Lecciones prácticas del gran Maestro. Grupos de alumnos, después de
estudiar el libro con oración, visitaron una ciudad grande cercana a la
escuela, en compañía de sus maestros, y en su trabajo adquirieron una
experiencia sana y sólida que aprecian más que la plata y el oro. Esta
clase de obra es, de hecho, uno de los medios que Dios ha ordenado para
dar a nuestros jóvenes una preparación misionera; y los que descuidan
el aprovechamiento de tales oportunidades pierden en su vida un capí-
tulo de experiencia del más alto valor (Ver Consejos para los maestros).
“¿No podrían los presidentes de nuestra asociación abrir el camino
para que los alumnos de nuestros colegios se dediquen a esta clase de
trabajo? Una y otra vez se me ha presentado que ‘debieran haber gru-
pos organizados y educados cabalmente para que trabajen como enfer-
meros, evangelistas, pastores, colportores y estudiantes evangélicos,
para que perfeccionen un carácter de acuerdo con la semejanza divina’
(Consejos sobre la salud, p. 543). ‘En nuestras iglesias deben organizarse
grupos para el servicio. En la obra del Señor no ha de haber ociosos.
Únanse diferentes personas en el trabajo como pescadores de hombres.
Traten de recoger a las almas de la corrupción del mundo y conducirlas
a la pureza salvadora del amor de Cristo. La formación de pequeños
grupos como base de esfuerzo cristiano, es un plan que ha sido presen-
tado ante mí por aquél que no puede equivocarse. Si hay un gran núme-

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ro de hermanos en la iglesia, organícense en grupos pequeños, para tra-
bajar no solamente por los miembros de la iglesia, sino por los no cre-
yentes también’ (El Evangelismo, p. 89).
“En las citas anteriores podemos notar cómo la educadora Elena de
White, hace resaltar la importancia de formar grupos pequeños de tra-
bajo en las escuelas y en las iglesias, con el propósito de hacer avanzar la
obra de Dios y de preparar jóvenes y hermanos para el servicio” (Traba-
jo personal presentado como asignación de clase, por el estudiante José
Gerardo Ruiz Butrón).
Aplicación No. 4
“Como el título lo refiere la dinámica de los grupos es una actividad
semejante al caso registrado en Hechos 6:1-5.
“El grupo de los doce apóstoles se puso en acción para atender el
problema, del que murmuraban, que las viudas de los griegos eran me-
nospreciadas en el ministerio cotidiano. Los doce apóstoles tomaron
cartas en el asunto, convocaron a junta y decidieron que ellos (discípu-
los) seguirían predicando la palabra de Dios y entonces buscarían siete
personas, con características especiales, para que atendieran las necesi-
dades de las viudas. Eligieron a Esteban y a otras seis personas para ser-
vir como diáconos.
“En un grupo todos participamos y por ningún motivo debemos ais-
larnos; si percibimos un problema, a manera personal, hay que llevarlo
al grupo para buscar una oportuna solución.
“Conclusión: Un grupo para que sea dinámico tiene que implementar
acciones y estrategias que permitan a sus miembros realizar un proyec-
to que beneficie a la comunidad a la que le sirve” (Trabajo personal pre-
sentado como asignación de clase, por el estudiante Francisco Sánchez
Casa).
Aplicación No. 5
“Los apóstoles eran miembros de la familia de Jesús y le habían
acompañado mientras viajaba a pie por Galilea. Habían compartido con
él los trabajos y penurias que les habían tocado. Habían escuchado sus
discursos, habían andado y hablado con el Hijo de Dios, y de su instruc-
ción diaria habían aprendido a trabajar para la elevación de la humani-
dad. ‘Mientras Jesús ministraba a las vastas muchedumbres que se
congregaban en derredor de él, sus discípulos le acompañaban, ávidos
de hacer cuanto les pidiera y de aliviar su labor’ (El Deseado de todas las
gentes, pág. 315).
“La importancia de formar parte de un equipo, consiste no solo en
estar unidos, sino en perseguir el mismo ideal; ejemplo claro de este

18
caso lo tenemos en el grupo de discípulos, en sus marcadas diferencias y
en su interés por seguir a uno que los llevaría a formar parte de una fa-
milia” (Trabajo personal presentado como asignación de clase, por la
estudiante Ana Silvia Martínez).
La siguiente oración puede ser muy inspiradora cuando se traba-
ja en grupos:
Señor Jesús...
Dame en el día de hoy fe para seguir adelante,
dame de tu gran misericordia para poder perdonar,
dame paciencia para comprender y esperar en ti.
Dame fortaleza para no caer,
dame fuerza para levantarme si caído estoy.
De ese amor que distes, enséñame a dar,
dame lo que necesito y no lo que quiero.
Dame sabiduría para decir lo que debo decir.
Dame fuerzas nuevas para sobrellevar las pruebas.
Guíame, para que yo sea el mejor ejemplo para los demás.
Haz que yo sea el mejor amigo de mis amigos.
Hazme instrumento útil de tu voluntad.
Déjame saber qué es lo que Tú quieres de mi.
Hazme fuerte para recibir los golpes que me da la vida,
que pueda compartir tu amor con quienes no lo tienen.
Gracias Señor por el gran sacrificio,
que hiciste por mi en la cruz,
sólo para darme vida eterna.
(Anónimo)

19
Resumen de la unidad
El grupo ha sido definido como conjunto de individuos, que com-
parten normas, interactúan fuerzas y energías, se influencian
unos a otros y se reúnen para lograr objetivos particulares.
La existencia e importancia del trabajo de grupos, se remonta a
cuando Dios estableció el primer grupo humano en la tierra. A lo
largo del desarrollo de la humanidad, el trabajo del mundo lo han
realizado seres humanos organizados en grupos.
Una condición indispensable para la creación de un grupo delibe-
radamente, es que una o varias personas juzguen que la reunión
puede alcanzar algún propósito o meta que no es posible lograr
de otra manera. Cuando varias personas se congregan acciden-
talmente, no conforman un grupo, ya que los miembros deben es-
tar conscientes de la existencia de todos los demás miembros.
El tamaño del grupo tiene efectos significativos sobre los indivi-
duos y sobre el funcionamiento del mismo.
Todo grupo es educador por la influencia que ejerce sobre las
personas. También desarrolla capacidades de cooperación, inter-
cambio, autonomía, creación y responsabilidad. Un grupo puede
estimular, educar y elevar, así como desanimar, hundir y denigrar
a una persona.
Los grupos se caracterizan por promover una asociación libre,
crear conciencia de grupo, participación en los mismos propósi-
tos, dependencia recíproca en la satisfacción de necesidades, ac-
ciones recíprocas y habilidad para actuar unitariamente.
Las etapas del desarrollo de un grupo van desde la formación,
asalto, desarrollo de normas, desempeño
Se considera que existen los grupos formales y los informales.
Los grupos cumplen funciones psicológicas y organizacionales.
En la organización de técnicas grupales deben considerarse los
factores de afiliación y los dinámicos, ya que pueden afectar la in-
tegración de los fines de una organización, con las necesidades
personales en los grupos.
La dinámica de grupos es un elemento eficaz para cambiar cuali-
tativamente a una persona. La base de la dinámica de grupos es la
interacción entre los miembros, y el enfrentamiento de las diver-
sas fuerzas hace que surja la dinámica grupal.
Las Sagradas Escrituras y los escritos de Elena de White dan dife-
rentes ejemplos de cómo trabajar en grupo, basados en los prin-
cipios cristianos que garantizan el éxito en nuestras relaciones
humanas y nos orientan a cómo actuar eficientemente dentro de
un grupo.

20
Estudio de caso No. 1
El sabio y el perro muerto
Un hermoso día de verano, un sabio ca-
minaba con sus discípulos, cuando de repente
vieron los restos de un perro muerto, tirado
al lado el camino.
“¡Qué feo!”, exclamó el primer discípulo.
“¡Qué repugnante!”, protestó el segundo.
Al pasar, cada discípulo hizo un gesto de
disgusto y agregó su comentario:
“Miren como se está pudriendo”
“¡Se le pueden ver hasta los huesos!”, agregó
otro.
“¡Qué horrible huele!”, dijo el último discípu-
lo.
El sabio se acercó suavemente, miró el ca-
dáver del perro con mucha compasión y co-
mentó:
“Pero... ¿ya se fijaron qué blancos eran sus
dientes? parecen perlas preciosas...
(Universidad Núr-Instituto Superior de Educación
Rural, 1995).
Preguntas para análisis
1. ¿Cuál es la moraleja de
este cuento?
2. ¿Qué pasó con los dis-
cípulos al mirar el perro?
3. ¿Qué nos enseña este
incidente acerca de
nuestra participación en
un grupo?
4. ¿Qué nos enseña el
sabio de este incidente,
como líder de un grupo?
5. ¿Cómo podemos rela-
cionar este incidente con
los valores cristianos?

21
Al finalizar esta unidad, usted podrá
 Enlistar y comentar algunas de las funciones de las técnicas grupales.
 Identificar los factores a considerar cuando se selecciona una técnica
grupal.
 Enumerar y definir las técnicas dinámicas a cargo de especialistas.
 Describir las características propias de diferentes dinámicas a cargo
de especialistas.
 Señalar la diferencia existente entre un evento y otro y su aplicabili-
dad.
 Comentar sobre los principios básicos para organización de eventos
propuestos en los escritos de Elena de White.
Unidad
2
Las técnicas de la
enseñanza dinámica
a cargo de
especialistas

22
Técnicas de la dinámica de grupo
Las técnicas de la dinámica de grupos son medios que conducen al
conocimiento y no son fines en sí mismas. Son procedimientos o medios
concretos para organizar y desarrollar la actividad de grupos.
Las técnicas dan estructuras al grupo y fundamentan su funcionamiento,
siendo básicas en su organización. Son consideradas como los instru-
mentos o medios para el logro de objetivos y facilitan las estructuras
necesarias para la obtención de los mismos.
Algunas de las funciones de las técnicas grupales son las siguien-
tes:
 Educan para
la conviven-
cia.
 Favorecen
las relacio-
nes huma-
nas y el
trato perso-
nal.
 Propician el
surgimiento
de habilida-
des.
 Enseñan a pensar activamente.
 Enseñan a escuchar comprensivamente.
 Desarrollan el sentido de cooperación y fomentan el intercambio.
 Responden a la expansión de la enseñanza actual, al concepto de-
mocrático de la vida moderna.
 Expresan un nuevo concepto de educación.
 Están estructuradas de manera científica y se puede aprovechar
esta cualidad en centros especializados o mediante bibliografía
existente.
 Deben ser escogidas apropiadamente según las necesidades y ob-
jetivos del grupo, dentro de toda la variedad de técnicas formales
con que cuenta la dinámica de grupos, cuando van a ser utilizadas.
En el proceso de planeación de cualquier dinámica grupal deben
considerarse algunos factores, cuando se selecciona la técnica que se
utilizará para el desarrollo de dicha actividad. Se mencionan a conti-
nuación los más relevantes:

23
 Los objetivos que se persiguen al implementar una actividad gru-
pal, deben ser definidos con mucha claridad al inicio de la planea-
ción.
 La madurez y entrenamiento del grupo es determinante para la
planeación exitosa de un evento.
 El tamaño del grupo contribuye a determinar qué tipo de dinámi-
ca grupal será la que se implemente.
 El ambiente físico donde se vaya a realizar la actividad debe ser
muy bien escogido.
 Las características de los miembros que participarán en la diná-
mica deberán determinarse al inicio de la planeación.
 La capacitación del conductor o coordinador del evento debe ase-
gurarse antes de iniciar el proceso de planeación.
Las técnicas grupales pueden combinarse para lograr mejores resul-
tados y ajustarse a los intereses del grupo. Estas técnicas se llaman téc-
nicas integradas, ya que se complementan unas con otras.
Las técnicas de enseñanza dinámica también varían según los objeti-
vos, situaciones y medios y pueden dividirse en las siguientes:
a) Técnicas en las que la actividad está a cargo de especialistas y el
grupo participa como oyente espectador.
b) Técnicas en las que interviene el grupo
Dentro de las técnicas en las que la actividad está a cargo de especia-
listas y el grupo participa como oyente espectador se encuentran las
siguientes:
1. Congresos
2. Conferencias
3. Convenciones
4. Diálogo o debate público
5. Mesas redondas
6. Panel
7. Simposio
Algunas de las técnicas en las que interviene el grupo, son las si-
guientes:
1. Asamblea
2. Comisión
3. Estudio de casos
4. Foro
5. Phillips 66
6. Seminario
7. Talleres

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Las siguientes definiciones y conceptos sobre las técnicas de ense-
ñanza fueron tomados en su mayoría de Andueza (1992), sobre dinámi-
cas de grupos y complementados con experiencias de otros expertos en
esta misma área.
Técnicas de enseñanza dinámica a cargo de especialistas
En este tipo de dinámica el grupo participa como oyente espectador.
1. Congreso
Objetivos de los congresos
 Analizar problemas que sean de interés para los participantes.
 Impartir información por parte de personas muy calificadas.
 Plantear problemas y presentar soluciones a los mismos.
 Presentar nuevos descubrimientos o investigaciones.
Características de los congresos
 En los congresos los encargados de proporcionar información son
los conductores, quienes deben ser competentes en la realización
de su trabajo.
 Los congresos se deben diseñar para informar, resolver proble-
mas, exponer ideas fundamentales de nuevas investigaciones,
planear y propiciar la toma de decisiones.
 Las reuniones que se llevarán a cabo en un congreso deben ser
planea-das por una comisión encargada de elaborar el programa y
de invitar a los expositores.
Participantes
Las personas que participan en un congreso generalmente son dele-
gadas por asociaciones o grupos.
Tiempo
Un congreso puede durar uno o varios días.
Es la reunión de personas especializadas, donde se unen expe-
riencias y opiniones para analizar problemas de interés gene-
ral, político o de carácter científico, con el fin de debatir sobre
cuestiones previamente citadas.

25
Lugar
Los congresos son eventos que
se planean para que puedan parti-
cipar grandes cantidades de perso-
nas, por ello deben considerarse a)
lugares espaciosos como audito-
rios, b) salas de actos y ceremonias,
c) teatros y d) centros de conven-
ciones, entre otros.
Desarrollo del congreso
Una comisión delegada es la responsable de elaborar el programa
y planear las sesiones plenarias o de trabajo y determinar la fecha
de clausura.
Se deben preparar equipos y guías de conducción y orientación.
El programa se planea de acuerdo a los intereses y necesidades de
los participantes y no de los organizadores.
En la sesión inaugural se repasan los objetivos del congreso, los
métodos y las responsabilidades de los asistentes.
El discurso de apertura debe ser presentado por una persona ca-
pacitada ética y profesionalmente.
Generalmente en un congreso se realizan tres sesiones plenarias:
1. Sesión inaugural: donde se informa de la finalidad del evento y
se sensibiliza a los asistentes sobre los logros que se esperan al-
canzar.
2. Sesión media: se presentan los trabajos preliminares a la presen-
tación de las conclusiones.
3. Sesión final: se elaboran las conclusiones finales y los documen-
tos del congreso.
Durante el desarrollo del congreso se dedican periodos de tiempo
para que los participantes consideren el progreso y expongan sus suge-
rencias. Las sesiones de trabajo del grupo se dividen por especialidades
y los participantes asisten a la sesión que más les interese. El congreso
se da por terminado con una sesión de clausura en la que los participan-
tes toman decisiones y compromisos para ejecutar en el futuro.
Utilizar la técnica grupal conocida como congreso tiene ventajas y
desventajas como las siguientes:
Ventajas
1. Los congresos se organizan basados en los intereses y necesida-
des de los participantes.

26
2. Se escuchan opiniones autorizadas sobre temas importantes.
3. Se fomentan las relaciones humanas.
4. Se formulan objetivos, métodos y responsabilidades, los cuales se
exponen en la primera sesión de trabajo.
Desventajas
Se realizan bajo excesiva formalidad
Existe mucha espectacularidad.
Las reuniones se realizan generalmente por tradición, sin intere-
sarse en los objetivos de la actividad propiamente.
No habrá éxito en la asistencia y participación a menos que se ela-
bore un programa basado en los intereses, necesidades y proble-
mas de los participantes
Recomendaciones
Para realizar con éxito un congreso hay que tomar en consideración
algunas recomendaciones como las siguientes:
1. Trabajar en grupos pequeños cuando los participantes al congre-
so son numerosos.
2. Preparar equipos de conducción para lograr una mayor eficiencia.
3. Como participantes, llegar a trabajar y no a escuchar.
4. El expositor no debe perder de vista que existen otras dinámicas
grupales que apoyan el congreso y que se estarán realizando si-
multáneamente.
2. Conferencia
Los objetivos de la conferencia son:
 Presentar información de una manera formal y directa.
 Proporcionar información experta con continuidad.
 Identificar un problema o su campo general.
 Analizar las posibles soluciones al problema.
 Estimular al auditorio a analizar.
Participantes
Las personas que llevan a cabo esta dinámica grupal son: a) un expo-
sitor experto, b) un coordinador y c) un auditorio.
Es una dinámica grupal en la cual un expositor especializado
se dirige mediante un discurso o conferencia a un auditorio, permi-
tiendo la comunicación en un solo sentido.

27
Tiempo
El tiempo generalmente programado es de una hora.
Ubicación
El expositor debe colocarse sobre una plataforma para que el audito-
rio lo pueda ver. Las conferencias se llevan a cabo en salones cerrados.
Desarrollo de la conferencia
La organización de la conferencia recae en el coordinador de la
misma, quien tendrá que asumir las siguientes funciones:
Decidir a quién se dirigirá la conferencia, los tópicos y temas que
se van a tratar, así como realizar todos los preparativos.
Decidir quién será el expositor y proveerle toda la información
necesaria.
Hacer la presentación del expositor el día de la conferencia.
Agradecer la participación del expositor y del auditorio.
Levantar la sesión.
Por su parte, el expositor deberá cumplir las siguientes funciones:
Aceptar el compromiso con responsabilidad.
Prepararse adecuadamente para su exposición.

28
Informar al coordinador del material y tecnología que utilizará
para su presentación.
Dar la conferencia con una mentalidad abierta.
Respetar los deseos del coordinador y del auditorio.
Ventajas
La principal ventaja de una conferencia es que en poco tiempo se
puede brindar información especializada. Es una técnica grupal muy útil
en grupos cuyas normas son claras, tienen identidad y control social.
Otra de las ventajas es que permite la presentación de información
completa y detallada sin interrupciones
Desventajas
 Se considera como una de las mayores desventajas de las conferen-
cias el hecho de que únicamente permite la comunicación en un solo
sentido.
 Es un método rápido donde el control puede ser rígido, pues está en
manos del expositor.
 Requiere de un alto grado de competencia por parte del expositor.
 No se considera óptima esta técnica como método didáctico, ya que
es difícil medir de una manera objetiva los efectos de un discurso so-
bre el grupo.
3. Convenciones
Generalmente es una reunión o asamblea anual de agrupaciones con
intereses comunes y su conducta depende del acuerdo establecido por
los empresarios.
Atendiendo al origen de los participantes las convenciones pueden
ser:
Nacionales: Cuando los participantes que se reúnen viven en el
mismo país.
Locales o regionales: Los participantes pertenecen a una ciudad, al
estado o a una región circundante.
Internacionales: Los participantes pertenecen a dos o más países.
Es una reunión de personas empresariales cuyo objetivo básico
consiste en establecer acuerdos con relación a sus propios intere-
ses comunes.

29
Atendiendo al objetivo del evento las convenciones pueden ser pa-
ra
 Intercambiar ideas o experiencias.
 Generar nuevas ideas.
 Exponer un sistema o método de trabajo.
 Divulgar algún proceso o sistema revolucionario.
 Conocer expertos en alguna materia.
 Solucionar problemas específicos.
 Celebrar el aniversario de alguna asociación.
 Ofrecer un nuevo producto al mercado.
 Conocer problemáticas de otros países o estados.
Participantes
Los participantes a una convención son por lo general representan-
tes de grupos o países con intereses afines.
Tiempo
Una convención puede durar de uno a varios días.
Lugar
Las convenciones albergan a grupos numerosos de personas y es por
esto que se necesita escoger lugares con grandes auditorios, salones de
actos o salas especializadas.
Desarrollo de una convención
Las convenciones generalmente se planean con uno o más años de
anticipación. Esto se lleva a cabo mediante un equipo de trabajo profe-
sional que se dedica tiempo completo a organizar, planear, dirigir, con-
trolar y evaluar el evento.

30
4. Diálogo o debate público
El debate puede improvisarse o ser organizado previamente. Lleva a
argumentar en pro o en contra de una tesis.
En el salón de clases el maestro puede iniciar un debate y los alum-
nos intervienen bajo su dirección. Al ser organizado, se designan a dos
alumnos o dos pequeños grupos para presentarlo.
Un debate también puede surgir durante una discusión cuando no se
logra unanimidad. Cada persona o grupo se propone defender sus pun-
tos de vista como una especie de confrontación intelectual.
Objetivos
 Desarrollar la perspicacia para tener en cuenta detalles que pue-
den servir de grandes argumentos o contra argumentos.
 Desarrollar la agilidad mental.
 Desarrollar la capaci-
dad de argumentar con
lógica.
Participantes
En la realización de un
diálogo o debate público in-
tervienen: a) un moderador,
b) un secretario(a), c) los
oradores y d) el auditorio.
El moderador es el res-
ponsable de coordinar el de-
bate evitando que se
presenten violencias verbales y motivando un elevado nivel intelectual.
El secretario o secretaria se encarga de tomar nota (en un pizarrón
o pantalla preferiblemente) de los argumentos en pro y en contra, o los
de cada grupo, para que los participantes puedan apreciarlos.
Los oradores son los que defienden las posiciones diferentes sobre
el tema.
El auditorio puede efectuar pedidos a los oradores.
Es la discusión que se realiza
entre dos o más personas expertas
o grupos especializados.

31
Existen varias modalidades del debate como las siguientes:
a) Debate simposio
b) Debate intercolegiado
c) Debate investigación
d) Debate para solución de problemas
a) Debate simposio
Realizado por tres o cuatro grupos, por dos miembros por grupo que
defienden posiciones o puntos de vista diferentes con respecto a un
mismo tema.
b) Debate íntercolegiado
Participan cuatro oradores y tres son los opositores.
c) Debate investigación
Se presenta un tema por parte de tres grupos de dos oradores ca-
da uno.
Los tres primeros oradores explican la situación problemática
como ellos la comprenden.
Los tres siguientes oradores exponen y sustentan las soluciones
que han hallado.
d) Debate resolución de problemas
Participan dos grupos de dos o tres oradores cada uno.
El primer orador de cada grupo, hace una presentación imparcial
del tema, dando muchos datos.
El segundo orador expone la solución, conclusiones y sugerencias
de su grupo, justificándolas.
El tercer orador o el primero, aprecian las soluciones propuestas
concordando o disintiendo de ellas.
La función de los dos terceros oradores o de la presentación he-
cha por los primeros es encontrar lo que más se aproxime a la
verdad.
Para que un debate pueda concluir exitosamente se recomienda lo
siguiente:
Estar bien organizado y orientado por el moderador.
Evitar caer en la mucha palabrería y falta de disciplina.
Prepararse cuidadosamente para el debate.

32
Enfatizar que es un derecho el ver los problemas desde distin-
tos puntos de vista y elaborar conceptos diferentes.
Establecer un clima de confianza y tolerancia.
5. Mesa redonda
Durante el desarrollo de una mesa redonda no se permiten discur-
sos. Es mediante la conversación que se dan a conocer, en forma alterna,
los puntos de vista divergentes de los participantes sobre el tema, evi-
tando enfoques parciales y tendenciosos.
Los participantes en una mesa redonda no requieren de estudios
especializados.
Objetivos
La técnica grupal de mesa redonda tiene los siguientes objetivos:
o Informar al grupo
por medio de la dis-
cusión.
o Confrontar puntos
de vista divergen-
tes.
o Crear una atmósfe-
ra informal de co-
municación.
o Analizar ventajas y
desventajas sobre
un tema.
o Determinar afini-
dades y desacuer-
dos, incentivando la participación de todos los miembros.
Participantes
Participan de cuatro a seis especialistas.
Tiempo
Es la discusión de un tema por parte de un grupo de perso-
nas seleccionadas y moderada por un coordinador
ante un auditorio.

33
La duración de una mesa redonda es de aproximadamente una hora
y cada expositor dispondrá de 10 minutos para presentar su punto de
vista.
Ubicación
Los expositores y el coordinador se colocan frente al auditorio for-
mando un semicírculo. A un lado y otro del coordinador se colocan por
grupos los exponentes que defienden un mismo punto de vista.
Desarrollo de una mesa redonda
El coordinador del evento tendrá las siguientes funciones:
 Seleccionar a los expositores y reunirse con ellos antes de la se-
sión, para trazar el plan de trabajo y asignar las diferentes respon-
sabilidades.
 Presentar ante el público a los expositores, explicando el proce-
dimiento y cómo será la participación del auditorio.
 Mantener la discusión en el tema central durante el desarrollo del
evento.
 Formular las preguntas y hacer las aclaraciones necesarias.
 Resumir las discusiones sin presentar su opinión personal.
Ventajas
 Se ofrece riqueza de ideas.
 Se obtiene máxima interacción entre los participantes.
 Se crea una atmósfera informal donde se establecen puntos de vis-
ta divergentes.
Desventajas
 Puede ser monopolizada por una persona.
 Los expositores deben tener amplio conocimiento del tema.
6. Panel
Es el estudio de un tema o problema por parte de varios inte-
grantes que conversan libremente entre sí.
No se hace uso de la palabra formalmente, sólo se
participa con cierta interacción.
La plática surge espontánea y dinámicamente.

34
El objetivo del panel es presentar un tema sin formalismos, que se
estudia frente a un auditorio y se expone desde diferentes puntos de
vista. En un panel participan de 4 a 6 expositores durante una hora co-
mo máximo.
Ubicación
Los expositores se colocan frente al auditorio formando un semi-
círculo y el coordinador estará entre ellos en el centro.
Desarrollo del panel
En la realización de un pa-
nel el coordinador deberá
cumplir las siguientes funcio-
nes:
1. Determinar el tema, los
expositores y el audito-
rio.
2. Presentar a los exposito-
res.
3. Ser un catalizador que
aclara los puntos discutidos, pregunta y modera el tiempo.
4. Puede permitir la participación del auditorio al finalizar el panel,
concentrándose en un foro.
Los expertos o expositores pueden tener sus apuntes a la mano, ex-
ponen sus ideas y luego resumen su idea antes de finalizar.
7. Simposio
Es una exposición verbal de un tema desde diferentes enfoques con
la finalidad de integrar un panorama lo más completo posible.
El objetivo de esta técnica de grupos es la transmisión de datos espe-
cializados sobre un tema en particular, donde se presenta información
muy completa sobre el mismo.
Es el conjunto de trabajos o estudios sobre determinada ma-
teria, realizados por distintas personas, donde se reúnen es-
pecialistas diversos para estudiar a fondo algún asunto.

35
En un simposio se pre-
sentan diferentes puntos de
vista a un grupo mediano o
demasiado grande, lo que no
permite la participación to-
tal.
Se debe descomponer un
problema o tema relativa-
mente complejo sobre la ba-
se de sus componentes
lógicos, diferentes puntos de vista o intereses especiales, soluciones al-
ternativas propuestas y sus consecuencias.
Las charlas deben ser desarrolladas por expertos en la materia con la
mayor amplitud posible y deben estar claramente destinadas las partes
lógicas del tema en cuestión. La exposición del tema se debe dar en for-
ma individual y sucesiva. (Ejemplo: tema del aborto)
El coordinador será el encargado de moderar el tiempo y el tema du-
rante el desarrollo del simposio.
Al finalizar el evento debe prepararse una síntesis, así como un tra-
bajo de recolección de los materiales presentados sobre el tema, hasta
donde sea posible.
Participantes
En un simposio generalmente participan de tres a seis expositores
especialistas en la problemática o tema en cuestión.
Cada expositor deberá enfocar el aspecto particular que corresponda
al tema de su especialización.
Tiempo
Las exposiciones de cada uno de los especialistas tendrán una dura-
ción de 15 a 20 minutos. El conjunto de las intervenciones de los confe-
rencistas no excederá de una hora.
Ubicación
Los expositores estarán colocados en una plataforma o lugar visible
desde donde puedan ser observados sin interferencias por parte del au-
ditorio.
Desarrollo del simposio
Para la realización exitosa de un simposio se requiere de una cuida-
dosa preparación por parte del coordinador y de los expositores.
El coordinador se responsabilizará de las siguientes funciones:

36
 Reunirse con los expositores del simposio con bastante anticipa-
ción a la reunión, para llegar a un acuerdo respecto a la división
lógica del tema, a los campos que serán cubiertos por cada miem-
bro del simposio y el orden de presentación de acuerdo al tiempo
asignado.
 Reunirse con los expositores antes del evento para revisar los
puntos mencionados arriba.
 Durante la realización del simposio se debe presentar el marco
general del tema o problemática que se tratará en frente del audi-
torio y señalar su importancia. Describir la división lógica del pro-
blema en las partes que lo componen y que serán expuestas por
cada uno de los integrantes del simposio.
 Informar sobre el procedimiento que se seguirá, incluyendo el pa-
pel de los expositores y del grupo durante y después del simposio
formal.
 Hacer una presentación breve de cada uno de los expositores.
 Presentar con más detalle a cada expositor en la medida en que le
corresponda participar y establecer la idoneidad de los exposito-
res para exponer sobre el tema asignado. Llevar al auditorio lógi-
camente de un expositor al siguiente.
 Dar a cada expositor el tiempo necesario para una breve manifes-
tación orientada a aclarar y /o refutar.
 Permitir que cada expositor haga una o dos preguntas a los otros
expositores.
 Establecer un ambiente para que todo el grupo escuche y piense
con atención.
 Realizar cualquier otra función que dependa del procedimiento
que se haya establecido para seguir el simposio formal, incluyen-
do el resumen o cualquiera de estas técnicas alternativas para
continuar.
 Transformar al grupo formal del simposio en un panel para conti-
nuar la discusión.
 Incluir al auditorio en preguntas directas desde la sala o en una
discusión tipo foro.
Es provechoso que los expositores al simposio atiendan las siguien-
tes actividades:
a) Atender las reuniones de planeación del simposio.
b) Hacer sus presentaciones concisas y bien organizadas para ser
expuestas dentro del tiempo asignado.
c) Presentar el material preparado, de manera clara y concisa en el
tiempo asignado.

37
Ventajas de los simposios
 La dinámica grupal de simposio puede ser útil cuando los objeti-
vos grupales, el objetivo específico de la reunión o de la sección de
la reunión, pueden ser comunicados con exactitud a los exposito-
res.
 Cuando se considera necesaria la presentación de distintos puntos
de vista representados en un grupo heterogéneo.
 Cuando el tamaño del grupo es demasiado grande para permitir la
participación total.
 Cuando se desean presentar diferentes puntos de vista.
Desventajas
 Puede existir un mínimo de interacción entre el grupo cuando se
presenta una diferencia de conocimientos entre el auditorio.
 Es posible que se establezcan barreras en la comunicación debido
a la incomprensión del lenguaje usado por los expositores.
Algunas recomendaciones al planificar un simposio serían las si-
guientes:
 Tener cuidado al seleccionar el coordinador, ya que fundamental-
mente tendrá funciones de moderador y coordinador de los expo-
si-tores del simposio.
 Evitar prolongar los simposios, estableciendo la duración de las
exposiciones al tiempo asignado.
 Las presentaciones adecuadas y precisas, son la clave de los bue-
nos simposios.
 Se debe estimular y mantener el interés del grupo mayor para al-
canzar los objetivos planeados.

38
A continuación, se mencionan algunas aplicaciones espirituales rela-
cionadas con el contenido de la unidad, en cuanto a la realización de
congresos y conferencias.
Aplicación No. 1
“Elena de White, comenta en Obreros evangélicos (págs. 415-422),
sobre la importancia de los congresos y encuentro en esta sección va-
liosas recomendaciones que me hacen reflexionar sobre la planeación y
organización de eventos. Dios nos muestra que los congresos son uno
de los agentes más importantes de nuestra obra. Que son uno de los más
eficaces métodos de atraer la atención de la gente y de poder alcanzar a
todas las clases con la amorosa invitación del evangelio.
“Si son dirigidos de la mejor manera, nuestros congresos serán ver-
da-deramente una luz para el mundo. Nos recomienda que dentro de la
planeación, consideremos que deben celebrarse en las grandes ciudades
y pueblos donde el mensaje de la verdad no se ha proclamado, y deberán
organizarse de tal modo, que el tiempo de duración sea de dos a tres
semanas.
“En cuanto al lugar, nos dice que puede ser conveniente celebrarlo
varios años sucesivos en un mismo lugar, pero por lo general, sería con-
veniente que el lugar de reunión cambie anualmente. Sugiere también
que en lugar de tener congresos muy importantes en pocas localidades,
se logre un mayor beneficio celebrando reuniones más pequeñas en mu-
chos lugares, para extender la obra. Especialmente en campos nuevos, la
escasez de recursos dificulta muchas veces el hacer frente a los gastos
de un congreso anual. Recomienda ejercer cuidadosa economía y hacer
planes poco costosos con el fin de ahorrar.
“En el adiestramiento a los obreros que se imparte en nuestros con-
gresos, la sierva del Señor añade que todos los que quieran estudiar la
manera de enseñar que tenía Cristo, y educarse para seguir sus métodos,
atraerán y cautivarán grandes congregaciones ahora, como Cristo cauti-
vaba a las gentes de su tiempo.
“Finalmente, nos dice que debidamente dirigido, el congreso será
una escuela en la que pastores, ancianos y diáconos -y aquí agrego que
todo seguidor de Cristo- pueden aprender a hacer obra perfecta para el
Maestro. Debe ser una escuela en la que los miembros de la iglesia ten-
gan oportunidad de aprender más perfectamente el camino del Señor,
un lugar donde los creyentes puedan recibir la educación que les ayuda-
rá a prestar un servicio a otros. Ojalá que ésta pueda ser una realidad

39
palpable para nosotros como obreros y futuros organizadores de even-
tos para la gloria de Dios” (Trabajo personal presentado como asigna-
ción de clase, por la estudiante Jacqueline Lozano).
Aplicación No. 2
“El Señor tiene un mensaje para nuestras ciudades, y este mensaje
hemos de proclamarlo en nuestros congresos y en campañas de evan-
gelismo público, y también por medio de nuestras publicaciones. En adi-
ción a esto, han de establecerse restaurantes higiénicos en las ciudades,
y por su medio el mensaje de temperancia ha de proclamarse. ‘Deben
hacerse arreglos para realizar reuniones en relación con nuestros res-
taurantes. Cuandoquiera que sea posible, búsquese un salón a donde
puedan invitarse los clientes para tener conferencias sobre la ciencia
de la salud y la temperancia cristiana, donde éstos puedan recibir ins-
trucción sobre la preparación de alimentos sanos y sobre otros temas
importantes. En estas reuniones debe haber oración, canto y pláticas, no
solamente sobre temas de salud y temperancia, sino también sobre
otros temas bíblicos apropiados. A medida que se enseñe a la gente có-
mo preservar su salud física, se hallarán muchas oportunidades para
sembrar las semillas del mensaje del reino’(Consejos sobre el régimen
alimenticio, p.327).
“‘Cuando se presentan por primera vez los argumentos de la verdad
presente, es difícil fijar los puntos en la mente. Y aun cuando algunos
pueden comprender lo suficiente como para decidirse, se necesita con
todo, repasar el mismo terreno y dar otro ciclo de conferencias’ (Carta
60, 1886).
“Después de haber realizado en un lugar los primeros esfuerzos en
favor de la verdad por medio de una serie de conferencias, una segun-
da serie en realidad sería más necesaria que la primera. ‘La verdad re-
sulta algo nuevo y asombroso, de manera que la gente necesita que se la
vuelva a presentar con el fin de captar los conceptos con claridad y de
fijar las ideas en la mente’ (Carta 48, 1886).
“Puede ser aconsejable cambiar la ubicación y reunir nuevas congre-
gaciones, pero cuando usted lleve a cabo una segunda serie de confe-
rencias, realícela en forma tan perfecta como si la primera serie no se
hubiese presentado. Hay que poner en acción todos los talentos de los
obreros. Desempéñese cada uno lo mejor que pueda y tenga una parte
enérgica en la obra y en el servicio de Dios.
“Algunas de las técnicas de grupo son los congresos y las conferen-
cias, Elena de White recomienda que se utilicen estas técnicas para pro-
clamar los mensajes de salud y de salvación, además aconseja que se
repitan las mismas conferencias en el mismo lugar y con la misma gente

40
para que las verdades queden mejor grabadas en sus mentes” (Trabajo
personal presentado como asignación de clase, por el estudiante José
Gerardo Ruiz Butrón).
Aplicación No. 3
“Al revisar y estudiar las técnicas que existen para el expositor y có-
mo el grupo participa como espectador y oyente, busqué a un hombre
que fue un instrumento elegido por Dios para difundir su palabra y de-
fender la verdad. Martín Lutero, no solo fue un reformador, sino un es-
pecialista en la técnica de conferencias, diálogo, panel, etc.
“Elena de White menciona que ‘...al comenzar a dar conferencias
acerca de la Biblia, el libro de los salmos, los evangelios y las epístolas se
abrieron a la comprensión de multitudes y gozosos oyentes. Su elocuen-
cia los cautivaba, la claridad y el poder con que presentaba la verdad
convencía a sus entendimientos y su profundo fervor tocaba a sus cora-
zones’. (La voz, su educación y uso correcto, págs. 422-426).
“Algunas características de Lutero, que hoy en día son ejemplo de vi-
da para nosotros:
 Sencilla fuerza de sus palabras, mirada serena y elocuente.
 Determinación al hablar cada palabra y en sus actos.
 Relación íntima con Dios.
 Poseía calma, humildad y poder majestuoso.
 Tenía valor y una gran fe, al enfrentar con fortaleza de Dios a sus
enemigos.
 Noble sencillez y serena determinación.
 Exponía con ayudas bien apoyadas en citas bíblicas.
 Valor, dignidad, y energía.
 Razonamiento claro, modesto y noble.
“Como futuros expositores de cualquier tema, es importante estar de
la mano de Dios. Podemos ser exitosos conferencistas, pero sin tener a
Dios en nuestro corazón y vivir de acuerdo a sus estatutos, nada somos”
(Trabajo personal presentado como asignación de clase, por la estudian-
te Shirley Eslava).
Aplicación No. 4
“Conferencia ‘El Sermón del Monte’
Expositor: Jesús de Nazareth.
Tema: Bienaventuranzas.
Sede: A orillas del mar y una montaña.
Horario: Por la mañana.

41
Participantes: Muchedumbres de pueblos de Galilea, Judea, Jerusalén,
Perea, Decápolis, Idumea (Judea), Tiro y Sidón.
“Objetivo: Alcanzar a las multitudes que estaban en ignorancia y en
error, asimismo, deshacer la obra que había sido hecha por una educa-
ción falsa, y de dar a sus oyentes un concepto correcto de su reino y de
su propio carácter.
“Este evento nos permite contemplar que Jesús era un excelente
coordinador e instructor, ya que planear un evento como éste y realizar-
lo con una muchedumbre como la que participó, no es nada fácil. Sin
embargo, lo que a él realmente le interesaba era cumplir el objetivo de
su planeación, que lo conocieran realmente a él y su reino” (Trabajo per-
sonal presentado como asignación de clase, por la estudiante Ana Silvia
Martínez).
Resumen de la unidad
 Las técnicas de la dinámica de grupos son procedimientos para
organizar y desarrollar actividades de grupo. Son consideradas
como instrumentos para el logro de objetivos y facilitan las es-
tructuras necesarias para la obtención de los mismos.
 Las técnicas grupales educan, favorecen las relaciones humanas,
propician el surgimiento de habilidades, enseñan a pensar acti-
vamente, desarrollan la cooperación, expanden la enseñanza, fo-
mentan el intercambio, expresan un nuevo concepto de educación
y deben ser escogidas apropiadamente según las necesidades y
objetivos del grupo.
 Algunos factores a considerarse al planear una dinámica grupal
son los objetivos, la madurez del grupo, el tamaño, el ambiente fí-
sico, las características de los miembros y la capacitación del
coordinador del evento.
 Las técnicas grupales varían según los objetivos, y la actividad
puede estar a cargo de un especialista o el grupo puede intervenir
en su desarrollo. También pueden combinarse o integrarse.
 Las técnicas a cargo de especialistas y el grupo participa como
oyente espectador: los congresos, conferencias, convenciones, diá-
logo o debate público, mesas redondas, panel y simposio.
 Cada una de las técnicas grupales tiene sus propios objetivos.
 En los escritos de Elena de White hay sabios consejos y comenta-
rios, especialmente de congresos y conferencias, enfatizando que
éstos constituyen uno de los agentes más importantes para la
terminación de la obra y la promoción de la vida espiritual.

42
Estudio de caso No. 2
EL NIÑO Y LOS EXPERTOS
Un camión grande estaba pasando debajo
de un puente cuando, debido a su altura, se
quedó sin poder moverse, atascado entre la
carretera y el puente.
Todos los esfuerzos de los especialistas
para sacarlo resultaron inútiles, y el tráfico
se detuvo por varios kilómetros en ambas
direcciones.
Un niño trataba de hablar con el capataz,
pero siempre le empujaban a un lado. Al
fin, exasperado, el capataz le dijo con sar-
casmo:
“¡Supongo que vas a decirnos cómo hacer
este trabajo...”!
“Sí” –contestó el niño –. “Sugiero que le sa-
quen un poco de aire a las llantas”.
(Universidad Núr-Instituto Superior de
Educación Rural, 1995).
Preguntas para
análisis
1.¿Cuál es la moraleja de la
historia “El niño y los ex-
pertos”?
2. ¿Qué podemos decir de
los especialistas?
3. ¿Qué actitud debemos
adoptar ante las sugeren-
cias de los demás?
4. ¿Será que un grupo no
necesita del consejo de
alguien más?
5. Aunque tengamos mu-
cho conocimiento sobre
algún asunto, ¿qué valores
cristianos debemos culti-
var?

43
Al finalizar esta unidad, usted podrá
 Enumerar y definir las técnicas dinámicas en las que interviene el grupo.
 Describir las características propias de diferentes dinámicas en las que
interviene el grupo.
 Señalar la diferencia existente entre un evento y otro y su aplicabilidad.
 Explicar las ventajas y desventajas de diferentes eventos grupales.
 Identificar y comentar los principios básicos para la organización exitosa
de eventos propuestos en las Sagradas Escrituras y los escritos de Elena
de White.
Unidad
3
Las técnicas de
enseñanza
dinámica en las que
interviene el grupo

44
Técnicas de enseñanza dinámica
Las siguientes definiciones y conceptos sobre las técnicas de ense-
ñanza dinámica fueron tomados en su mayoría de Andueza (1992), so-
bre dinámicas de grupos y complementados con experiencias de otros
autores en esta misma área.
Las técnicas de enseñanza dinámica, en las que interviene el grupo,
son las siguientes:
1. Asamblea
Existen algunas defini-
ciones sobre asambleas,
como las siguientes:
En el campo político,
es el órgano deliberada-
mente adscrito a la rama
legislativa que desarrolla la
jurisprudencia del estado
en representación.
En el campo religioso,
es un tribunal peculiar
compuesto por dignatarios
profesos y capellanes de justicia.
Asamblea administrativa
Las funciones de una asamblea son las siguientes:
 Dar dirección a la organización o institución.
 Aprobar planes de desarrollo.
 Evaluar el funcionamiento organizacional.
 Nombrar a los principales funcionarios de una empresa.
 Diseñar y aprobar la constitución y carta orgánica de un sistema
organizativo.
Órgano supremo de gobierno de una entidad,
empresa u organización, que tiene como propósito central
la dirección de la organización.

45
2. Comisión
El objetivo
de una co-
misión es
discutir so-
bre un tema,
proyecto o
asunto con
el fin de
presentar
sus conclu-
siones o re-
comendacio
nes al grupo
que lo ha
designado.
Los par-
ticipantes en una comisión son miembros elegidos de acuerdo a sus ap-
titudes sobre determinado tema o asunto. Suelen ser escogidos por el
director del grupo o elegidos por el grupo en general.
Tiempo
La comisión puede tener carácter temporal o permanente, depen-
diendo del objetivo con el que fue nombrada.
Desarrollo de una comisión
 En la primera reunión de la comisión, los miembros designan un
coordinador y un secretario.
 La comisión se reúne fuera del grupo general, con horarios conve-
nientes, y después presentan sus conclusiones al grupo grande o
plenaria.
 El número de reuniones de la comisión dependerá del plazo asig-
nado para presentarse ante el grupo general.
Grupo reducido de personas que discuten un tema o problema
determinado, para presentar
sus conclusiones a un grupo mayor,
al cual representan.

46
 El desarrollo de la comisión sigue los mismos principios de trabajo
de pequeños grupos.
 Trabaja y se desarrolla bajo los mismos principios del grupo grande.
3. Estudio de casos
Es la descripción detallada y profunda de una situación real,
la cual ha sido escogida para ser presentada de una manera tal,
que dé la posibilidad de efectuar un amplio análisis
e intercambio de ideas.
La técnica grupal de estudio de casos tiene los siguientes objetivos:
 Enrolar a los estudiantes o participantes en la solución de un pro-
blema, que puede ser similar al que ellos estén enfrentando en la
vida real.
 Adquirir experiencias al considerar problemas personales en for-
ma objetiva.
 Analizar problemas o situaciones que confrontan los estudiantes.
 Ayudar a pensar a los estudiantes por sí mismos.
Dentro de las características del estudio de casos, se pueden mencionar
las siguientes:
o La técnica se usa en una discusión guiada, conducción de un grupo
o en análisis de situaciones específicas.
o Permite a los miembros del grupo desarrollar un razonamiento
flexible, al mostrar que pueden encontrarse diversas soluciones
para un mismo problema.
o Los casos pueden tomarse de la vida real, ficción, acontecer histó-
rico, programas de radio o anuncios de televisión.
o Permite ejemplificar situaciones que se presentarán en la vida
profesional.
o Esta técnica puede usarse en cualquier área de enseñanza: Psico-
logía, Sociología, Economía Doméstica, Relaciones Familiares, etc.
o La selección del caso adecuado para un grupo es determinante en
el éxito de esta técnica de enseñanza.
o Puede ser utilizada como una introducción a un tema, como discu-
sión o cuerpo de la clase o como evaluación de lo aprendido.
o Para elegir un caso, deben considerarse los objetivos, el nivel de
experiencia de los participantes y el tiempo con el que se dispone.

47
o El caso debe ser leído por el conductor o copiado en papeles para
distribuirlos en el grupo, y se le pueden agregar preguntas para
discutir.
o El caso puede ser narrado, escrito, en película, en grabaciones, en
diapositivas, en cartas, periódicos, revistas, etc., y se puede com-
binar.
o El estudio de caso ayuda al estudiante a desarrollar un pensa-
miento crítico y creativo.
o Las preguntas que se planteen en el estudio de caso son determi-
nantes en el uso de la técnica.
Participantes
El caso es seleccionado por un conductor, quien debe conocer el caso
y dominarlo en todos sus detalles. No debe aportar sus opiniones perso-
nales.
El grupo estudia a profundidad el caso dado para luego arribar a
conclusiones. Cada uno de los miembros puede presentar una solución
diferente con sus conocimientos, experiencias y aportaciones. En los
casos no hay una sola solución.
Tiempo
La elección del caso se hará de acuerdo al tiempo disponible.
Lugar
Se puede discutir el caso en una reunión general o en grupos.
Desarrollo del estudio de caso
1. El conductor explica los objetivos y el mecanismo de la técnica, y
luego expone el caso en estudio (leído o copiado).
2. El grupo estu-
dia el caso,
aportando sus
puntos de vista
e intercam-
biando ideas y
opiniones.
3. El conductor
puede orientar al grupo, indicando puntos importantes, sin seña-
lar el problema.

48
4. El conductor irá apuntando las sugerencias y comentarios dados
por el grupo para facilitar la síntesis final.
5. Una vez terminada la discusión del caso, el conductor recapitula
finalmente, y presenta los problemas y las soluciones propuestas.
6. El grupo se pondrá de acuerdo con respecto a las mejores conclu-
siones del caso.
Pasos o etapas que se cumplirán en el estudio y análisis de un caso:
1. Leer cuidadosamente el caso y preparar una síntesis del mismo.
2. Reunir y mencionar los hechos presentados.
3. Evaluar los hechos, es decir, determinar la importancia de los he-
chos y descartar los que no tienen importancia para el caso. Indi-
car cuáles son los hechos de más importancia y los de menor
importancia.
4. Definir e indicar claramente cuál es el problema.
5. Determinar alternativas de solución para el problema, aplicando
los conocimientos de los miembros participantes.
6. Escoger la alternativa de solución que el grupo considere la más
adecuada, y justificarla.
7. Preparar, de ser posible, un pequeño plan de acción para ejecutar
la solución escogida.
4. Foro
Los objetivos de un foro son los siguientes:
 Permitir la expresión libre y respetuosa de opiniones e ideas en
un ambiente informal con limitaciones mínimas.
 Tomar en cuenta diferentes aspectos de un tema.
 Motivar la participación de los presentes.
 Integrar al grupo.
Los foros se pueden presentar en las si-
guientes formas:
Directa: los participantes discuten sobre
un tema estudiado con anterioridad.
El foro es una discusión abierta y libre sobre un tema de inte-
rés general.

49
Complementaria: usado como última fase de otra actividad, ya sea con
panel, simposio, cine, etc.
Participantes
Coordinador o conductor del foro, quien controla la participación
espontánea de los participantes.
Cualidades del coordinador: buena dicción, habilidad para conducir,
gracia y prudencia para expresarse.
Secretario o secretaria que observe y anote en orden a quienes so-
liciten la palabra.
Tiempo
 Varía según la participación y el tema.
 Generalmente, se conceden de uno a tres minutos para quien
desee participar.
Lugar
 Ubicado lo más céntrico posible.
 Escogido de acuerdo al número de participantes esperados.
 Contar con servicios necesarios para que los asistentes se sientan
confortables.
Desarrollo del foro
 Durante el desarrollo del foro, el coordinador tendrá las siguientes
funciones:
 Centrarse en dar al asistente toda la posibilidad de participar.
 Anunciar el tema con anticipación, para que los asistentes se prepa-
ren. Se debe exponer el tema objetivamente.
 Recordar el tema a discutir y las normas a seguir y leer a los partici-
pantes la pregunta con la que se dará inicio al evento.
 Leer nuevas preguntas para mantener vivo el tema y velar para no
salirse de él en las discusiones.
 Controlar el tiempo de los participantes.
 No opinar sobre el tema de acuerdo con la política de esta dinámi-
ca de grupos.
 Evitar que la discusión se centre en unos pocos participantes.
 Preparar una síntesis de las opiniones expuestas, señalando las
similitudes y diferencias de los puntos expresados por los partici-
pantes.

50
Ventajas
 Permite la libre expresión de los participantes.
 En general, al finalizar refleja el pensamiento de la mayoría.
 Permite trabajar en pequeños grupos, en forma de comisiones si
es preciso.
Desventajas
Una de las mayores desventajas de los foros se presenta cuando el
coordinador no es hábil para manejar el evento, ya que puede propiciar
mucho desorden. También se puede avanzar muy lentamente cuando los
participantes se centran en un solo tema.
Recomendaciones
Las siguientes recomendaciones pueden ayudar a que el evento se
realice exitosamente:
 Debe elegirse al coordinador o conductor del evento con extremo
cuidado, ya que el éxito depende de su habilidad y preparación
para dirigir el foro.
 Debe escogerse muy bien el local donde se realizará la dinámica.
5. Phillips 66
Los objetivos más relevantes para esta actividad son los siguientes:
 Desarrollar la habilidad de sintetizar y de concentrarse.
 Contribuir a superar las inhibiciones para hablar en grupo.
 Estimular la responsabilidad al distribuir la actividad en pequeños
grupos.
Características de la técnica Phillips 66
 Con esta dinámica se pretende obtener una variedad de ideas, su-
gerencias y recomendaciones en poco tiempo.
 Durante 6 minutos cada grupo discutirá brevemente las ideas so-
bre un tema o problema, para arribar a conclusiones en poco
tiempo.
Es la técnica en la que el grupo grande se divide
en grupos de seis personas para discutir un tema
o problema por seis minutos.

51
 Los secretarios informarán al terminarse los 6 minutos sobre sus
acuerdos para ser discutidos en el grupo completo.
 Esta técnica de dinámica de grupos se utiliza como técnica de eva-
luación de cualquier actividad que se observó o se puede utilizar
como cuerpo de la clase.
Desarrollo de la técnica
 Inicialmente, el maestro o coordinador presenta el tema objeto del
estudio. Luego se divide el grupo en 6 grupos pequeños. Se se-
lecciona un líder y un secretario. Se realiza la discusión sobre el
tema dado durante 6 minutos.
 Al terminar, se reúne el grupo completo para escuchar los infor-
mes de los 6 grupos y llegar a una conclusión o acuerdo.
6. Seminario
La dinámica del seminario se ha hecho muy popular, aunque el
término “seminario” ha sido, a menudo, mal utilizado, ya que las reunio-
nes proyec-tadas por adelantado y formadas por un gran número de
disertaciones, han sido llamadas seminarios.
El objetivo principal de un seminario es investigar con intensidad un
tema planeado por el grupo del mismo, donde se comparte la investiga-
ción realizada con todos los participantes del grupo.
Características de los seminarios
Un seminario se lleva a cabo con personas que se han reunido para
un trabajo concreto y la exposición de un tema, que adquieren el cono-
cimiento del exterior en una forma individual y luego la comparten con
sus compañeros de trabajo.
Durante el seminario se emplea mucho tiempo en las sesiones de
trabajo, donde todos colaboran y, al finalizar, sesionan para resumir y
evaluar. Las sesiones de trabajo constituyen el fundamento del semina-
rio.
Consiste en un estudio sistemático de un tema
planificado por un grupo.
Se reúnen pocos individuos para realizar la investigación
de un tema elegido, con el propósito de lograr el conocimiento
específico y completo sobre un asunto.

52
Hay una duración mínima
para que el grupo planee,
compendie y evalúe las sesio-
nes. Un seminario debe ser
formativo e informativo, ya
que quien participa además de
exponer el tema, debe llegar a
conocerlo con mayor profun-
didad.
Para que un evento pueda
considerarse como un seminario, no pueden participar menos de 5 per-
sonas o más de 12. Cada participante puede investigar un aspecto del
tema o problema en cuestión.
El seminario deber estar dirigido por un director, quien coordina la
labor, pero que no la resuelve personalmente. El secretario es quien to-
ma notas de las conclusiones parciales y finales.
Tiempo
 Se considera que el tiempo mínimo para llevar a cabo un semina-
rio deben ser dos días.
 Es importante disponer de suficiente tiempo para las sesiones de
organización, planeamiento y evaluación del seminario.
 Las sesiones de los seminarios suelen durar dos, tres o cuatro ho-
ras, si es preciso, hasta que la exposición queda clara y el diálogo
se desenvuelve sin presión del tiempo.
 El seminario puede trabajar durante días, meses e incluso años,
hasta dar por terminada la labor planeada inicialmente.
Lugar
El lugar adecuado para trabajar utilizando la técnica grupal de se-
minario debe ser tranquilo para las reuniones, donde cada subgrupo
trabaja según su elección.
Desarrollo del seminario
El director es el responsable de seleccionar los temas de interés en
los cuales se va a trabajar. Prepara un temario, ubica fuentes de consulta
y dispone de locales y horarios. Los participantes deben tener intereses
comunes y un nivel igual de preparación académica.
El director del seminario, después de las palabras iniciales, formula
una agenda tentativa para ser discutida por el grupo, ya que el desarro-
llo de las actividades, temas y tareas se planifica conjuntamente en la

53
primera sesión del seminario. Modificada o no, esa agenda queda como
la definitiva del seminario.
La organización de un seminario requiere minuciosa preparación y
distribución del trabajo. Se deben evitar las disertaciones de personas
que no integran el seminario, pero se puede contar con asesores que
tengan afinidad para ayudar a otros en la discusión, pero que no hablen
demasiado entre sí.
Para elaborar el trabajo grupal, los participantes deben recurrir a
fuentes originales de información.
El grupo es el encargado de redactar las conclusiones. Toda sesión
del seminario concluye con una sesión de resumen y evaluación de las
actividades para determinar la eficacia del trabajo realizado. Si hay con-
clusiones en varios grupos, se juntan en el informe final y son presenta-
das por el coordinador o un representante elegido por el grupo.
En la evaluación final se determina si se alcanzaron los objetivos, la
eficiencia de los métodos y las técnicas utilizadas. El director o coordi-
nador del seminario es el encargado de pronunciar una declaración de
clausura.
Tiempo
La extensión del seminario depende del número y profundidad de
temas a tratar, así como del tiempo disponible.
Ventajas
 La técnica de seminario es útil para buscar información, discutir
en colaboración y analizar a fondo datos o información disponi-
ble.
 El aprendizaje logrado es de calidad superior al encontrado en los
libros.
 Se aclaran ciertas inquietudes intelectuales.
 Se estudia profundamente un tema.
 El grupo logra una buena comunicación y cohesión.
Desventajas
 Se necesitan personas con hábitos de trabajo intelectual.
 Hay necesidad de ser creativos.
 Hay dificultades para encontrar bibliografía.
 Pocas personas pueden ser invitadas a participar.

54
7. Taller
Los objetivos de la técnica de ta-
ller son los siguientes:
 Informar a los participantes
acerca de nuevos conceptos,
técnicas o investigaciones.
 Ayudar a los participantes a
tomar decisiones importan-
tes.
 Ampliar los conocimientos de cada uno de los asistentes al evento.
Características de los talleres
Esta técnica es muy empleada en reuniones, conferencias o conven-
ciones de asociaciones y grandes empresas. Se utiliza cuando se desea a)
identificar, explorar o resolver un problema, b) promover la participa-
ción individual o c) implementar un programa intensivo de educación.
 El grupo estudia información proporcionada por especialistas.
Grupo de doce o más personas con un interés o problema
común, generalmente profesional o vocacional,
que se reúne durante un tiempo prolongado, con el fin de
mejorar su experiencia y capacidades.
Director o
coordinador
 Coordina las actividades.
 Controla los detalles de los pla-
nes, antes de iniciar la actividad.
 Da inicio al evento.
 Da la bienvenida al grupo.
 Presenta el asunto o tema.
Participantes
 Leen el material enviado.
 Participan en la formulación de los
objetivos permanentes.
 Realizan los estudios necesarios para
prepararse.
 Contribuyen eficazmente en las discu-
siones grupales.
 Recurren a especialistas, consejeros,
libros y materiales didácticos.

55
Lugar
 Salón amplio que pueda alojar a todos los participantes.
 Disponer de mesas grandes y sillas que se puedan mover de lugar.
 Equipado con pizarras o ayuda tecnológica para anotar las ideas
expuestas.
Desarrollo del taller
Un taller puede utilizarse en el salón de clases con el propósito de
ayudar a los estudiantes a comprender mejor un concepto. Se planea,
organiza e implementa con la guía del maestro.
El grupo se divide en subgrupos, y se elige un facilitador y un secre-
tario designados por el grupo. Luego, todos los subgrupos discuten in-
dependiente-mente el tema o la pregunta planteada con anterioridad. Se
les define un tiempo limitado para trabajar y regresan a sesión plenaria,
donde el facilitador o secretario reporta al plenario sobre las conclusio-
nes de su grupo.
Al finalizar, puede evaluarse el taller para conocer si se alcanzaron
los objetivos planteados al inicio.
VENTAJAS
Promueve la participación
democrática y colaborativa.
Presenta varias facetas de
un mismo tema.
Permite al grupo determi-
nar los objetivos que deben
cumplirse.
Presenta material o informa-
ción nueva.

56
Seguidamente, se presentan algunas aplicaciones espirituales rela-
cionadas con el contenido de esta unidad.
Aplicación No. 1
“La inspiración divina nos muestra que en todas nuestras reuniones,
sean administrativas así como también de otro tipo, queremos que Jesús
esté a nuestro lado como guía y consejero. No habrá tendencia a la li-
viandad tanto en la coordinación como en la conducción, donde se reco-
nozca la presencia del Salvador. Dice la sierva del Señor que si nuestros
ojos pudiesen abrirse, contemplaríamos a los ángeles del cielo en nues-
tras asambleas. Si tan solo pudiésemos comprender esto, no dominaría
el deseo de aferrarnos a nuestras propias opiniones en puntos sin im-
portancia, que muy a menudo atrasan el progreso de la reunión y de la
obra. Así todos sentirían que la asamblea se reunió para trazar planes
para el progreso de la obra, y que el objeto de la obra no es sino salvar
almas. Debemos tener el solemne pensamiento de que todo lo que se
hace y dice en las reuniones, se transfiere a los libros del cielo. El conse-
jo divino es que nuestra norma debe ser alta y nuestra mente elevada.
“Me parecen tan actuales y propias estas recomendaciones para el
logro del éxito en nuestros eventos, y sobre todo, del cuidado que de-
bemos tener de ‘esos pocos que piensan, que cuando sus hermanos tiran
hacia delante, que es deber suyo tirar hacia atrás. Aquellos que objetan
a todo lo que se propone, y además combaten todo plan, que ellos mis-
mos no hayan originado’ Me puedo imaginar que no hay mayor dolor de
cabeza para un organizador de eventos, que tener en su equipo de traba-
jo a personas con estas características. Otro punto muy importante a
considerar en esta reflexión es el tiempo, y al respecto Dios nos aconseja
que en nuestras reuniones sea importante que no se pierda tiempo pre-
cioso en debates de puntos de poca consecuencia. Recordemos que te-
nemos la presencia santa de Jesús en nuestras reuniones. En cada sesión
se eleva una oración para que sea Cristo quien presida la asamblea y
pueda impartir su sabiduría, gracia y justicia” (Testimonios para la igle-
sia, t.7, pp. 258, 259) (Trabajo personal presentado como asignación de
clase, por la estudiante Jacqueline Lozano).
Aplicación No. 2
“El pueblo de Dios estaba recién ubicándose fuera del área de in-
fluencia de los egipcios y, definitivamente, necesitaban algún tipo de
consejo. Para este efecto, nuestro maravilloso proveedor tomó la inicia-
tiva de convocar a una asamblea (Deut. 9:10), que tuvo como fin expre-

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