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Réalité augmentée et QR Codes
Académie de Toulouse
Anne Delannoy
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Réalité enrichie ou augmentée ?
http://bit.ly/1kUDUfV
http://bit.ly/1zx8PXj
Réalité enrichie Réalité augmentée
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Quelques caractéristiques
 Simple
 Universel
 Immédiateté de la réponse
 Plus complexe à réaliser mais
simple à cons...
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Quel choix pour la classe ?
 Les deux technologies ont leur intérêt :
 QR Codes ou réalité augmentée, votre choix s’ef...
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Les QR Codes
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Usages des QR Codes
 Lier l’espace physique et l’espace virtuel (ENT, matériel de
classe, etc)
 Donner accès aux infor...
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Un plus pour inciter à la lecture
 Pointer dans un ouvrage ou lors d’une exposition de
nouveautés, vers une information...
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Des exemples concrets ...
 Les enquêtes interactives
 Des QR codes sur l’ENT au
collège de Vic-Fezensac qui
renvoient ...
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Rappel :
 Les QR Codes ne sont pas limités au stockage d'une URL - ils
peuvent contenir nombre d'autres ressources :
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La réalité augmentée
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Définition simplifiée
 La réalité augmentée désigne les
systèmes informatiques qui rendent possible la
superposition d'...
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La réalité augmentée au quotidien
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Dessinner en 3D Jouer avec ses céréales
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La médiation culturelle dans les
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Traduction en temps réel : la
nouveauté Google Translate
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La géolocalisation
L’application métro Paris :
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Usages pédagogiques :
des possibilités infinies !
 Documenter, valoriser, questionner, disséminer
des informations ou c...
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Mais aussi ...
 Proposer une aide (visuelle ou orale) pour la
réalisation d’un exercice, l’accès à un logiciel,
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Usages pédagogiques :
des exemples concrets
 Enrichir le manuel numérique par des vidéos, des quiz, des
biographie, des...
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Usages en sorties scolaires
 En sortie géologie, on peut utiliser Aurasma pour générer les
consignes d’étude pour chaqu...
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Des vidéos pour comprendre
 https://www.youtube.com/wat
ch?v=HXxnOzZ13H4
 https://youtu.be/TRHizsYCDV0
Médiafiches Fra...
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Commémoration
du centenaire de la
guerre de 14-18
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La réalité augmentée au collège
 Une médiation culturelle innovante
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A vos tablettes !
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Décrire et expliquer un document
Pellicule vidéo de la tablette
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Diaporama commenté et exporté en
vidéo
Application Explain Everything
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Créer une animation pour faire
parler un soldat
Application Morfo
Photographies : D. Laguerre, La Gazette Ariégeoise
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Créer une animation pour faire
parler un soldat
Application Morfo
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Retours d’expérience
 Pédagogie active
 Motivation : ludique et
fédérateur
 Attention soutenue
 Autonomie, différenc...
+
Vos retours d’expérience
sont les bienvenus :
anne.delannoy@ac-toulouse.fr
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Realite augmentee et qr codes ian pole appui

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  • Stage différent plutot atelier et échange de pratique
    N’hésitez pas à m’interrompre, à poser des questions
    Vos attentes, vos expériences ,
    avez-vous de stablettes ?
    Pourquoi avoir choisi ce stage ?

    http://fr.slideshare.net/annedelannoy/test-concertation-numerique
  • Ces 2 technologies permettent d’associer des contenus multimédias (texte, image, son, vidéo) à des supports physiques (imprimés ou objets donc 3D). Le simple passage d’un mobile ou d’une tablette devant ce document déclenche l’affichage de ces informations multimédias. Ce qui permet de combiner la réalité et le virtuel pour être interactifs en temps réel.

    Y-a-t’il une différence ?

    Pour simplifier : la réalité enrichie c’est leQR code QR code signifie Quick Response Code (en référence à la rapidité d’accès aux informations),
    technologie rendue publique en 1999, il s’agit d’un code barre en deux dimensions (2 D), composé de pixels noirs et blancs ou en couleur. Evolution du code barre traditionnel

    L’avantage essentiel du QR code est sa simplicité et son universalité. Il sert à accéder à une page web, dans le navigateur normal du smartphone ou de la tablette, toutes les applications de lecture de codes savent le lire, et on en voit partout et de plus en plus.
    Pas de liens à cliquer, de requête google à effectuer, le seul passage du smarphone devant le QRcode déclenche l’apparition du contenu. Concrètement, c’est aujourd’hui LE standard de l’accès mobile à Internet depuis un document.

    Les QR Codes ne sont pas limités au stockage d'une URL, ils peuvent pointer vers d'autres ressources :

    du texte
    des numéros de téléphone
    des SMS pré-programmés
    des événements de calendrier
    des données de géolocalisation


    La réalité augmentée
    La réalité augmentée présente un aspect plus magique, plus impliquant pour l’utilisateur, car le contenu numérique s’ajoute par-dessus le document, qui continue à être visible à l’écran, ce qui rend l’expérience beaucoup plus réaliste. Les contenus associés ne sont pas des pages internet comme pour les QR Codes mais des contenus indépendants (texte, image, son,
    vidéo) stockés dans l’application en ligne
    Immédiateté de la réponse, pas besoin de faire démarrer les vidéos ou les enregistrements


    Montrer le dragon-eragon

    Contraintes que nous détaillerons ensuite


  • Ces 2 technologies permettent d’associer des contenus multimédias (texte, image, son, vidéo) à des supports physiques (imprimés ou objets donc 3D). Le simple passage d’un mobile ou d’une tablette devant ce document déclenche l’affichage de ces informations multimédias. Ce qui permet de combiner la réalité et le virtuel pour être interactifs en temps réel.

    Y-a-t’il une différence ?

    Pour simplifier : la réalité enrichie c’est leQR code QR code signifie Quick Response Code (en référence à la rapidité d’accès aux informations),
    technologie rendue publique en 1999, il s’agit d’un code barre en deux dimensions (2 D), composé de pixels noirs et blancs ou en couleur. Evolution du code barre traditionnel

    L’avantage essentiel du QR code est sa simplicité et son universalité. Il sert à accéder à une page web, dans le navigateur normal du smartphone ou de la tablette, toutes les applications de lecture de codes savent le lire, et on en voit partout et de plus en plus.
    Pas de liens à cliquer, de requête google à effectuer, le seul passage du smarphone devant le QRcode déclenche l’apparition du contenu. Concrètement, c’est aujourd’hui LE standard de l’accès mobile à Internet depuis un document.

    Les QR Codes ne sont pas limités au stockage d'une URL, ils peuvent pointer vers d'autres ressources :

    du texte
    des numéros de téléphone
    des SMS pré-programmés
    des événements de calendrier
    des données de géolocalisation


    La réalité augmentée
    La réalité augmentée présente un aspect plus magique, plus impliquant pour l’utilisateur, car le contenu numérique s’ajoute par-dessus le document, qui continue à être visible à l’écran, ce qui rend l’expérience beaucoup plus réaliste. Les contenus associés ne sont pas des pages internet comme pour les QR Codes mais des contenus indépendants (texte, image, son,
    vidéo) stockés dans l’application en ligne
    Immédiateté de la réponse, pas besoin de faire démarrer les vidéos ou les enregistrements


    Montrer le dragon-eragon

    Contraintes que nous détaillerons ensuite


  • Ex qr code sur ordi pour explication PMB
    Lien panneau expo vers définitons en ligne, vidéo etc...
  • Présentation de l'animation par Hervé Renard, prof doc :
    "cette animation ludo pédagogique, reconduite tous les ans, dure de novembre à Janvier (et une mise en scène est faite au CDI). il s'agit d'une enquête sur l'ENT, chaque indice étant dans une ou plusieurs disciplines, les élèves doivent donc utiliser l'ENT régulièrement, pour pouvoir répondre aux indices, utiliser la messagerie, et publier .Cette année ils ont dû en plus utiliser les tablettes tactiles afin de lire un QR code. En règle génerale les parents s'associent aux recherches de leur enfants, ce qui permets de les initier également à l'ENT ! »
  • Définir la réalité augmentée (RA) n’est pas si simple ! Le terme même de « réalité augmentée », qui est apparu en référence à celui de « réalité virtuelle », est de plus en plus remis en questions. C’est assez compréhensible puisque ce n’est pas la « réalité » qui est augmentée mais bien notre propre perception.

    La réalité augmentée peut être considérée comme une interface entre des données « virtuelles » et le monde réel. Pour être plus clair, elle doitavoir les trois caractéristiques suivantes:
    Combiner le monde réel et des données virtuelles en temps réel
    Être interactif en temps réel (une modification dans le mode réel entraine un ajustement des données virtuelles) : bon nous on se contentera d’applications simples

    Contrairement au QR Code qui renvoit vers une information qui occupe la totalité de l’écran de l’appareil mobile, la réalité augmentée se superpose au réel sur l’écran et crée les conditions d’une interaction.
  • La RA date d’il y a 20 ans déjà, elle a de multiple applications et est bien utilisée que ce que l’on pourrait penser

    Dans les sciences, notamment dans le domaine médical, ou elle peut être un outil d'apprentissage.
    Dans l’e-commerce elle peut être est un élément d'aide à la prise de décision dans l'acte d'achat pour l'e-commerce : choix de cuisine chez ikéa, de canapé chez ?. Cela permet dans le secteur du mobilier, de visualiser des meubles dans son propre intérieur.
    Dans l’industrie, elle permet d'insérer des automobiles n'existant que dans un ordinateur dans des décors réels et de les faire interagir avec les éléments réels afin de visualiser l'intégration du prototype dans le paysage réel.. ... etc
  • Plusieurs types d’usages principaux (4)
    La mise en contexte
    L’exploration (voir les étape d’une construction)
    La visite virtuelle : exposer les oeuvres contenues dans les réserves
    L’aspect ludique (chasse au trésor, exemple livre de morts au musée british
  • Google vient de mettre à jour son application Google Translate avec des nouveautés surprenantes, notamment la traduction instantanée à travers l’appareil photo du smartphone, en réalité augmentée.
    Ces nouveautés tendent à transformer l’application Google Translate en interprète personnel. Elle permet de traduire des textes en temps réel sous forme de réalité augmentée. L’application utilise l’appareil photo du smartphone, il suffit alors de cadrer un texte pour que celui-ci soit traduit instantanément, en reprenant sa police et sa couleur.
  • Utiliser des coordonnées géographiques permet cette localisation des utilisateurs de smartphone
    La réalité augmentée est alors basée sur des données GPS du téléphone, y sont associées également des éléments précisant la direction de la vision. Pour un smartphone par exemple, la boussole interne et les accéléromètres fournissent ces données complémentaires. De cette manière, le logiciel de réalité augmentée est capable de savoir où vous êtes et dans quelle direction vous regardez. Il est en mesure d’afficher des informations contextualisées comme dans l’application Métro Paris.

    Repérage précis de chaque station sur la carte, et sur Google Maps. Chaque station est représentée par un pins rouge, la distance de localisation est mise à jour en temps réel via GPS, alors que vous marchez dans les rues de Paris. Service de recherche du meilleur itinéraire. Indiquez simplement votre station de départ et votre station d'arrivée, l'application calcule et vous propose un itinéraire. Une estimation du temps du trajet est fournie.

  • Question du BYOD
     
    A suivre lors du #REFEREDU ce soir : présentation des travaux d'élèves en réalité augmentée pour enrichir le livre de Michel Serres "Petite poucette" : "A 19 h 50 en France (14 h 50 au Québec), Français,


  • Question du BYOD
     
    A suivre lors du #REFEREDU ce soir : présentation des travaux d'élèves en réalité augmentée pour enrichir le livre de Michel Serres "Petite poucette" : "A 19 h 50 en France (14 h 50 au Québec), Français,

  • S’est posée la question de notre participation à cet évènement, un projet modeste qui a fini comme vous le verrez par fédérer beaucoup d’énergie et d’inventivité.
    Comme par exemple le Flyer de Mme Majdi, prof d’art pla, qui a été crée pour annoncer l’exposition dont nous allons parler aujourd’hui.
  • Vous l’avez compris, il s’agissait d’utiliser des supports multimédias pour enrichir une exposition.
    L’objectif était de proposer un enrichissement des objets en associant sur un document réel historique, des ressources numériques.

    Pour accompagner l’exposition et expliquer les objets, les élèves ont donc produit des documents secondaires, au format numérique et grâce aux tablettes.

    D’où vient ce projet autour de la réalité augmentée : comme je vous l’ai dit en introduction, d’une rencontre l’an passé avec François Jourde qui nous a montré une appli de RA (dont nous parlerons plus tard), et de mes enfants qui y sont sensibles ...
    D’un travail de mutualisation #TRAAM piloté par la Dgesco autour d’une thématique qui permettait de poser cette question « favoriser l’accès, mettre en valeur, diffuser les ressources numériques, etc »... Avec plusieurs doc de différentes acad (Orléans Tour Nice et caen) nous avons choisi chacun de tester l’accès au ressources dématérialisées avec des supports de lecture nomades...

    La réflexion de ma collègue d’histoire sur la grande collecte (vue comme prétexte à un travail sur l’écriture de l’histoire) à été naturellement l’occasion de contextualiser un élément de culture numérique.

    Ce travail a aussi été bien entendu nourri par les réflexions actuelles des musées sur la question de la médiation culturelle grâce au numérique :

    Exemple des muséees
    Au sein des musées et lieux d’exposition, la réalité augmentée a déjà été testée à plusieurs reprises dans plusieurs contexte et dans pluqiuers objectifs très différents.

    Elle permet de compléter le parcours classique du visiteur avec des informations inédites, ou complémentaires de dispositifs déjà disponibles sur place (comme les audioguides ou les fiches descriptives). L’intérêt principal c’est de ne pas encombrer physiquement l’espace d’exposition et depermettre la personnalisation des parcours .

    Elle contribue à renforcer l’intérêt du public (Musée National de Cracovie a ainsi utilisé la réalité augmentée pour donner vie aux protagonistes des peintures et l’effet atractif a été réel ). Dans cet exemple la réalité augmentée part à la conquête d’un nouveau public en favorisant un nouveau mode d’interaction avec les œuvres.

    aspect ludique. C’est véritablement le British Museum qui a fait figure de précurseur sur cette technologie. En 2010, à l’occasion d’une exposition sur l’egypte ancienne », des élèves de primaires ont été invités à une réelle chasse au trésor pendant laquelle ils devaient trouver des indices dispersés dans les salles de l’exposition à l’aide de la réalité augmentée, afin de reconstituer leur propre Livre des Morts.

    Un autre usage, effacer les barrières du temps : Lier 2 époques : l’exposition « Montréal – Points de vue » du Musée McCord propose de (re)découvrir Montréal en voyageant dans le temps à travers 150 lieux de la ville. Cette initiative permettait la présentation du passé et du présent d’un même lieu.

    Il s’agit également parfois d’un moyen trouvé pour exposer des œuvres qui ne peuvent pas sortir des réserves pour des raisons multiples et variées. (Moma)
  • Dans le cadre de notre projet nous avons proposé aux élèves d’utiliser la RA pour accompagner l’expo autour de la commémoration de la grande guerre.

    2 possibiltés : soit les élèves consultent un contenu en RA soit ils en produisent eux-même ... Difficile pari que nous avons tenté ! nous avons donc choisi de les rendre producteurs et non pas consommateurs (clin d’oeil au thème de cette année à ludovia)

    Nous leur avons montré la technologie (des exemples sur les livres du CDI comme le dragon)
    Puis nous avons pris le parti de ne pas en faire une médiation exclusive de l’exposition mais plutôt de compléter le dispositif traditionnel. Pourquoi ? Parceque la mise en oeuvre compliquée si on veux vraiment que ce soit les élèves qui la réalisent et ça prend du temps) et puis nous avons choisi des objets qui s’y prêtaient... Ce qui n’est pas le cas de l’exposition dans son ensemble (et nous verrons plus tard qu’il y a des contraintes techniques notament la luminosité...)

    Je vais vous en montrer 3 qui mettent en oeuvre 3 productions de type différent (vidéo, diaporama et animation).
    La particularité de ce travail était que nous n’avons travaillé qu’à partir de la tablette. 1 seul outil ! Les élèves sont crée leur contenu avec une application puis ont travaillé avec l’application de RA pour mettre

    La première réalisation, la plus simple : pellicule vidéo de la tablette
  • Un appli que j’ai découvert grace à Francois Lamoureux : Explaing Everything 2,69€
  • Montrer la carte militaire
    0,69 € pas disponible sous android

    CLS des 3 diapos
    Intéret de la RA dans le cadre d’une expo : n’alourdi pas le dispositif muséographique, ne s’impose pas au visiteur, permet de voir à la fois l’objet et la production multimédia des élèves en même temps. Bien entendu l’usage est optimisé quand l’apport d’information est de nature multimédia en particulier si c’est une animation.

  • Motivation accrue des élèves : tant pour les créateurs que pour les visiteurs
  • Les expériences en matière de médiation d’exposition ont été un succès, cela nous invite à prolonger l’expérience par l’utilisation d’applications de création d’audio-guide comme par exemple http://goo.gl/OyGpbc avec l’outil Izi Travel http://goo.gl/2SPXjS.

    La réalité enrichie ou augmentée doit être utilisée pour répondre à un besoin spécifique et de manière simple. Il faut un apport spécifique de la technologie en pensant au service rendu et non à l’effet technique. L’intérêt n’est donc pas d’utiliser le dernier outil à la mode mais bien d’apporter de la valeur ajoutée à nos tâches documentaires : valoriser un fonds documentaire ou faciliter l’accès aux ressources numériques, etc Nos objectifs sont également pédagogiques en développant des dispositifs pour que les élèves puissent acquérir les littératies fondamentales : encourager l’élève à devenir créateur de ressources, à critiquer l’information, etc tout en valorisant leurs productions. Autant d’activités qui permettent de développer la culture numérique et informationnelle des élèves pour renforcer et orienter leurs pratiques existantes.
     
  • Realite augmentee et qr codes ian pole appui

    1. 1. + Réalité augmentée et QR Codes Académie de Toulouse Anne Delannoy
    2. 2. + Réalité enrichie ou augmentée ? http://bit.ly/1kUDUfV http://bit.ly/1zx8PXj Réalité enrichie Réalité augmentée 2
    3. 3. + Quelques caractéristiques  Simple  Universel  Immédiateté de la réponse  Plus complexe à réaliser mais simple à consulter  Lié à une application dédiée (Aurasma, Augment, etc)  Plus réaliste : superposition de 2 contenus, 3D  interactivité  Immédiateté de la réponse Réalité enrichie = QR Code Réalité augmentée 3
    4. 4. + Quel choix pour la classe ?  Les deux technologies ont leur intérêt :  QR Codes ou réalité augmentée, votre choix s’effectuera en fonction du contenu que vous souhaitez diffuser ...  Et surtout du scénario pédagogique! 4
    5. 5. + Les QR Codes 5
    6. 6. + Usages des QR Codes  Lier l’espace physique et l’espace virtuel (ENT, matériel de classe, etc)  Donner accès aux informations en ligne relatives à l’établissement (horaires, contacts, bases de données, menu…)  Proposer des aides ou tutoriels, des corrections d’exercices  Promouvoir des événements, compléter des panneaux d’exposition par des ressources en ligne  Mettre en valeur les travaux d’élèves, expliquer leur démarche 6
    7. 7. + Un plus pour inciter à la lecture  Pointer dans un ouvrage ou lors d’une exposition de nouveautés, vers une information complémentaire en ligne (bandes annonces, extraits musicaux, interview, biographie d’auteur, bibliographie,…)  Donner accès à la version numérique d'un périodique ou d'un livre (ebooks), à une version audio (« livres lus »)  Relier les documents aux avis des autres lecteurs, proposer des recommandations de lecture, renvoyer aux coups de cœur d'une thématique via un QR code collé sur le rayonnage  Fabriquer des marques pages ludiques  Lier le livre à un quiz, etc ... 7
    8. 8. + Des exemples concrets ...  Les enquêtes interactives  Des QR codes sur l’ENT au collège de Vic-Fezensac qui renvoient à l’espace physique du CDI  Découverte du CDI pour les CM2 http://www.ac- nice.fr/docazur/spip.php?article9 07  Des listes Babelio au collège Lakanal pour des conseils lectures personnalisés http://bit.ly/1diCYdj 8
    9. 9. + Rappel :  Les QR Codes ne sont pas limités au stockage d'une URL - ils peuvent contenir nombre d'autres ressources :  du texte brut, jusqu'à 4200 caractères  des numéros de téléphone ou des fiches de contact détaillées  des SMS pré-programmésn  des événements de calendrier  des données de géolocalisation  un code wifi pour une connexion automatique  des images (avec QRCodeGenerator par exemple) 9
    10. 10. + La réalité augmentée 10
    11. 11. + Définition simplifiée  La réalité augmentée désigne les systèmes informatiques qui rendent possible la superposition d'un modèle virtuel 3D ou 2D à la perception que nous avons naturellement de la réalité et ceci en temps réel. Elle est interactive en temps réel (une modification dans le mode réel entraine un ajustement des données virtuelles) 11
    12. 12. + La réalité augmentée au quotidien https://youtu.be/p3QgigeSE1s Dessinner en 3D Jouer avec ses céréales https://vimeo.com/85099068 12
    13. 13. + La médiation culturelle dans les musées 13
    14. 14. + Traduction en temps réel : la nouveauté Google Translate http://youshould.click/google-translate-traduction-en-temps-reel-application/ 14
    15. 15. + La géolocalisation L’application métro Paris : 15
    16. 16. + Usages pédagogiques : des possibilités infinies !  Documenter, valoriser, questionner, disséminer des informations ou compléter un document :  Le manuel scolaire, un livre du CDI  Des documents réalisés par le professeur,  Des affiches dans la classe, une exposition, etc. 16
    17. 17. + Mais aussi ...  Proposer une aide (visuelle ou orale) pour la réalisation d’un exercice, l’accès à un logiciel, proposer le corrigé d’un exercice  Manipuler les outils de TP en réalité augmentée : une banque de vidéo de gestes techniques permet d’expliquer comment effectuer les manipulations 17
    18. 18. + Usages pédagogiques : des exemples concrets  Enrichir le manuel numérique par des vidéos, des quiz, des biographie, des synthèse, des cartes mentales, etc... François Jourde http://bit.ly/1rXHt3o et Laurence Bernard http://zepad.absolutenglish.org/?p=350  Des posters dans ma classe, l’exemple en français de Marie Soulié : https://slate.adobe.com/a/2LapJ et en anglais avec Laurence Gilmant : http://bit.ly/1bkBaEx  Enrichir ses fiches de révisions pour le bac français, Florence Canet http://bit.ly/1rXI3y3  Autocorrection d’un schéma, en français : http://bit.ly/1wpbVuR  En technologie superposer un modèle virtuel au réel par l’équipe de techno de l’académie de Toulouse http://bit.ly/1xbIGM9 ou http://technocodes.eklablog.com/ 18
    19. 19. + Usages en sorties scolaires  En sortie géologie, on peut utiliser Aurasma pour générer les consignes d’étude pour chaque affleurement ou proposer, à la manière des vidéo-guides, un complément d’informations. On peut transférer cet usage pour des sorties culturelles : (exemple en lettre-histoire « Toulouse médiévale » audio-guide sous une forme innovante) ou en géographie avec de la lecture de paysage.  Avec l’utilisation de la géolocalisation : projet du MIT (MITAR) permet en effet de d’ajouter sur un fond cartographique géolocalisé, un ensemble de balises / repères qui s’activeront sur le terrain, à l’approche de leur emplacement. Lors d’une sortie, l’élève reçoit des informations spécifiques en fonction de son géopositionnement. 19
    20. 20. + Des vidéos pour comprendre  https://www.youtube.com/wat ch?v=HXxnOzZ13H4  https://youtu.be/TRHizsYCDV0 Médiafiches François Jourde, professeur de philosophie 20
    21. 21. + Commémoration du centenaire de la guerre de 14-18
    22. 22. + La réalité augmentée au collège  Une médiation culturelle innovante 22
    23. 23. + A vos tablettes ! 23
    24. 24. + Décrire et expliquer un document Pellicule vidéo de la tablette 24
    25. 25. + Diaporama commenté et exporté en vidéo Application Explain Everything 25
    26. 26. + Créer une animation pour faire parler un soldat Application Morfo Photographies : D. Laguerre, La Gazette Ariégeoise 26
    27. 27. + Créer une animation pour faire parler un soldat Application Morfo 27
    28. 28. + Retours d’expérience  Pédagogie active  Motivation : ludique et fédérateur  Attention soutenue  Autonomie, différenciation  Apprentissage mobile  Matérielles :  BYOD / fracture numérique  3G, wifi  Organisationnelles  taille des éléments virtuels  éclairage du déclencheur  Scénarisation pédagogique : apporter une plus value (SAMR) Éléments de réussite Difficultés / questions 28
    29. 29. + Vos retours d’expérience sont les bienvenus : anne.delannoy@ac-toulouse.fr @_AnneDelannoy 29

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