2. Temas:
Discapacidad visual.
Deficiencia visual.
Enfermedades visuales más comunes en la
edad escolar.
Detección de alumnos con posible problema
visual.
Necesidades Educativas Especiales (barreras
para el aprendizaje y la participación social)
derivadas a la discapacidad visual.
3. TEMAS
Adecuaciones de acceso.
Escritura Braille (letras, palabras y números).
Orientación y movilidad.
Ábaco Cranmer
Caja aritmética.
Tiflotecnología.
Consideraciones en la evaluación
psicopedagógica (qué, cómo y para qué) en la
discapacidad visual.
Planeación por competencias adaptadas a la
discapacidad visual
4. Competencia: identifica características
específicas de alumnos con discapacidad
visual en su contexto escolar para poder
brindarle estrategias de intervención
6. DISCAPACIDAD VISUAL:
Es la imposibilidad de realizar una tarea
que requiere visión normal. Es el efecto
funcional o personal de la deficiencia
visual, por ejemplo; la imposibilidad de
leer en tinta. Es una situación
exteriorizada (restricción o ausencia de
capacidad)
7. Baja visión: Reducción significativa del
sentido de la vista.
Ceguera: Carencia de visión o percepción de
luz. Imposibilidad de desempeñar tareas
visuales.
DEFINICIONES EN LA
DISCAPACIDAD VISUAL
8. CLASIFICACIÓN DE LA DISCAPACIDAD VISUAL
LEVE O MODERADA Posibilidad de realizar tareas visuales con
ayudas especiales e iluminación adecuada, siendo el resultado
final parecido al de las que ejecutan las personas de visión
normal.
SEVERA Posibilidad de llevar a cabo tareas visuales con
equivocación, siendo necesaria la adecuación del tiempo, de
ayudas y de modificaciones.
PROFUNDO Dificultad para efectuar tareas visuales gruesas,
imposibilidad de realizar tareas que piden visión de detalle.
CEGUERA . Carencia de visión o percepción de luz.
Imposibilidad de desempeñar tareas visuales
9. AGUDEZA VISUAL
Capacidad para discriminar con precisión
detalles finos y forma en un objeto o
símbolo. Esta capacidad está dada por las
dimensiones o tamaños del objeto, la
distancia a que éste se encuentra y por la
iluminación del objeto y contraste de éste
con el fondo
10. CAMPO VISUAL
Se refiere a toda la porción del espacio que el
ojo puede percibir simultáneamente sin efectuar
movimientos.
Esta porción abarca unos 160º en un sentido
horizontal y 145º en vertical
11. ENFERMEDADES VISUALES MÁS COMUNES EN
ALUMNOS EN EDAD ESCOLAR
Degeneración Macular
Leucoma Corneal
Retinosis pigmentaria
Cataratas
Retinopatía diabética.
Video
17. DETECCIÓN DE ALUMNOS CON BAJA VISIÓN:
SIGNOS Y SÍNTOMAS
Lagrimeo constante
Enrojecimiento de ojos
Dolor de cabeza
Parpadeo constante
Lagaña o legaña
Cansancio visual
Entrecerrar los párpados
Orzuelos en las pestañas (legañas, caspa)
Acercarse mucho a la tele, los libros para leer,
rechazo a la lectura
Pérdida de atención sin causa evidente
Visión de cortina o telón que impide ver los objetos
18. DETECCIÓN DE ALUMNOS CON BAJA VISIÓN:
SIGNOS Y SÍNTOMAS
Ojo rojo y/o visión de halo o arcoíris al mirar los focos
Repentina pérdida de la visión en uno o ambos ojos
Retirar o acercar los objetos a los ojos en forma
significativa para poderlos apreciar
Desvío frecuente y/o ocasional de uno o ambos ojos
Un ojo de diferente tamaño o color
Confusión palabras o líneas, visión borrosa en cualquier
momento
Giro de cabeza para emplear un solo ojo
Uso del dedo como guía
Choque con objetos
Fotofobia, deslumbramiento en interiores y exteriores
19. LAS NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES (BARRERAS PARA EL
APRENDIZAJE) DERIVADAS DE LA
DISCAPACIDAD VISUAL
20. CARACTERÍSTICAS DEL APRENDIZAJE
El aprendizaje es
consecuencia de una
aportación sensorial de
la información externa
Como consecuencia del
procesamiento cognitivo,
se establecerán las
conexiones neuronales
correspondientes en el
cerebro.
Cuando el sentido de la vista está limitado o ausente
como en el caso de los deficientes visuales o ciegos
se deberá estimular el resto de los sentidos (oído,
gusto, olfato y tacto).
21. EL APRENDIZAJE VISUAL
El niño sin ninguna
dificultad visual,
adquiere un 80% de
sus conocimientos a
partir de la estimulación
visual.
Al nacer el niño
aprende visualmente de
manera incidental y no
sistematizado.
Con respecto a sus
acciones-conductas
son estimuladas por el
sentido de la vista en el
80% (Pelechano,
1995).
22. EL APRENDIZAJE AUDITIVO
Al nacer no poseen una
mayor capacidad
auditiva.
El uso de la función
auditiva nos hace
desarrollarla.
23. EL APRENDIZAJE TÁCTIL-KINESTÉSICO
Son el primer contacto
que el niño tiene con el
mundo que le rodea
A través del tacto el
sujeto ciego manipula
los objetos, los
presiona, los levanta y
comienza a conocer
sus cualidades
(tamaño, peso,
dureza, flexibilidad,
temperatura, etc.)
24. 1. Conocimiento y atención.
2. Conocimiento de las estructuras.
3. Relación de las partes con el todo.
4. Representación de objetos de dos dimensiones
en forma gráfica.
5. Discriminación y reconocimiento de símbolos. :”
CINCO FASES EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE TÁCTIL-
KINESTÉSICO. (BUENO, 1994).
25. Estos 2 sentidos reciben sensaciones procedentes
de las cualidades químicas de los objetos y del
ambiente
Si al aprendizaje auditivo y táctil-kinestésico se le
añaden estos sentidos, se enriquece la experiencia
perceptiva, el aprendizaje es más completo.
EL APRENDIZAJE A TRAVÉS DEL OLFATO Y DEL GUSTO
26. El aprendizaje sonoro sí se realiza con relativa
facilidad.
Mientras que el aprendizaje visual debe apoyarse a
la guía física para que el sujeto ciego perciba
físicamente la acción conductual que el modelo
desempeña,
Tocar al modelo con la finalidad de apreciar la
postura, los gestos, estados de ánimo, el cuerpo
humano, etc.
EL APRENDIZAJE IMITATIVO
27. LAS TÉCNICAS DE ESTUDIO. APRENDER A
APRENDER
Técnicas de velocidad lectora, (varía entre los alumnos).
Comprensión lectora dependerá de la entrada de
información sensorial)
La técnica del subrayado, (dependerá de la habilidad de las
anotaciones personales).
Los gráficos (esto es para todas las personas el empleo de
cursivas, guiones, curvas, dobles de la hoja etc.)
Los esquemas (son los espacios, las sangrías, cuadros
sinópticos, etc.)
Los mapas conceptuales (poco funcional para el invidente).
Los materiales, (transcripción de los materiales en braille o
en alto relieve).
