Plan trabajo simultáneo Lengua Literatura

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 81

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Institución: Escuela “Dr. Jaime Roldós Aguilera” Años de E:B: Sexto y Séptimo
1.2 Estudiante Maestro: Diego Mejía
1.3 Directora: Lic. Alexandra González
1.4 Profesor Supervisor: Dr. Arturo Espinoza
1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012
1.6 Fecha de realización: 16 de Enero de 2012
1.7 Ubicación: Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Jacinto Jijón y Caamaño Lugar: La Florida
2. DATOS CURRICULARES:
2.1 Área: Lengua y Literatura
2.2 Método: Proceso didáctico de escuchar
2.3 Técnica: Observación Directa
3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
6TO AÑO
Comprensión especifica de palabras
Utilización de los sinónimos para conocer el significado de las palabras
Sinónimo. Dicho de un vocablo o de una expresión: Que tiene una misma o muy parecida significación que otro.

7mo año
Elementos explícitos e implícitos
Explícito, ta. (Del lat. explicĭtus). adj. Que expresa clara y determinadamente una cosa.
Implícito, ta. (Del lat. implicĭtus). adj. Incluido en otra cosa sin que esta lo exprese.

¿De qué se trata este folleto?
¿Cuál es el origen de la palabra café?
¿A quién se atribuye el descubrimiento del café y con qué fines?
¿De dónde es originario el arbusto del café?
¿A quienes se les atribuye la difusión de su consumo?
¿Cuáles fueron las primeras plantaciones?
¿En qué siglo llega el café a Europa?
¿En qué año surge el primer lugar para tomar café en Boston?
¿Qué país controlaba la producción mundial en 1700?
¿Por qué se llama cereza al fruto del café?
¿En qué provincias del Ecuador se cultiva café?
¿Qué tipos de café se cultiva en Ecuador?
¿De dónde importamos café?
4. ESTRUCTURA:
AÑOS DE EDUCACIÓN Sexto Séptimo
BÁSICA
EJE DE APRENDIZAJE Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción

social
BLOQUE Relato Histórico Folletos
CURRICULAR
DESTREZA CON Comprender e interpretar diversos relatos históricos escritos ycitas Comprender el orden en que aparece lainformación
CRITERIO DE bibliográficas en función de seleccionar y jerarquizar información en folletos variados desde el análisis de sus partes.
DESEMPEÑO en situaciones de estudio.
TEMAS Utilización de los sinónimos para conocer el significado de las Elemento explícitos e implícitos
palabras
Distribución de Tareas
Tiempo tentativo A.M A.A
PRERREQUISITOS CUESTIONARIO
Recordar sobre la estructura del relato histórico Nombre:
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Grado:
Indagar conocimientos sobre el nuevo tema mediante la técnica de Fecha:
las tarjetas ¿Qué es un folleto?
¿Cómo podemos utilizar los sinónimos para conocer el significado
de las palabras?
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO Escriba las partes que constan en la estructura del
PREPARACION.-Fijar inquietudes sobre los textos entregados. folleto y su conceptualización.
¿Sera que para encontrar el significado de las palabas nos son
bien útiles los sinónimos?
PERCEPCION.-Escuchar con atención la lectura del texto de uno Realice un folleto con los temas entregados.
de sus compañeros
COMPRENCION.-Responder apreguntas claras y precisas
Encontramos palabras diferentes con significados parecidos
Esto nos ayuda a encontrar el significado de las palabras.
INTERPRETACION.-Comprender el contenido del texto que esta
en la pág. 58
REACCION.-Opinar sobre cómo se debe elaborar significados con
la ayuda de los sinónimos.
INTEGRACION: Elaborar un significado con los sinónimos de la
siguiente palabra:
Sabroso
Apetitoso
Delicioso
TRANSFERENCIA
Dar lectura al significado de la palabra
Tiempo tentativo A.A. A.M
Realizar las actividades de la pág. 50 del texto. PRERREQUISITOS
Revisar el aprendizaje autónomo
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Dar una breve lectura a lo escrito anteriormente en

el aprendizaje autónomo
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
PREPARACIÓN.-Cumplir con órdenes sencillas
Leer el folleto sobre el café para comprenderlo
mejor
Contestar las preguntas de la pág. 60
PERCEPCIÓN.-Dar lectura al texto que mejor
parafrasee en el folleto sobre el café.
COMPRENSIÓN.-Comprender el contenido del
texto.
Cuales son los elementos explícitos
Cuales son los elementos implícitos
INTERPRETACIÓN.- que función tiene los
elementos explícitos e implícitos en la elaboración
de un folleto.
REACCIÓN.-identificar los elemento explícitos e
implícitos en los folletos entregados
INTEGRACIÓN.-corregir errores.

TRANSFERENCIA
Reforzar el conocimiento con la evaluación
A.A. A.A.
Revisar el aprendizaje autónomo Evaluación
Nombre
Fecha
En el siguiente folleto identificar los elementos
implícitos y explícitos
Recursos Texto del alumno. Folletos,hojas de evaluación, texto del alumno
Evaluac Indicadores Valora la importancia de los sinónimos en la búsqueda de Identifica los elementos explícitos e implícitos en un
ión de logro significados de las palabras. folleto.
Técnica e Prueba Prueba
instrumento Cuestionario Cuestionario
Observaciones…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………..

FIRMA DE LA DIRECTORA FIRMA DEL SUPERVISOR FIRMA ESTUDIANTE MAESTRO


1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012
1.6 Fecha de realización: 17 de Enero del 2012

2.1 Área: Matemática
2.2 Método: Inductivo - Deductivo


6TO AÑO
Fracciones homogéneas y heterogéneas.

Dos fracciones son homogéneas cuando tienen el mismo denominador, y entre ellas es mayor la que tiene el numerador mayor.

Dos fracciones heterogéneas tienen diferente denominador. Entre dos fracciones heterogéneas con el mismo numerador, es mayor la que tiene el
menor denominador.

7mo
Amplificación y simplificación de fracciones

Para obtener fracciones equivalentes se puede utilizar la amplificación o la simplificación. La fracción irreducible de otra fracción se halla dividiendo
tanto el numerador como el denominador para el m.c.d. de los dos términos.
4. ESTRUCTURA:
AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA Sexto Séptimo
EJE DE APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración, la comunicación, El razonamiento, la demostración, la
las conexiones y/o la representación comunicación, las conexiones y/o la
representación
BLOQUE CURRICULAR Bloque numérico Bloque numérico
DESTREZA CON CRITERIO DE Establecer relaciones de orden entre fracciones. Establecer relaciones de orden en un conjunto
DESEMPEÑO de fracciones.
TEMAS Fracciones homogéneas y heterogéneas Amplificación y simplificación de fracciones
Distribución de Tareas
Tiempo tentativo A.M A.A
Representar las siguientes fracciones: , , ,
Nombre:
Grado:
Indagar conocimientos sobre fracciones homogéneas y
Fecha:
heterogéneas.
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO Representar las siguientes fracciones: , , ,
OBSERVACIÓN: pedir fracciones a los niños y escribirlas
en el pizarrón.
EXPERIMENTACIÓN: separar las fracciones en dos grupos Escriba tres ejemplos de fracciones propias, cuatro
y poner sus respectivos nombres. impropias y cinco mixtas.
COMPARACION: Entre los grupos de fracciones establecer
relaciones para encontrar semejanzas y diferencias.
ABSTRACCIÓN: preguntar: ¿Qué son fracciones
homogéneas?
¿Qué son fracciones heterogéneas?
GENERALIZACIÓN: obtener las respuestas de los niños y
escribirlas en la pizarra.
ENUNCIACIÓN. Expresa ley, principio, el concepto, la
afirmación la fórmula, hipótesis a ser comprobada o

demostrada.
COMPROBACIÓN. Examina lo enunciado mediante la
comparación de las conceptualizaciones que dieron los
niños y con la que dio el profesor y lo que esta en el libro.
APLICACIÓN. Aplica los conocimientos adquiridos a casos
particulares y concretos mediante la expresión de
fracciones homogéneas y heterogéneas.

TRANSFERENCIA
Realizar la actividad de cierre que se encuentra en la
pag.36 del texto.
Tiempo tentativo A.A. A.M
Seguir con las actividades que nos plantea el cuaderno de PRERREQUISITOS
trabajo. Revisar el aprendizaje autónomo
Indagar conocimientos sobre amplificación y
simplificación de fracciones.
OBSERVACIÓN: solicitar varios ejemplos de
fracciones a los niños y escribirlas en el pizarrón.

EXPERIMENTACIÓN: escoger un par de fracciones y
sumarles 4 a cada fracción.
Y escoger otro par que se pueda realizar la
simplificación en ellas
COMPARACION: Entre las fracciones
planteadasencontrar semejanzas y diferencias.
ABSTRACCIÓN: en las fracciones anteriores cuando
sucedió la amplificación de fracciones y cuando
sucedió la simplificación de fracciones.
GENERALIZACIÓN:escribir las respuestas de los
niños en el pizarrón.
ENUNCIACIÓN. Expresa el concepto, la afirmación a
ser comprobada o demostrada.
COMPROBACIÓN. Examina lo enunciado mediante el
razonamiento para obtener conclusiones por
demostración o por razonamiento.
APLICACIÓN. Realizar la simplificación y amplificación
en las siguientes fracciones
TRANSFERENCIA
Realizar la actividad de cierre que se encuentra en la
pág. 34 del texto.

A.A. A.A.
revisar el aprendizaje autónomo Seguir con las actividades que nos plantea el cuaderno
de trabajo.
Recursos Hoja de evaluación, texto del alumno, cuaderno de trabajo. Hoja de evaluación, texto del alumno, cuaderno de
trabajo.
Evaluación Indicadores Identifica las fricciones homogéneas de las heterogéneas y Realiza correctamente la amplificación y simplificación
de logro viceversa. de fracciones.

Observaciones…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………..



1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012

2.1 Área: Estudios Sociales
2.2 Método: Investigativo
2.3 Técnica: Observación Indirecta


6TO AÑO
La España de la conquista.

Siglos de guerra
Antes de estudiar cómo se produjo la conquista española, es necesario conocer la realidad de donde venían los conquistadores. En el siglo VIII, la
Península Ibérica fue invadida, desde África, por los árabes, quienes establecieron varios reinos islámicos que duraron alrededor de seiscientos

años. Desde entonces,los cristianos mantuvieron una guerra que llamaronReconquista de esos territorios.Durante la Reconquista, poco a poco,
desde el norte hasta el sur, los cristianos fueron tomando territorio a los árabes y se formaron los reinos españoles de Aragón, Castilla y León.
También se formó el reino de Portugal. En el siglo XV, los cristianos españoles y portugueses habían reconquistado casi toda la península.Con la
guerra, los nobles, que eran los jefes militares, ganaron mucha fuerza en la sociedad y mantuvieron un sistema social con una fuerte concentración
de tierras en manos de pocos señores, quienes tenían gran cantidad de siervos trabajando para ellos.
Ricos y pobres
Hacia fines del siglo XV, cuando los reinos españoles vencían a los árabes, en toda España se experimentó el crecimiento de la población y un
auge económico. De esta manera, se acumuló más riqueza en manos de los ricos nobles. Pero, al mismo tiempo, aumentó el número de
trabajadores que se volvieron más pobres. En varios lugares hubo protestas del pueblo. Las autoridades tomaron presos a sus líderes, quienes
fueron considerados delincuentes. Se los mantuvo prisioneros, a veces por toda la vida. Los dueños del poder económico y político reprimieron con
mucha fuerza las protestas sociales. Como había mucho dinero circulando, fue posible armar y equipar expediciones de conquista y colonización.
Eso permitió, también, que muchos habitantes fueran embarcados a América como colonos. Resulta que varios de ellos eran, precisamente,
presos sentenciados como delincuentes.
La unidad española
1492 no es importante para España únicamente porque Colón llegó a América. También lo es porque, en ese año, terminaron de unificarse los
reinos españoles. Años antes, el matrimonio de Fernando de Aragón e Isabel de Castilla y León, llamados los Reyes Católicos, había permitido
unificar a todos los reinos cristianos. Juntos emprendieron una guerra contra el reino de Granada, último bastión de los árabes en la península. Lo
tomaron precisamente ese año. España unida bajo los Reyes Católicos se convirtió en una gran potencia en la Europa de entonces. Pero siguió en
manos de los nobles terratenientes. Inició una serie de conquistas en América en nombre de la cristiandad, que en pocos años le permitieron
dominar este continente. De esta manera, se transformó en un poder mundial.
Las primeras conquistas
Cristóbal Colón realizó varios viajes a las recién descubiertas tierras e inició su colonización. A sus empresas se sumaron las de otros españoles
que, en los inicios del siglo XVI, habían conquistado ya el Caribe. Luego pasaron a “tierra firme”, cruzaron el istmo de Panamá y, en su ribera
opuesta, hallaron un océano que denominaron Pacífico.
El cartógrafo y marinero italiano Américo Vespucio hizo varios viajes y trazó un mapa del Nuevo Mundo. Por eso, comenzó a llamarse “las tierras
de Américo” o América, que es el nombre que ha durado hasta ahora. Una gran expedición dirigida por Hernán Cortés conquistó México. Los
portugueses, por su parte, iniciaron la colonización del Brasil.
7mo AÑO
La revolución liberal.
El 5 de junio
Los gobiernos conservadores “progresistas” cayeron con la “venta de la bandera”. A inicios de junio de 1895 había una movilización nacional. Hubo
levantamientos en varios lugares, pero el determinante fue el del 5 de junio en Guayaquil, cuando se nombró Jefe Supremo a Eloy Alfaro, el
caudillo de las montoneras, con el impulso de los artesanos, jornaleros y de la intelectualidad radical del liberalismo.
Primer gobierno alfarista
Alfaro vino de su exilio al país, y en una rápida campaña militar venció a los conservadores y comenzó su gobierno. Primero como Jefe Supremo y
luego como Presidente de la República, durante su primera administración (1895-1901 Alfaro puso en marcha su plan de reforma del Estado, que
incluíala limitación del poderdel clero, tímidas pero prometedoras reformas dela situación de campesinos y trabajadores urbanos,e inició la

construcción del ferrocarril Guayaquil- Quito. Todo esto acentuó la reacción del conservadurismo y el clero, que mantuvieron una actitud militante
de conspiración y violencia. Hubo varias incursiones armadas desde Colombia, que fueron sofocadas. La mayoría de las reformas y la negociación
del ferrocarril despertaron también resistencias en la burguesía de Guayaquil. Pero Alfaro se mantuvo firme.
Alfarismo vs. placismo
Alfaro impuso la sucesión presidencial de Leonidas Plaza (1901-1905). El nuevo gobierno radicalizó las transformaciones estatales anticlericales,
pero detuvo las reformas y hasta las expectativas de reforma en el área social. Paulatinamente, el “placismo” fue transformándose en la alternativa
secular, pero anti “machetera”, a la que respaldaban los grandes de la burguesía y el latifundismo costeño, así como muchos notables de la Sierra.
Durante el gobierno de Plaza se emitieron las leyes más radicales, como las de matrimonio civil, divorcio y cultos, que despertaron fuerte reacción
de la Iglesia católica. Avanzó la construcción del ferrocarril. En 1905, Plaza dejó el poder a Lizardo García, gerente del Banco Comercial y
Agrícola, prohombre de la burguesía porteña, cercano al conservadurismo. Alfaro se lanzó a “salvar al Partido Liberal”. El último día de 1905
estalló una revuelta militar en Riobamba que, en pocos días, logró derrocar al gobierno.
Segundo gobierno alfarista
En su segundo período (1906-1911), Alfaro intentó un programa político que incluía la institucionalización definitiva del Estado laico, la conclusión
del ferrocarril y la puesta en marcha de medidas destinadas a proteger y desarrollar la industria nacional. Ante las expectativas populares, se volvió
a hablar de indefinidas reformas sociales.Con la Constitución de 1906 se institucionalizó la reforma liberal. Dos años después fue completada con
la nacionalización de varias haciendas de la Iglesia “los bienes de manos muertas”. Pero no se repartieron las tierras a los campesinos.
El ferrocarril fue concluido pero no tuvo los efectos inmediatos que se esperaba y dejó al gobierno una enorme deuda. Luego de un intento por
poner en marcha la protección industrial, el gobierno tuvo que ceder ante la presión de los comerciantes y abandonar su proyecto.
Aceleradamente, el gobierno fue perdiendo las bases sociales que lo sustentaban. Muchos alfaristas se pasaron a la oposición
placistaconservadora coaligada. En 1907, el gobierno reprimió a los universitarios y se patentizó el divorcio entre Alfaro y la intelectualidad liberal.
En el fracaso de la protección industrial y el intento de controlar directamente la aduana, se visualizó el poder de la burguesía y su conflicto con el
alfarismo. Al final del período era patente la frustración de los grupos populares.
Fin de la Revolución
En 1910, Alfaro enfrentó exitosamente el peligro de una guerra con el Perú por los territorios orientales. En 1911, impuso a Emilio Estrada como
sucesor. Cuando intentó obligarlo a renunciar a la Presidencia, antes de asumirla, fracasó. Estrada consiguió el respaldo de varios notables
liberales y de los cuarteles, y asumió el poder. Don Eloy abandonó el país. Estrada murió en diciembre de 1911. Se alzó la insurgencia en
Esmeraldas y Guayaquil. Alfaro volvió y anunció que buscaba unentendimiento. El gobierno movilizó al ejército. Al cabo de una sangrienta guerra y
una oscura capitulación, Montero, el comandante de los insurrectos, fue asesinado en Guayaquil. El 28 de enero, Alfaro y otros jefes liberales
fueron llevados a Quito y atrozmente asesinados, arrastrados por las calles e incinerados en El Ejido.
Los generales victoriosos, Leonidas Plaza y Julio Andrade, se enfrentaron por la candidatura presidencial. En marzo de 1912, Andrade cayó
muerto en medio de una bulla de cuartel. Plaza ganó el control político, que se extendió Llegada del ferrocarril a Quito por varios años.

4. ESTRUCTURA:
AÑOS DE Sexto Séptimo
EDUCACIÓN
BÁSICA
EJE DE La identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía
La identidad nacional, unidad en la diversidad
APRENDIZAJE responsable
BLOQUE
Conquista e inicios de la colonia Entre los siglos XIX y XX
CURRICULAR
DESTREZA CON Establecer las condiciones históricas de la irrupción de los Describir el proceso de la Revolución Liberal, desde las luchas
CRITERIO DE conquistadores españoles en Andinoamérica Ecuatorial previas de su líder Eloy Alfaro hasta la secuencia de la etapa
DESEMPEÑO (actual Ecuador) sus alianzas y enfrentamientos, desde el 1895-1912, con sus actores colectivos e individuales.
análisis de la resistencia indígena a la conquista
TEMAS La España da la conquista La revolución liberal
Distribución de Tareas(5min)

Tiempo A.M A.A
tentativo(25min) PRERREQUISITOS CUESTIONARIO
Recordar el tema “exploraciones europeas” mediante la Nombre:
técnica de las tarjetas Grado:
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Fecha:
Indagar nuevos conocimientos sobre la España de la CONTESTA
conquista. Explique como surgió el capitalismo en el mundo.
D.P.- Planteamiento del problema Que sucedió con el aparecimiento del cacao.
¿Sabe Ud. Como se dio la España de a conquista?
F.S.-Enlistar las respuestas dadas por los niños Que es el capital.
B.I.-Organizar el trabajo
Dar instrucciones claras y precisas
Leer el texto pág. 42 y 43
Resaltar las ideas más relevantes
C.-Analizar las ideas
Dar respuestas a interrogantes planteadas por los
alumnos
A.R.-Elaborar un mapa conceptual
TRANSFERENCIA
Exponer el mapa realizado
Tiempo A.A. A.M
tentativo(30min) CUESTIONARIO PRERREQUISITOS
Nombre: Revisar el aprendizaje autónomo
Grado: ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Fecha: Indagar nuevos conocimientos sobre la revolución liberal.

Escriba que fue los que sucedió en los siglos de D.P.-seleccionar el tema
guerra y por qué se caracterizo. Plantear el problema
¿Cómo sucedió la revolución liberal?
Mencione que es lo que sucedió a fines del siglo F.S.-Enlistar en la pizarra varias respuestas
B.I.-organizar el trabajo en grupos de 2
XV cuando los reinos españoles vencían a los
Leer el texto pág. 48, 49.
árabes. Guiar al alumno sobre el tema
Identificar los aspectos relevantes
El matrimonio de quien se dio en la unidad C.-Analizar la respuesta de cada grupo
española. A.R.-Esquematizar las respuestas
TRANSFERENCIA
Por qué se le dio el nombre de América al Elaborar un mapa conceptual sobre el tema extrayendo lo
continente americano. masesencial de cada uno de los grupos
A.A. A.A.
Revisar el aprendizaje autónomo CUESTIONARIO
Nombre:
Grado:
Fecha:
Contesta:
Que sucedió el 5 de junio de1895
Que paso en el primer gobierno alfarista
Fue importante el segundo gobierno de Alfaro.
Recursos Hoja de evaluación, imágenes, hoja guía Hoja de evaluación, mapa del Ecuador
Hojas guías
Evalua Indicadores Explica como fue la conquista de los españoles en Caracteriza la revolución liberal principio de un nuevo cambio en
ción de logro América. la historia del Ecuador.
Observaciones…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………



1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012

2.1 Área: Ciencias Naturales
2.2 Método: Experimental 6to Científico 7mo


SEXTO AÑO
Localización de las reservas naturales y artificiales de agua en la localidad y en los pastizales

Todos los procesos vitales están vinculados al agua, desde la fotosíntesis de las plantas hasta los más complejos mecanismos de la vida
humana. El agua es imprescindible para la vida, pero no siempre está disponible donde es necesaria. Solo una pequeña porción es dulce y un
99% de ella se encuentra en forma de hielo en los casquetes polares y glaciares.La mayor parte del agua dulce disponible en forma de
reservas se acumula en capas subterráneas, no pertenece a la atmósfera ni a ríos o lagos. Otro problema es que está distribuida en forma
desigual: muchas poblaciones deben luchar contra las inundaciones, mientras otras no tienen suficiente agua para sus necesidades básicas.
La ubicación de las reservas naturales y artificiales de agua en los pastizales está determinada por las regiones naturales del Ecuador.

Los humedales artificiales o construidos se encargan de reproducir las condiciones de los humedales naturales, llamados los “riñones de la
Tierra” por sus altas capacidades de limpiar, purificar y proteger el medio ambiente de la polución, a través de la actividad intensiva de sus
plantas y microbios.
SÉPTIMO AÑO
Importancia del agua para los seres vivos de las regiones naturales del Ecuador

Las características de los bosques dependen de varios factores, uno de ellos es el clima, que está relacionado con el agua.

4. ESTRUCTURA:
AÑOS DE EDUCACIÓN Sexto Séptimo
BÁSICA
EJE DE APRENDIZAJE Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones Bioma Bosque: los biomas se interrelacionan y forman la
bióticas y abióticas biosfera
BLOQUE CURRICULAR El agua un medio de vida El agua un medio de vida
DESTREZA CON Describir las propiedades del agua y su función en los seres Explicar la importancia del agua para los seres vivos de cada
CRITERIO DE vivos, con la ejecución de experimentos, la identificación y la región natural del Ecuador, desde el análisis reflexivo y la
DESEMPEÑO descripción de los problemas de acceso de los seres vivos a interpretación del agua como fuente de vida.
este recurso.
TEMAS Localización de las reservas naturales y artificiales de agua Importancia del agua para los seres vivos de las regiones
en la localidad y en los pastizales naturales del Ecuador
Distribución de Tareas(5min)
Tiempo tentativo(25min) A.M. A.A.
Indagar conocimientos sobre la localización de las reservas Nombre:
naturales y artificiales de agua en la localidad y en los Grado:
pastizales. Fecha:
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Contesta :
Buscar en el diccionario las palabras natural, artificial e Que seres realizan la evapotranspiración.
interpretar su significado.
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO Mediante una secuencia de palabras escriba como sucede la
O.-Observar en forma espontanea y dirigida el grafico evapotranspiración.
presentado
Comentar con los compañeros la localización de las
reservas naturales y artificiales de agua. Escriba la región en la cual están ubicados nuestros
H:-Formular barias hipótesis bosques en el Ecuador.
En nuestro entorno existirán reservas naturales de
agua.
Existirá reservas artificiales de agua en los
pastizales.
E:- dar lectura a lo planteado en el texto en la pag. 57.
Llenar la hoja guía según lo observado en el texto
C.-Relacionar hipótesis y resultados
A.-Distinguir aspectos relevantes de los irrelevantes
G.-Guiar a los alumnos mediante preguntas
Nuestra sangre tiene un 38% de agua.
TRANSFERENCIA
Elaborar un mapa conceptual sobre las reservas naturales
y artificiales del agua en los pastizales.

Tiempo tentativo(30min) A.A. A.M
EVALUACION PRERREQUISITOS
Nombre: -Revisar el aprendizaje autónomo
Grado: ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Fecha: Indagar conocimientos sobre la importancia del agua para
En que provincias del litoral se encuentran las reservas los seres vivos de las regiones naturales del Ecuador
artificiales de agua. ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
O.-Observar en forma libre y espontanea los gráficos
presentadas sobre el tema
Complete el cuadro. F.H.-Registrar hipótesis
Será que el agua es importante para los seres vivos de las
regiones naturales del Ecuador.
Sera que si no existe agua en nuestro país no podría existir
vida.
R.D.-Leer el contenido del texto de la pág. 44.
-Destacar características sobresalientes
C.H.-Formular preguntas sobre el tema mediante la técnica
de la col
Las características de los bosques depende
de……………………
El clima es importante ya que esta relacionado
con………………………
C.-Elaborar un mapa conceptual en la pizarra
TRANSFERENCIA
Reforzar con el cuestionario
A.A. A.A.
Revisar el aprendizaje autónomo CUESTIONARIO
Nombre:
Grado:
Fecha:
¿Qué tipo de bosque tiene la región interandina?

El bosque de clima lluvioso a que región pertenece.

En el bosque de la región insular como es la presencia de
agua.

Recursos Texto del alumno, hojas de evaluación, imágenes, hojas Texto del alumno, hojas de papel boom, hojas de evaluación
guías, suelo , fundas plásticas, piedras del medio imágenes.

Evaluación Indicadores Identifica la importancia de la existencia de reservas de Comprende que la formación del suelo es originado por
de logro agua en los pastizales, ya sean estas artificiales o movimientos
naturales.
Observaciones…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………..



1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012

2.1 Área: Actividades Practicas
2.2 Método: Trabajo Simultaneo

HOJA DE TRABAJO
TEMA : Elaboración de una tarjeta
1.- Diseño gráfico 2.- PROCESO GRÁFICO

3.- MATERIALES
Láminas de cartulina
Fomix

Moldes de tarjetas
Escarcha de huevo

4.- HERRAMIENTAS
Goma
Tijeras
Manos
PROCEDIMIENTO
1.- Receptamos el material necesario para realizar el trabajo (escarcha de huevo,flores)
2.-Doblar un octavo de cartulina
3.- En el lado derecho de la misma colocamos el muñeco o dibujo.
4.-Procedemos a decorar con diferentes técnicas grafo plásticas (pintado, trazado, pegado.)
5.- Finalmente decoramos con los diferente materiales que nos pueda brindar la naturaleza
6.- Exponemos el trabajo frente a los compañeros de clase
Conclusiones.- Finalmente describimos el proceso de elaboración de nuestro trabajo, como se llama y que utilidad le vamos a dar.

4. ESTRUCTURA:
DESTREZA CON CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS ACTIVIDADES DE
CRITERIO DE EVALUACIÓN
DESEMPEÑO
Elaborar una tarjeta ELABORACIÓN DE UNA PRE-RREQUISITOS Técnica :
mediante la utilización de TARJETA. Realizar una lectura de reflexión sobre la ayuda y Tijeras La observación directa
material reciclable para protección del medio ambiente Reglas
concientizar la ayuda y EQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Silicona
protección al medio Dialogar sobre la importancia de reutilizar Moldes
ambiente materiales para contribuir a la protección del Vasos de plástico
medio ambiente
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO Utilización correcta de los
O.- Presentar a los niños el diseño de la tarjeta a materiales
elaborarse
Describir brevemente la elaboración de la tarjeta.
Receptar el material para la elaboración.
E.- Ejecutar paso a paso con la ayuda del maestro
el proceso de elaboración de la tarjeta.
P.- Mejorar el trabajo durante el proceso de
elaboración
E.- Exponer cada uno de los trabajos frente a los
compañeros de clase
Respetar ideas individuales
TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO Exposición de los trabajos
Corregir errores realizados

*Incentivar a la ayuda y protección del medio
ambiente.

Observaciones…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………..


Plan trabajo simultáneo Lengua Literatura

Recommandé

Recommandé

Contenu connexe

Tendances

Tendances (17)

En vedette

En vedette (20)

Similaire à Plan trabajo simultáneo Lengua Literatura

Similaire à Plan trabajo simultáneo Lengua Literatura (20)

Plus de Diego Mejía

Plus de Diego Mejía (17)

Plan trabajo simultáneo Lengua Literatura