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Educamundo
Servicios Educativos
Gestión y Calidad en Educación
Año Escolar 2009
Numero 1
Marzo 2009
Brecha Educacional
¿Qué haremos? Por:Jorge Toledo, Periodista
CONTENIDOS
Historia Reciente Dos caras, una Mone-
da BRECHA 1
C o m o El año 2005 los pe-
nunca en riódicos daban cuenta En contrapartida, los
nuestra de una vieja y alar- colegios particulares ESPACIO 2
historia el mante realidad: Sólo saludaban a sus her-
país po- el 10% de los alum- manos pobres desde DATOS 2
see un record de in- nos con puntajes na- lo alto: Los que salta-
versión en educación cionales en la PSU ban la valla subían a
pública, como nunca 69% en el caso de CIRCULO 3
provenían de colegios
en nuestra historia los municipalizados. Para establecimientos sub-
estudiantes de secto- seguir rompiendo re- vencionados y llega- ESCENARIOS 3
res socioeconómicos cord negativos, sólo ban a un 91% en co-
altos se alejan a velo- el 58% de sus egre- legios de financia-
ROMPER
cidades siderales de sadas y egresados miento privado exclu-
aquellos que privados lograron el mínimo de sivo.
de recursos, tienen en TRABAJO 5
450 puntos exigidos
el Estado el límite de por las universidades
sus sueños y posibili- para postular a algu-
dades. na carrera.
• Educamundo
• Asesoría Ley Sep
• Capacitaciones
• Cursos y Talleres
Brecha Educacional • Planes de mejo-
La clave: ¿Mayor inyección de Recursos en sectores pobres?
? ramiento
• Innovación Peda-
de nuestro ministerio gógica
La noticia consternó Según señaló por
a la entonces recién claramente apuntan a • Seminarios
aquellos días la auto-
asumida ministra de poner más recursos
ridad “Es en la educa- • Enlace al Bicen-
Educación, Marigen donde más se necesi-
ción municipalizada tenario
Hornkohl, quién puso ta y apoyar a nues-
donde más esfuerzo
rápidamente la voz en tros jóvenes más des- • 56/02/3194868
deben hacerse por-
el cielo: “Las políticas poseídos”.
que ésta es la que
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2. Brecha Educacional
Mirar las oportunidades en las debilidades
acoge a los niños que tienen gaba su posición y el deber Tan certeros comentarios no
problemas en otros sectores, que esta misma reclamaba, se perderían en el tiempo.
por lo tanto no discrimina, no fue más directo y profundo: Los hechos, como ocurre con
rechaza, ni pone requisitos “(...) claro que uno no puede los grandes clásicos, natural-
previos que dejen a nadie fue- esperar un cambio muy im- mente llevarían a nuevas ver-
ra del sistema” portante de un año para otro, siones de la misma máxima:
ni siquiera de un año para los
Pero la ministra no predicaba próximos dos, pero cuando ya Algunos años más tarde, en
sola en el desierto, el rector hablamos de una década con la premiación a los mejores
de la Universidad de Chile en los mismos resultados quiere puntajes 2008 las Universida-
aquella época, Luis Riveros, decir que no estamos hacien- des tradicionales, declaran
con la perspectiva que otor- do bien las cosas” una vez más alarma pública:
Brecha Educacional
Los fríos datos de una verdad
Mientras, el porcentaje de
El 74% de los puntajes nacio- alumnos egresados de cole- La crisis vivida por la educa-
gios privados que tocan el ción chilena durante los años
nales pertenece a colegios
cielo universitario ha subido ochenta, impulsó la necesidad
pagados. Primera mala noti-
de 91% a 93%. Knock out a de grandes reformas. y en el
cia.
la buscada equidad. rol de cada uno de los actores
El 58% de alumnos por so- ¿Falta de recursos para la del proceso educativo
bre los 450 de tres años igualación de oportunida-
atrás, baja ahora a 57,68%. des? Un poco de historia no
Segundo golpe bajo. nos viene mal.
Brecha Educacional
Ley Sep: Una oportunidad para hacer mejor las tareas
.Hacer viable dicho proyecto, cional, estuvieron, están y niños y niñas con vulnerabili-
requería duplicar el gasto por siguen en incremento, como dad social que atiende cada
alumno en la educación bási- lo demuestra en el 2008 la establecimiento educacional
ca y la inversión pública y pri- promulgación de la Ley de la ¿Pero que pasó?, ¿qué par-
vada en educación como pro- Subvención Escolar preferen- te de la película nos perdi-
porción del PIB en un plazo cial. Dicha iniciativa inyecta mos? Tanto las evaluaciones
de ocho años. Los recursos, recursos adicionales y dife- Simce. como los análisis post
aunque nos parezca excep- renciados según el nivel de PSU nos devuelven las mis-
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3. Brecha Educacional
El círculo vicioso
Ante este escenario, ¿quién ción según la cartera del mu-
Los resultados según grupo no podría estar de acuerdo nicipio. Jefes de la educación
socioeconómico favorecen a respecto a la necesidad de superior miran y desmenuzan
los estratos de mayores re- más recursos y nuevas trans- a la inferior. Secretarios mi-
cursos, la falta de equidad formaciones en el sistema es- nisteriales y especialistas en
sigue perjudicando la educa-
colar? Argumento ad popu- pedagogía, construyen apo-
ción de una enorme cantidad calípticos discursos, revolu-
lum, que esgrimen rectores,
de niños y niñas, hombres y ciones verbales, y utilizan fra-
ministros, expertos en Educa-
mujeres del futuro ses que entusiasman tanto
ción: hablan de brechas entre
La denuncia como circulo como asustan y estancan:
ricos y pobres, entre educa-
vicioso
ción a bolsillo propio, y educa-
Brecha Educacional
El círculo virtuoso
“complejo escenario”, “invertir desprovista de información miradas, autoridad intelectual
más recursos”, “optimización”, técnica y espacios de partici- y capacidad técnica para fijar
“gestión institucional”. Pocos pación reales para cooperar procesos, metas y resultados
de ellos, sin embargo salen activamente en el mejora- no pueden, no han podido, no
de la trampa de la denuncia, miento de la educación chile- han querido, o han querido
de la constatación de la multi- na. sin poder, ¿quien más puede
dimensionalidad del proble- hacerlo?
Si quienes tienen poder de
ma, del llamado ciego y vacío
negociación, influencia en el
a una ciudadanía que está
veto o promoción de ciertas
Brecha Educacional
Nuevos Escenarios
Ante este escenario, los pa- compleja esta realidad, la rue- ve el juego de mercado. Hay
dres sólo tienden a resguar- da de este vehículo motoriza- que solventar la posibilidad de
dar a sus hijos del fracaso es- do sigue pisando a los que tener los hijos en grupos pe-
colar, de la falta de oportuni- están abajo económicamente queños, niños jugando a la
dades y la exclusión social hablando, mientras que lleva pelota en prados verdes, y no
que este fenómeno conlleva, lejos a aquellos que están por canchas de tierra o el temible
pagando más, asumiendo lo encima y cómodamente ubi- cemento. Los niños cuyos pa-
que no tienen en muchos ca- cados. Hay que subirse al ca- dres pagan, opinan tranquilos
sos. Mientras se cataloga de rro, la única idea que promue- y seguros en sus clases, hay
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4. A romper el círculo vicioso
Un círculo vicioso, que no obstante, puede rom-
perse, si se abandona este enfoque unidimensio-
nal. ¿De que estamos hablando? El mismo infor-
me Simce 2007 permite concluir que los colegios
municipales lo hacen mejor en los sectores socioe-
conómicos más bajos que los colegios particulares
subvencionados.
Algo más que dinero
Teléfono: Se trabaja con pobreza y los rendimientos no pa-
02/3194868 recen, son mejores. Cuestiones relacionadas con
la buena gestión escolar, el compromiso con la
educación y el profesionalismo hacen que se mul-
mail: tipliquen los panes y los peces.
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Trabajamos por la Educación de los niños de Chile
Brecha Educacional
Es hora de actuar a conciencia
La planificación en dichos es- social educativo. La ley SEP tas alineadas con dicho dia-
tablecimientos cumple con y los compromisos que gnóstico, y una necesaria
saber compatibilizar las ta- pueden mejorar la educa- evaluación que haga conver-
reas y acciones necesarias ción En dicha línea la ley ger uso de recursos con exce-
para el desarrollo a largo pla- Subvención Escolar Preferen- lencia pedagógica.
zo, con la coordinación y pla- cial provee una oportunidad ¿Una Nueva panacea? En
nificación para lo cotidiano, lo para optimizar recursos, vo- modo alguno, las desigualda-
urgente, lo inevitable. Allí el luntades y emprender un ca- des existentes en nuestro sis-
capital humano se transforma mino de compromiso con pro- tema educativo, no desapare-
en capital social. La lógica de yectos educativos generados cerán de un plumazo, mejo-
la experiencia individual se desde el corazón mismo de la rando la gestión. Son muchos
torna conocimiento colectivo, institución. Dicha iniciativa no los obstáculos que encuentra
aprendizaje en red, respues- se centra sólo en “más platas” en su camino dicha intención.
tas rápidas e innovadoras sino en un proceso de deci-
Desde lo económico (los re-
desde donde se está y con lo siones y tareas que contem-
cursos estarán siempre muy
que se tiene. Toda una trans- pla un diagnóstico acorde a
lejos de lo optimo), hasta
formación de procesos guiada las necesidades de cada cole-
desigualdades, barreras y re-
por la acumulación de capital gio, un plan de mejoramiento
sistencias, que están casi in-
enfocado al desarrollo de me-
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5. sertas en el ADN de nuestra cultura escolar
Comienza el Desafío
Esta compleja realidad no se cambia con una ni dos medidas, tampoco con diez. Sin embargo,
la Subvención Escolar Preferencial provee la oportunidad a cada institución de asesorarse por
especialistas, desarrollar planes de acción acordes a su cultura organizacional. Este conjunto de
acciones intencionadas estratégicamente
vuelven tan preponderante la solución de problemas que giran en torno al currículo como los que
pertenecen a la dimensión afectiva y relacional de cada comunidad educativa.
Todo esto con el ingrediente adicional, de sentir la necesaria “presión” para cumplir con sus pro-
pios compromisos. Como ya lo habrá usted intuido, el cambio basa su apuesta en la profesionali-
zación de la gestión escolar en sus más diversos ámbitos.
Al menos en el camino proyectado, parecen darse señales claras para favorecer una discrimina-
ción positiva, y la igualdad de oportunidades para los alumnos y alumnas más vulnerables de
nuestro país. La salvaguarda de este política estatal, lo que hace posible creer en ella, más que
en otras anteriores, está directamente relacionada con la idea de no entregar simplemente dine-
ro a lo “Farkas”. Su basamento clave es la evaluación, la supervisión de montos y metas, la mi-
rada atenta sobre el proyecto escolar y su coherencia práctica.
¿Que más podemos pedir para soñar tranquilos?, simplemente actitudes positivas y responsa-
bles para dibujar libremente dentro de esta nueva pizarra.
Jorge Toledo C.
Coordinador de Proyectos
Educamundo
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