Este documento descreve uma pesquisa sobre o ensino da teoria do design em cursos universitários. O estudo analisou como o conteúdo é estruturado e avaliado, desenvolvendo material didático e dinâmicas para tornar o aprendizado mais interativo. Questionários foram enviados a outros cursos para comparação. Os resultados mostraram que as mudanças melhoraram o engajamento dos alunos e seu desempenho na disciplina.

1. Um estudo sobre o ensino e aprendizado da teoria do design
Mayara Atherino Macedo
Acadêmica do Curso de Design Gráfico – CEART/UDESC,
bolsista de iniciação científica do PROBIC/CNPq.
Resumo:
Este projeto propõe-se a pesquisar algumas teorias no âmbito do Design, que foram
determinantes na conformação de várias premissas teóricas e na estrutura do Design
enquanto atividade. Os conteúdos a serem tratados neste estudo terão uma atenção especial
em relação a construção do ensino em Design, ou seja, o modo pelo qual tais conteúdos
serão trabalhados e de que forma a sua apreensão ocorrerá no ambiente acadêmico. O
Design possui uma estrutura baseada na sintaxe e na semântica, na primeira permeia o
lógico e técnico, enquanto que a semântica diz respeito aos níveis psicológico, que diz
respeito as funções de comunicação, a linguagem dos produtos. A estrutura do presente
trabalho se baseia em um aprendizado sistêmico, onde os estudantes de Design passem a
ser integrantes ativos deste aprendizado. A primeira parte a ser estudada está vinculada aos
conteúdos e bibliografia básica, a Segunda parte será de avaliação destes conteúdos e a
terceira, se dará na elaboração de uma estrutura dinâmica para o ensino da Teoria em
Design.
Palavras-chave: design, ensino, dinâmica, teoria do design
Introdução
A disciplina Teoria do Design é fundamental para os currículos dos cursos de
design, no curso de design da UDESC é uma disciplina introdutória, localizada na 1ª fase.
A ementa apresenta o conteúdo “Abordagem dos elementos e áreas de conhecimento que
fundamentam o design. A extensão do termo estética - autonomia e função do design.
Conceitos, teorias e ferramentas de produção do design. Bases projetuais. Interfaces do
design. Habilitações e campos de atuação.” A disciplina apresenta os aspectos pertinentes à
atividade de design, os conhecimentos necessários ao designer, bem como aptidões”.
Pontos fundamentais para esta disciplina referem-se a que os alunos conheçam a
importância das diversas disciplinas que compõe o curso de design para a formação
profissional; conheçam o desenvolvimento do design através de sua historia, enfatizando a
evolução tecnológica, de materiais, metodológica e mercadológica; fomente a discussão
sobre estética e a fundamentação da Percepção Visual, sua elaboração e expressão;
conhecer as bases da ergonomia e projetos como foco no conforto do ser humano;
apresentar as Bases Projetuais e interfaces do design,seu campo de atuação,e a gestão do
design.
A criação de um projeto de pesquisa que auxiliasse no processo de aprendizado,
surge no momento em que é observada a importância de um material adequado para o
acompanhamento da disciplina de Teoria do Design; visto que não existe um único livro
básico que possa ser adotado para construir o conteúdo da disciplina. Partes de muitos

2. livros podem ser utilizados para o acompanhamento da disciplina.
Com a pesquisa pretende-se estudar a estrutura teórica da atividade do Design e formas de
ensino aprendizagem, onde os estudantes de Design passem a ser integrantes ativos deste
aprendizado. Contribuir para ampliar a literatura sobre o atual estado da arte do tema
proposto; contribuir para que os professores e alunos de design industrial, arquitetura, e
áreas afins, possam fazer uso da informação, bem como, profissionais do ramo.
Desenvolvimento de material de apoio aos alunos e professores.
O projeto de pesquisa ainda se propõe a buscar saber junto a outras instituições de
ensino superior como o tema é abordado, em relação ao conteúdo, metodologia em
diferentes cursos de design de Florianópolis e Camboriú, em SC.
Método
A primeira parte foi realizada, inicialmente, pela bolsista Marcela M. A.Trivella e a
colaboradora Marta T. Castilho, orientadas pelo professor Célio Theodorico e a Prof.
Gabriela B. Mager como participante. E posteriormente a professora Gabriela B. Mager
assumiu a orientação da pesquisa tendo como bolsista a aluna Mayara A.Macedo.
A primeira parte estudada está relacionada aos conteúdos e bibliografia básica, a
segunda parte consiste na avaliação destes conteúdos e a terceira, se constitui na elaboração
de uma estrutura dinâmica para o ensino da Teoria do Design.
Estruturação e avaliação do conteúdo
Foi elaborada uma estrutura que gerasse maior dinamismo, interesse e aprendizado do
conteúdo. O conteúdo da disciplina foi dividido em 5 unidades por permearem blocos de
informações.
 Iª unidade:
O curso de design da UDESC: grade curricular
 IIª unidade:
Evolução do design. Shakers, Arts and Crafts, Art Nouveau, Fordismo, Deutscher
Werkbund, De Stijl, Construtivismo, Bauhaus, Escola Superior de Ulm, Design Americano,
Utility Furniture, Influência Francesa, Design Escandinavo, italiano, Espanhol, e japonês.
Do artesanato à arte industrial. Arte, artesanato e design. Design na Alemanha. Design no
Brasil. Um panorama do design no século XX. Através da evolução mostrar as áreas de
conhecimento que fundamentam o design: matemática, desenho, comunicação, sociologia,
filosofia, estética, história, artes, física, engenharias, administração, economia, informática,
psicologia, mercadologia.
 IIIª unidade:
A extensão do termo estética; autonomia e função do design. Percepção visual dos
produtos. Percepção de estilo. Gestalt. Regras de percepção visual.
 IVª unidade:

3. A ênfase na formação generalista, malte e transdisciplinar. Áreas de sustentação do design:
metodologia, materiais e ergonomia. O ser humano como referência.
 Vª unidade:
Bases projetuais e interfaces do design. A metodologia clássica do design. O designer
gestor – atividades de interface no projeto. Planejamento, projeto, projeto conceitual.
Detalhamento de projeto.
Design: Conceituação, habilitações, campos de atuação, o mercado de trabalho, o
reconhecimento da profissão.
Elaboração de uma estrutura dinâmica para o Ensino de Teoria do Design
Diversos livros foram analisados e selecionados, buscando caracterizar o design
através de elementos históricos. Como ferramenta de pesquisa, alguns sites da Internet
foram acessados e diversos artigos de revistas revisados; dando início à modelação de uma
estrutura para a teoria do design no ensino.
Posteriormente, quando houve substituição de bolsista, realizou-se uma nova análise
do levantamento bibliográfico realizado até aquele momento, e nova pesquisa foi feita, em
livros variados, sites e revistas, para complementar o dados já encontrados. Juntamente com
os textos buscou-se ilustrações dos assuntos abordados, que foram armazenadas durante
todo o processo.
O acervo histórico, consiste em um material muito vasto e amplo e suas referências
vêm através de livros, Internet. Entretanto, os assuntos alusivos aos dias atuais são mais
difíceis de serem encontrados em livros e suas referências vêm principalmente através de
revistas, Internet e alguns livros. Uma dificuldade encontrada foi o fato de praticamente
inexistir referencias sobre o design espanhol e francês, tanto em livros quanto em Internet.
Dando continuidade ao cronograma pré-estabelecido, depois de arquivado grande
número de informação acerca das unidades do plano de ensino, os assuntos abordados
foram selecionados e sintetizados, sendo utilizadas no processo de diagramação final: a
elaboração do material didático dinâmico para datashow (apresentação em power point),
apostila contendo um texto sobre cada assunto abordado e sugestões de dinâmicas a serem
aplicadas em sala de aula.
Para findar esta etapa da pesquisa, entrou-se em contado, através de e-mail, com os
coordenadores dos cursos de design de Florianópolis, solicitando informações sobre as
disciplinas de teoria de design e suas ementas. Em seguida, enviou-se por e-mail um
questionário (anexo 1) aos professores que ministram tais disciplinas. As instituições de
ensino superior pesquisadas foram UFSC, Barddal, Univali e Unisul, sendo o critério de
seleção baseado em localidade, ou seja, IES que estão na capital de Santa Catarina, e na
cidade de Camboriú, próximo a Florianópolis.
Resultados
Verificou-se a origem da necessidade da pesquisa no curso de design da Udesc, e
durante o desenvolvimento da mesma, realizou-se testes, em 2004/1 na aula sobre estética,

4. e experimentação de todo o conteúdo em 2005/1. A apostila desenvolvida com o conteúdo
da disciplina e as apresentações de cada aula para datashow, encontram-se em anexo
(anexo 2 e 3). Podem-se verificar os resultados através do baixíssimo índice de atrasos e
ausências dos alunos, o elevando grau de interesse dos acadêmicos pela disciplina é
observado pelo alto índice de aproveitamento, apesar da exigência nas duas provas e
seminário. Verificou-se que a disciplina naturalmente centralizou informações de diversas
áreas de conhecimento, os alunos buscaram por meio das indicações das aulas de Teoria de
Design complementar os trabalhos de outras disciplinas de 1ª fase como estética,
sociologia, desenho. Fomentou a interdisciplinaridade dos conhecimentos, bem como a
pesquisa acadêmica na medida em que a bibliografia complementar sugerida foi utilizada
pelos alunos.
Quanto às dinâmicas, houve o desenvolvimento de “painel cronológico” que foi
sendo construído pelos alunos a cada aula, e que serviu de fonte visual de compreensão da
evolução da atividade design. O Painel cronológico foi um painel colado na parede da sala
de aula, ao lado da projeção de datashow, que a cada aula recebia mais informações e fotos
de pessoas, produtos, datas, movimentos e o surgimento de novas teorias e ciências
significativas para a atividade de design. Com isso, os alunos conseguiram fazer as relações
históricas, com o advento tecnológico e científico, bem como a relação com a evolução
sócio-cultural. Foram realizados seminários para reforçar e complementar o conteúdo
apresentado na aula anterior, servindo como reforço ao assunto. A Professora indicava o
conteúdo a ser pesquisado que complementasse o apresentado na aula anterior, como
designers e produtos importantes em determinado país, ou momento histórico.
A pesquisa com os cursos de design de Florianópolis, teve como objetivo a busca
por informações para comparação, com a análise de como está sendo ensinada a Teoria do
Design em outras IES para que se identifique parâmetros para uma disciplina introdutória
que insira o design aos recém-chegados ao ensino superior. Foram analisados os currículos
de 5 cursos de design de Santa Catarina. Com o comparativo com outras IES, observou-se
que 100% dos cursos analisados apresentam esta disciplina em sua grade curricular, sendo
que destes 80% apresenta o tema distribuído ao longo do curso em outras disciplinas, e o
restante na 1ª fase do curso. A grande maioria apresenta estrutura semelhante ao curso de
design da UDESC, deixando evidente a importância da disciplina para a formação dos
acadêmicos. Não houve retornos dos formulários enviados aos professores das disciplinas
de teoria de design, porém coordenadores de 2 cursos se mostraram interessados pelo
resultado da pesquisa. Nessa questão, o objetivo não foi atingido em função do não retorno
dos formulários.
De acordo com feedback recebido dos alunos de teoria do design da Udesc, ao fim
do semestre 2005/1, gostariam que se realizassem mais exercícios sobre cada um dos
temas. Na dinâmica do exercício da Gestalt, eles apresentaram interesse em refazer o cartaz
após verificar os pontos positivos e negativos de cada um. Com a turma de design gráfico.
houve a reivindicação de mais conteúdo a respeito do design gráfico, visto que, de acordo
com a percepção dos acadêmicos, a maioria dos assuntos abordados refere-se ao design
industrial.

5. Discussão
Foi feita uma análise da estrutura de 2004/01, a qual foram feitos alguns ajustes para o
semstre 2005/1, permanecendo a estrutura final dividida em 5 unidades por permearem
blocos de informações.
Além dos recursos já existentes em sala de aula como a televisão e vídeo, novos
recursos tecnológicos surgiram na universidade, como datashow e DVD, que possibilitaram
a construção de um vasto material de repertório visual que complementou a teoria da
disciplina a partir de 2005/1. Durante a pesquisa, em 2004/1, utilizava-se transparências
para as imagens necessárias à disciplina. Porém, a produção de transparências é cara,
dispensa muito tempo, possuem baixa qualidade de imagem e baixa vida útil. Com os
novos recursos, além da melhoria da qualidade das apresentações, novas dinâmicas
puderam ser desenvolvidas para estimular a participação em sala de aula. Abaixo,
apresenta-se um quadro comparativo entre os recursos, atividades e dinâmicas realizados na
disciplina Teoria do Design semestre a semestre durante esta pesquisa.
2003/01 2004/01 2005/01
Reunião com a direção do
CEART e coordenação de
Conversa com a Conversa com a
curso.
professora que professora que
Iª Unidade Folder explicativo
apresentou a grade apresentou a grade
Explicação da grade curricular
curricular curricular
Manual do calouro
(anexo 3)
Aula expositiva
Seminário
Aula expositiva. Aula expositiva Prova
IIª Unidade
Prova Prova Construção do painel
cronológico.
Leitura e discussão de texto.
Exercício de cartazes com os
Princípios da Gestalt, análise
Reformulação de Reformulação de
dos resultados (positivos e
um panfleto de rua, um panfleto de rua,
negativos)
IIIª Unidade novo layout novo layout
Os alunos consideraram que o
seguindo as regras seguindo as regras
exercício deveria ter
da gestalt. da gestalt.
continuado com a
reformulação dos cartazes.
Ergonomia foi
Ergonomia foi
colocada de
colocada de
maneira superficial
maneira superficial A unidade que trata da
IVª Unidade no conteúdo de
no conteúdo de Ergonomia.
Metodologia
Metodologia
Projetual
Projetual

6. Vídeo
Vídeo Vídeo Metodologia - foi apresentado
Seminário sobre as Seminário sobre as o Processo Projetual e a
áreas de atuação do áreas de atuação do professora exemplificou com o
Designer Gráfico Designer Gráfico desenvolvimento dos projetos
Exercício de Exercício de de graduação e indicou aos
criação de display criação de display alunos que assistissem às
para ovo. para ovo. apresentações dos Projetos de
Campos de atuação Campos de atuação Graduação em Design Gráfico.
Vª Unidade – discussão do – discussão do Os alunos puderam entender o
texto da ADG texto da ADG processo projetual e o
Há a necessidade Há a necessidade resultado dos projetos
de cases para de cases para apresentados.
exemplificar as exemplificar as Campos de atuação – discussão
dúvidas dúvidas do texto da ADG
Dúvida recorrente: Dúvida recorrente: Há a necessidade de cases para
os limites do os limites do exemplificar as dúvidas
design design Dúvida recorrente: os limites
do design
Quadro 1: Comparativo de atividades, recursos e dinâmicas na disciplina de Teoria do Design
durante a pesquisa.
O conteúdo constituído obteve um volume elevado de informações, tendo grandes
ganhos com a nova tecnologia e a revisão bibliográfica realizada. Esta condensa o mais
importante de diversos livros, além de apresentar as referências que quase não se encontram
nos livros de design, que aborda como por exemplo o tópico sobre o Design no Brasil, na
qual o grupo de alunos responsável pelo seminário que este tema, teve grande dificuldade
em conseguir pesquisar e levantar dados que a professora indicou.
As dinâmicas desenvolvidas em sala de aula mantêm a atenção do aluno, e
desenvolvem a percepção do que está sendo lecionado. Foram realizados seminários,
caracterizados como o resumo do conteúdo apresentado com pesquisa aprofundada de
produtos/pessoas/situações indicadas pela professora, tendo como objetivo recapitular o
assunto da aula anterior, acrescentar conhecimento e instigar a pesquisa acadêmica. Outra
dinâmica, também realizada em sala de aula, foi a criação de um painel cronológico, criado
ao longo do semestre, onde são inseridos – pelos alunos – ícones, marcos e datas,
fomentando a pesquisa e auxiliando no processo de aprendizado e memorização.
A apostila apresenta conteúdos condensados e necessários à disciplina,
solucionando o problema da falta de bibliografia, em outros casos, a vasta bibliografia, e
indicando sites de credibilidade em que se possa confiar na veracidade das informações,
servindo também como material de apoio aos professores. Foi realizado um teste pela
professora Suzana Back para a turma do Design de Produto no semestre 2005/1, a qual
foram utilizadas as apresentações em 6 aulas.

7. Considerações finais
Com base assunto analisado, afirma-se que a disciplina Teoria do Design obteve
grandes ganhos no período em que foi realizada a pesquisa. A primeira delas está na
utilização de tecnologia, ou seja, o datashow nas salas, o que permitiu o uso de materiais
muito mais eficazes, que as transparências antes utilizadas, pois o material apresentado
através do datashow apresenta alto grau de qualidade em comparação ao sistema de
projetor utilizado anteriormente.
Um painel cronológico foi montado pelos próprios alunos no decorrer do semestre,
onde se trazia informações adicionais, ou seja, mais dados sobre e o tema que não haviam
sido comentados em sala de aula, despertando a curiosidade dos acadêmicos sobre o
assunto e auxiliando-os a recordar o que foi estudado em aulas anteriores. As apresentações
em datashow ilustram da melhor forma as aulas, pois, havia a necessidade de mostrar
imagens/produtos para que o aluno pudesse entender a teoria das diversas disciplinas que
são abordadas na disciplina e que configuram a atividade de design. As dinâmicas
contribuem para um aprendizado mais eficaz, despertando o interesse pelo assunto e
fomentando a pesquisa acadêmica. Além dos seminários e criação de painel cronológico,
realizado no ano de 2005/01, sugere-se a elaboração de cartazes, um exercício de criação
onde os alunos o fazem com referência estética e de conteúdo ao movimento estudado,
permitindo que assimile o conteúdo de cada unidade.
A utilização de recursos tecnológicos (datashow, televisão e vídeo), o painel
cronológico e quadro branco, permitiram que as aulas se tornassem extremamente
dinâmicas, pois, a professora pode permear entre o material mostrado no datashow, fitas
apresentadas aos alunos, retomar assuntos no painel cronológico e mais informações no
quadro.
A apostila e CD resultantes do projeto de pesquisa, serão disponibilizado através do
Sistema de Apoio à aprendizagem POLVO para as próximas turmas da disciplina. Ficando
disponível para consulta dos alunos e utilização, por parte dos professores e/ou
profissionais de áreas afim.
A teoria do design é de suma importância para a formação do designer, uma vez que
está presente na grade das IES pesquisadas, dando base para o acadêmico prosseguir o
curso, com o conhecimento histórico do design, evolução tecnológica e científica e
referencial estético.
Com base nos dados expostos, considera-se a grande maioria dos objetivos
alcançados, uma vez que a estrutura foi planejada, tornando o ensino mais coerente e sendo
o conteúdo assimilado através de um raciocínio lógico natural. As dinâmicas
desenvolvidas, estimulam o aprendizado. O material de apoio criado, dá suporte ao ensino
através da compilação de bibliografias diversas, e fornece base ao aprendizado.
A grande crítica por parte dos acadêmicos de design gráfico pela maior quantidade
de conteúdo referente ao design de produto, só será extinta no decorrer do curso, pois os
estudantes da 1ª fase, ainda não possuem a percepção de que a separação do design gráfico
do design industrial, dá-se mais como uma questão pedagógica, visto que na prática, essa
distinção quase inexiste, afinal design é design.

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