En el documento se presenta la guía didáctica para profesores y/o monitores que orienten el trabajo del póster: "La paz, mucho más que un símbolo"

1. GUÍA DIDÁCTICA
LA PAZ, MÁS QUE UN SÍMBOLO
Aunque la paz entre los estados depende de
aquellos que tienen el poder, nosotros no
podemos evadir nuestra responsabilidad y
debemos actuar, puesto que el odio radica en
el corazón de cada persona, depende en gran
parte de nuestro comportamiento el que
exista en torno a nosotros un clima de paz y
de serenidad, de comprensión, de
colaboración, de entendimiento, de
fraternidad, de ayuda recíproca.
2010
Angélica María Luque Peñuela
20/11/2010

2. La paz, más que un símbolo
PRESENTACIÓN
Con la elaboración de esta guía se quiere ofrecer a los profesores y a monitores un
material para la orientación del trabajo individual o grupal que realizará el estudiante a partir del
desarrollo de las propuestas que se encuentran en el póster y en el podcast. Además el presente
documento podrá ser utilizado para la asesoría tanto de los trabajos realizados en el aula como para
los que el estudiante desarrolle en su casa, para ello, se presentan las indicaciones respectivas y así
lograr que el aprendizaje sea algo práctico y sencillo.
El material propuesto se basa en una adaptación del modelo ADDIE (Análisis, Diseño,
Desarrollo, Implementación y Evaluación) y los principios de diseño de Merril1 (2002), lo que permite
alcanzar los objetivos mediante el planteamiento de los contenidos de forma sistemática y práctica,
puesto que se contempla actividades como: exploración inicial, realización de lecturas, elaboración
de talleres, análisis de casos, entre otros, que se desarrollaran individual o grupalmente, dando
espacio para que el estudiante reflexione, comparta y haga sus aportes sintiéndose parte activa y
productiva del aprendizaje que está adquiriendo.
La propuesta completa está diseñada para la orientación del trabajo libre del estudiante,
complementándose con un póster virtual y un podcast ubicado en la dirección:
http://anmalupe.glogster.com/la-paz-/. Estas herramientas llevan al estudiante a un aprendizaje
autónomo, puesto que el podcast le ofrece las indicaciones respectivas para el uso del póster
mediante un lenguaje sencillo, ambos instrumentos guían en la realización de los talleres, reflexiones
1
Jesús Salina, Adolfina Pérez, Bárbara de Benito. Unab Virtual (2010). Diseño y producción de Medios Educativos.
Materiales de apoyo

3. La paz, más que un símbolo
u otras actividades planteadas, además en el póster se presenta vínculos y todo el material que
necesita.
En la guía se plantea la descripción del material, el desarrollo de tres unidades prácticas y
una autoevaluación. En la descripción del material se especifica el por qué de esta guía y las
orientaciones sobre el uso de los materiales que se pueden utilizar para la complementación de las
clases. La unidades programadas son: conceptos: paz y violencia; situaciones violentas en
diferentes contextos y los valores en una sociedad pacífica; estas las unidades presentan una
estructura constituida por: descripción de la unidad, orientaciones para el profesor y/o monitor,
objetivo de la unidad, actividades planteadas. La autoevaluación es un proceso necesario para
determinar la capacidad que tiene el estudiante en reconocer cuanto aprendió, por tanto este trabajo
debe resultar de su agrado y contribuir con la formación integral, es por ello que para llevarla a cabo
se plantea de una forma diferente, buscando que la imaginación y la creatividad del educando surjan
fácilmente.
Cada una de las unidades contempla la realización de lecturas, para posteriormente hacer
reflexiones y actividades grupales o individuales, la evaluación es un proceso continuo que se
efectuará sobre el resultado de cada actividad.
Se invita a todos para que inicien con su proceso de orientación, contribuyendo de esta
manera para que el estudiante aprenda y reconozca que la paz, es mucho más que un símbolo.
Angélica María Luque Peñuela
Estudiante
Maestría en Tecnología Educativa y Medios Innovadores para la Educación

4. La paz, más que un símbolo
TABLA DE CONTENIDO
Página
PRESENTACIÓN 2
INTRODUCCIÓN 5
DESCRIPCIÓN DEL MATERIAL 7
1. CONCEPTOS: PAZ Y VIOLENCIA 17
1.1 DESCRIPCIÓN 18
1.2 ORIENTACIONES PARA EL PROFESOR Y/O MONITOR 18
1.3 OBJETIVO DE LA UNIDAD 19
1.4 ACTIVIDADES 19
2. SITUACIONES VIOLENTAS EN DIFERENTES CONTEXTOS 22
2.1 DESCRIPCIÓN 23
2.2 ORIENTACIONES PARA EL PROFESOR Y/O MONITOR 23
2.3 OBJETIVO DE LA UNIDAD 24
2.4 ACTIVIDADES 24
3. LOS VALORES EN UNA SOCIEDAD PACÍFICA. 26
3.1 DESCRIPCIÓN 27
3.2 ORIENTACIONES PARA EL PROFESOR Y/O MONITOR 27
3.3 OBJETIVO DE LA UNIDAD 28
3.4 ACTIVIDADES 28
4. AUTOEVALUACIÓN 29
4.1 DESCRIPCIÓN 30
4.2 ORIENTACIONES PARA EL PROFESOR Y/O MONITOR 30
4.3 OBJETIVO DE LA UNIDAD 30
4.4 ACTIVIDADES 30
ANEXOS 32
VÍNCULOS DE INTERÉS 40
BIBLIOGRAFÍA 41

5. La paz, más que un símbolo
INTRODUCCIÓN
Dibujar símbolos alusivos a la paz no es suficiente para alcanzarla, para ello se necesita:
 Justicia y equidad social.
 Acciones decididas de los ciudadanos individualmente y de manera organizada, donde se
presente iniciativas de promoción de los valores de la Paz.
 Solidaridad ciudadana para actuar pacíficamente ante la violencia y los violentos.
 Ser amigos de nuestros coetáneos, buscando lo que nos une y lo que nos ayuda a convivir
más que lo que nos separa.
 Espíritu de tolerancia y comprensión
Cada uno de estos requerimientos deben ser practicados en todos los lugares que se
frecuenten donde se aprende a convivir con los demás, con sus ideas y sus gustos, distintos muchas
veces. Tomando en cuenta lo anterior se plantea el siguiente contenido: conceptos: paz y violencia,
situaciones violentas en diferentes contextos y los valores en una sociedad pacífica y se finaliza con
una autoevaluación.
Aunque la paz entre los Estados depende de aquellos que tienen el poder, ningún ser
humano puede evadir la responsabilidad y debe actuar, puesto que el odio radica en el corazón de
cada persona, por tanto el que exista un clima de paz y de serenidad, depende del comportamiento,
comprensión, colaboración, entendimiento, fraternidad, espíritu de ayuda de cada uno.

6. La paz, más que un símbolo
En muchas ocasiones los seres humanos se involucran en situaciones en las que se
genera conflicto, por esto se hace necesario que desde la educación se informe, conciencie y
eduque a niñas, niños y jóvenes en el rechazo a las acciones violentas como forma de resolver
cualquier tipo de conflicto social, nacional o internacional.
Esta guía servirá para dar orientación tanto a docentes como monitores para llevar a cabo las
actividades en donde se desarrollan diferentes destrezas, tales como:
 Expresión oral
 Expresión escrita
 Expresión gráfica
 Expresión plástica
 Expresión corporal
Con el empleo de diversos recursos se favorece la realización de un trabajo interdisciplinar
que conlleve a la transversalidad y recuerde que una persona de paz es una persona fuerte que
sabe controlarse, no una persona débil o un cobarde que se retira ante una situación de opresión o
de injusticia.

7. La paz, más que un símbolo

8. La paz, más que un símbolo
DESCRIPCIÓN DEL MATERIAL
La idea de este trabajo surge de la solicitud realizada por una organización social sin
ánimo de lucro que ejecuta proyectos sobre la paz en colegios de secundaria. Esta entidad requería
diversificar sus estrategias pedagógicas y para ello consideró el rediseño de materiales a partir del
uso de recursos virtuales, con el fin que estos fueran utilizados por parte del profesor y/o monitores
de la Institución en situaciones de aula y además contribuyeran a la formación autónoma del
estudiante.
Para dar respuesta a la solicitud planteada, se estudio la postura de la organización que se
presentaba en el documento “Para lograr la paz, no basta con dibujar palomas”, a partir de ello se
diseño y creó un póster digital y un podcast. El póster contiene textos estructurados e imágenes
(fotografías, dibujos, esquemas, organizadores y entre otros) que son aptos para la temática, y están
basados en principios de diseño didácticos de acuerdo con la edad de los estudiantes y el contexto
de uso. El podcast, es un audio que contiene las instrucciones para desarrollar la temática descrita
en el póster: “La paz, mucho más que un símbolo”. Estos materiales están ubicados en la dirección:
http://anmalupe.glogster.com/la-paz-/, y con la implementación de los mismos en el aula se espera
que el estudiante desarrolle su conocimiento de forma autónoma y que el acompañamiento,
orientación y guía del docente, sirva para hacer un trabajo más productivo y significativo.
Para ilustrar el trabajo con el póster se presenta a continuación la ruta que debe seguir
para el desarrollo óptimo del proyecto:

9. La paz, más que un símbolo
El estudiante deberá ir a la dirección http://anmalupe.glogster.com/la-paz-/, en donde aparecerá la
siguiente imagen
Como puede observar el poster cuenta con un título, unos mensajes de motivación; un bloque donde
está la introducción, los objetivos y la metodología; unas preguntas iniciales de reflexión; actividades
y un bloque donde el estudiante encontrará vínculos y la bibliografía.
Para iniciar el estudiante deberá dar clip en el lugar donde dice: “punto de partida”, como se aprecia
en la siguiente imagen:
Este vínculo lo llevará al podcast (ver siguiente imagen) donde el estudiante podrá
escuchar las instrucciones que le permitirán desarrollar el contenido que se presenta en el póster.

10. La paz, más que un símbolo
A medida que va escuchando el podcast se realizan los siguientes pasos:
1. Ir a la introducción
De aquí el vínculo lo llevará a la siguiente ventana donde se encuentra un documento donde
contiene la introducción, los objetivos y la metodología.
Este archivo contiene cinco diapositivas que el estudiante podrá leer dando clip en las flechas que
aparecen en la parte inferior.

11. La paz, más que un símbolo
2. Continuando con las indicaciones del podcast el estudiante ira a el bloque de texto que dice
“ACTIVATE”, como se muestra en la siguiente imagen:
Este vínculo lo remitirá a la página que se muestra en la imagen. Este documento está compuesto
por ocho diapositivas en donde se presentan todas las actividades a realizar.
El material para realizar tales actividades está ubicado en vínculos que están en el póster, por tanto
el estudiante cuando empiece a leer las diapositivas de “ACTIVATE” tendrá que dirigirse al póster e
ir a los vínculos que le indique la actividad. Los materiales para realizar las actividades tienen un
orden numérico, aunque la primera actividad que es la del reconocimiento de pre-saberes no cuenta
con ese número, a continuación se presenta el orden de las actividades. (Las actividades se
explicarán más adelante).

12. La paz, más que un símbolo
2.1 Luego el estudiante deberá ir al vínculo que dice: “Hola estudiantes este es el momento para la
reflexión”.
Este vínculo lo llevará al documento que presenta preguntas iniciales, tal y como aparece en la
siguiente imagen:
2.2 Para la segunda actividad se requiere la lectura “Para lograr la paz, no basta con dibujar
palomas”

13. La paz, más que un símbolo
Vínculo que lo lleva a la siguiente imagen:
2.3 Para la segunda actividad se requiere lo que se encuentra en el bloque “PONME LA CARA”
Este vínculo lo llevará al siguiente documento (ver imagen)

14. La paz, más que un símbolo
2.4 En la tercera actividad el estudiante requiere la lectura, que se muestra en la imagen: “LA
REGLA DE ORO DE LA CONVIVENCIA”
Este bloque lo llevará al vínculo que se muestra en la siguiente imagen:
2.5 En la cuarta actividad el estudiante utilizará el vínculo que aparece en la imagen y lo lleva a la
lectura: “LOS VALORES PARA LA PAZ”

15. La paz, más que un símbolo
Este vínculo lo llevara a la página que aparece en la imagen
3. El póster también contiene algunos vínculos y bibliografía que el estudiante podrá consultar, la
cual está ubicada donde muestra la siguiente imagen:
Cuando el estudiante de clip en este vínculo aparecerá la ventana que muestra la siguiente imagen:

16. La paz, más que un símbolo
Tomando en cuenta todo lo anterior a continuación se presentan los objetivos que se
pretende alcanzar mediante el uso de estos recursos
OBJETIVO GENERAL
Contribuir con el mejoramiento de la convivencia entre integrantes de una institución educativa,
mediante la implementación de valores utilizando herramientas virtuales.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Realizar un reconocimiento de conceptos y percepciones que tiene el estudiante sobre la paz y
hechos violentos.
 Permitir que el estudiante identifique situaciones violentas que en algún momento puede vivir.
 Lograr que el estudiante determinar la importancia de los valores en la construcción de una
ciudadanía pacífica.
 Realizar la evaluación respectiva del proceso de aprendizaje.
Teniendo claro los objetivos a continuación se presentan los contenidos con las
respectivas indicaciones para la orientación del trabajo del estudiante en el aula por parte del
profesor y/o monitor asignado.

17. La paz, más que un símbolo

18. La paz, más que un símbolo
1. CONCEPTOS DE PAZ Y VIOLENCIA
1.1 DESCRIPCIÓN
La paz y la violencia son vocablos muy utilizados por las personas desde hace muchos
años. Esta unidad plantea el trabajo en torno a los conceptos, orígenes y percepciones que tiene el
estudiante sobre estos términos, mediante el reconocimiento de características y relaciones, para
ello contará, con dos actividades que se encuentran en el póster: “La paz, mucho más que un
símbolo”, a continuación se están las orientaciones para el profesor, los objetivos y las actividades.
1.2 ORIENTACIONES PARA EL PROFESOR Y/O MONITOR
En esta unidad se plantean dos actividades: una está dirigida al reconocimiento de los pre-
saberes sobre la paz y la violencia con que llega el estudiante al salón de clases y la otra plantea la
lectura: “Para logra la paz, no basta con dibujar palomas”. La primera actividad consiste en un
cuestionario que el estudiante deberá resolver individualmente y entregarlo al profesor y/o monitor,
con ello podrá determinar cuál es la percepción y el contexto en el que vive el estudiante para
orientar la clase de forma positiva. Con la segunda actividad permitirá la integración del estudiante
con otros compañeros, para que el docente pueda observar: la interacción, el trato, la comunicación,
entre otros, además debe estar preparado para las diferentes situaciones que se presenten, porque
como es más fácil que los estudiantes estén vinculados con situaciones violentas, las preguntas o
acciones que realicen en los trabajos solicitados podrán estar más sustentadas las que tienen que
ver con estas circunstancias que aquellas que tienen que ver con la paz, por tanto de aquí puede
surgir otro cuestionamiento que lleve a reflexionar ¿por qué la cultura actual, justifica, se recrea y

19. La paz, más que un símbolo
potencia: juegos, lenguaje, símbolos, formas violentas de resolver los conflictos frente a otras
solidarias, pacíficas, cooperativas y no violentas?.
Para la segunda actividad el profesor o monitor podrá plantear que se realice en forma de
lluvia de ideas en donde cada estudiante da su opinión sobre la lectura propuesta y otros materiales
consultados, para posteriormente hacer una selección de las respuestas dadas y la agrupación por
temáticas para hacer un trabajo conjunto. Entre las temáticas que puede plantear el profesor se
propone: la justicia, las capacidades humanas, las prácticas de no violencia, el desarrollo sostenible,
el respeto de los derechos humanos, las armas, las víctimas de la violencia, actores del conflicto, las
consecuencias de la violencia, el impacto ambiental que genera la violencia.
1.3 OBJETIVO DE LA UNIDAD:
Realizar un reconocimiento de conceptos y percepciones de la paz por parte de los
estudiantes, antes y después de revisar las lecturas propuesta para determinar la capacidad de
cambio y su actitud frente a estos factores.
1.4 ACTIVIDADES
A continuación se presentan las actividades que se plantean al estudiante para esta unidad
1.4.1 Actividad 1
 Descripción: Tal y como muestra la imagen, en esta actividad se plantea una trabajo individual
sobre unas preguntas de exploración (ver anexo A).

20. La paz, más que un símbolo
 Objetivo de la actividad 1: Realizar una exploración inicial del conocimiento del estudiante frente
al tema de la paz.
 Resultados esperados de la actividad 1: Se espera que con el desarrollo del cuestionario el
estudiante pueda reconocer su rol en la conformación de una comunidad pacifica y se sienta
motivado para iniciar el trabajo propuesto en el póster y el podcast.
1.4.2 Actividad 2
 Descripción: en la imagen se describe la actividad 2 de esta unidad, en ella se plantea un trabajo
grupal, en el que se pide a los estudiantes realizar la lectura: “Para lograr la paz, no basta con
dibujar palomas” (ver anexo B) y hacer consultas sobre la paz y la violencia para sacar ideas y
luego presentarlas en una exposición.

21. La paz, más que un símbolo
 Objetivo de la actividad 2: Caracterizar acciones de paz y de violencia para que el estudiante
reconozca la influencia de los medios en su pensamiento.
 Resultados esperados de la actividad 2: con la elaboración de esta exposición se pretende que
el estudiante identifique como los medios pueden influenciar en su manera de pensar y logre
clasificar la información que recibe en aspectos relacionados con la paz.

22. La paz, más que un símbolo

23. La paz, más que un símbolo
2. SITUACIONES VIOLENTAS EN DIFERENTES CONTEXTOS
2.1 DESCRIPCIÓN
En esta unidad se le plantean al estudiante diferentes situaciones cotidianas en las que él
puede estar involucrado y se le pide que identifique su posición y reacción frente a la misma.
Además se proporciona la lectura: “LA REGLA DE ORO DE LA CONVIVENCIA” para que reflexione
y determine que tan importante es esta regla. A continuación se especifican algunas orientaciones
para el profesor y/o monitor, los objetivos que se proponen para la unidad y las actividades
propuestas.
2.2 ORIENTACIONES PARA EL PROFESOR Y/O MONITOR
Con el desarrollo de las actividades propuestas, el estudiante realizará una reflexión sobre
su actuar frente a situaciones de violencia y el docente indicara la ruta para llevar a cabo el proceso
de aprendizaje. La primera actividad es individual lo que lleva al estudiante al cuestionamiento
personal sobre diferentes situaciones planteadas, por tanto la ambientación que podrá realizar el
profesor y/o monitor puede consistir en ubicar una música suave que permita la concentración del
estudiante. La segunda actividad es un trabajo grupal lo que permitirá la consecución de
conclusiones comunes y desarrollar en los estudiantes su creatividad cuando tengan que explorar
entre diferentes materiales para hacer el collage, durante la formación de los grupos el profesor
deberá indicar la manera con han de realizarlo para evitar inconvenientes.

24. La paz, más que un símbolo
Luego de la realización de ambos ejercicios es el momento para hacer una mesa redonda
y permitir que el estudiante se exprese, para ello el profesor podrá formular preguntas como: ¿Cómo
te sentiste con el desarrollo de las actividades?, ¿Qué te gusto del trabajo en grupo?, ¿Qué fue lo
que te disgustó? , ¿Cómo te parecieron los trabajos de los demás grupos?, ¿Qué le agregaría a esta
actividad?. Con la solución por participación del estudiante en la mesa redonda el docente podrá ir
determinando el avance de los estudiantes en el proceso.
2.3 OBJETIVO DE LA UNIDAD
Identificar situaciones violentas en los diferentes contextos y reflexionar sobre la
importancia del respeto y los valores para la consecución de la paz
2.4 ACTIVIDADES
Las siguientes son las actividades que se plantean al estudiante para esta unidad
2.4.1 Actividad 1
 Descripción: la imagen anterior plantea la utilización de un documento (ver Anexo C) en el cual
estudiante deberá ubicar una cara feliz o una cara triste de acuerdo a la emoción que le
produzca la situación.

25. La paz, más que un símbolo
 Objetivo de la actividad 1: hacer un llamado al estudiante para que reconozca que su actuar
también puede generar hechos violentos.
 Resultados esperados de la actividad 1: con el desarrollo de este ejercicio el estudiante podrá
identificar y registrar sus impresiones ante hechos o situaciones que pueden generar violencia
ya sea porque él las provoque o otra persona lo haga.
2.4.2 Actividad 2
 Descripción: la siguiente imagen muestra la actividad 2 de esta unidad, en ella se plantea un
trabajo grupal, en el que se pide a los estudiantes hacer la lectura: “La regla de oro de la
convivencia” (ver anexo D) y reflexionar sobre ella y la posición de cada uno frente a las
situaciones presentadas en la actividad 1 de esta unidad. Como entregable se pide hagan un
collage en una cartelera.
 Objetivo de la actividad 2: Ofrecer un espacio para que el estudiante reflexione acerca de la
importancia del respeto y otros valores para la consecución de la paz
 Resultados esperados de la actividad 2: Con el desarrollo de este ejercicio el estudiante podrá
intercambiar opiniones con sus compañeros acerca de la lectura suministrada y utilizará su
creatividad para desarrollar el trabajo de una forma agradable y pacífica reconociendo que es
parte de una comunidad y por tanto tiene deberes y derechos que cumplir.

26. La paz, más que un símbolo

27. La paz, más que un símbolo
3. LOS VALORES EN UNA SOCIEDAD PACÍFICA
3.1 DESCRIPCIÓN
Los valores son la base de una sociedad por tanto son ellos los que trazan la personalidad
y las características de los seres humanos. Al implementarlos en los diferentes ámbitos sociales se
espera que los seres humanos sean consientes de su papel en el planeta y por tanto comprometidos
con la construcción de un futuro mejor. A continuación se dan algunas especificaciones para el
orientar el trabajo en el aula.
3.2 ORIENTACIONES PARA EL PROFESOR Y/O MONITOR
En esta tercera unidad se compone de un único trabajo el cual será realizado en grupo,
proponiéndose que el estudiante determine cuáles son los valores necesarios para la construcción
de una ciudadanía pacifica; para ello se ofrece la lectura: “Los valores para la paz” y se les piden
que utilizando su creatividad realicen el montaje de una danza o una coreografía teniendo en cuenta
tales valores. La labor del profesor y/o monitor es ofrecer un ambiente apto para que el estudiante
pueda realizar lo solicitado, además deberá formar los grupos de acuerdo con el criterio que estipule
conveniente. Después de la presentación de las danzas o coreografías podría surgir un debate en
torno a la pregunta ¿cuál valor es más importante para que exista paz en una sociedad?, y
finalmente realizar la conclusión del encuentro.

28. La paz, más que un símbolo
3.3 OBJETIVO
Determinar la importancia de los valores en la construcción de una ciudadanía pacífica.
3.4 ACTIVIDADES
 Descripción de la actividad: La actividad que se presenta a continuación es la que el estudiante
desarrollará en esta unidad, en ella se propone la lectura: “Los valores para la paz” (ver anexo
E) que se encuentra en el póster, ahí están ubicados cuatro valores: Libertad, consideración,
justicia y tolerancia, con ellos y otros que el estudiante podrá consultar debe realizar una danza
o coreografía junto con otros cinco compañeros. Esta actividad es libre, es decir, los estudiantes
podrán escoger: la música, los trajes que van a utilizar, los pasos que realizaran y todo lo que
considere pertinente para finalmente realizar la presentación frente a sus compañeros.
 Objetivo de la actividad: elaborar una danza o coreografía utilizando los valores que se requieren
para la consecución de una sociedad pacífica.
 Resultados esperados: con el diseño, presentación de la danza y el debate que surja, se espera
que los estudiantes identifiquen la importancia de los valores para la construcción de una
ciudadanía pacífica y se comprometan a ser personas generadoras de paz.

29. La paz, más que un símbolo

30. La paz, más que un símbolo
4. AUTOEVALUACIÓN
4.1 DESCRIPCIÓN
Las evaluaciones permiten que el estudiante reconozca cuanto aprendió y que identifique
las falencias para mejorar, en esta unidad se plantea que este proceso sea un trabajo individual que
implique la creatividad del estudiante y que esté ligado a su capacidad de reflexión y análisis.
4.2 ORIENTACIONES PARA EL PROFESOR Y/O MONITOR
Los procesos de autoevaluación conllevan el desarrollo individual del pensamiento, por
tanto para la actividad que realice el estudiante en esta unidad el docente deberá ofrecer un
ambiente apto para que propicie procesos de imaginación y creatividad. Para este trabajo el docente
podrá ambientar con una música de fondo.
4.3 OBJETIVO
Permitir que el estudiante realice una autoevaluación para que determine cuanto aprendió
y de qué forma lo hizo y así promueva el uso de los valores para alcanzar la paz.
4.4 ACTIVIDAD
 Descripción: la autoevaluación tal como se indica en la figura, consiste en la elaboración de un
cuento donde el estudiante deberá narrar su posición antes y después de la temática vista. Para
la realización de esta actividad se ofrece la posibilidad de utilizar un procesador de texto y
enviarlo vía correo electrónico al mail del profesor, o entregarlo personalmente.

31. La paz, más que un símbolo
 Objetivo: realizar la autoevaluación para que el estudiante confronte los conocimientos
adquiridos con los que tenía.
 Resultados esperados: con el desarrollo de la autoevaluación se espera que el estudiante se
sienta parte activa de los procesos de paz y valorar la importancia de la misma en la sociedad
de la cual forma parte.

32. La paz, más que un símbolo

33. La paz, más que un símbolo
ANEXO A
Exploración Inicial
Hola estudiantes, éste es el momento para la reflexión, contesta las pregunta que se te presentan a
continuación:
1. ¿Qué es para ti la paz? ¿Con qué la asocias?_______________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
2. ¿Qué es para ti la violencia?¿Cuáles crees que son las actitudes de una persona
violenta?______________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
3. ¿Cómo consideras tú actuar en una dificultad familiar? ¿Reaccionas de forma violenta o
calmada?_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
4. ¿Qué organizaciones, ONG o estamentos conoces que tengan planes para disminuir los índices
de violencia las familias, colegios o el país?__________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
5. ¿Qué planes concretos estarías dispuesto a llevar a cabo para disminuir sus acciones violentas?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
6. ¿Qué acciones crees que debería llevar a cabo el colegio para generar acciones encaminadas al
logro de la paz?________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
La imagen fue tomada de: http://public-domain-photos.com/free-cliparts/education/other/note-2613.htm

34. La paz, más que un símbolo
ANEXO B

35. La paz, más que un símbolo
ANEXO C
PONME LA CARA
Situación Tú te sientes El otro se
siente
Tú insultas a otro
Tú eres insultado por otro
Llamas a tú compañero por un apodo que le disgusta mucho
Tú compañero te llama por un apodo que te disgusta mucho
Tú madre dice algunas tonterías que te molestan
Dices algunas tonterías para molestar a tu madre
Estas molestando con empujones a tú compañero
Tú compañero de está molestando con empujones
Te has burlado de alguien porque se ha tropezado
Actividad 2: identificar situaciones: Identifica que situaciones en la casa, el colegio o
la sociedad pueden generar acciones violentas, esta actividad la puedes realizar
utilizando el gráfico “ponme la cara”, que se muestra a continuación. Para ello puedes
ubicar una cara feliz o una cara triste dependiendo de tus sentimientos

36. La paz, más que un símbolo
Alguien se burla porque tú te has tropezado
Después de una breve discusión, comienzas a pegar a tu
hermano
Después de una breve discusión, tu hermano comienza a
pegarte
Amenazas a un compañero con “ajustar cuentas” a la salida
de clase
Un compañero te amenaza con “ajustar cuentas” a la salida
de clase
Tú madre ha contado a tu mejor amiga un secreto tuyo
Cuentas a la vecina un secreto de tu madre
Desobedeces a tu padre
Tu padre no te hace caso
En general cuando tú haces algo a alguien
En general cuando alguien te hace algo

37. La paz, más que un símbolo
ANEXO D
LA REGLA DE ORO DE LA CONVIVENCIA
Nos parecemos más en el dolor que en el placer. La mayoría de las personas soportarían
más fácilmente la ausencia del placer que la presencia del dolor: lo primero deprime, lo segundo
enloquece.
Si quisiéramos establecer una regla universal de convivencia que nos permitiera vivir en
pareja y en sociedad de manera constructiva, ¿Qué deberíamos ponderar más: la evitación del dolor
o la administración del placer? Algunos dirán que ambas son primordiales, y estamos de acuerdo,
pero si solamente pudieras seleccionar una de las opciones: ¿cuál elegirías?¿Qué sería más
importante para su convivencia de pareja: generar placer o evitar el dolor?
El dolor tiene un lenguaje más categórico y absolutista que el placer. Si alguien con dolor
de muela se encuentra con otra persona en igual condición, la identificación será inmediata: “¡Esto
es horrible!”, dirá uno, y con seguridad el otro asentirá con vehemencia; el acuerdo será total. Pero si
tuviera que hablar de su comida preferida, la coincidencia dejaría de ser tan precisa. La descripción
mostraría cierta variabilidad tanto en la parte operativa como subjetiva.
Veamos algunas de las máximas de convivencia (“reglas de oro”) más relevantes y
pensemos cuál de ellas se acomodaría mejor a nuestra vida afectiva.
1. La madre de todas las reglas: “Ama a tu prójimo como a ti mismo”. Se le atribuye a Moisés
(Levítico 19:18) y luego a Jesús (Lucas 10:27). Su mandato es claro: dar la misma
importancia a los intereses de los demás que a los propios. ¿Es posible obtener semejante

38. La paz, más que un símbolo
amor? ¿Eres capaz de no solo amar a tus hijos sino a todos los hijos del mundo?: muy difícil
aunque vale la pena intentarlo.
2. Otra formulación cristiana es la que aparece en el Nuevo Testamento (Mateo 7:12) y
traduce: “Tratemos a los demás como nos gustarían que nos trataran”. Aparentemente la
premisa no tiene objeciones. Sin embargo tiene un “pero”. Bernard Shaw lo señaló
claramente: “No siempre hagas a los demás lo que desees que hagan a ti: ellos pueden
tener gustos diferentes”. Y es verdad. Sería absurdo regalarle a mi esposa en el día del
cumpleaños una caja de herramientas, porque “eso es lo que me gustaría que ella me
regalara”.
3. Rousseau señala que la anterior regla (“Trata al prójimo como te gustaría que te trataran”)
es una “máxima sublime de justicia”. Sin embargo, propone en su lugar “otra máxima de
bondad natural, mucho menos perfecta, pero más útil”. Yo agregaría, más razonable y con
menos riesgos potenciales: “Haz el bien con el menor daño posible al prójimo”. Aquí ya es
tenido en cuenta el dolor del otro, la ineludible realidad de su capacidad de sufrir.
4. Voltaire nos sugiere otra opción para empezar a construir y cimentar cualquier vínculo social:
“No hagas a los demás lo que no quieres que te hagan”. Darwin llegó a la misma “regla de
oro” partiendo del instinto social. Es decir, empezar por la no violencia, por la retirada del
poder, por el respeto, por el dolor que nos une.
La regla de oro que expone Voltaire sobre la tolerancia es la antesala de la compasión. No
te haré sufrir ni me harás sufrir: ese es el trato para que el amor desinteresado y de entrega
prospere.
WALTER RISO

39. La paz, más que un símbolo
ANEXO E

40. La paz, más que un símbolo
VINCULOS DE INTERÉS
Frases y mensajes de paz
http://www.proverbia.net/citastema.asp?tematica=143,
http://www.proverbia.net/citasautor.asp?autor=197,
http://perso.wanadoo.es/ananiebla/paz/paz.htm
Videos sobre la paz
http://www.elviajero.org/paz/
http://www.frasecelebre.net/Videos_De_Paz.html
Dibujos sobre la paz
http://picasaweb.google.es/actiludis/DADelaPaz?authkey=dwLkQOrKb9A#
http://www.doslourdes.net/PAZindex.htm
Personas que han trabajado por la paz
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/menendezypelayo/actividadestic/webtematica/diapaz/perso
najes.htm

41. La paz, más que un símbolo
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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