Este documento presenta el libro de texto "Educación Artística. Tercer grado" desarrollado por la Secretaría de Educación Pública de México. El libro introduce a los estudiantes a las artes visuales, la danza, la música y el teatro a través de lecciones divididas en cinco bloques. Cada bloque incluye el aprendizaje esperado, materiales necesarios y actividades prácticas para que los estudiantes exploren y desarrollen sus habilidades artísticas.

1. Tercer grado Educación Artística

3. Educaci— n
Art’ stica
Tercer grado

4. Educación Artística. Tercer grado fue desarrollado por la Dirección General de Materiales Educativos (dgme), de la Subsecretaría
de Educación Básica, Secretaría de Educación Pública.
Secretaría de Educación Pública
Alonso Lujambio Irazábal
Subsecretaría de Educación Básica
José Fernando González Sánchez
Dirección General de Materiales Educativos
María Edith Bernáldez Reyes
Coordinación técnico-pedagógica Servicios editoriales (2010)
Dirección de Desarrollo e Innovación de Materiales Educativos, CIDCLI, S.C.
dgme/sep
María Cristina Martínez Mercado, Ana Lilia Romero Vázquez, Asesoría editorial
Alexis González Dulzaides Patricia van Rhijn, Elisa Castellanos, Rocío Miranda
Autores Ilustración
Rita Holmbaeck Rasmussen, Oswaldo Martín del Campo Núñez, Maya Selena García (pp. 8-9, 19-20, 24-25, 30-31, 42-43, 58-59, 72-73),
Laura Gamboa Suárez, Lorena Cecilia Fuensanta Ávila Dueñas, María Belén García (pp. 10, 18, 53, 69), Patricio Betteo (pp. 10, 14, 26, 33, 38,
Teresa Carlos Yáñez, Marxitania Ortega Flores, María Guadalupe 49-51, 54, 61, 65, 68, 81, 84, 86, 88), Sara Elena Palacios (pp. 22, 63, 77,
Patricia Romero Salas, María Estela Ruiz Fisher
90-91, 93), Rodrigo Folgueira (pp. 15, 39, 85), Sergio Bordon (pp. 32-33,
51), Carlos Alberto Sandoval (p. 35), Gonzalo Gómez (pp. 37, 54),
Revisión técnico-pedagógica
Gabriela Rodríguez Blanco, Jessica Mariana Ortega Rodríguez, Rosa Fabricio Vanden Broeck (p. 64), Alma Rosa Pacheco (p. 67), Sabina
María Núñez Hernández, Daniela Aseret Ortiz Martinez, Luz María Iglesias (pp. 74-75), Gloria Calderas (p. 92), Abraham Menes (pp. 17, 55)
del Socorro Pech Zumárraga
Diseño y diagramación
Asesores Rogelio Rangel
Lourdes Amaro Moreno, Leticia María de los Ángeles González
Arredondo, Óscar Palacios Ceballos Iconografía
Ana Mireya Martínez Olave
Coordinación editorial
Dirección Editorial, dgme/sep
Fotografía
Alejandro Portilla de Buen, Pablo Martínez, Esther Pérez Guzmán
Rafael Miranda; asistente: Anaí Tirado
Cuidado editorial
Esteban Manteca Aguirre
Agradecimientos
Producción editorial La Secretaría de Educación Pública agradece a los más de 23 284
Martín Aguilar Gallegos maestros y maestras, a las autoridades educativas de todo el país, al
Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, a expertos
Formación académicos, a los Coordinadores Estatales de Asesoría y Seguimiento
Abraham Menes Núñez
para la Articulación de la Educación Básica, a los Coordinadores
Iconografía Estatales de Asesoría y Seguimiento para la Reforma de la Educación
Diana Mayén Pérez, Fabiola Buenrostro Nava Primaria, a monitores, asesores y docentes de escuelas normales, por
colaborar en la revisión de las diferentes versiones de los libros de
Portada texto llevada a cabo durante las Jornadas Nacionales y Estatales de
Diseño de colección: Carlos Palleiro Exploración de los Materiales Educativos y las Reuniones Regionales,
Ilustración de portada: Cecilia Rébora realizadas en 2009. Así como a la Dirección General de Desarrollo
Curricular, Dirección General de Educación Indígena, Dirección
Primera edición, 2010 General de Desarrollo de la Gestión e Innovación Educativa.
Segunda edición, 2011 (ciclo escolar 2011-2012) La sep extiende un especial agradecimiento a la Organización de
Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura
D.R. © Secretaría de Educación Pública, 2011 (oei), por su participación en el desarrollo de esta edición.
Argentina 28, Centro, También se agradece el apoyo de las siguientes instituciones:
06020, México, D.F. Universidad Autónoma Metropolitana, Centro de Educación y
Capacitación para el Desarrollo Sustentable de la Secretaría del
ISBN: 978-607-469-687-5 Medio Ambiente y Recursos Naturales, Ministerio de Educación de la
República de Cuba. Asimismo, la Secretaría de Educación Pública
Impreso en México extiende su agradecimiento a todas aquellas personas e instituciones
distribución gratuita-prohibida su venta que de manera directa e indirecta contribuyeron a la realización del
presente libro de texto.

5. Presentaci— n
La Secretar’ a de Educaci—n Pœ blica, en el marco de la Reforma Integral de
la Educaci— n B‡ sica, plantea una propuesta integrada de libros de texto
desde un nuevo enfoque que hace Ž nfasis en la participaci— n de los
alumnos para el desarrollo de las competencias b‡ sicas para la vida y el
trabajo. Este enfoque incorpora como apoyo Tecnolog’ as de la Informaci— n
y Comunicaci— n (tic), materiales y equipamientos audiovisuales e
inform‡ ticos que, junto con las bibliotecas de aula y escolares, enriquecen
el conocimiento en las escuelas mexicanas.
DespuŽ s de varias etapas, en este ciclo se consolida la Reforma en los
seis grados y, en consecuencia, se presenta esta propuesta completa de los
nuevos libros de texto, que abarca la totalidad de las asignaturas en todos
los grados.
Este libro de texto incluye estrategias innovadoras para el trabajo escolar,
demandando competencias docentes orientadas al aprovechamiento de
distintas fuentes de informaci— n, el uso intensivo de la tecnolog’ a, la
comprensi— n de las herramientas y de los lenguajes que ni– os y j— venes
utilizan en la sociedad del conocimiento. Al mismo tiempo, se busca que los
estudiantes adquieran habilidades para aprender de manera aut— noma, y
que los padres de familia valoren y acompa– en el cambio hacia la escuela
mexicana del futuro.
Su elaboraci— n es el resultado de una serie de acciones de colaboraci— n,
como la Alianza por la Calidad de la Educaci— n, as’ como con mœ ltiples
actores entre los que destacan asociaciones de padres de familia,
investigadores del campo de la educaci— n, organismos evaluadores,
maestros y expertos en diversas disciplinas. Todos han nutrido el contenido
del libro desde distintas plataformas y a travŽ s de su experiencia. A ellos, la
Secretar’ a de Educaci— n Pœ blica les extiende un sentido agradecimiento
por el compromiso demostrado con cada ni– o residente en el territorio
nacional y con aquellos que se encuentran fuera de Ž l.
Secretar’ a de Educaci— n Pœb lica

6. ê ndice
Presentaci—n 3
Conoce tu libro 6
Bloque I 9
LEC CI î N 1 Comencemos el a– o 10
LEC CI î N 2 Las dos dimensiones 12
LEC CI î N 3 Un objeto en el camino 14
LEC CI î N 4 Sube y baja 16
LEC CI î N 5 Á escena! 19
A
Integro lo aprendido 22
Autoevaluaci— n 23
Bloque II 25
LEC CI î N 6 ÀPi edra, papel o madera? 26
LEC CI î N 7 Á
Abracadabra! 30
LEC CI î N 8 Dibujar la mœ sica 32
LEC CI î N 9 El mapa del escenario 35
Integro lo aprendido 38
Autoevaluaci— n 41
Bloque III 43
LECCI î N 10 ÀC on quŽ pinto lo que pinto? 44
LECCI î N 11 Haz tu propia cŽ dula 47
LECCI î N 12 Encuentros magnŽ ticos 49
LECCI î N 13 Mœ sica de cristal 51
LECCI î N 14 Una extra– a transformaci— n sobre el escenario 53
Integro lo aprendido 55
Autoevaluaci— n 57

7. Bloque IV 59
LEC CI î N 15 La expresi—n del retrato 60
LEC CI î N 16 Lo que hace la mano hace el de atr‡ s 62
LEC CI î N 17 El canto de las sirenas 64
LEC CI î N 18 Á
Lleno de energ’ a! 66
Integro lo aprendido 70
Autoevaluaci— n 71
Bloque V 73
LEC CI î N 19 Al aire libre 74
LEC CI î N 20 Debut colectivo 78
LEC CI î N 21 Tu mœ sica, mi mœ sica, nuestra mœ sica 80
LEC CI î N 22 As’ me muevo, as’ soy 84
Integro lo aprendido 88
Autoevaluaci— n 89
Proyecto de ensamble. El festival art’ stico 90
Bibliograf’ a 92
CrŽ ditos iconogr‡ ficos 93
ÀQ uŽ opinas de tu libro? 95

8. Conoce tu libro Materiales
Los usarás en las
actividades que
Este libro te acercar‡ a las artes visuales, la se proponen; si no
danza, la mœ sica y el teatro. Conocer‡ s m‡ s los encuentras puedes
sustituirlos por otros.
acerca de cada uno de estos lenguajes a
travŽ s de diferentes experiencias.
Tu libro est‡ dividido en cinco bloques, Baúl del arte
cada uno de ellos contiene: Lo llenarán entre todos
con muchos objetos
que podrán usar en el
desarrollo de sus lecciones.
Lecci— n 3 Un objeto en el camino me ense– — que...
Aprendizaje esperado Los objetos, nuestro cuerpo y el de
los dem‡ s ocupan un lugar en el
● Distribuye por todo el espacio de tu
sal— n los objetos que encontraste en
espacio; en esta lecci— n aprender‡ s el Ò Baœ l del arteÓ y tambiŽ n las
Aquí te decimos qué a relacionarte con ellos por medio bancas y mochilas, e imagina que tœ
de tu movimiento. y tus compa– eros se encuentran en
aprenderás durante el Lo que conozco
un lugar extra– o donde los objetos y
las personas les son desconocidos.
desarrollo de cada una À C— mo reacciona tu cuerpo cuando un
obst‡ culo te impide el paso?
● Camina entre ellos, obsŽ rvalos,
acŽ rcate y alŽ jate. Á No los toques!
Utiliza mœ sica para desplazarte y
de las lecciones.
●
Imagina que caminas por un bosque en procura hacer un movimiento distinto
14 el que hay muchos ‡ rboles, cuyas cada vez que te encuentres frente a
ramas cuelgan casi hasta el suelo; un objeto, ten cuidado de no tropezar
i
B LOQU E
adem‡ s hay piedras, hojas y ramas por con tus compa– eros.
todas partes. À C— mo har’ as para ● Regresa los objetos a su lugar y
caminar por este sendero? comparte en grupo tu experiencia en
Todas las personas reaccionan ante este ejercicio.
aquello que se les presenta en su
espacio. TambiŽ n reaccionamos con À C— mo percibes ahora los objetos de
movimientos generados por emociones; tu sal— n? À C— mo hiciste para
por ejemplo, cuando nos aproximamos y desplazarte por el espacio sin chocar
Lo que conozco alejamos de los objetos, animales y
personas ya sea por curiosidad o por
con tus compa– eros? À QuŽ te
provocaron los distintos objetos que
temor. À Tœ quŽ har’ as si se te acercara el estaban en el sal— n?
Antes de comenzar es animal que m‡ s te gusta? En la danza es muy importante saber
c— mo te manejas en el espacio, para
conveniente que trates ello debes prestar atenci— n a todo lo
que ocurre alrededor, esto te permitir‡
desarrollar tu conciencia corporal al
de aportar ideas sobre moverte y desplazarte.
el tema; recuerda que Materiales:
son valiosas. Música que te guste, objetos del
“Baúl del arte” y algunos que
Para la próxima clase…
Silbatos o flautas de carrizo,
hay en tu salón, como mochilas botellas grandes de plástico,
o bancas, entre otros. hojas de papel blanco y colores.
● Con ayuda de su maestro, acomoden maestro diga: Ò Á Cambio!Ó , los equipos
el mobiliario de su sal— n y cambiar‡ n de lugar.
establezcan un lugar para el ● Todos los miembros del equipo que
escenario y un espacio para el ahora est‡ n en el escenario, al
20
pœ blico. escuchar que su maestro diga
i
BLOQ UE
● Hoy jugar‡ n a Ò Re’ r o llorarÓ , ejercicio Ò Acci— nÓ , llorar‡ n al mismo tiempo,
teatral que les explorando diversas formas de
mostrar‡ las acciones hacerlo, mientras tanto el otro
en el escenario. equipo observar‡ atentamente.
● Formen dos equipos. ● Es importante que lo hagan de
● Un equipo pasa al manera breve. Intenten experimentar
escenario y todos los tambiŽ n con otro tipo de emociones
integrantes r’ en al o sentimientos, como tristeza y amor.
mismo tiempo, de ● Si lo desean, pueden adem‡ s
todas las maneras posibles que acompa– ar con movimientos y
conozcan o pueden inventar otras; palabras su acci— n escŽ nica.
mientras tanto, el otro equipo
observa atentamente. Cuando el
Consulta en:
Observa cómo a través de las acciones
en el espacio teatral puedes comunicar
una historia
Consulta en:
http:// www.teatrodesordos.org.mx/
seniayverboofrececss.php?ido_obra=2 Son sugerencias de páginas
de internet. Cuando tengas la
oportunidad, asómate a ellas
en compañía de un adulto. ¡Él
también aprenderá y se divertirá!
Recuerda consultar la Biblioteca
Para la próxima clase…
Necesitarás hojas
Escolar. Pídele a tu maestro que
blancas y colores.
te preste libros interesantes.

9. ● Ahora pintar‡ n sobre los soportes pintaba bien?, À por quŽ sucedi— esto?,
Los crayones, los l‡ pices o gises de Observa cuidadosamente las que tienen en el muestrario, con los À c— mo lograste crear volumen en
colores, las acuarelas, las pinturas im‡ genes. Trata de identificar los diversos materiales de que disponen. alguno de tus trabajos?
acr’ licas, el — leo y otros materiales se soportes y los materiales con que Pueden tomar objetos del Ò Baœ l del Visita una exposici— n de pinturas o
Un dato interesante
● ●
elaboran con pigmentos, casi siempre fueron creadas. A pesar de que son arteÓ que tengan volumen y tratar de dibujos en un museo o galer’ a. No te
en forma de polvo fino. Se mezclan con im‡ genes bidimensionales, tanto en copiarlos con diferentes tŽ cnicas. preocupes si no los hay en el lugar
clara de huevo, agua, cera o aceite, el autorretrato de Leonardo da Vinci ● Intenten generar volumen en donde vives. Puedes acudir a una
entre otros, para darles formas y
consistencias diferentes.
como en la obra Verano, de Giuseppe
Arcimboldo, es muy claro que ambos
Aquí conocerás algo nuevo algunos de sus trabajos jugando con
los colores claros y oscuros, para
representar las sombras y las luces.
iglesia o a un taller artesanal para
observar las tŽ cnicas y los soportes
que se usan ah’ .
Para pintar tambiŽ n se usan artistas intentaron dar volumen a sus
instrumentos como pinceles, esponjas,
esp‡ tulas, los dedos o la mano.
En las artes visuales se le llama
obras À lo percibes?, observa cu‡ l es la
parte m‡ s obscura y la m‡ s clara de
las obras. En cambio, Joan Mir— no se
e interesante; aprovéchalo ● Comenta con tus compa– eros quŽ
diferencias encontraste entre las
tŽ cnicas usadas y cu‡ les son sus
Los pintores usan diferentes tŽ cnicas
en la elaboraci— n de sus obras y, a
caracter’ sticas. À Trabajaste sobre veces, utilizan m‡ s de una, esto se llama
tŽ cnica a la manera en que se usan los
distintos materiales y las herramientas
interes— por ello À quŽ otros elementos
identificas en su obra?
45 para preguntar e investigar. 46
soportes en los que el material no Ò tŽ cnica mixtaÓ .
L E CCI î N 1 0
sobre el soporte elegido.
BLOQUE III
Los artistas utilizan diferentes
tipos de materiales para realizar sus
Consulta en:
120 cm
obras porque cada uno de ellos al Para conocer obras de arte
final mostrar‡ un resultado distinto. realizadas en diferentes soportes
Esto se debe a las caracter’ sticas que y con distintas técnicas.
http://www.museodelprado.es/
presentan; por ejemplo, pueden tener
texturas o no, ser brillantes u opacos,
densos o ligeros.
Para la siguiente clase...
Materiales que ocuparás
en la próxima sesión.
Un dato interesante
Hace aproximadamente 50 años Para la próxima clase…
algunos artistas de California, Necesitarás un pedazo de cartón de reúso,
7
Estados Unidos, comenzaron a del tamaño de una hoja carta; una regla,
trabajar con basura para realizar lápiz, tijeras de punta redonda y los trabajos
sus obras de arte. que realizaste en la lección anterior.
Giuseppe Arcimboldo, Verano (falta fecha de la obra), Joan Mir— , El oro del azur (1967),
— leo sobre lienzo, 76 x 64 cm. acr’ lico sobre tela 205, x 173 cm.
Algunas palabras se
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SEGUNDO GRADO
destacan con color azul
Escala porque son importantes en
Junto a las reproducciones Educación Artística. Pon
de obras de arte aparece atención en ellas. Autoevaluación
una silueta humana que te Aquí revisarás lo que has
ayudará a imaginar de qué aprendido; el resultado es
tamaño es la obra. sólo para ti y te permitirá
estar satisfecho y seguir
Autoevaluaci— n aprendiendo mucho más.
Es tiempo de que revises lo que has aprendido despuŽ s de trabajar en este bloque.
Integro lo aprendido Lee cada enunciado y elige la opci— n que consideres correcta. 57
AUTOEVALUACIî N
Necesito
En esta lección usarás todo En mis actividades yo:
Lo hago
muy bien
Lo hago
a veces
ayuda para
hacerlo
Exploro algunas tŽ cnicas para
lo que has aprendido a lo largo del elaborar una pintura.
Utilizo diferentes maneras
de encontrarme con mis compa– eros.
bloque al realizar una actividad Represento gr‡ ficamente
las distintas alturas musicales. À QuŽ opinas de tu libro?
Exploro los desplazamientos por
donde combines los lenguajes las diferentes zonas del escenario.
Tu opini— n es importante para que podamos mejorar este libro de Educaci— n Art’ stica,
tercer grado. Marca con una palomita (√) en el espacio con la respuesta que mejor exprese
Describe una situaci— n en la que apliques lo que aprendiste, hiciste o investigaste en este
artísticos: danza, música, artes bloque:
lo que piensas.
1. À Te gust— el libro?
visuales y teatro. S— lo cuando me
Mucho Regular Poco
En mis actividades yo: Lo hago Lo intento
lo indican 2. À Te gustaron las im‡ genes?
Juego con mis compa– eros para Mucho Regular Poco
ejecutar distintas alturas musicales.
Respeto las ideas de mis compa– eros 3. À Las im‡ genes te ayudaron a entender las actividades?
aunque no estŽ de acuerdo con ellas. Mucho Regular Poco
Integro lo aprendido
Me propongo mejorar en: 4. À Te fue f‡ cil conseguir los materiales?
Quiz‡ ya has tenido la oportunidad de Esta actividad te puede llevar tiempo,
Siempre Casi siempre Algunas veces
asistir a un teatro a disfrutar de una tienes la opci— n de realizarla en casa
puesta en escena o puede ser que hasta con ayuda de tus familiares o, junto con
hayas pisado un escenario. Si no has tu maestro, elegir un d’ a y un espacio en 5. À Las instrucciones de las actividades fueron claras?
ido, no te preocupes. À QuŽ pasar’ a si el que puedan trabajar. Siempre Casi siempre Algunas veces
teatro te buscara a ti y llegara hasta tu Comienza por trazar dos rect‡ ngulos
sal— n o hasta tu casa?, À ser’ a posible? en tu caja, uno al frente y otro en la
55
6. À Te gustaron las actividades propuestas?
Á Claro que s’ ! parte de arriba. El frente debe ser uno
Siempre Casi siempre Algunas veces
I NT EG RO LO
APRE ND ID O
de los lados m‡ s grandes. Observa la
imagen.
Las actividades te permitieron: Mucho Regular Poco
7. Expresarte a travŽ s de tu creatividad
Materiales:
Una caja de cartón 8. Convivir con tus compa– eros
mediana, cartulinas, tijeras,
pegamento, pinturas, palitos 9. À Te gustar’ a hacer sugerencias a este libro? S’ No
de madera. Si tu respuesta es s’ , escribe cu‡ les son:
Gracias al teatro de juguete, las artes
escŽ nicas han llegado hasta los pueblos
Proyecto de ensamble El festival art’ stico
m‡ s lejanos. Este teatro es m‡ gico,
porque en una peque– a caja se guardan
Comenta con tus compa– eros cu‡ les Usen su teatro de juguete. Resultar’ a
grandes espect‡ culos, Á incluyendo a
actividades te gustaron m‡ s y a quŽ interesante que algunos actores y
los actores y la escenograf’ a! As’ es, el
lenguaje art’ stico pertenecen. bailarines interactuaran con los mu– ecos.
teatro de juguetes es un espacio para
A continuaci— n te hacemos una
hacer obras con t’ teres peque– os.
sugerencia para tu proyecto final. ● Elijan una historia para contar, ap— yense
Recuerda que tœ , junto con el grupo, en los libros de la Biblioteca de Aula.
pueden dise– ar el proyecto que quieran Reœ nanse en cuatro equipos, segœ n el
y que se adapte mejor a sus intereses y lenguaje art’ stico que m‡ s les guste.
entorno. ● Danza y teatro interpretar‡ n la historia
que escogieron.
● Artes visuales realizar‡ los decorados o
fondos del teatro de juguete con la tŽ cnica
90 Materiales: que ayude mejor a contar la historia. Este
B LOQU E V
Los paisajes de la lección “Al aire libre” y equipo tambiŽ n construir‡ los mu– ecos
música de cada uno de los géneros que viste que representar‡ n a los personajes.
en la lección “Tu música, mi música, nuestra Mœ sica se reunir‡ para analizar la
¿Qué opinas de tu libro?
●
música”. Uno de los teatros de juguete que historia y decidir‡ quŽ partes pueden
ir acompa– adas por sonidos. TambiŽ n
construyeron en el bloque III; materiales
Al final del libro hay un
elegir‡ n piezas del gŽ nero musical que
para fondos y escenografías, y muñecos.
mejor se adapte a la historia.
Siempre que puedan, colaboren con
los otros equipos no s— lo para ayudar
sino para aprender de otras experiencias.
Organ’ cense para presentar su trabajo a la
cuestionario. Llénalo para
Proyecto de ensamble comunidad escolar.
Recuerden que la grandes obras son el decirnos qué te pareció tu
resultado del trabajo colaborativo entre
Al terminar el año pondrás en muchas personas; por ejemplo, en el cine,
para realizar una pel’ cula, llegan a intervenir
m‡ s de 100 personas, entre actores, mœ sicos,
libro y en qué podemos
práctica todo lo que sabes de escritores, bailarines, constructores,
camar— grafos y escen— grafos!
Piensa en todas las experiencias que
mejorarlo.
tuviste durante el a– o en tus clases de
Educación Artística al realizar Educaci— n Art’ stica y responde esta
pregunta: À para quŽ sirve el arte en tu vida?
Comenta tu respuesta con tu maestro,
con tu grupo un proyecto. con tus familiares y con amigos.

10. 8
B LO Q U E i

12. Lecci— n 1 Comencemos el a– o
En segundo grado aprendiste a Este a– o te esperan nuevas
conocerte mejor y tambiŽ n al mundo aventuras, la educaci— n art’ stica te
10
que te rodea; gracias a eso adquiriste servir‡ para explorar otras maneras
i
B LO Q U E
m‡ s confianza para expresar tus de ver tu entorno y de expresarte.
ideas y sentimientos a travŽ s de Usar‡ s tu imaginaci— n y tu
bailes, canciones, colores y sonidos. curiosidad; escuchar‡ s los sonidos de
Conociste las formas b‡ sicas para la Naturaleza y te sorprender‡
crear representaciones de tu entorno. observar que, con creatividad, puedes
Experimentaste que la danza te transformar los objetos a travŽ s de la
ayuda a expresarte con tu cuerpo y fantas’ a. Por ejemplo: una cuchara
que los sonidos del ambiente forman puede ser un avi— n, un pincel para
un paisaje sonoro. pintar en el aire o la batuta de un
director de orquesta. Inspecciona tu
sal— n y encuentra objetos que puedas
usar como algo distinto de lo que son.
Comenta con tus compa– eros tus
hallazgos. Todo te servir‡ para
desarrollar tus lecciones de artes
visuales, mœ sica, teatro y danza.

13. 11
LECCIî N 1
Mar’ a Izquierdo, Escena de circo (1940), acuarela sobre papel, 22.5 x 31 cm. 120 cm
Para la próxima clase…
Necesitarás una hoja blanca
tamaño carta; hojas de
colores tamaño carta o
Organ’ zate con
papeles de reúso como
tus compa– eros y
periódicos o revistas; tijeras
maestro para crear
con punta roma; lápiz;
el ÒB aœ l del arteÓ,
bolígrafo; crayola
un espacio para
o plumón grueso guardar material
—negro o color que utilizar‡ n en sus lecciones de
oscuro— si lo Educaci— n Art’ stica, como pinceles,
tienes. brochas, m‡ scaras, instrumentos
musicales, pinturas y todo lo que
quieran compartir con sus compa– eros.

14. Lecci— n 2 Las dos dimensiones
Aqu’ aprender‡ s a reconocer la tela u otro material. Estas
bidimensionalidad en el lenguaje representaciones tienen s— lo dos
visual. medidas o dimensiones: ancho y alto,
12 por eso son bidimensionales. Con tu
Lo que conozco regla mide el ancho y el alto de
i
B LO Q U E
ÀE n cu‡ ntas posiciones puedes utilizar diferentes figuras que aparezcan en las
una hoja blanca para dibujar? im‡ genes que trajiste.
Aunque f’ sicamente s— lo son dos
Los dibujos o pinturas son dimensiones, en algunas im‡ genes tœ
representaciones bidimensionales de puedes percibir volœ menes, gracias a
cualquier objeto o figura sobre papel, los juegos de luces y de sombras o a la
perspectiva que hay en ellas. La
perspectiva es una tŽ cnica que logra
Materiales:
hacer que se vea profundidad en los
Una hoja blanca tamaño carta; hojas de
objetos, es decir que unos se vean m‡ s
colores tamaño carta o papeles de reúso lejos que otros.
como periódicos y revistas; tijeras con Observa las dos im‡ genes de esta
punta roma; lápiz; bolígrafo; crayola o p‡ gina; f’ jate que ambas est‡ n
plumón grueso —negro o color oscuro— trabajadas en un formato
si lo tienes. bidimensional, Àqu Ž diferencias
encuentras entre ellas? À C— mo
identificas el volumen?
Lola ç lvarez Bravo, Anarqu’ a arquitect— nica
de la Ciudad de MŽ xico (1950), fotomontaje,
plata sobre gelatina, 21.4 x 17.7 cm.
An— nimo, cuadro huichol (2008), estambre sobre
madera y cera de Campeche, Museo Nacional
de Antropolog’ a e Historia.

15. Creen una imagen con papeles de tama– os de las figuras dentro del
colores: espacio de la hoja.
● Van a realizar una obra Midan el ancho y la altura de su
bidimensional y experimentar‡ n con trabajo. Observen el resultado final y
formatos diferentes. comenten: Àqu Ž sucedi— al modificar los
● Comenzar‡ n con una hoja blanca tama– os en la imagen? ÀLo graron
comœ n; primero le dar‡ n una nueva plasmar volumen en su hoja
forma que no hayan trabajado antes, bidimensional?, Ày profundidad?, À c— mo?
puede ser triangular, circular... Á que
la Comenten con sus compa– eros quŽ
ustedes quieran! Luego, decidan la otros ejemplos de im‡ genes
posici—n en que la usar‡ n. bidimensionales conocen.
● Plasmen una historia en la que
aparezcan un personaje, un animal, Como puedes ver, no importa si las
un sitio y un objeto. Pueden utilizar im‡ genes aparentan tener volumen o
recortes de papeles de colores: quŽ tan reales parezcan; tampoco si
tracen en ellos figuras y rec—r tenlas son en blanco y negro o si tienen color.
con tijeras o rasg‡ ndolas; luego Mientras estŽ n plasmadas en una hoja
pŽ guenlas sobre la hoja. Si lo desean, son bidimensionales.
tambiŽ n dibujen y jueguen con los
13
LECCIî N 2
2.5 cm
ancho
Un dato interesante
Las imágenes del cine
y la televisión son
bidimensionales,
porque son imágenes
5 cm planas, no tienen
alto
volumen.
Para la próxima clase…
120 cm
Utilizarás los objetos
del “Baúl del arte”,
música que te guste y
Mar’ a Izquierdo, un reproductor de
Alacena (1947), — leo sonido para todos.
sobre tela, 102 x 85 cm.

16. Lecci— n 3 Un objeto en el camino
Los objetos, nuestro cuerpo y el de ● Distribuye por todo el espacio de tu
los dem‡ s ocupan un lugar en el sal— n los objetos que encontraste en
espacio; en esta lecci— n aprender‡ s el Ò Baœ l del arteÓy tambiŽ n las
a relacionarte con ellos por medio bancas y mochilas, e imagina que tœ
de tu movimiento. y tus compa– eros se encuentran en
un lugar extra– o donde los objetos y
Lo que conozco las personas les son desconocidos.
ÀC —mo reacciona tu cuerpo cuando un ● Camina entre ellos, obsŽ rvalos,
obst‡ culo te impide el paso? acŽ rcate y alŽ jate. Á los toques!
No
● Utiliza mœ sica para desplazarte y
Imagina que caminas por un bosque en procura hacer un movimiento distinto
14 el que hay muchos ‡ rboles, cuyas cada vez que te encuentres frente a
ramas cuelgan casi hasta el suelo; un objeto, ten cuidado de no tropezar
i
B LO Q U E
adem‡ s hay piedras, hojas y ramas por con tus compa– eros.
todas partes. ÀC —mo har’ as para ● Regresa los objetos a su lugar y
caminar por este sendero? comparte en grupo tu experiencia en
Todos reaccionamos ante aquello que este ejercicio.
se presenta en nuestro espacio, ya sean
objetos, personas o animales. ÀC — mo percibes ahora los objetos de
Generalmente, cuando caminamos y nos tu sal— n? ÀC — mo hiciste para
encontramos con objetos los esquivamos, desplazarte por el espacio sin chocar
o bien, los utilizamos; À quŽ har’ as si te con tus compa– eros? ÀQ uŽ te
encontrar‡ s una banca en medio de la provocaron los distintos objetos que
calle? TambiŽ n tenemos reacciones estaban en el sal— n?
generadas por emociones; por ejemplo, En la danza es muy importante saber
cuando nos aproximamos o alejamos de c— mo te manejas en el espacio; para
algo o alguien, ya sea por curiosidad o ello debes prestar atenci— n a todo lo
por temor. À C— mo reaccionar’ as si se te que ocurre alrededor, esto te permitir‡
acercara el animal que m‡ s te gusta? desarrollar tu conciencia corporal al
moverte y desplazarte.
Materiales: Para la próxima clase…
Música que te guste, objetos del “Baúl del Silbatos o flautas de carrizo,
arte” y algunos que hay en tu salón, como botellas grandes de plástico,
mochilas o bancas, entre otros y un hojas de papel blanco y colores.
reproductor de sonido para todos.

17. LECCIî N 3
15

18. Lecci— n 4 Sube y baja
En esta lecci— n podr‡ s diferenciar Ahora puedes realizar otro ejercicio,
entre sonidos graves y agudos (altura) pero en esta ocasi— n ser‡ de memoria
y los representar‡ s con dibujos y auditiva. Trata de recordar todos los
garabatos, adem‡ s de ejecutarlos con objetos, instrumentos o animales que
un pulso. producen sonidos agudos y escr’ belos
en estas l’ neas.
Lo que conozco
ÀQ uŽ objetos de tu vida cotidiana y de
tu entorno producen sonidos agudos?
ÀC on quŽ objetos puedes producir
sonidos graves?
Anteriormente, para identificar Haz lo mismo con los sonidos graves.
sonidos graves y agudos realizaste Puedes incluir el nombre de alguna
ejercicios de audici—n. ÀQ uŽ es esto? persona que tenga una voz muy grave.
Muy sencillo, con los ojos cerrados
pon’ as atenci—n a todo lo que te
rodeaba y mencionabas de d— nde
proven’ a lo que escuchabas y quŽ
altura ten’ a cada sonido.
Materiales:
Silbatos o flautas de carrizo,
botellas grandes de plástico,
hojas de papel blanco, y colores.
16
i
B LO Q U E

19. Es tiempo de jugar con sonidos de formas representan sonidos graves y
distinta altura. cu‡ les agudos. Ahora escoge tu
A tu clase de hoy trajiste objetos e propia gama de colores para el
instrumentos con los cuales puedes sonido de cada objeto e instrumento
producir sonidos con distintas alturas. que llevaste a la clase. Á
Crea una
Las flautas y los silbatos producen composici— n musical!
sonidos agudos; en cambio, si soplas ● ÀR ecuerdas que en segundo grado
en la boca de la botella de pl‡ stico aprendiste a seguir un pulso?, aplica
obtendr‡ s sonidos graves. Á aVas ahora ese conocimiento en tu
usar tus objetos e instrumentos para composici— n. Escoge un pulso
tocar tu propia escritura musical! tranquilo, m‡ rcalo y toca tu obra
musical mientras lo sigues.
● En una hoja inventa dibujos o ● Reœ nanse en equipos para que cada
garabatos para representar sonidos equipo toque su composici— n ante
graves y agudos. Ayœ date utilizando los dem‡ s. ÀQ uŽ pasar‡ si todos
colores. Por ejemplo, puedes usar el siguen el mismo pulso y tocan sus
amarillo para sonidos muy agudos, composiciones al mismo tiempo? Tal
el naranja para sonidos medios y el vez resulte algo interesante,
rojo para los graves. Observa la Á ntenlo!
intŽ
ilustraci—n e imagina quŽ colores y
17
LECCIî N 4

20. 18
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B LO Q U E
TambiŽ n las voces humanas
tienen diferentes alturas.
As’ como tus movimientos y Un dato interesante
El compositor ruso Aleksandr
tus gestos te distinguen de los Skriabin (1872-1915) estaba
dem‡ s, tu voz tambiŽ n te hace convencido de que a cada
nota musical le correspondía
œn ico. À C— mo son las voces de un color; en sus partituras
hacía indicaciones para
tus compa– eros?, À quŽ altura
encender luces de colores
tienen? À Y las voces de tus junto con los sonidos de los
instrumentos musicales.
familiares?

21. Lecci— n 5 ÁA escena!
Aqu’ aprender‡ s a distinguir las vino y la fertilidad. En un espacio
relaciones de acci— n que existen entre circular pon’ an una plataforma de
19
el escenario, el actor y el pœ blico. madera, y desde ah’ el sacerdote dirig’ a
LECCIî N 5
el culto con cantos y poemas al dios.
Lo que conozco Los fieles se reun’ an alrededor para
ÀC —mo se llama el lugar donde se seguir las historias y los cantos.
representan obras con actores? Con el tiempo, las ceremonias se
hicieron m‡ s populares y se empezaron
El teatro occidental naci— hace 2600 a contar otras historias. As’ fue como el
a–os no como un arte, sino como un sacerdote se convirti— en actor; la
ritual. Los griegos realizaban cada a– o plataforma donde se hac’ a el ritual, en
una ceremonia a Dionisio, el dios del el escenario; y los fieles, en pœ blico.

22. ● Hoy jugar‡ n a ÒR e’ r o llorarÓ,ejercicio observa atentamente. Cuando el
teatral que les mostrar‡ las acciones maestro diga: ÒÁ Cambio!Ó,los equipos
en el escenario. cambiar‡ n de lugar.
Con ayuda de su maestro, acomoden El equipo que ahora est‡ en el
20 ● ●
el mobiliario de su sal— n escenario, al escuchar que su
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B LO Q U E
y establezcan un lugar maestro diga Ò Acci— nÓllorar‡ n al
para el escenario y un mismo tiempo, explorando diversas
espacio para el formas de hacerlo, mientras tanto el
pœ blico. otro equipo observar‡ atentamente.
● Formen dos equipos. ● Es importante que lo hagan de
● Un equipo pasa al manera breve. Intenten experimentar
escenario y todos los tambiŽ n con otro tipo de emociones
integrantes r’ en al o sentimientos, como tristeza y amor.
mismo tiempo, de ● Si lo desean, pueden adem‡ s
todas las maneras posibles que acompa– ar con movimientos
conozcan o pueden inventar otras; y palabras su acci— n escŽ nica.
mientras tanto, el otro equipo
Consulta en:
Observa cómo a través de las acciones
en el espacio teatral puedes comunicar
una historia
http://www.teatrodesordos.org.mx/
seniayverboofrececss.php?ido_obra=2

23. 21
LECCIî N 5
Esquina bajan, Compa–’ a Nacional de Danza, 2007.
● Al terminar, reœ nanse y comenten:
Àe xperimentaron lo mismo como
pœ blico y como actores?, Àpor quŽ ?
ÀLog raron expresarse libremente con
estas acciones?, Àpo r quŽ ?
En una funci— n de teatro es muy
importante la relaci—n y comunicaci— n
entre los actores para atrapar la
atenci—n del pœ blico. ÀA lguna vez has
estado en el escenario de algœ n teatro?,
Àe n cu‡ l? ÀQ uŽ emociones se pueden
experimentar al estar sobre un Para la próxima clase…
escenario frente a un pœ blico muy Necesitarás hojas
numeroso?
blancas y colores.

24. Integro lo aprendido
Has llegado al final del primer bloque. Escribe en cada dibujo lo que sientes
ÀQ uŽ experiencias te dejaron las en las lecciones y reflexiona: À con cu‡ l
diferentes lecciones? lenguaje te identificas m‡ s?, À por quŽ ?
Al final, comparte tu reflexi— n con
tus compa– eros.
Cada uno de los lenguajes art’ sticos
Materiales:
te ayuda a identificar mejor aquellas
Hojas blancas y colores.
cosas y temas que te interesan y los
que no. TambiŽ n te permite conocer
Dibuja cuatro retratos de ti mismo; en m‡ s acerca de tus habilidades y
cada uno el tema ser‡ diferente: desarrollar tu capacidad de construir
ideas y pensamientos. Quiz‡ en este
● En uno estar‡ s pintando. camino descubras que tienes un
22 ● Otro en el que te encuentres talento que jam‡ s hab’ as imaginado;
bailando. no te pongas l’ mites para aprender.
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B LO Q U E
● Haciendo mœ sica o tocando un
instrumento.
● En un escenario. Para la próxima clase…
Necesitarás distintos materiales sobre
Es importante que en cada uno de los los que puedas pintar: cartón, hojas
dibujos apliques varios de los blancas, madera, piedra, lija gruesa,
conocimientos que has adquirido en hojas secas de una planta, objetos
tus lecciones de artes visuales. viejos o rotos que ya no utilices, entre
otros, y una caja de cartón.

25. Autoevaluaci— n
Es tiempo de que evalœ es lo que has aprendido en este bloque. Lee cada 23
enunciado y marca con una palomita (4) el nivel que hayas logrado alcanzar.
A U T O E VA LU A C I î N
Necesito
Lo hago con
En mis actividades yo: Lo hago ayuda para
facilidad
hacerlo
Utilizo las caracter’ sticas de la
bidimensionalidad al crear mis dibujos.
Creo movimientos con los objetos cotidianos
que se encuentran en el espacio pr— ximo.
Invento s’ mbolos para representar
las cualidades del sonido.
Distingo las relaciones de acci—n que existen
entre el escenario, el actor y el pœ blico.
Describe una situaci—n en la que apliques lo que aprendiste, hiciste o investigaste en este
bloque:
S— lo cuando
En mis actividades yo: Lo hago Lo intento
me lo indican
Trabajo en equipo para ejecutar una
composici—n musical ante los dem‡ s.
Comparto ideas con mis compa–e ros para
expresar emociones en un ejercicio teatral.
Respeto el turno que me toca al hablar.
Me propongo mejorar en: