CEC COMMISSION
EDUCATION DU CLIO
COMMISSION EDUCATION DU CLIO
Resume
• Le resultat des différents ateliers de travail ,réalisés lors du lancement de
la commission education du CLIO , e...
Methodologie
ECHANTILLON: 100 ecoles publiques et non publiques
dans 7 departements
44% ecoles rurales/56% ecoles urbaines...
7 départements/ 10
Département Nombre d’écoles
Ouest 75
Sud’est 9
Artibonite 8
Grande Anse 4
Nord’ouest, Nord’est, Centre ...
Types d’écoles et Milieux
Milieu
Urbain
Milieu Rural Total
Non publiques 54 37 91 (91%)
Publiques 2 7 9 (9%)
Total 56 (56%...
Ensemble de l’échantillon
Pour les 100 écoles
Moyenne Mode Médiane Minimum Maximu
m
Temps
apprentis
sage (%)
19h 37 mn
(72...
Ecoles en milieu rural et urbain
Temps moyen
d’apprentissage
% Temps
référentiel
Temps perdu
Ecoles en
milieu rural
19h 12...
Ecoles publiques
Temps d’apprentissage
Milieu
rural
Milieu
urbain
Moyenne
Ecoles
publiques
17h 14mn
(7 écoles)
18h 35mn
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Ecoles non publiques
Temps d’apprentissage
Milieu
rural
Milieu
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publiques
19h 34 mn
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Activites realisees
 Realisation d’un spot avec l’ appui MENFP
(soumission, validation et publication)
 Accompagnement p...
Recommandations
Ces recommandations vont rejoindre le projet observatoire et le pacte scolaire deux des 3
resultats que vi...
Perspectives
Renforcer nos axes d’ intervention
Axe 1: Plaidoyer
Valorisation du metier d’enseignants
Axe 2: structuration...
Souhaits pour les assises
 Que nos actions de plaidoyer soient renforcées pour
permettre à chacun, élève, parents, enseig...
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CEC - Présentation de résultats

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Présentation de la Commission Éducation du CLIO. Étude menée sur le temps d’ apprentissage et son impact sur la qualite de l’éducation (de février 2012 a juin 2013). ECHANTILLON: 100 ecoles publiques et non publiques dans 7 departements 44% ecoles rurales/56% ecoles urbaines / 91% ecoles publiques et 9% ecoles non publiques

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CEC - Présentation de résultats

  1. 1. CEC COMMISSION EDUCATION DU CLIO COMMISSION EDUCATION DU CLIO
  2. 2. Resume • Le resultat des différents ateliers de travail ,réalisés lors du lancement de la commission education du CLIO , en 2012, ont relate que le temps d’aprentissage pour une eleve haitien , etait nettement insuffisant par rapport au temps reel et constitue l’un des facteurs cles qui influencent la qualite de l’ education tant revee par le MENFP et ses partenaires. • D’ ou la decision prise par les acteurs specialement les membres de la CEC de cerner le probleme pour trouver les vraies causes et les arguments pouvant les conduire a un travail de plaidoyer. Ainsi, de fevrier 2012 a juin 2013 , une etude a ete menee sur le temps d’ apprentissage et son impact sur la qualite de l’ education. Cette etude a clairement demontre que sur 4 annee d’etudes, une eleve, tant en milieu urbain qu’en milieu rural, perd une annee de son temps d’ apprentissage. • Donc , le temps d’ apprentissage est a prendre en compte par tous les acteurs du secteur pour bien planifier l’ annee academique et renforcer les resultats scolaires.
  3. 3. Methodologie ECHANTILLON: 100 ecoles publiques et non publiques dans 7 departements 44% ecoles rurales/56% ecoles urbaines / 91% ecoles publiques et 9% ecoles non pub UNITES D’ OBSERVATION : 4 eme annee fond
  4. 4. 7 départements/ 10 Département Nombre d’écoles Ouest 75 Sud’est 9 Artibonite 8 Grande Anse 4 Nord’ouest, Nord’est, Centre 4 Total 100 Non touchés : Nord, Nippes, Sud
  5. 5. Types d’écoles et Milieux Milieu Urbain Milieu Rural Total Non publiques 54 37 91 (91%) Publiques 2 7 9 (9%) Total 56 (56%) 44 (44%) 100
  6. 6. Ensemble de l’échantillon Pour les 100 écoles Moyenne Mode Médiane Minimum Maximu m Temps apprentis sage (%) 19h 37 mn (72.6%) 20h 15 mn (75%) 19h 50 mn (73.4%) 10 h 24 mn (38.5%) 30 h (111%) Perte en % 27.4% 25% Une seule école a un temps égal ou supérieur au Temps référentiel de 27 h/ semaine) Mode: l’élément qui se répète le plus dans la série ; Moyenne: c’est la valeur qu’on pourrait attribuer à chacun des éléments pour qu’on soit plus ou moins juste. Médiane: c’est la valeur qui pourrait être attribuée à moins ou à plus de 50% de la série étudiée MINIMUM: La plus petite valeur de la série étudiée MAXIMUM: La plus grande valeur de la série étudiée
  7. 7. Ecoles en milieu rural et urbain Temps moyen d’apprentissage % Temps référentiel Temps perdu Ecoles en milieu rural 19h 12 mn 70,8% 29.2% Ecoles en milieu urbain 19h 55 mn 72,40% 27,60% Temps référentiel (recommandé) MENFP: 27 h/ semaine pour la 4e AF
  8. 8. Ecoles publiques Temps d’apprentissage Milieu rural Milieu urbain Moyenne Ecoles publiques 17h 14mn (7 écoles) 18h 35mn (2 écoles) 17h31 mn % Temps référentiel 63.85% 68% 64.5% Perte de temps (%) 36.15 % 32% 35.5% Temps référentiel MENFP: 27 h/ semaine pour la 4e AF
  9. 9. Ecoles non publiques Temps d’apprentissage Milieu rural Milieu urbain Moyenne Ecoles non publiques 19h 34 mn (37 écoles) 19h 58mn (54 écoles) 19h48 mn % Temps référentiel 72.5% 73.96% 73.4% Perte (%) 27.5% 26.04% 26.6% Temps référentiel MENFP: 27 h/ semaine pour la 4e AF
  10. 10. Activites realisees  Realisation d’un spot avec l’ appui MENFP (soumission, validation et publication)  Accompagnement pour la diffusion de ce spot dans les medias locaux par les partenaires de la CEC.  Formation des directeurs par les membres de la CEC sur l’ administration scolaire.  Impact ?  Pas moyen de mesurer les effets voire l’ impact de cette action mais c’est une action qu’on prevoit continuer.
  11. 11. Recommandations Ces recommandations vont rejoindre le projet observatoire et le pacte scolaire deux des 3 resultats que visent les assises. Meilleure planification de l’ annee academique Que le MENFP  Ait une date arretee pour l’ouverture des classes  renforce la gouvernance locale du systeme,  Pense a une ecole adaptee a notre realite  Engage les parents /renforce les liens entre l’ ecole et les parents ( faire ensemble , le respect de la regle du jeu) Appropriation de l’ etude  S’ impregne de la recherche pour l’ approfondir , la partager et en prendre de bonnes decisions.
  12. 12. Perspectives Renforcer nos axes d’ intervention Axe 1: Plaidoyer Valorisation du metier d’enseignants Axe 2: structuration et développement de la la commission Rendre plus dynamique la coordinnation entre les membres de la CEC Formations Ateliers Forum Axe 3:: Accompagnement du MENFP pour la mise en œuvre du plan opérationnel Accompagnement au relancement de la table de concert dept / multiplication et partage du PO Axe4: Preparation et reponse aux urgences Rendre plus dynamique la coordinnation entre les membres de la CEC pour favoriser le retour a l’ecole lors des urgences (tout en respectant la politique propre a chaque acteur)
  13. 13. Souhaits pour les assises  Que nos actions de plaidoyer soient renforcées pour permettre à chacun, élève, parents, enseignants de connaitre et de bien jouer leur rôle quant aux respects des normes pour l’amélioration de la qualité de l’éducation.  Que les liens de partenariat soient renforcés pour réaliser des actions communes et aller à la recherche d’un plus grand impact sur la qualité de l’éducation.

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