Sosiaalinen media tarjoaa mahdollisuuksia aktivoivaan opetukseen, jossa oppimisen palaute- ja arviointimenetelmät on kytketty oppimisprosessiin. Miten opiskelu muuttuu someympäristöissä? Miten etenemistä voisi tukea?

1. Some,
oppiminen ja
arviointi
Anne Rongas 2011
Etäluento Otavan Opiston pajassa
14.10.2011. Taltio löytyy Viddleristä.
Kommentaattorina Ville Venäläinen.
Creative Commons Nimeä-Tarttuva 3.0 Suomi

2. Some ja
oppiminen
Hypeä? Netissä
roikkumista? Mitä?

3. Olemme leiskuvan keskustelun äärellä!
Harto Pönkä: oppimisen tutkija ja alan yrittäjä.

4. Harto Pönkä 14.10.11:
"Olen kyllästynyt siihen, että jauhamme vuosikausia samoja
asioita uudestaan ja uudestaan. Puhun tietenkin
tietoyhteiskunnasta, tieto- ja viestintätekniikan opetuskäytöstä,
sosiaalisesta mediasta… Ja siitä, että kehitys tapahtuu
Suomessa tuskastuttavan hitaasti.
Harmi vain, että vaikka tietoa on, se leviää hitaasti. Sehän se
tässä juuri on ongelma: nykyisin vallalla olevan
toimintakulttuurin kehittymättömyys, josta ei olla päästy
eteenpäin. Ei millään, ei edes sadoilla projekteilla, jotka ovat
nielleet valtavasti rahaa."

5. Olemme leiskuvan keskustelun äärellä!
Kari Rajala rehtorin ja opettajan näkökulmasta.

6. Kari Rajala 14.10.2011:
"Aloittaessani seikkailun Facebookissa ja Twitterissä en
osannut aavistaa, kuinka tärkeä oppimisympäristö niistä on
minulle tullut.
Minulle sosiaalisella medialla on ollut kolme selkeää merkitystä:
● Koulun toimintaan liittyvä tiedotus
● PLE (Personal Learning Enviroment) eli henkilökohtainen
oppimisverkosto tai PLN (Personal Learning Network)
● Oman opetustyön kehittäminen (tai ainakin yritys kehittää
sitä)."

7. "Katsoin juuri pari päivää sitten
opetusviranomaisten keskustelusta
kuvatun nettivideon ja tuli aika avuton
tunne. Periaatteessa kukaan ei
selvästikkään vastusta uusien välineiden
tuloa mutta käytännössä ei tapahdu juuri
mitään.
Siksi kaikki mikä pitää oppimisen uusien
metodien leviämistä yllä on todella
arvokasta. Kysehän ei suinkaan ole vain
tekniikasta vaan pikemminkin
pedagokiikasta jossa tekniikalla on
esimerkiksi yhteisöllistä oppimista
vahvistava rooli."
14.10.11 Jesse Soinen FB:ssä.

8. Länsi-Suomen aikuislukioitten aineistot
Lunttaa luvalla - opi oikeasti
(pdf)
Erja Vihervaara (Turun
aikuislukion rehtori)
tiivistelmä Lunttaa luvalla -
kirjan viestistä (pdf)
Koe oppimisympäristönä
(pdf)
Aktiivisesti verkossa (pdf)

9. Erja Vihervaaran kiteytys 2009 (pdf)

10. Erja Vihervaaran kiteytys 2009 (pdf)

11. Sanna Brauer 26.5.09 ilmiöpohjaisen
oppimisen arvioinnista:
"Tehtävän ohjaus ja siihen liittyvä
arviointi rakentavat oppilaalle
käsityksen siitä millaista suoritusta
häneltä odotetaan. Entä kun
arviointikriteerit ovat avoimet, ja
mahdollisten suoritusten määrä ja
arviointiperusteet muotoillaan vasta
tehtävän sulkeuduttua?"

12. Some ja oppiminen... mitä se on?
● välineitä ja palveluita
● sisältöjen tuottamista, jakelua ja säilömistä
● sisältöjen yhdistämistä ja muokkaamista
● ihmisten ja toimijajoukkojen verkottumista
● yhteistoimintaa, yhteisluovuutta
● virtaavaa informaatiota ja sen työstämistä
● ongelmanratkaisua, suunnittelua
● rajojen ylittämistä ja siltojen luomista
● mahdollisuuksien viidakkoa
● kanssakulkijoiden löytymistä
● rajattomuutta ja kaaosta
● avoimia oppiresursseja ja verkostoja

13. Avoimet ja henkilökohtaiset verkkosivustot: yleiskuva
Opiskelijan Blogger-blogi:
Opettajan Blogger-blogi: Pintakilta-wiki kuin henkilökohtainen
ohjausviestejä kuin oppikirja ja yhteinen kurssivihko, juttua ja kuvia
ks. Pintakilta-blogi kurssipäiväkirja ks. Blogger-ohje
Muiden blogit
Google-kalenteri Muiden blogit
Muiden blogit
wikin ja opettajan Muiden blogit
blogin etusivulla
iGoogle:
henkilökohtainen sivu
ks. iGoogle-ohje
(Gmail = Googlen
käyttäjätili, ks. ohje)
Facebook-sivu Twitter
juttelua ja linkkejä lyhyitä tiedotteita

14. Arviointi ja
oppiminen
Millaista on
oppimista tukeva
arviointi?

15. Mitä arvioidaan? Miten?
Tuotokset: hyväksytyt muodot?
Prosessi: onko sillä merkitystä?
Mitä tietokäsitystä tuetaan?
Tiedon auktoriteetit: tietoa toistavaa, tietoa
prosessoivaa vai tietoa luovaa?
Arvioinnin läpinäkyvyys.
Osa prosessia alusta loppuun.
Työkalut ja tekijät (itse, vertaiset,
opettaja, muut asiantuntijat).

16. Sometoteutukset ja arviointi
● Koska työskentely somessa on prosessinomaista ja
vuorovaikutuksellista, liian tiukat arviointi- ja
suoritusvaatimukset voivat estää työskentelyä, koska
opiskelijat pelkäävät vääriä vastauksia.
● Someen liittyy keskeneräisen näkyväksi tekeminen. Tämän
vuoksi opiskelijalle on tärkeää tietää, mihin arviointi
kohdistuu ja milloin arvioidaan.
● Miten voidaan arvioida hyvinkin erilaiset toteutukset
yhtenäisellä asteikolla? Tuleeko arvioinnista subjektiivista?

17. Arviointi ja
osaaminen
Miten osaamista
voi osoittaa ja
arvioida some-
ympäristöissä?

18. Arvioinnin kohteiden jäsentäminen
Vinkkiverkko-verkostossa käytiin talvella 2009 lyhyesti ja
talvella 2010 pidempään keskustelua arvioinnista. MarjaO antoi
hyviä vinkkejä arviointimatriisin kehittämiseen:
"Tutkimustehtävässä arvioitavia alueita olisi ainakin
tutkimuksen realistisuus, omaperäisyys ja tutkijan luovuus,
olemassaolevan tutkimuksen tuntemus ja hyödyntäminen oman
työn pohjana, eettisyys, teoreettinen ymmärrys tieteen
menetelmistä."
FETO:n verkkosivuilla olevasta arviointimatriisista voisi ottaa
inspiraatiota (laatinut Johan Autio). Taustalla SOLO-
taksonomia (Structure of the Observed Learning Outcome).

19. Arviointiperusteet PS5-kurssi

20. Arviointimatriisi somen lukiokurssilla

21. Tule rakentamaan karttaa arvioinnista!

22. Yhdessä arviointia kehittämään! Vaikkapa
Vinkkiverkon Arviointi-ryhmässä tai Sometun
Arviointi-keskustelussa.