Tâche 3

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Power sobre trabajo educativo en francés sobre las figuras planas.

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Tâche 3

  1. 1. TRAVAILLER UNE CHANSON FERNÁNDEZ-AHUJA ÁLVAREZ, PAULA OTERO RODRÍGUEZ, AROA IRIA RODRÍGUEZ FONDEVILA MÓNICA SOTO SAMPEDRO
  2. 2. • Le premier anné. • Bloc 4: La géométrie. • Matière: Mathématiques. • Contenu: – Formes planes et spatiaux. Classification des figures planes. – Savoir les figures planes essentiels: carré, rectangle, cercle, triangle. – Reconnaître formes rectangulaires, triangulaires, circulaires dans objets de l’environnement.
  3. 3. • La professeur sépare la classe en groupes collaboratifs de quatre personnes avec la stratégie d’experts. Dans groupe chaque personne choisira une figure et la fiche qui lui correspond. Ensuite, les étudiants devront réaliser un dessin et noter sur une feuille en papier ses caractéristiques avec la structure suivante. Par exemple: • Finalement, les membres du groupe doivent partager l’apprentissage.
  4. 4. • Dessiner une image avec ces formes:
  5. 5. • Dans cette activité, sur une table il y a différentes cartes avec le dessin de l’une des figures géométriques de la chanson. • Par paires, un étudiant prend une carte sans que son compagnon la voie. L'autre compagnon a à vérifier de quelle figure géométrique s’agit-il. Il peut s’aider de cette fiche : DES QUESTIONS DES RÉPONSES La figure géometrique a des côtes? À quel objet de la salle de cours ressemble la figure de la carte? La fenêtre, la table, l’ardoise, l’horloge… • Les questions et les réponses seront réalisées oralement. De plus, les réponses seront écrites sur la fiche. • Quand il dévinera la figure, il dira cette phrase: La figure géométrique est …
  6. 6. • Comment vous-êtres vous organisé(e)s pour réaliser cette tâche? Pour réaliser cette tâche nous avons créé un groupe de whatsapp. Dans ce groupe nous avons décidé le sujet du travail. Dans ce groupe nous pouvons raconter nos idées. Nous créons aussi un drive où nous écrivons le vocabulaire. Nous nous sommes joints à composer la chanson. Une fois que nous avons eu le texte, nous demandons une tutelle avec le professeur pour qu’il pût nous corriger les erreurs.
  7. 7. • Avez-vous éprouvé des difficultés? Lesquelles? Oui, par exemple lorsque nous avons créés la parole, parce que notre niveau de français n’est pas bonne. Pour créer la rime, nous n’avons pas connaissement sur la phonétiques de les paroles et aussi pour fusionner la parole avec la musique mais le professeur nous a été recommandé un recours très utile. Finalement, nous avons moins de problèmes pour faire les activités. • Qu’est-ce que vous avez appris avec cette tâche par rapport aux compétences indiquées ci- dessus? Qu’est-ce que vous avez appris d’autre? CG1, CE13, CE16, CE45, CE51, CE52, CE62, CE63, CE65, CT1, CT4, CT7, CT9, CT11, CT12, CT16, CT21.
  8. 8. • Quel est votre avis général sur la tâche? Cette tâche nous a semblé compliqué en raison de les différents aspects doivent être pris en considération. En premier lieu on a dû faire les paroles du la chanson en tenant compte divers éléments : le rime, la structure (les vers, le bridge et le refrain), le suject-theme, c’est-a-dire, les contenus des programmes scolaires. Après ça, nous rédigeons une mélodie pour la chanson. Mais la difficulté de la tâche signifie qu’aussi elle soit très complète. Nous avons appris différents aspects comme la grammaire, le développement du vocabulaire, le phonémique, la créativité, la prononciation… • Quel est votre avis général sur le groupe de travail? Notre groupe a travaillé très bien, les quatre nous nous impliquons dans cette tâche. Nous travaillons d'une forme coopérative et aussi d'une forme individuelle, chacune a parfaitement réalisé la partie avec celle qui s'est compromise. Toutes les décisions ont été prises dans un groupe. Quand nous travaillons avec un nouveau groupe nous trouvons de nouvelles idées et les formes de travailler. La création de la chanson a été très motivante pour toutes, en apportant des idées et en résolvant des problèmes dans sa réalisation à chaque instant.

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