5.

1. ENSEÑAR LENGUA
(DANIEL CASSANY, 1994)
En este capítulo nos marca principalmente que durante los años 90´s se
implementó oficialmente la ley de ordenación general del sistema educativo,
mejor conocida como “la reforma educativa”, en la cual su introducción a las
escuelas primarias afecto en gran medida a las comunidades con competencia,
ya que esta implementación definía a la educación como un todo integrador y
ordenador de la propia realidad de cada niño y niña de nuestro país. Ya que tenía
como objetivo hacer que los ciudadanos sean capaces de vivir de manera
autónoma y propia armonía dentro de nuestra sociedad, haciendo de ellos unas
personas con principios y valores.
Pero por otro lado esta reforma activa quería dar respuesta a toda la serie de
problemáticas como por ejemplo la calidad de la enseñanza, y disminuir las
estadísticas del fracaso escolar, todo esto englobado desde una perspectiva de
atención a las personas que presentan estas y muchas más problemáticas
relacionadas con la educación.
Esta reforma puesta en marcha nos daba a conocer más que nada las edades en
las que el ser humano debe cursar la educación primaria y secundaria; la
estructuración de las materias establecidas más bien llamadas como créditos
para la educación secundaria fueron acordadas en 35 horas a la semana teniendo
como objetivo que el alumno que curse este nivel adquiera los conocimientos
necesarios basados en experiencias y orientado de acuerdo a sus intereses,
estos tipos de créditos fueron divididos en tres, por una parte los créditos
comunes que estos a su vez organizan las enseñanzas comunes y obligatorias,
créditos de síntesis que estos sirven para comprobar si se han alcanzado los
objetivos planteados de acuerdo a los ajustes de los currículos en las reformas
educativas, y por último los créditos variables, estos a su vez referidos a los
aprendizajes optativos de cada alumno.

2. Por otra parte las diferencias entre lo que se desarrolla durante la primaria y la
secundaria, es que en la primaria los niños y niñas desarrollan todas las
capacidades del pensamiento humano, por un razonamiento concreto basado
principalmente en la realidad, en cambio durante la secundaria se desarrolla el
pensamiento abstracto donde las niñas y niños puedan comprender los hechos
que no pueden apreciar por medio de los sentidos.
-cambios en el área de la lengua
Los objetivos planteados durante el uso de la legua han de ser personal,
autónomo y creativo del lenguaje oral y escrito. Estos objetivos nos señala
principalmente de las capacidades lingüísticas del niño que son necesarias para
reconocer en la lengua su valor como elemento ordenador del pensamiento como
instrumento de aprendizaje y como herramienta indispensable para la
comunicación.
-Programación del ciclo.
La programación del ciclo es el punto de referencia entre la programación
general del centro y la del aula, más bien representa el punto final de la tarea de
planificación y punto de partida para el trabajo de los maestros de un ciclo.
Sin embargo para cumplir con los objetivos planteados es necesario tomar en
cuenta los siguientes puntos:
- Adecuación y contextualización de los objetivos generales del DCB a la
realidad y la ideología del centro. (Desarrollo Curricular base de la
Administración Educativa).
- Adscripción de los objetivos a áreas concretas de aprendizaje para facilitar
su planeación.
- Definición de los objetivos generales del área por ciclos.
- Secuenciación por ciclo de los diversos bloques de contenidos: conceptos.
Procedimientos y actitudes que aparecen en el DCB.

3. -como se deben secuenciar los contenidos
Para elaborar los contenidos educativos se deben de basar en los siguientes
aspectos ya que son de gran importancia para la formacion de los alumnos.
- Relacion con el desarrollo evolutivo de los alumnos.
- Coherencia con la logica de la disciplina.
- Adecuacion de los nuevos contenidos a los conocimientos previos de los
alumnos.
- Priorizacion de una clase de contenidos.
- Continuidad y progesion.
- Equillibro.
Estos son los puntos mas importantes considerados para cumplir con los objetivos
de los contenidos.
5.3. Programación de aula.
La programación del aula, el tercer nivel de concreción, es el elemento más
cercano a la intervención educativa directa, y como tal, el más versátil. Para poder
elaborarla es necesario que el claustro tome determinadas decisiones de carácter
metodológico y organizativo, que deben reflejarse en documentos o fases
anteriores. Algunas de ellas son las siguientes:
*Sistema de créditos, si se trata de secundaria;
-posibilidades de interdisciplinariedad;
-posibilidades de globalización;
-aplicaciones de sistemas, planes o métodos educativos específicos (Montessori,
Decroly, planes de inmersión, etc.)
-centros de animación educativa, de carácter anual, alrededor de los cuales gira la
actividad escolar y extraescolar (conmemoraciones, aniversarios, años dedicados
a efemérides y campañas etc.) ;

4. -criterios de evolución y de promoción interciclos.
La programación de aula es la propuesta fragmentada en unidades de trabajo y
temporalizada, que tiene en cuenta todos los elementos necesarios para la
intervención directa en el aula, con un maestro, alumnos, un tiempo, un espacio,
unos materiales, etc, concretos y precisos8con nombres y apellidos cuando
hablamos de personas).
Diferencias entre los tipos de programación:
*Programación basada en el bloque de los procedimientos. Presenta la ventaja de
no perder la vista en ningún momento que el alumno tiene que aprender a
aprender .Utiliza el bloque de hecho y concepciones como instrumento para
desarrollar los procedimientos.
*Programación basada en el bloque de los conceptos. Es la más habitual por
tradición. Los conceptos, hechos y principios están ordenados disciplinariamente.
En el caso de la Lengua hablaríamos de una programación basada en la
gramática, en la cual las habilidades lingüísticas aparecerían como ejercitación o
como ejemplo para reforzar los contenidos gramaticales.
*Programación basada en el bloque de valores. Requiere un desarrollo importante
de los valores y actitudes hasta convertirlos en conductas observables, sujetos de
aprendizaje.
En el caso de la Lengua, hablaríamos de una programación que centra su
actividad en conseguir motivar a los chicos y chicas para la comunicación.
La unidad didáctica de programación es la unidad de medida mas común en una
programación de aula. Consideramos la unidad un tema o un ítem de aprendizaje
determinado que, a menudo hacemos coincidir con un tiempo también
determinado.
5.4 Materiales.

5. Sabiendo que buena parte del profesorado dedica muchas horas a programar, no
deja de ser paradójico que cuando hablamos de materiales nos limitemos a hablar
únicamente del libro de texto. El libro marca el ritmo del aula, el orden del
programa, el tipo de actividades, etc. Y, además, no cambia en nada de un curso a
otro, aunque los grupos sean diferentes. ¿Cuáles son los materiales didácticos ¿
todos aquellos materiales, editoriales o no, auto fabricados o no, reales o no, que
nos puedan ser útiles para crear situaciones de aprendizaje. Para la clase de
Lengua son materiales curriculares, es decir, materiales que nos ayudan a
desarrollar el currículum.
-los textos reales: todos aquellos textos que se nos presentan en la misma forma
en la que son usados: postales, cartas, publicidad, folletos explicativos, etc.
-la prensa: periódicos, revistas, publicaciones periódicas en general.
-audiovisuales: radio, televisión, grabaciones periódicas.
-material de la biblioteca.
-material de consulta o materiales elaborado por los maestros.
-cuadernos editados que trabajan un aspecto o más de la lengua (ortografía,
expresión escrita, etc.)
-libros de texto: entendidos como un recurso.
5.5 La evaluación.
Las posibilidades educativas de la evaluación son mucho mas amplias. La
evaluación es la parte del proceso de aprendizaje que comporta la recogida
sistemática y organizada de información y su interpretación, de manera que
permita modificar y reconducir el proceso educativo y corregir sus errores y sus
desviaciones.
¿Qué evaluamos?

6. Evaluamos los conocimientos iníciales del alumno, su proceso de aprendizaje, los
resultados finales conseguidos, el procedimiento utilizado por el profesor, el
material empleado, la misma programación y todos los elementos y factores
intervienen en el proceso educativo.
¿Cuándo evaluamos? Evaluamos de forma continuada: al empezar el curso,
durante el curso y al acabar el curso.
¿Cómo avaluamos? En general, todos los maestros pueden decir muchas cosas
de sus alumnos, los han observado una y otra vez y los conocen bien. El mayor
recurso es la observación.
¿Qué es escribir?
El eje de las actitudes incluye los valores y las opiniones que el individuo tiene
sobre la lengua, sobre la expresión escrita y cada uno de los componentes.
Dependen de este apartado aspectos como motivación, el interés e incluso el
placer o el aburrimiento que puede sentir el alumno hacia la escritura.
Un objetivo importante de la clase de Lengua debe de ser que el niño descubra el
interés, el placer y los beneficios que le proporcionará la expresión escrita: el
poder de los signos gráficos, la creación de cuentos e historias (la imaginación, el
humor, la diversión etc.), la posibilidad de comunicarse a distancia, etc.
Los alumnos tienen que pasársela bien escribiendo, lo que les hará sentir más
ganas de escribir, y poco a poco, empezar a apreciar la escritura.
No se tratará tanto de motivar al alumno como conseguir que el mismo desarrolle
su interés.
Los maestros debemos animar a los alumnos a elaborar textos: a buscar y a
ordenar las ideas, a hacer borradores, a revisar, a autocorregir sus errores, a no
tener prisa y a hacer las cosas bien. Debemos poner el mismo énfasis en el
producto acabado y en la corrección que en el proceso de trabajo.
*Procesos de composición.

7. Utilizando diversas técnicas de observación, empezaron a estudiar el
comportamiento de los alumnos mientras escribían. De esa manera se inició la
investigación sobre procedimientos y las actitudes en la expresión escrita. Los
resultados arrojaron que os alumnos más competentes en expresión escrita, los
que obtenían buenas calificaciones en pruebas estándar de escritura, parecía que
utilizaban unas estrategias de composición parecidas, que eran desconocidas por
los alumnos aprendices, que tenían dificultades de expresión y sacaban malas
notas en la misma pruebas. El conjunto de los resultados esbozaba el perfil del
escritor competente o del individuo que denomina el proceso de composición de
textos escritos.
Enseñar a escribir debemos tomar en cuenta varios aspectos ya que con esto
llevaremos a cabo una escritura formal, los cuales son: el trazo de la letra
caligráfica, del escrito qué se está haciendo, tomando también hasta los procesos
reflexivos de la selección y ordenación de la información. Para ello se debe de
incluir tanto el conocimiento de las unidades lingüísticas como el alfabeto y las
palabras, ya que estos conocimientos y habilidades se agrupan en tres ejes
básicos que son: saberes, saber hacer y reflexionar u opinar. Como nos marca el
eje de procedimientos que distingue las habilidades más mecánicas pero más
importantes, como el uso del alfabeto y como mencionaba más adelante el uso del
trazo de la letra, a esto también se le puede conocer como procesos cognitivos
superiores, estos son los que merecen una explicación más detallada para que el
niño comprenda el uso de ellas. El niño debe de descubrir el interés el placer y los
beneficios que proporciona el uso de la expresión escrita ya que con esto los niños
podrán imaginar, crear diversión relacionándose más con la escritura. Aquí nos
marca un punto importante que dice que el niño debe escribir constantemente ya
que eso ara que el niño le guste la escritura eso será más divertido para el
alumno, también esto les servirá para que tengan una mejor comunicación con las
demás personas de su alrededor. El docente tiene que estar al pendiente de la
forma de la escritura del alumno ya que se debe de dar cuenta de los errores que
tiene el niño para ello también debe de explicarle los errores que comete ya que
esto le servirá para que ya no los cometa más ya para que el niño comprenda que

8. cualquier error es importante. Un aspecto súper importante son los ordenadores y
los programas de tratamiento de textos. Ya que en dichas escuelas la presencia
de los ordenadores es aun simbólica en la mayoría de los casos ya que a largo
plazo debe de ser una herramienta útil e indispensable para el uso de la escritura
en los niños.
Referente a los enfoques didácticos aquí los maestros y alumnos trabajan
únicamente con el uso del método gramatical o tradicional que descomponen y
desconocen propuestas sustancial mente para desarrollar la capacidad expresiva.
El enfoque gramatical: se aprende a escribir con el conocimiento y el dominio de
la gramática en el uso de la lengua.
Enfoque funcional: se aprende a escribir a través de comprensión y producción
de distintos tipos de textos.
Enfoque procesual o basados en el proceso de composición: el aprendiz
debe de desarrollar procesos cognitivos.
Enfoque basado en el contenido: la lengua escrita es un instrumento muy
potente que pueda aprovechar para aprender en otras materias, al tiempo que se
desarrolla otra expresión.
EL TALLER
Su finalidad es buscar un tiempo, un espacio y un tema para que los alumnos
desarrollen un texto escrito y para que el maestro le ayude a realmente hacerlo.
Se toman tres puntos en cuenta para la realización de un taller en el salón de
clases entre los que se destacan son:
1. Los temas de redacción; son temas que le motiven al alumno a participar

9. 2. El papel del maestro; aquí deja de ser la autoridad pasa a ser un miembro
más en el salón de clases, donde comenta lo que está bien y lo que está
mal.
3. Procesos de redacción; es que el alumno desarrolle estrategias de
composición competentes y personales. El maestro debe encargarse de
que cada alumno busque la manera de trabajar de la manera en la que se
sientan más cómodos.
El taller de redacción es una técnica muy importante para que los alumnos
desarrollen la habilidad de escribir, más sin embargo muchos maestros a un les da
miedo aplicarla en grupos numerosos, debido que es muy difícil que se desarrolle
de la manera adecuada.
LA CORRECCIÓN
Es una de las cuestiones más importante en la escritura ya que de ella depende
de que los alumnos desarrollen la habilidad de escribir de manera adecuada, los
maestros somos los encargados de hacer dichas correcciones logrando en los
alumnos modifiquen su escritura, uno como docente dedica mucho