Estrategia Metodológica para comprensión lectora bilingue

1. “ ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS PARA
MEJORAR LA COMPRENSIÓN
LECTORA EN LOS NIÑOS Y
NIÑAS DEL TERCER GRADO DE
EDUCACIÓN PRIMARIA
EDUCATIVA BILINGüE DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Nº 16721 SAN RAFAEL-IMAZA ”
CHUMPI ANJIS, Esteban
KAYAP NUGKAIM, Teodolinda
NAMPAG ESAMAT, Lucas
ROCA PIITUG, Jesús
Mariano

2. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA
Los alumnos de las instituciones educativas Nº
16721 San Rafael, presenta serias dificultades
para comprender lo que leen, debido a que no
poseen hábito de lectura, no utilizan estrategias
de comprensión lectora, desconocen el
significado de palabras claves, producto del
escaso apoyo motivador por parte de los padres
y docentes de las instituciones mencionadas.
¿Cómo mejorar el nivel de comprensión
lectora en segunda lengua (L2) en los niños y
niñas del tercer grado de educación primaria
de la institución educativa Nº 16721.

3. OBJETIVOS
Objetivo general
Mejorar el nivel de comprensión lectora en segunda lengua (L2), en los
niños y niñas del tercer grado de educación primaria y su proceso
didáctico a través de la aplicación adecuada de estrategias de
comprensión lectora en la institución educativa Nº 16721 de San Rafael
– Imaza – Bagua
Objetivos específicos
 Mejorar el desempeño docente en la aplicación de estrategias de
comprensión lectora en los niños y niñas del tercer grado de educación
primaria.
 Mejorar el nivel de comprensión lectora en segunda lengua (L2) en los
niños y niñas del tercer grado de educación primaria.
 Mejorar el nivel de compromiso y apoyo de los padres de familia en el
proceso de aprendizaje de la lectura de sus hijos.

4. Hipótesis de acción
 El desarrollo de un programa de capacitación
sobre estrategias metodológicas de
comprensión lectora, dirigido a los docentes,
mejorará su desempeño en la enseñanza de la
lectura comprensiva en los niños y niñas del
tercer grado de la institución Nº 16721 de San
Rafael.

5. MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL
BASES TEÓRICO
CIENTÍFICAS
-IMPORTANCIA
-LA LECTURA Y FUNCIONES DEL
L LENGUAJE
-No tener defectos a la vista
-METACOGNICIÓN Y LECTURA
E -Iluminación adecuada
-CONDICIONES
-Posición cómoda al sentarse
C PARA
BUENA LECTURA -Sostener el libro a distancia adecuada.
T -Proceso mental
U -No entender secuencia de ideas
-No entender lo que quiere decir el autor
R -CARACTERÍSTICAS Y -Leer palabra por palabra
A DIFICULTADES EN -Regresión
LA LECTURA -Vocalización
-Falta de concentración
-Lectura muy lenta

6. -DEFINICIÓN
COMPRENSIÓN -IMPORTANCIA
LECTORA -TEORÍAS
-NIVELES
-NARRATIVOS
-PRÁCTICOS
TIPOS DE -POÉTICOS
TEXTOS -EXPOSITIVOS
-ARGUMENTATIVOS

7. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
DE LA COMP. LECTORA
-ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS
-ESTRATEGIAS PREVIAS A LA LECTURA
-ESTRATEGIAS DURANTE LA LECTURA
-ESTRETEGIAS DESPUÉS DE LA
LECTURA
- Encuentro con el texto
- Lectura silenciosa
- Identificación de palabras
-ESTRATEGIAS DE
INTERROGACIÓN DE TEXTOS - Confrontación de hallazgos
- Síntesis del significado del texto
- Sistematización

8. ESTRATEGIAS COGNITIVAS
TÉCNICAS
Lectura oral por el docente
A. TÉCNICAS DE LA Lectura oral por los alumnos
LECTURA ORAL Resumen oral y escrito
COMPRENSIVA Interpretación de términos nuevos
Comentario del texto o contenido
Motivación
Lectura silenciosa por los alumnos
B. TÉCNICAS DE LA Formulación de las primeras interrogantes
LECTURA
Interpretación de términos nuevos
COMPRENSIVA Lectura comprensiva propiamente dicha
SILENCIOSA
Resumen oral y escrito
C. TÉCNICA DE LA
LECTURA COMPRENSIVA

9. INTERVENCION PEDAGÓGICA
El plan de acción sintetiza las líneas orientadoras del
presente trabajo de investigación, está constituido por
una matriz donde permite contrastar la coherencia entre
los elementos fundamentales de la metodología:
hipótesis, objetivos, acciones generales y actividades,
así como los indicadores de proceso y de resultado, que
visualizan el cambio que se espera lograr con la
intervención en la muestra de trabajo investigatorio. En
este caso se trata de mejorar los niveles de
comprensión lectora utilizando estrategias en la I.E de
San Rafael – Imaza.

10. RESULTADO
ACCIÓN Nº 01: Desarrollo de un taller de comprensión lectora dirigido a los
docentes de la institución educativa Nº 16721 San Rafael.
INDICADORES DE PROCESO FUENTES DE VERIFICACIÓN
-Estrategias metodológicas adecuadas que -Plan del taller. (Anexo Nº 01)
se proponen en el taller. -Control de asistencia de los participantes
-Asistencia de docentes al taller. en el taller de comprensión lectora.
- Contenidos trabajados. (Anexo Nº 02)
- Número de horas del taller. -Informe de evaluación del taller. (Anexo
- Logros y dificultades. Nº 03)
- Resultado de lista de cotejo de la
participación en el taller. (Anexo Nº
04)

11. CONCLUSIONES
Al término del trabajo de investigación se arribó a las
siguientes conclusiones:
 La aplicación adecuada y permanente de las estrategias
metodológicas, permite desarrollar en los niños y niñas
capacidades que ayudan a mejorar su nivel de
comprensión de lectura.
 La capacitación dirigida a los docentes que lideran el
trabajo en el aula contribuye enormemente a mejorar el
marco teórico de comprensión lectora y superar en igual
dimensión el desempeño docente en los procesos de
comprensión lectora básicamente.
 La participación del padre familia, después de ser
sensibilizado, ayuda satisfactoriamente en el control y
apoyo de las tareas extra escolares.

12. RECOMENDACIONES
Después de haber obtenido esta experiencia en el
presente trabajo de investigación, se recomienda:
 Para la aplicación de estrategias metodológicas en la
comprensión lectora, debe tener mucha claridad en la
planificación, implementación y ejecución en las
jornadas de aprendizaje.
 Para que el docente logre un dominio de las estrategias,
es necesario que considere cada uno de los
procedimientos de las estrategias concordante con el
material seleccionado para dicha aplicación en los textos
de lectura.
 Además de las reuniones de coordinación y charlas
dirigidas a los padres de familia, se les debe mantener
informados y considerar un cronograma de visitas
domiciliarias.