L’évolution des approches
pédagogiques à travers l’usage du
PERLE pour améliorer
l’autorégulation des élèves

SCÉÉ 2009 - ...
Contexte

  Technologies numériques

  Économie du savoir

  Mobilité des travailleurs
Émergence d’un partenariat entre
deux chercheuses oeuvrant en milieu
francophone minoritaire canadien

  Mêmes questions

...
Les grandes pièces de notre projet

Préscolaire?

Primaire

Secondaire

Universitaire

Marché 

de l’emploi
Les freins de notre projet

Accès aux technologies

Préscolaire?

Primaire

Secondaire

Universitaire

Marché 

de l’emplo...
Objectifs et questions
de recherche

•  Objectif:

  Appuyer l’adoption d’un PE avec des enseignants oeuvrant en milieu
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Expérience de Rodelyn

Utilisation du portfolio électrique dans le cadre : 



Du projet, Le « microcomposteur » comme mod...
Expérience d’Ann-Louise

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  Perfectionner les sessions de formation 

  Formuler des recommandations pour l’usage
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L’évolution des approches pédagogiques à travers l’usage du PERLE, pour améliorer l’autorégulation chez les élèves.

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Cette communication se penche sur la question du potentiel de l’utilisation du PERLE (Portfolio Électronique Réflexif pour l’Apprentissage des Élèves), un portfolio électronique créé par le CÉAP (Centre pour l’Étude de l’Apprentissage et la Performance) dans les écoles en milieu francophone minoritaire. Les recherches récentes révèlent que l’usage du PERLE semble avoir un impact positif sur l’apprentissage des élèves et permet de faire évoluer les approches pédagogiques et les pratiques d’évaluation des enseignants. En s’appuyant sur son expertise en recherche dans le domaine des TIC, notre équipe se penche sur le portfolio électronique en tant qu’outil permettant d’améliorer l’autorégulation des élèves pour qu’ils puissent vivre des expériences d’apprentissage authentiques les préparant pour le monde de travail.

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L’évolution des approches pédagogiques à travers l’usage du PERLE, pour améliorer l’autorégulation chez les élèves.

  1. 1. L’évolution des approches pédagogiques à travers l’usage du PERLE pour améliorer l’autorégulation des élèves SCÉÉ 2009 - Ottawa Ann-Louise Davidson Ph.D, Université Concordia Rodelyn Stoeber Ph.D, Collège Universitaire Saint-Boniface
  2. 2. Contexte   Technologies numériques   Économie du savoir   Mobilité des travailleurs
  3. 3. Émergence d’un partenariat entre deux chercheuses oeuvrant en milieu francophone minoritaire canadien   Mêmes questions   Mêmes intérêts   Mêmes défis   Mêmes intuitions
  4. 4. Les grandes pièces de notre projet Préscolaire? Primaire Secondaire Universitaire Marché de l’emploi
  5. 5. Les freins de notre projet Accès aux technologies Préscolaire? Primaire Secondaire Universitaire Marché de l’emploi Appui technique Préscolaire? Primaire Secondaire Universitaire Marché de l’emploi Technophobie Préscolaire? Primaire Secondaire Universitaire Marché de l’emploi Temps Préscolaire? Primaire Secondaire Universitaire Marché de l’emploi
  6. 6. Objectifs et questions de recherche •  Objectif:   Appuyer l’adoption d’un PE avec des enseignants oeuvrant en milieu francophone •  Questions:   Quelles sont les intentions des enseignants lorsqu’ils se préparent à utiliser le PE?   Quel est leur profil d’usage des TIC?   Comment le PE est-il utilisé dans la classe?   Quelles sont leurs représentations quant au potentiel d’autorégulation des apprentissages chez les élèves qui utilisent le PE?   Quelles sont les particularités culturelles de l’usage du PE chez les enseignants francophones?
  7. 7. Expérience de Rodelyn Utilisation du portfolio électrique dans le cadre : Du projet, Le « microcomposteur » comme modèle de la dynamique des écosystèmes : Un projet technopédagogique  (CRSNG) – personnel enseignant de la 6e et de la 10e années et leurs élèves Du cours « Principes et pratiques de l’évaluation des apprentissages » Du cours « Appui technologique à l’enseignement »
  8. 8. Expérience d’Ann-Louise   Accès privilégié aux écoles secondaires et au marché de l’emploi   Expertise dans le domaine de la gestion participative et la recherche-action   Modèle théorique d’analyse d’activités d’intégration pédagogique des technologique
  9. 9. Contributions potentielles   Perfectionner les sessions de formation   Formuler des recommandations pour l’usage des portfolios électroniques   Améliorer les résultats et l’autorégulation des élèves

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