Tendencias en acreditación y calidad en educación

Nuevas tendencias en acreditación y calidad en la educación Presentación en Conferencia “Hacia una agenda para la calidad en la educaci ón”, de la Asociación Puertorriqueña de Aprendizaje a Distancia (APAD) 27 de marzo de 2008 Por Sandra Macksoud López, Ph.D., Centro de Evaluación Auténtica Facultad de Educación, UPR-Recinto de Río Piedras

La acreditación: mecanismo para promover calidad en instituciones educativas ,[object Object],[object Object],[object Object]

Para las instituciones educativas ,[object Object],[object Object],[object Object]

5 criterios fundamentales para la acreditaci ón ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

El proceso de acreditación ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

El foco de la acreditación: Recursos y procesos versus resultados ,[object Object],[object Object]

Tendencias ,[object Object],[object Object]

Estándares de la Middle States Association ,[object Object],[object Object]

Debates ,[object Object],[object Object],[object Object]

El reto de un escenario cambiante ,[object Object]

Ejemplo: el caso de la Facultad Educación UPRRP ,[object Object],[object Object]

Estándar 1: Conocimiento, destrezas y disposiciones profesionales ,[object Object]

Las competencias: alineamiento con marco conceptual y estándares ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Ejemplos de métodos para evidenciar resultados en conocimiento ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Efecto en los estudiantes K-12 ,[object Object],[object Object],[object Object]

Estándar 2: Sistema de Assessment ,[object Object],[object Object],[object Object]

Preguntas de NCATE ,[object Object],[object Object],[object Object]

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Esquema General: Modelo Integrado de Evaluación Auténtica 1er tiempo 2do tiempo 3er tiempo 4to tiempo Admisión a Educación Antes de la práctica docente Al completar el bachillerato 1er y/o 2do año de inducción ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],* Experiencias de apoyo académico y personal para atender necesidades * Implicaciones para criterios de admisión * Evaluación de los cursos dentro y fuera de la Facultad * Evaluación experiencias de campo * Evaluación de la facultad * Oportunidades de trabajo en proyectos colaborativos *Oportunidades para estudiantes que no aprueban *Apoyo al desarrollo profesional de maestros cooperadores *Apoyo a las escuelas *Trabajo colaborativo con escuelas *Programas de Educación contínua Cambios a Programas, Desarrollo Facultad, Instrumentos… Análisis de datos recopilados, evaluación y toma de decisiones Programas Assessment © Diana Rivera Viera, mayo 2003

Referencias ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

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