1. PROTOTIPO
BASE DE DATOS (311) –
UNIDAD I
Alejandra E. Torres B.

2. DISEÑO DEL PROTOTIPO
Diseño Pedagógico de la Situación Instruccional
Aspectos a considerar
• Modelo Pedagógico en el cual se apoya:
Desarrollado en la Teoría de Aprendizaje “Conectivismo”,
impulsada por el denominado “Constructivismo Social ” que
impulsa Moodle.
La asignatura Base de Datos (311) se encuentra inserta en la
carrera Ingeniería de Sistemas que imparte la UNA; por ello se
debe considerar la Educación Abierta y a Distancia como
Modalidad Educativa

3. DISEÑO DEL PROTOTIPO
Diseño Pedagógico de la Situación Instruccional
Aspectos a considerar
•Propósito, destinatarios, contexto:
La carrera Ingeniería de Sistemas (236) impartida por la
UNA presenta Base de Datos (311), que pertenece al grupo
de asignaturas de Formación Profesional del subárea de
conocimiento de Computación, valiéndose del nuevo
enfoque metodológico y/o tecnológico hacia el desarrollo
de Sistemas de Gestión de Base de Datos; posee cuatro (4)
unidades créditos, puede cursarse a partir del quinto
semestre, y se requiere haber aprobado Procesamiento de
Datos (330).

4. DISEÑO DEL PROTOTIPO
Diseño Pedagógico de la Situación Instruccional
Aspectos a considerar
•Objetivos del Curso:
a)Identificar las características fundamentales de Sistema
de Información en el contexto organizacional tanto público
como privado.
b)Decidir, caracterizar y ejemplificar con el uso de mapa
conceptual la Base de Datos.
c)Decidir, caracterizar y ejemplificar con el uso de cuadro
sinóptico el Sistema de Gestión de Base de Datos.
d)Decidir, caracterizar, ejemplificar y vivenciar con Entornos
3D la significación y aplicación de la Base de Datos
Avanzadas.

5. DISEÑO DEL PROTOTIPO
Diseño Pedagógico de la Situación Instruccional
Aspectos a considerar •Estructuración del Contenido
Tema Contenido
Sistema de Información a) Las organizaciones sociales que el hombre ha emprendido
b) El papel de los datos, información, conocimiento en la toma de
decisiones empresariales.
c) El concepto de sistema y sistema de información en la vida diaria y en
las organizaciones.
Base de Datos a) Visión de datos.
b) Definición de Base de Datos.
c) Características de Base de Datos.
d) Ejemplo de Base de Datos.
e) Sistema de Base de Datos.
Sistema de Gestión de Base de Datos a) Conceptos y principales funciones de un SGBD.
b) Lenguaje de los SGBD.
c) Ventaja de utilizar un SGBD.
d) Implicación del enfoque de Base de Datos.
e) Cuándo no utilizar un SGBD.
f) Arquitectura de un SGBD e independencia de Datos.
g) Clasificación de los SGBD.
Concepto de Base de Datos a) Modelo de Datos Extendidos para aplicaciones avanzadas.
Avanzadas b) Almacenes de Datos (Data Warehouse).
c) Inteligencia de los Negocios (Business Intelligence).
d) Minería de Datos (Data Mining)

6. DISEÑO DEL PROTOTIPO
Diseño Pedagógico de la Situación Instruccional
Aspectos a considerar •Estrategias de Aprendizaje y Evaluación(Individual y Colaborativas)
Tema Descripción de la Estrategia de Aprendizaje y Evaluación
Sistema de Información Se presentara un videojuego en el EVA donde el alumno podrá percibir:
a) Las organizaciones sociales que el hombre ha emprendido desde la prehistoria hasta la
actualidad (Emplear activamente los conocimientos previos para asimilar la información nueva).
Se hará una visita guiada a una empresa y dentro de la UNA donde el alumno pueda percibir:
a) El papel de los datos, información, conocimiento en la toma de decisiones empresariales
(Proporcionar experiencias concretas o directas que preparen al alumno para experiencias
abstractas o complejas).
Se presentara un video en el EVA donde el alumno pueda percibir:
a) El concepto de sistema y sistema de información en la vida diaria y en las organizaciones
(Favorecer el aprendizaje significativo mediante la familiarización y concretización de la
información).
Base de Datos Se presentara un video en el EVA donde el alumno recibirá las indicaciones para realizar Mapas
Conceptuales:
1) Hacer una lista-inventario de los conceptos involucrados.
2) Clasificar por niveles de abstracción e inclusividad (al menos de dos niveles) con el fin de
determinar las relaciones supra, co o subordinación entre los conceptos.
3) Identificar el concepto nuclear.
4) Construir el primer mapa conceptual con la clasificación ya realizada. La organización
jerárquica depende de los niveles de inclusividad.
5) Utilizar enlaces cruzados y ejemplos.
6) Reelaborar el mapa con la finalidad de reconocer nuevas relaciones no previstas entre los
conceptos implicados.
Por otra parte, el video colocado en el EVA suministrara información sobre:
a) Visión de datos (Función evaluativa preinstruccional al explorar y activar conocimientos
previos –en las asignaturas: Computación I, Computación II y Procesamiento de Datos–).
b) Definición de Base de Datos (Función evaluativa preinstruccional al determinar el nivel de
comprensión –en las asignaturas: Computación I, Computación II y Procesamiento de Datos–).
c) Características de Base de Datos (Función exposición y explicación de los conceptos).
d) Ejemplo de Base de Datos (Función exposición y explicación de los conceptos).
e) Sistema de Base de Datos (Función exposición y explicación de los conceptos).

7. DISEÑO DEL PROTOTIPO
Diseño Pedagógico de la Situación Instruccional
Aspectos a considerar •Estrategias de Aprendizaje y Evaluación (Individual y Colaborativas)
Tema Descripción de la Estrategia de Aprendizaje y Evaluación
Sistema de Gestión de Base de Se presentara en el EVA un video donde el alumno recibirá las indicaciones para realizar Cuadro
Datos Sinóptico:
1) Analizar que distribución es más conveniente para la comprensión de los conceptos.
2) Señalizar los temas clave de algún modo –uso de mayúsculas, negritas, itálicas, color–.
3) Considerar ir de lo simple a lo complejo, de lo particular a lo general, con lo cual se responde:
¿Cuáles son las categorías, grupos o ejemplares importantes de información asociados con la temática
que se va representar? y ¿Cómo podrían subdividirse tales categorías, grupos o ejemplares?
Por otra parte, el video y las indicaciones dadas en el EVA presente en la telefonía móvil (m-learning)
suministrara información sobre:
a) Conceptos y principales funciones de un SGBD.
b) Lenguaje de los SGBD.
c) Ventaja de utilizar un SGBD.
d) Implicación del enfoque de Base de Datos.
e) Cuándo no utilizar un SGBD.
f) Arquitectura de un SGBD e independencia de Datos.
g) Clasificación de los SGBD.
La función de esta estrategia de enseñanza es proporcionar una estructura global de los SGBD y sus
relaciones, además, de organizar la información en forma coherente y comprensible.
Concepto de Base de Datos Se presentara en el EVA un video donde el alumno recibirá indicaciones de cómo descargar e instalar
Avanzadas Second Life (Entorno 3D), así como crear el Avatar.
En este Entorno 3D está dispuesto a través de presentaciones (Slideshare e Issu) y video (Youtube),
realizados en manera síncrona establecido el sitio y hora de reunión, donde pueda conocer el
estudiante todo lo referente:
a) Modelo de Datos Extendidos para aplicaciones avanzadas. (Presentación)
b) Almacenes de Datos (Data Warehouse).(Presentación)
c) Inteligencia de los Negocios (Business Intelligence). (Presentación)
Por otra parte, una presentación que explica cómo usar el programa de licencia GPL (software libre)
Weka, para que luego el alumno lo utilice adquirir y vivenciar los conocimientos y destrezas sobre:
a) Minería de Datos (Data Mining) (Presentación)

8. DISEÑO DEL PROTOTIPO
Diseño Comunicacional
• Interface entre el Software y el Usuario; desarrollo del flujo de las aplicaciones para facilitar las
tareas del usuario, definiendo cómo el usuario interactúa con la funcionalidad del sitio.
•Tratamiento Visual de los elementos de Texto, Color, audio, animación y Gráficos en la Página y
Componentes de Navegación.
•Interactividad Sincrónica y Asincrónica entre los Participantes (Estudiante-contenido, Docente –
Estudiante, Estudiante – Estudiante).

9. DISEÑO DEL PROTOTIPO
Diseño Comunicacional
Utilizando la Metodología PACIE que brinda FATLA para el Entorno Virtual de Aprendizaje
(EVA) se consideran:
1. Presencia.
2. Alcance.
3. Capacitación.
4. Interacción.
5. Elearning.
Las herramientas son:
1. Pagina Web: Guía para iniciar.
2. Video: Quien lleva la tutoría.
3. Foro: Cartelera en Línea, Cafetería Virtual, El Taller.
4. Libro: Presentación del curso.
5. Pdf: Rubrica de Evaluación.
6. Chat: Comparte tus impresiones.
7. Recursos: Video, Slideshare.
8. Tarea en línea: Envío de archivo, Wiki, Glosario, Foro Reglado, Sala de Videoconferencia,
Sloodle.

10. DISEÑO DEL PROTOTIPO
Diseño Tecnológico
• Selección del Software de Aplicación
 Programas de Aplicación
 Utilidades
Sloodle:
Los usuarios pueden iniciar sesión en Moodle, hacer clic en un
botón que luego los lleva a Second Life y los dirige a un lugar
en particular donde un objeto puede volver a enviar los detalles
del avatar a Moodle.
Alternativamente, pueden iniciar sesión en Second Life e
interactuar con un objeto en el ambiente 3D, que luego les
advierte que deben ingresar en Moodle a través de una URL
especial. Como todos los usuarios necesitan iniciar sesión
tanto en Moodle como en Second Life para completar el
proceso (cualquiera sea el método utilizado), esto les provee
cierto grado de seguridad.

11. DISEÑO DEL PROTOTIPO
Diseño Tecnológico
•Requerimientos del Hardware: características que debe tener
el hardware de una computadora para poder soportar y/o ejecutar una
aplicación
a) Pentium Dual Core de 2 Ghz o superior.
b) Monitor 1024x768 pixeles o superior.
c) Memoria RAM de 2 Gb o superior.
d) Tarjeta gráfica de 256 Mb o superior.
e) Conexión a internet de 256 kbps o superior.
f) Espacio en disco duro para instalación de 500 Mb o superior.
g) Micrófono, cornetas y Cámara Web.

12. DISEÑO DEL PROTOTIPO
Diseño de Gestión
• Institucionales: Comprende lo concerniente a la planificación estratégica
que debe hacer la institución educativa para la aplicación del Prototipo
El Vicerrectorado Académico a través del Subprograma de Diseño Académico
determina qué, cómo, cuándo y porqué el Material Instruccional puede ser
modificado; es por ello que es dicha dependencia quien determinara la
factibilidad económica, técnica, física, humana, entre otras para la aplicación
del prototipo.

13. DISEÑO DEL PROTOTIPO
Diseño de Gestión
•Docentes: Especificar las tareas o responsabilidades del personal
docente(titular o de apoyo) y establecer las relaciones básicas entre ellos.
El Vicerrectorado Académico a través del Subprograma de Supervisión
Académica Regional capacita e instruye a los Asesores presentes en los
Centros Locales, Unidades de Apoyo para el correcto funcionamiento y uso de
los recursos asíncronos y síncronos que proporcionan la plataforma Moodle y
Second Life, así como la configuración del Sloodle.

14. DISEÑO DEL PROTOTIPO
Diseño de Gestión
•Contexto: Circunstancias favorables y desfavorables en la aplicación del
prototipo.
Es necesario que el Vicerrectorado Académico a través del Subprograma de
Diseño Académico determine pertinente realizar las adecuaciones y
actualización del Material Instruccional; luego de este paso, no menos
importante es que el mismo Vicerrectorado indique al Subprograma de
Supervisión Académica Regional capacitar a los Asesores presentes en los
Centros Locales, Unidades de Apoyo.

15. DISEÑO DEL PROTOTIPO
Producción, Postproducción del Prototipo
Es la ejecución del diseño, partiendo de lo elaborado y conectando los
elementos técnicos.
Se necesita contar con las exigencias mínimas de hardware para poder
aprovechar este prototipo.

16. DISEÑO DEL PROTOTIPO
Evaluación del Prototipo
• Juicio de Expertos
• Usuarios
• Test y cuestionarios
El Juicio de Expertos recaerá en los Especialistas de Contenido presentes en el
Subprograma de Diseño Académico.
Los estudiantes – asesores serán los usuarios guiados por el Subprograma de
Supervisión Académica Regional.
Los cuestionarios y test deben ser aplicados tanto a estudiantes como
asesores para establecer las mejoras necesarias sobre el prototipo.

17. BIBLIOGRAFÍA
a) Arias, M.: Elaboración del Prototipo. Pasos y consideraciones
para su elaboración. Universidad Nacional Abierta. Caracas.
b) Gómez y Vázquez.: Prototipo de material electrónico para un
curso en línea centrado en el aprendizaje. Instituto Politécnico
Nacional. México.
c) Mendoza, Y.: Modelo pedagógico que sustenta el uso de las
tecnologías de la información y comunicación en la educación
superior a distancia. Universidad Nacional Abierta. Caracas.
d) Mendoza, Y.: Principios generales para la utilización, diseño,
producción y evaluación de las TIC en la enseñanza.
Universidad Nacional Abierta. Caracas.
e) Mendoza, Y.: Prototipo. Pasos y consideraciones para su
elaboración. Universidad Nacional Abierta. Caracas.
f) Siemens, G.: Learning and Knowing in Networks: Changing
Roles for Educators and Designers.
http://it.coe.uga.edu/itforum/Paper105/Siemens.pdf