Pembentangan ini mengandungi hasil kajian yang dijalankan di sebuah sekolah untuk mengetahui lebih lanjut tentang pola dan cara pengurusan serta pembelajaran pelajar. Pengurusan sekolah juga diambil kira dalam hal ini.

1. KPS3014:PENGURUSANPEMBELAJARAN
PENGURUSAN DAN PEMBELAJARAN
PELAJAR

2. ASWA AMANINA BINTI ABU SHAIRI
D20121058086
NUR FARHANA BINTI MOHD ROOM
D20121058067
NOR ZURIATI BINTI MUSTHPA@MUSTAPHA
D20121058095
AMAL NURHIDAYAH BINTI MOHD
ANIZA
D20131063735
SITI NOR ADIBAH BINTI BAHARUDIN
D20121058082

3. Rumusan
Teori Vygotsky
Persoalan 3 :
Impak
Persoalan 2 :
Tindakan
Latar
Belakang
Video
Kaedah kajian
Objektif
Pengenalan
Persoalan 1 :
Masalah

4. Pengurusan
Aktiviti yang teratur (sistematis)
bagi mencari jawapan kepada
beberapa soalan khusus yang
dikemukakan tentang sesuatu
masalah yang hakikatnya (atau
tabiinya) sudah dikenalpasti.
(Ahmad Mahdzan, 2004)
Satu proses mendapatkan
kerjasama kakitangan
secara berkesan untuk
mencapai matlamat
(Robbins,1984) Satu proses merancang,
mengelola, memimpin dan
mengawal daya usaha ahli-ahli
organisasi dan menggunakan
sumber-sumber lain untuk
mencapai matlamat yang
ditentukan (Stoner,1984)
Pengenalan

5. Perubahan atau kemampuan seseorang yang dapat dikekalkan tetapi tidak disebabkan oleh pertumbuhan.
Perubahan yang dipanggil pembelajaran diperlihatkan melalui perubahan tingkah laku; dengan
membandingkan tingkah laku seseorang individu sebelum didedahkan kepada situasi pembelajaran
dengan tingkah lakunya selepas didedahkan dengan situasi pembelajaran. (Robert M Gagne)
Pembelajaran ditakrifkan sebagai sebarang perubahan tingkah laku yang agak kekal akibat pengalaman yang
diperolehi oleh seseorang atau akibat latihan yang dijalaninya. (Morgan & King)
Pembelajaran

6. Kaedah
Kajian
Perbincangan
Rujukan internet
Temubual
Semakan akhir

8. Mengenal pasti masalah
pengurusan dan pembelajaran
pelajar dari sudut guru dan
pelajar.
Mengenal pasti tindakan yang
diambil oleh guru, sekolah dan
pelajar dalam pengurusan dan
pembelajaran pelajar
Melihat sejauh manakah
keberkesanan tindakan yang
diambil dan impaknya

12. Latar belakang sekolah
 Dibina pada tahun 1979, siap digunakan pada Januari 1982.
 Kompleks sekolah ini terletak di Kampung Sg Nipah, Mukim Pancang
Bedena, Sabak Bernam, Selangor, kira-kira 12 kilometer dari pekan Sungai
Besar.
 Sekolah ini bermula sebagai Sekolah Vokasional Simpang Lima. Namun saas
beberapa sebab, sekolah ini beroperasi sebagai sekolah menengah biasa
dengan nama SMK Simpang Lima .
 Pada tahun 1988, ia ditukar kepada menjadi SMK(A) Simpang Lima.
 Sekolah ini secara berperingkat menjadi sekolah menengah kebangsaan
agama berasrama.

13.  Pengambilan pertama bagi SMKA Simpang Lima ini dibuat dalam tahun 1988
dengan kemasukan seramai 112 orang pelajar tingkatan satu dan ditempatkan
di asrama-asrama yang menggunakan bilik-bilik darjah yang diubahsuai.
 Sesi Tingkatan 6 mula diwujudkan pada tahun 1993.
 Sekolah ini adalah sekolah luar bandar.

17. Visi, misi dan motto sekolah

19. Latar Belakang Guru
 Siti Nur Thurayya Bt Khudori
 Berasal dari Sabak Bernam
 Guru Bahasa Arab
 ISM Bahasa Arab – Universiti Islam
Antarabangsa Malaysia
 DPLI Bahasa Arab – Universiti Pendidikan
Sultan Idris
 Tamat DPLI pada 2008
 Mula mengajar – 2009
 Pengalaman mengajar – 5 tahun

21. Latar Belakang Murid
o Abu Zharif Aiman B Abu Shairi
o 15 tahun
o SMK(A) Simpang Lima
oTingkatan 3 Firdaus
o Tarikh lahir – 11 Januari 1999
o Pengawas Pusat Sumber
o Aktif bermain ping pong, olahraga,
bola tampar dan kawad kaki

22. Persoalan

25. Pelajar menghadapi masalah kemahiran mengurus masa
Tidak dapat seimbangkan antara kokurikulum, akademik dan
kehidupan di asrama
 Kurang kesedaran untuk meningkatkan prestasi
pelajaran
Belajar di saat-saat akhir, tidur di dalam kelas, leka, lalai dan cuai

27.  Tidur dalam kelas
 Sibuk dengan aktiviti kokurikulum dan sekolah
Tidak ada masa untuk ulangkaji pelajaran
 Stress

29. Program-program peningkatan prestasi
◦ Program ICU dan Klinik
◦ Program Julang (Jawab Untuk Cemerlang)
◦ Perkampungan ilmu ketika cuti sekolah
◦ Program Kelas Cemerlang
◦ Program Mudarris
◦ Program iThink
◦ Program Bulan Bahasa – Arab & Inggeris
◦ Program anugerah kecemerlangan pelajar
◦ Post-mortem pelajar

30. Pemantapan sahsiah pelajar
◦ Bacaan Quran sebelum mula pengajaran dan pembelajaran-7.30 pagi
◦ Tazkirah pagi dalam Bahasa Arab atau Inggeris

32. Teknik pengajaran
◦ Tegas dan teliti
◦ Mesra
◦ Hantar latihan tepat pada masa (semak latihan&pembetulan)
◦ Kesinambungan dalam latihan antara tajuk lama dan baru
◦ “Personal Approach”
◦ Perhati perkembangan pelajar- beri nasihat
◦ Tidak mengamalkan sikap pilih kasih

34. Mengejar kembali pelajaran yang tertinggal
◦ Cuba belajar sendiri dan bertanya rakan
Pengurusan stress
◦ Baca Al-Quran
◦ Pertolongan kawan
Mengaplikasikan iThink dalam pelajaran
Hubungan yang rapat dengan guru

36. Peningkatan disiplin dan prestasi pelajaran pelajar
Sahsiah pelajar semakin baik
Bersemangat dan lebih fokus dalam pembelajaran
Prestasi sekolah meningkat

37. Teori sosiobudaya Vygotsky
Budaya memainkan peranan penting dalam perkembangan individu. Setiap ndividu
beradaptasikan persekitaran dalam konteks budaya. Jadi, pembelajaran seseorang itu
terpengaruh dengan budaya di sekelilingnya.
Budaya memberi sumbangan dalam bentuk iaitu penermaan ilmu pengetahuan melalui
budaydan memberi impak terhadap cara pemikiran seorang pelajar.

39. Rumusan

40. Kecemerlangan pelajar bukan sekadar diukur melalui prestasi
pelajaran tetapi juga perlu dari segi sahsiah dan akhlak.
Nilai-nilai kritis dan kreatif perlu dipupuk bagi menyediakan
pelajar yang holistik.
Guru perlu mempunyai jati diri yang mantap supaya menjadi
‘role model’ kepada pelajar.
Kerjasama di antara semua pihak amat diperlukan bagi
memastikan kecemerlangan pelajar.