2. Sejarah adhd
Pertama kali dikenalpasti pada 1902 oleh
seorang profesor yang menunjukkan
ketidakupayaan abnormal untuk perhatian
dan kegelisahan.
Kajian beliau mendapati bahawa kanak-
kanak mempunyai masalah disfungsi otak
minimum.

3. Definisi
-Istilah gangguan tingkah laku dan juga kognitf
-Ganguan mental yang kerapkali menyerang kanak-kanak
-Gangguan dalam perkembangan
-3% anak usia 4-12 tahun menghidap adhd
-Orang dewsa juga boleh menghidap adhd
ADHD @ GPPH juga disebut sebagai gangguan
hiperkinetik
-Dahulu disebut sebagai minimum brain disfuntion disorder

4. Penyebab ADHD
Makanan beracun,ubat dan
Genetik atau sisa racun perosak
keturunan • logam beracun(timbal,merkuri
dan lain-lain)
• zat aditif makanan(msg,
pewarna buatan dan lain-lain)
• ubat-ubatan(alkohol, ubat bius
dan lain-lain)
Biologi
Faktor persekitaran
• alkohol
Keadaan sewaktu kelahiran ,tembakau, pendedah
• berat kurang 1500 gram an asap semasa
• berlaku komplikasi mengandung
sewaktu kelahiran • keadaan rumah yang
tidak selesa
• hubungan ibu bapa
dengan anak-anak

6. Bukan Penyebab ADHD
ADHD biasanya tidak disebabkan oleh
• Terlalu banyak menonton televisyen
• Alergi makanan
• Kelebihan gula
• Ketidakharmonian keluarga
• Pendidikan yang buruk

7. Kategori umum
Kurang tumpuan, mengalami kesulitan dalam menumpukan
perhatian dalam belajar,mengikut arahan dan juga dalam
permainan
Hiperaktiviti, selalu bergerak tidak boleh duduk diam
Impulsiviti, melakukan sesuatu tanpa berfikir terlebih dahulu
Gabungan

9. Ciri-ciri umum adhd
Tidak boleh
menumpukan perhatian
pada satu perkara dan
pada satu masa
Mudah kehilangan
sesuatu, lupa dan tidak dapat
mengingati apa yang perlu
dilakukan
• Banyak bertindak untuk menarik
perhatian
• Kegagalan memahami arahan
Melakukan
• Membuat kerosakan lebih daripada sesuatu tanpa
kanak-kanak lain memikirkan
• sering tidak memberi perhatian dalam
apap-apa aktiviti yang dijalankan kesannya
• Seorang pelupa
• Sering kehilangan barang yang
diperlukan

11. Ciri-ciri Khusus adhd
Masalah perhatian Masalah Impulsif
0 Mempunyai kurang perhatian
0 Memberi jawapan
0 Selalunya tidak dapat sebelum soalan
mendengar apabila sedang selesai diberitahu
bercakap secara langsung
dengan orang lain 0 Bermasalah
dalam menunggu
0 Kerap mengelak daripada giliran
melakukan aktiviti yang
memerlukan kerahan otak 0 Mengganggu
orang lain.

12. Instrumen untuk
mengenalpasti adhd
1) penarafan Conner skala-disemak
2) kekuatan dan kesukaran soal selidik
3) senarai semak tingkah laku kanak-kanak
4) borang laporan guru
5) skala penarafan ADHD
6) skala penarafan add-h guru menyeluruh
dan bentuk induk
7) gejala semasa Barkley skala diri borang
laporan
8)Brown add skala

13. Kriteria adhd
1)Kesihatan
2)Pengamatan
3)Akademik dan Kognitif
4)Matematik
5)Fizikal
6)Tingkah laku
7)Perkembangan membaca,lisan,tulisan dan
matematik
8)Sosial dan emosi
9)Kemahiran sosial yang lemah
10)Motivasi

14. Kesihatan
Menghadapi
masalah
kesihatan akibat Kesihatan sering
daripada terganggu seperti
makanan yang sakit kepala
menjejaskan
perkembangan
otak.
Lemah gerak moto
kasar dan halus

15. Pengamatan
Tidak boleh mengenalpasti sesuatu
bentuk
Lemah dalam pendengaran
bunyi
Sering keliru dengan konsep
ruang dan cari arah
Sukar untuk mengingati sesuatu
perkara
Ketinggalan dalam membuat
sesuatu perkara
Sukar untuk melakukan perkara
yang melibatkan benda yang
kreatif.
Konsep kendiri yang rendah

16. Akademik dan kognitif

17. Fizikal
Tidak banyak beza
dengan orang
normal yang lain.
Tiada ciri yang
spesifik untuk
fizikal

18. Tingkah laku

19. Perkembangan membaca, lisan tulisan
dan matematik
• Membaca
-sukar memahami apa yang dibaca
-kesukaran mengenal pasti perkataan
• lisan
-seperti fonologi, morfologi, susunan kata dalam ayat (syntax) dan pragmat
-gagal memahami perkataan yang di sampaikan
-sukar melibatkan diri dalam perbualan atau interaksi dengan kawan dan
sebagainya.
• tulisan
-kelemahan dalam mengeja
-tidak menggunakan tatabahasa yang betul,
-organisasi perenggan yang tidak teratur
-kurang menggunakan struktur ayat yang kompleks.
• Matematik
-pengiraan asas seperti tambah, tolak, darab dan bahagi
-pengukuran seperti saiz, nilai, wang, jarak atau cecair.

20. Sosial dan emosi
mudah kecewa
sering menonjolkan diri di khalayak ramai
Mudah terganggu emosi
Emosi cepat berubah

21. Kemahiran sosial yang lemah
tidak dapat
mengenalpas
tidak ti model
mempunyai rakan sebaya
tidak kemahiran yang baik
berupaya untuk untuk ditiru
untuk menolak
mengetahui tekanan
diketepikan kenapa dan rakan
oleh pelajar sebaya yang
lain
bagaimana
untuk negatif
sukar menjalin
untuk serta
mencari mengekalka
kawan n hubungan

22. Motivasi
Jika mereka gagal dalam
sesuatu perkara mereka
kurang bermotivasi akan mengandaikan
untuk belajar bahawa mereka telah
gagal selama-lamanya.

23. Khidmat bantu yang
diperlukan
2-Terapi
1- Khidmat 3-Intervansi
(carakerja,
Kesihatan awal
pertuturan dll)
5-
6-Pengajaran
4-Psikologis Perkhidmatan
Individu (RPI)
Khas
7-Terapi
pertuturan
dan bahasa

24. Khidmat kesihatan
memberi ubat stimulant
Pendekatan Rawatan Konvensional
Pendekatan Rawatan Alternatif
Rawatan Herba
Asli dan Rawatan Home Made

25. Terapi (carakerja dan pertuturan)
a)cara kerja
-menyediakan orientasi untuk
kanak-kanak tentang bahan-bahan pakaian, makan, mandi dan
peralatan dandanan
-menyediakan aktiviti simulasi yang meningkatkan prestasi
bebas
kanak-kanak dalam pelbagai konteks.
- membangunkan kemahiran pra-tulisan, penulisan, mewarna,
pembelajaran abjad dan angka dan pengiktirafan, yang
membantu meningkatkan prestasi pembelajaran.

26. Pertuturan
Kurang bercakap
adalah lebih baik
Bercakap dengan
pandang kemuka dan
mata
Hadkan gangguan
semasa sedang
bercakap
Memberi arahan atau
isyarat sebelum
memulakan perbualan

27. Psikologis dan psikiatri
• Psikologi
-memerhati dan menilai kanak-kanak untuk mengambil
taksiran.
• Psikiatri
- Mengesahkan diagnosis mereka
- Menetapkan ubat yang diperlukan untuk kes yang teruk

28. Perkhidmatan khas
• Memerlukan input-input khas untuk melihat dan
memahami maklum balas.
Contohnya:
* kaedah pengajaran dan bahan pengajaran
* pembelajaran dan peralatan khusus untuk keperluan
pembelajaran setiap individu.

30. Rancangan pengajaran
individu (rpi)
bahasa bertulis
dan bahasa
kreatif
terapi kemahiran
pertuturan dan Belajar yang
bahasa khusus
belajar menaip
tulisan tangan menggunakan
komputer
terapi cara kerja
kepada lanjutan
kemahiran motor membaca dalam
halus atau kasar matematik

31. Pendekatan pengajaran dan
meningkatkan kemahiran
a)Pengajaran secara langsung
-menggunakan contoh dan ilustrasi untuk menerangkan
sesuatu konsep
-dibahagikan kepada langkah-langkah kecil dan disampaikan
langkah demi langkah
-sentiasa memberi maklum balas sama ada pelajar berjaya
menguasai sesuatu butir maklumat.
-menarik dan melibatkan pelajar untuk mengambil bahagian
secara aktif

32. b)Strategi pengajaran
membuat nota
menggunakan pengetahuan sedia ada untuk membantu
kefahaman
strategi mendengar
penyelesaian masalah

33. Rujukan
• https://docs.google.com/viewer?a=v&q=cache:M9yAuZcveRIJ:www.nimh.nih.gov/h
ealth/publications/attention-deficit-hyperactivity-
disorder/adhd_booklet.pdf+adhd.pdf&hl=en&gl=my&pid=bl&srcid=ADGEESiUY-
rbjDKIQra2AYZ12J0LVyxzbztP5C8bJfoh2YGWKh3oynumLIx7rs-
WrzlvSReBq_cvQDicuAYDQlToNLVdSgpfgkWxI-
Vh4kcWH1FF150OJCcBRIexwPbHdB-
XFMLR8VD5&sig=AHIEtbTBevm7V6LeWZR94JOI-Mo-TUPfmw
• https://docs.google.com/viewer?a=v&q=cache:ldH_G_bRWegJ:www.parentsmedgui
de.org/ParentGuide_English.pdf+adhd.pdf&hl=en&gl=my&pid=bl&srcid=ADGEEShL
-lBMjs7PUqdpEkrFz3TvGECFeEYuaByn6FwRH4qCBbpW2I-
qtLsc3shegKXnp7PcV9QG976DsxeQSjDI0LqB4VhLQNcgox1-
P7mQU13NPvk3v7J3UAW55CPSeBKdw3eiPHaN&sig=AHIEtbT2R5UHRbLm61VVbu
F_QzmDmt8QGg
• https://docs.google.com/viewer?a=v&q=cache:igYBbqMdlWAJ:bbrfoundation.org/u
serFiles/facts.adhd2.pdf+adhd.pdf&hl=en&gl=my&pid=bl&srcid=ADGEESimw6lQK
05Mb1MhQwO8fCAS3JjVKA84xsQIuhUqYr1-
iiJmCvM72thfPNLTjPOUGlSevQm4QSVOquJsYbfzOqX3WWRKyjpUbOvJh8qVjKHWdX
a3Fo-
gWlW_aXWzovkXxkMmLwQ2&sig=AHIEtbQMUrBWYU7uw7bQL2vCY2dfE4UVxA
• https://docs.google.com/viewer?a=v&q=cache:6_oLtR4fKwUJ:www.youngminds.or
g.uk/assets/0000/1327/WhatIsADHD.pdf+adhd.pdf&hl=en&gl=my&pid=bl&srcid=
ADGEESh9dzoYJrZnSU3ZMkIiqnqcALxd5TZj6p-
mR79QGoRHZgoTGzChCSEfGMaEks5DTG55Avvl7GKGgtRW_T6FXwbNXLbf97fFKpX
tnIuGkENM3lmpLS031o44WpMVNbCFMUSqCwg-
&sig=AHIEtbR7nkvAVNmxiaJGVPlkILi-2I7iog

34. • http://www.addiss.co.uk/languagedisorders.htm
• http://www.cherab.org/information/adhd-speech.html
• http://www.upkkl.com/
• http://www.pdknet.com.my/web/index.php?module=view_content&c
id=57&lang=eng
• https://docs.google.com/viewer?a=v&q=cache:d764mFOo_vYJ:wmlab
s.psy.unipd.it/Publication/lucangeli/lucangeli%2520cabrele%2520ad
hd.pdf+mathematical+development+for+ADHD.pdf&hl=en&gl=my&pid
=bl&srcid=ADGEESjVZBEftYah5IAx6otDM423HXLT_ynGbU_ACT7_NjGb
CmQ54LZJBPi8zB9QXpixdpvsqUL7N5oKdZCYfIEYaMaZScU33tJOmzgV
G-
E87eISJGKb48QNg4S9HErnf5gf9pz4wJMi&sig=AHIEtbSODxLcMCAJV9
6q3y1lSnVx3O_Geg
• https://docs.google.com/viewer?a=v&q=cache:cvuYrv5aGCEJ:www.ed.
gov/teachers/needs/speced/adhd/adhd-resource-
pt1.pdf+adhd.pdf&hl=en&gl=my&pid=bl&srcid=ADGEESh9iUU_khuZuj
CNeaWuTd6S-
xN4kPreHy7xkTz8wWSg5ZGLzl3n2wINaHBw9_h8qGOMw_PtzItTTzW
36wGebghQbCbvMRE1KoS-
UJ3Yk98v4XeZ3Ax4NYGNpyXvvE_STMMgnpLR&sig=AHIEtbSmK5r7JK
N4Sh5QWcihmVfrTaTL2g