Planejamento de disciplinas 7o ano EF

PREFEITURA MUNICIPAL DE CASTANHAL

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO E DESPORTO.

PLANEJAMENTO DE LÍNGUA PORTUGUESA
7ª SÉRIE – ENSINO FUNDAMENTAL DE 9 ANOS
ANO: 2010

I – OBJETIVO GERAL

Promover e compartilhar atividades que favoreça o de desenvolvimento da leitura e da
escrita, visando ao uso eficaz da linguagem nas diversas situações de comunicações.

II – OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Praticar a interação social proporcionando situações de convivência e enriquecimento
pessoal, crítico e participativo;
Favorecer a capacidade de avaliação de textos diversificados;
Desenvolver a competência comunicativa e a compreensão de diferentes gêneros
textuais;
Utilizar as diferentes linguagens verbal, musical, matemática, gráfica, plástica e corporal
como meio para produzir, expressar e comunicar suas idéias, interpretar e usufruir das
produções culturais, em contextos públicos e privados, atenuando as diferentes intenções
e situações da comunicação;
Utilizar-se de um vocabulário ampliado, em conformidade com a língua portuguesa,
produzindo textos em diferentes e variadas situações de comunicação;
Desenvolver atividades que estimulem a gramática reflexiva através de textos variados.

III – CONTEÚDOS CONCEITUAIS

UNIDADE I:

Sistema Textual
Leitura e interpretação de textos variados;
Tonicidade e acentuação gráfica;
Ortografia: X, CH, J, G;
Porque, por que, porquê, porquê.

Sistema Morfológico
Revisão das classes gramaticais;
Pronomes: relativos e indefinidos;
Verbo: modos e formas nominais;
Produção de textos variados.

Unidade II:

Sistema Sintático
Leitura e produção de textos variados;
Frase, oração e período;
Termos essências da oração;
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Tipos de sujeito;
Verbos: transitivo, intransitivo e de ligação;
Tipos de predicado: verbal e nominal;
Predicativo do sujeito;
Produção de texto (diálogo, através de gravuras, etc.)
Ortografia

Unidade III:

Sistema Sintático
Leitura e interpretação textual;
Termos integrantes da oração (complementos verbais: objeto direto e indireto);
Termos acessórios da oração;
Adjunto adnominal e adjunto adverbial;
Ortografia;

Sistema Semântico
Revisão de Sinônimos e antônimos;
Produção de textos variados;
Discrição e narração;

Unidade IV:

Sistema Textual
Leitura e interpretação de texto;
Textos narrativos;
Discurso direto e indireto;
Narração em primeira e terceira pessoa;
Poesia e prosa;
Conjunções coordenativas (noções de coesão)
Ortografia;

IV - CONTEÚDOS PROCEDIMENTAIS

Linguagem oral:
− Leitura oral;
− Peça teatral;
− Roda de conversa;
− Debates, seminários;
− Filmes comentados;

Linguagem Escrita:
− Produção Textual (poesia, histórias em quadrinhos, literatura de cordel, paródia,
letras de músicas, criação de histórias a partir de letras de músicas);
− Socialização de experiências de leitura;
− Produção de relatórios;

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V- CONTEÚDOS ATITUDINAIS

Habilidade de falar e de escrever com adequação, precisão, coerência, e coesão;
Valorizar a linguagem como instrumento de comunicação pessoal e sócio-cultural;
Capacidade de trabalhar em parcerias, respeito às diferenças, as normas de convivência
e aos acordos formados em grupos;
Valorização da leitura, como fonte de informação e entretenimento, respeitando as
diferentes variedades lingüísticas;
Preocupação com a qualidade das produções escritas em relação aos aspectos textuais,
ética e estética;
Preservação do meio ambiente priorizando o patrimônio escolar;
Adotar ações comportamentais favoráveis a uma cultura de paz.

VI – RECURSOS DIDÁTICOS:

Livros;
Jornais;
Revistas;
Computador;
Cds e Dvds;
Retroprojetor.

VII – AVALIAÇÃO

A avaliação deverá ser contínua e abrangente priorizando os aspectos qualitativos sobre
os quantitativos através de atividades individuais e em grupos tais como: testes, pesquisas,
seminários.

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PLANEJAMENTO DE MATEMÁTICA
ANO: 2010

I – OBJETIVO GERAL

Aprimorar a capacidade de utilização dos conhecimentos matemáticos na busca de
soluções para situações-problema através de interpretação, análise, raciocínio lógico e método
dedutivos.

II – OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Reconhecer, ler, escrever, comparar e ordenar números inteiros;
Resolver situações-problema envolvendo números inteiros;
Identificar números racionais, determinando seus subconjuntos e efetuando operações e
expressões numéricas com números racionais;
Diferenciar equação e inequação;
Resolver equações e inequações, envolvendo problemas;
Determinar razão e proporção, identificando seus termos;
Resolver situações-problema aplicando a regra de três simples e composta, a
porcentagem e os juros simples.
Reconhecer ângulos e as suas aplicações.

III – CONTEÚDOS CONCEITUAIS

Unidade I – Conjunto dos Números Inteiros
Subconjuntos de Z.
Representação geométrica
Valor absoluto e valor relativo
Relação de ordem
Operações fundamentais
Expressões numéricas

Unidades II – Números Racionais
Subconjuntos de Q
Operações e expressões numéricas com Números Racionais
Ângulos: definição e classificação
Operações com ângulos

Unidade III – Álgebra
Equações do 1º grau
o Definição
o Resolução de equação com uma variável
o Problemas do 1º grau
Inequação
o Definição
o Resolução
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Sistema de equações do 1º grau com duas variáveis

Unidade IV – Matemática Financeira
− Razão e proporção
− Calculo do temo desconhecido
− Porcentagem
− Regra de três simples e composta
− Juros simples

IV – CONTEÚDOS PROCEDIMENTAIS

Coletar dados referentes à evolução dos números positivos e negativos;
Confeccionar materiais lúdicos que auxiliem a assimilação dos conteúdos.
Aplicar as operações fundamentais com números inteiros e suas propriedades na
resolução de situações-problema;
Utilizar os conhecimentos adquiridos na resolução da Equação do 1º grau e na
inequação do 1º grau;
Verificar a aprendizagem por meio da utilização de exercícios;
Desenvolver atividades no Laboratório de Informática;

V – CONTEÚDOS ATITUDINAIS

Capacidade de questionar, interpretar e criar diferentes formas de resolução de
situações-problema;
Praticar o raciocínio lógico;
Trabalhar em equipe, buscando valorizar o respeito e a tolerância mútua;
Comportar-se harmonicamente com a comunidade escolar;
Reconhecer a importância das atividades desenvolvidas por todos os membros da
comunidade escolar.


Aulas expositivas;
Livros didáticos;
Revistas;
Jornais;
Laboratório de informática;
Oficinas matemáticas;
Jogos;

VII – AVALIAÇÃO

Quantitativa e qualitativa;
Participação, através de atividades orais e escritas, realizadas a partir da observação
diária do professor em relação aos hábitos e atitudes dos alunos, buscando verificar se os
objetivos propostos foram atingidos.

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PLANEJAMENTO DE CIÊNCIAS
ANO: 2010

I – Objetivo Geral:

Conhecer a dinâmica entre o ambiente e os seres vivos, percebendo-se como parte
integrante desse processo, sabendo identificar as variações entre eles e que os leva a interagir
entre si e com a natureza. Assim, pode perceber-se como apenas mais um integrante desse
processo e, então, compreender a importância da valorização e da preservação do ambiente.

II – Objetivos Específicos:

Conhecer as teorias científicas que explicam sobre a origem da vida;
Identificar as variações existentes entre os seres vivos e, então reconhecê-los através
de suas principais características;
Compreender que a dinâmica da vida depende de processos que envolvem interações
entre os seres vivos e o ambiente onde vivem.

III – Conteúdos Conceituais:

Unidade I – Origem da Vida.
Teorias.

Unidade II – Características gerais dos seres vivos.
Habitat;
Estruturas morfológicas e fisiológicas;
Representantes.

Unidade III – Biodiversidade.
Classificação dos Seres Vivos.

Unidade IV – Reino Animal.
Classificação ( Vertebrados e Invertebrados).

Unidade V– Reino Vegetal.
Classificação.

Unidade VI – Reino Fungi.
Características Gerais;
Relações com o homem (doenças e importância econômica).

Unidade VII – Reino Protista e Algas.

Unidade VIII – Reino Monera.
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Unidade IX – Vírus.
Relações com o homem (doenças).

Unidade X– Ecologia.
Biomas Brasileiros.

IV - Conteúdos Procedimentais:

Conhecer as explicações científicas para a origem da vida;
Compreender que as variações estruturais e morfológicas dos seres vivos são
ferramentas para a identificação destes;
Conhecer as partes dos vegetais e suas respectivas funções, identificando os vários
tipos e sua importância para a vida;
Reconhecer a importância dos animais invertebrados para o homem e o meio
ambiente;
Compreender a importância da preservação do ambiente para a manutenção do
equilíbrio ecológico e da vida.

V - Conteúdos Atitudinais:

Tornar-se sensibilizado a ter atitudes que preservem o ambiente ao seu redor;
Classificar os seres vivos de acordo com suas características anatômicas e fisiológicas.

VI – Recursos Didáticos:

DVDs sobre meio ambiente;
Revistas e Jornais;
CD Room (LIED);
Computador;
Quadro Magnético;
Pincel para quadro branco e recarregador.

VII - Avaliação:

Deverá ser de forma contínua durante todo o processo do conhecimento do aluno
através de registros significativos, analisando de forma qualitativa e quantitativa seu
envolvimento e produção das atividades propostas, observando sempre suas dificuldades e
seus avanços para possíveis ajustes no processo ensino-aprendizagem.

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PLANEJAMENTO DE HISTÓRIA
ANO: 2010


Envolver o aluno em um ensino em que contemple o conteúdo como um instrumento
transformador dentro do contexto atual, onde o educando reconheça as manifestações da
natureza, cultura, trabalho, hábitos, economia e lazer. Desenvolvendo atitudes, competências e
habilidades que melhor o seu intercâmbio indivíduo-sociedade.


Reconhecer o papel da igreja na Idade Média e sua influência dentro da sociedade
feudal;
Relacionar as mudanças socioeconômicas e políticas ocorridas na sociedade européia
a partir das novas idéias;
Identificar e reconhecer as culturas americanas e africanas e seus contatos com o
mundo europeu;
Refletir sobre o posicionamento crítico-reflexivo sobre a sociedade colonial brasileira,
seus ciclos econômicos e culturais destacando a influência da Igreja, assim como a
presença estrangeira na expansão territorial


Unidade I
As invasões e os reinos bárbaros;
Origem e influência da Igreja no mundo feudal;
A sociedade Feudal;
A crise do Feudalismo.

Unidade II
O Absolutismo;
O Mercantilismo;
O Renascimento;
Reforma Religiosa;
Expansão Comercial e Marítima.

Unidade III
África: O império do Mali e Reino do Kongo;
As sociedades americanas;
Expansão comercial e marítima.

Unidade IV
A sociedade americana portuguesa:

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⇒ Organização política, social e econômica: Sociedade do açúcar, pecuária e
mineração;
⇒ Igreja na sociedade colonial;
⇒ A presença dos estrangeiros no Brasil Colônia;
⇒ A cultura colonial brasileira.


Pesquisa de campo, bibliográfica;
Exposições;
Dramatizações;
Iconografia;
Manipulação de Material Concreto;
Trabalho com imagens em movimento;
Música, desenhos, pinturas, colagens;
Debate em sala;
Fórum de debates;
Confecção d elinha do tempo;
Interpretação Textual.


Respeitar as diferenças;
Capacidade investigativa e crítica;
Valorização de sua família;
Postura Ética;
Posicionamento em relação ao mundo do trabalho e tecnológico;
Perceber-se como sujeito capaz de contribuir para o patrimônio comunitário;
Despertar solidariedade, cooperação e repúdio as injustiças.

VII - Avaliação:

A avaliação será contínua e sistemática com caráter diagnóstico através de atividades
práticas, orais e escritas mensuradas qualitativamente a partir da observação diária do
professor em relação a hábitos e atitudes dos alunos.

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PLANEJAMENTO DE GEOGRAFIA
ANO: 2010

I- OBJETIVO GERAL:

Compreender o processo de formação do território brasileiro, bem como sua
regionalização e a dinâmica interna de organização urbana, rural e distribuição populacional.

II- OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Identificar os espaços indígenas existentes antes da colonização, compreendendo a
importância da colonização e exploração econômica européia na formação do território
brasileiro.
Conhecer as principais divisões regionais do Brasil, distinguindo os elementos
norteadores de cada uma, bem como sua importância,
Analisar o processo histórico de urbanização e sua intrínseca relação com o
crescimento industrial, dando ênfase aos problemas sócio-ambientais ocasionados a
partir desse processo.
Compreender a divisão social do trabalho na produção de bens e serviços,
identificando a interdependência entre as atividades econômicas inerentes a esse
trabalho.

III- CONTEÚDOS CONCEITUAIS

Unidade I - A formação histórico-territorial do espaço brasileiro.
O espaço pré-colonial e a cultura indígena;
Atividades econômicas e a construção territorial do Brasil: a produção açucareira, a
pecuária, as drogas do sertão, a mineração, a produção cafeeira, a exploração da
borracha...

Unidade II - A regionalização do espaço brasileiro.
O conceito de região e as diferentes formas de regionalização;
A divisão político-administrativa (IBGE);
Os complexos regionais ou regiões geoeconômicas;
A divisão do Brasil segundo o meio técnico-científico-informacional (Os quatro brasis);
Os domínios morfoclimáticos.

Unidade III - O espaço urbano-industrial brasileiro.
O processo de industrialização e os novos investimentos industriais;
A urbanização brasileira;
A rede urbana;
Os problemas sócio-ambientais urbanos.

Unidade IV - O espaço rural brasileiro.
Agricultura e pecuária no Brasil;
A questão fundiária no Brasil;
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Unidade V- A população brasileira.
Crescimento e estrutura etária da população brasileira;
A formação étnica da população;
Os movimentos populacionais;
A estrutura econômica.

IV- CONTEÚDOS PROCEDIMENTAIS

Reconhecimento de semelhanças e diferenças entre povos/culturas que tenham sido
colonizados por europeus.
Comparação de critérios diferentes para o estabelecimento das regiões.
Comparação entre as diferentes divisões regionais estabelecidas para o território
brasileiro.
Comparação do processo de urbanização no território brasileiro em diferentes
momentos históricos.
Comparação da situação da agricultura e da questão fundiária no presente e no
passado.
Comparação da distribuição da população no território brasileiro em diferentes
momentos históricos.
Obtenção de informações em tabelas, gráficos e também mapas relacionados à
população.

V- CONTEÚDOS ATITUDINAIS

Valorização da trajetória histórica de outros povos e culturas.
Valorização das características naturais e culturais das diferentes regiões brasileiras.
Reconhecimento da importância do planejamento urbano para evitar a ocupação
desordenada e os problemas sociais decorrentes disso.
Reconhecimento da importância do trabalho na vida das pessoas.
Reconhecimento que a concentração de terras no Brasil representa um atraso
econômico-social ao desenvolvimento do país.
Valorização do respeito às diferenças étnico-culturais.

VII - AVALIAÇÃO:


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PLANEJAMENTO DE ESTUDOS AMAZÔNICOS
ANO: 2010

I – Objetivo Geral

Perceber os diferentes conceitos de Amazônia, entendendo o processo histórico, político e
econômico; suas conseqüências desde a colonização aos dias atuais.

II - Objetivos específicos

Possibilitar ao educando conhecimentos que possam entender a problemática da
biodiversidade amazônica;
Analisar o processo histórico do povo amazônico, compreendendo as imposições das
culturas e suas conseqüências;
Oferecer ao aluno embasamento histórico, apropriando-se assim dos conhecimentos
a cerca dos fatos e fenômenos e suas implicações na formação sócio-espacial da
Amazônia;

III – Conteúdos Conceituais

Unidade I -- Amazônia: espaço e região.
A biodiversidade amazônica
O panorama ambiental

Unidade II – A nossa Gente:
A origem do nosso povo;
A imposição das culturas;
A expansão econômica e o crescimento populacional na Amazônia.

Unidade III – O Pará no período colonial:
A Adesão do Pará à independência;
Fatores internos e externos que influenciaram na organização política e social do
espaço paraense;
A Cabanagem
A abolição da escravatura no Pará.

Unidade IV - Reflexos da revolução de 1930, no Estado do Pará.
A interventoria de Magalhães Barata

IV - Conteúdos procedimentais

Utilizar técnicas de cartografia como recurso de interpretação;
Fazer pesquisa de campo como forma de vivenciar os conteúdos estudados em sala;
Utilizar música como recurso de interpretação e representação crítica da realidade;
Utilizar imagens (fotos, vídeos e transparências) como recurso de visualização aos
postulados teóricos;
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Desenvolver atividades cênicas na representação da cultura, história, política e meio
ambiente amazônico;
Trabalhar em grupo para a socialização do próprio conhecimento;
Fazer pesquisa bibliográfica como recurso para resolver questões referentes ao estudo
e ao cotidiano;
Utilizar a informática como recurso auxiliar para a absorção, construção e socialização
do conhecimento.


Exercer a cidadania;
Posicionar-se criticamente em relação aos valores culturais e históricos;
Valorizar a pesquisa como fonte de informação
Respeitar as diversidades culturais;
Preocupar-se com a preservação do meio ambiente amazônico;
Reconhecer a importância do processo de miscigenação na formação da população
amazônica.
Interessar-se pelo estudo da história, cultura e a economia na compreensão da
Amazônia como espaço diferenciado no contexto brasileiro.

VI - Avaliação

Trata-se de um ato contínuo e permanente, levando-se em consideração as habilidades
trazidas pelo aluno e os avanços adquiridos ao longo do processo de ensino e aprendizagem.
Visando a formação de competências educativas capazes de conduzir ao educando à atitudes
conscientes no espaço amazônico.
Desta forma o aluno será avaliado em atividades de:
Criação de redação;
Exposição de idéias;
Peças teatrais;
Resoluções de questões dissertativas;
Atividades de classe e extra-classe;
Seminários;
Provas objetivas e individuais.

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PLANEJAMENTO DE ENSINO RELIGIOSO
ANO: 2010

I- OBJETIVO GERAL

Proporcionar no cotidiano escolar práticas educativas que visam fundamentar uma
reflexão crítica sobre a atualidade e a transformação desejável e possível da nossa sociedade,
que sofre com a falta de valores cristãos.

II - OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Reconhecer que o homem é criado livre para ser feliz e que o mau uso da liberdade
gera infelicidade e levando em consideração o sentido da vida;
Trabalhar a Campanha da Fraternidade como uma proposta social;
Reconhecer a necessidade de convivência com outros seres humanos e identificando a
necessidade de agrupar-se para alcançar com mais facilidade seus objetivos e
perceber a sua autenticidade;
Reconhecer ao respeito a todo ser humano independentemente de sua origem social
etnia religião sexo, opinião e cultural;
Compreender a sabedoria como instrumento de justiça e paz entre os homens;
Identifique a sabedoria como instrumento de justiça e paz entre os homens e
reconhecendo a bíblia com livro por excelência compreendendo as reflexões nela
contida sobe o Amor generoso do Pai.

III- CONTEÚDOS CONCEITUAIS

Unidade I – Novas Origens.
O ser gente, o ser inteligente, o ser livre, o ser responsável;
Criado para felicidade;
Campanha da Fraternidade;
Páscoa.

Unidade II – Crescendo em relação ao outro.
Não vivemos sozinhos;
Valorizando o trabalho em grupo;
Autenticidade: ser você mesmo.

Unidade III – Quanto valemos?
Valores;
Tipos de Valores (materiais, estéticos e religiosos);
Ordem dos valores.

Unidade IV – Como sentimos.
A importância das emoções;
Como lidar com as emoções;
A ira;
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A ira na Bíblia;
Natal.

IV - CONTEÚDOS PROCEDIMENTAIS:

Por meio de relatos vivenciados pelo aluno;
Trabalhar textos (reflexivos, recreativo, informativos, poéticos, etc);
Trabalhar com governos (Todos os níveis sociais);
Explorar vinculo de debate ou dupla;
Distribuição de cartõezinhos aos alunos com um determinado valor e deixar que
reflitam e a seguir cada aluno diz se possuir ou não o valor escrito em seu cartão;
Exercício em forma de jogos desafiando-os a socializar com presteza determinados
capítulos ou versículos;
Questionários;
Elaboração de mensagem (Natal, páscoa);
Natal Histórias.

V - CONTEÚDOS ATITUDINAIS:

Dialogar sobre a responsabilidade no cotidiano em casa com a família;
Valorização da auto-estima;
Respeito e interesse pelo trabalho do colega;
Participação solidária nas brincadeiras coletivas;
Internalização dos direitos dos outros;
Valorização as variedades e riqueza de sentimentos presnetes na bíblia;
Reconhecer-se em suas atitudes capacidades e limitações.


Além dos disponíveis na escola, data show, vídeos, textos, extraclasse (paradidáticos).

VII - AVALIAÇÃO:


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PLANEJAMENTO DE EDUCAÇÃO ARTÍSTICA
ANO: 2010


Incentivar os trabalhos dos alunos e professores de arte, visto que, o ensino de arte no
ensino fundamental tem um papel importante para a formação e desenvolvimento cultural e
artísticos dos alunos.


Identificar visualmente os elementos básicos de uma composição aplicando seus
conceitos na leitura de imagens;
Reconhecer os Hqs como manifestação visual onde predominam desenho, texto e
comunicação;
Perceber visualmente as características e diferenças entre a arte romana, bizantina,
gótica e renascentista;
Visualizar as influências da arte romana, bizantina, gótica e renascentista na história da
humanidade;
Perceber as diferenças entre as arquiteturas romanas e góticas;
Reconhecer e diferenciar as manifestações tridimensionais medievais e renascentistas;
Diferenciar elementos da arquitetura romana e renascentista;
Reconhecer o desenho como forma de expressar uma idéia;
Perceber, diferenciar e utilizar as várias técnicas do desenho;
Compreender a pintura como técnica artística e algumas de suas manifestações;
Utilizar diferentes técnicas de pintura;
Reconhecer na pintura as várias técnicas utilizadas;
Valorizar a cultura de artistas paraenses: regionais e locais;
Reconhecer e produzir artesanato paraense os vários ritmos da cultura paraense
reconhecer;
Perceber a diferença básica entre arte e artesanato


Unidade I – Noções básicas da Composição.
Os elementos Visuais: ponto, linha, forma, volume e textura;
Espaço e Superfície;
Perspectiva;
Cor: Primária, Secundárias, Terciárias, Análogas e Complementares e neutras

Unidade II – A história em quadrinhos.
A história das histórias em quadrinhos;
Elementos estruturais da HQ: vinheta, balões, personagem, anomatopéias, etc.

Unidade III – História da Arte.
Arte Romana;
Arte Bizantina (Mosaico);
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Arte Gótica (Vitral);
Arte do renascimento (Perspectiva).

Unidade IV – A escultura.
História da escultura (escultura gótica, romana, renascentista);
Forma e volume no tridimensional;
A escultura como elemento arquitetônico.

Unidade V– O desenho.
Desenho Profético;
Desenho Geométrico;
Desenho de Observação;
Desenho de Computador;
Desenho de Animação;
Desenho de Criação.

Unidade VI – A pintura.
A pintura como expressão religiosa;
A pintura figurativa: auto-retrato, paisagem, natureza morta, etc;
Leitura de Obra de Arte

Unidade VII – A Arte e a cultura paraense ( Folclore).
Artistas Paraenses;
A Dança;
A música;
As artes Plásticas;
O Artesanato.


Atividades de criação: desenhos sem papel com linhas, formas e textura que
transmitam idéia de força, calmarias, dor, paz, felicidade, etc;
Trabalho com plaquinhas de massa de modelar para se trabalhar várias texturas;
Caixa de surpresas (textura);
Percepção visual com várias imagens;
Produção de HQ com recorte e colagens de tiras de revistas (sobre papel carmem);
Produção de uma revistinha de Hqs com personagens como o ponto a linha, a textura,
etc.;
Construção de mosaicos com EVA sobre papelão;
Pesquisa de campo sobre perspectiva e luz e sombra;
Trabalho de leitura e releitura com pintura;
Analise e jogos de percepção com vários exercícios de harmonia de cores;
Criação de presépios com sucata;
Leitura de imagens tridimensionais e releitura bidimensionais;
Releitura tridimensional com argila ou material alternativo;
Pesquisa de campos sobre as influências da arquitetura grego-romano nos prédios da
cidade (Dônico, jônico ecoríntio).

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Identificar os elementos básicos de uma composição, aplicando seus conceitos na
leitura de imagens;
Reconhecer as histórias em quadrinhos como manifestação visual onde predominam
desenhos, textos e comunicação;
A diferença entre os vitrais, mosaico medievais;
A perspectiva e a luz e sombra como técnica para representação de volume e plano;
Detectar as diferenças básicas entre o afresco e a pintura a óleo;
Perceber visualmente as características e diferenças básicas entre a escultura greco-
romana medieval e renascentista visualizar as influências da estética greco-romana na
arte renascentista.


Cola;
Cartolina;
Caneta Hidrocor e esferográfica;
Tesoura (sem ponta);
Jornal;
Revista;
Televisão;
DVD;
Cartazes;
Isopor;
Argila;
Lápis 6B;
Carvão;
Lápis de cor;
Massa de modelar;
Livros de Arte;
Tinta Guache;
Tinta Acrílica;
Aquarela;
Papel Cartão;

VII - Avaliação:

A avaliação se dará de forma contínua através do desenvolvimento de projetos,
estudos de casos, atividades em sala extra classe e trabalhos de construções de objetos. Cada
escola pode e deve elaborar sua própria proposta pedagógica ser construída de forma
participativa e compromissada, devendo decidi como utilizar os recursos humanos e materiais
disponíveis de modo a atender as necessidades específicas de seu alunado.
A proposta pedagógica, pois, o espaço ideal para definir o melhor modo de encaminhar
o trabalho de arte na escola fazendo uso da autonomia prevista na LDB.

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PLANEJAMENTO DE INGLÊS
ANO: 2010


O ensino da língua inglesa visa introduzir o idioma como instrumento de comunicação
mais utilizada na sociedade moderna, conectando o aluno com o mundo que o cerca.


Despertar no educando o interesse pela língua inglesa através de um aprendizado
significativo e motivador;
Interagir com o(a) professor(a) e com os colegas para uma melhor socialização;
Ler e compreender textos simples de modo gradativo.


Unidade I – 1º Bimestre
Greetings;
Verb to be (review);
Human body (What is the matter? My head hurts);
Simple Present (review);
Prepositions: near, between, among, across from, inside, outside, behind, in front of,
above, next to);
Places in the city (Where is the post office? It’s near bookstore);
Verb to be – Simple Present (Affirmative, Interrogative and Negative form).

Unidade II - 2º Bimestre

Plural Form;
Imperative (Classroom Language: Listen to me – Look at me…);
Present Continuous (What are you doing? I am ____.);
Nationality (Where are you from? I am ________.);
Kitchen (What is it? It’s a spoon).

Unidade III – 3º Bimestre

Adjectives - Personal characteristics (What are you like? I am ____.);
Ordinal Numbers 1 st – 30 th);
Days of the week – review (What do you do on Friday? I play volleyball);
Months of the year (Question: When is your birthday? It’s on March 11);
Seasons of the year (Summer, Winter, Spring, Autumn).

Unidade IV – 4º Bimestre

Simple Present (Interrogative and negative form);

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Countable and Uncountable nouns);
How much/How many;
Personal Information (name, age, occupation, marital status, telephone numbers,
nationality, e-mail, etc.).


Repetição oral do vocabulário e expressões básicas do idioma;
Realização de exercícios escritos para a fixação da estrutura básica do idioma;
Dramatização de diálogos simples;
Prática de estratégias básicas para leitura e compreensão de textos simples;
As aulas serão realizadas através de atividades envolvendo a produção e
compreensão oral, assim como a produção e compreensão escrita, através de:
Música;
Vídeo;
Recorte e colagem;
Mímica;
Cartazes;
Pôster.


Estimular o gosto pela língua inglesa;
Reconhecer o valor da língua inglesa como meio de informação e transmissão da
cultura dos países que a utilizam;
Estimular atitudes de cooperação;
Capacidade em aprender e divulgar o conhecimento;
Assumir uma postura de respeito mútuo entre os colegas e o professor.


Figuras;
Papéis variados;
Cola;
Tesoura;
Lápis de cor;
CDs;
Tinta guache;
Lousa e pincel.

VII - Avaliação:

A avaliação será contínua, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os
quantitativos e observados ao longo do período letivo através da observação do aluno nas
atividades desenvolvidas em classe. O docente deve abordar as habilidades de ouvir, de falar e
de escrever, com ênfase na leitura de textos diversos a fim de desenvolver estratégias de
leitura dentro das possibilidades da turma.
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PLANEJAMENTO DE LIBRAS
ANO: 2010
1º SEMESTRE

Objetivo Geral: Conhecer, compreender e valorizar a Língua Brasileira de Sinais, a fim de
contribuir para a melhoria da comunicação entre surdos e ouvintes.

Habilidades Conteúdos Metodologia

• Reconhecer a escrita datilológica • Alfabeto; • Textos;
através de frases e textos;
• História da educação de • Pesquisa dirigida;
• Valorizar a pessoa Surda Surdos;
através de sua história; • Apresentação de
• Cultura Surda; dialogo;
• Praticar atos de boas maneiras
através do diálogo; • Cumprimentos; • Bingo;

• Reconhecer os sinais referentes • Ambiente escolar (grau de • Jogo da memória;
ao currículo escolar bem como o escolaridade e
ambiente; disciplinas); • Quebra cabeça;

• Conhecer os tipos de frutas e • Frutas, verduras e • Caixinha de
verduras regionais através de legumes; surpresa;
sinais;
• Meios de transportes; • Batata quente;
• Identificar através dos sinais os
meios de transportes do • Adjetivos. • Atividades de
cotidiano do aluno; associação: Sinal
e palavra.
• Identificar os adjetivos através
de palavras e frases.

2º SEMESTRE

Habilidades Conteúdos Metodologia
• Sensibilizar os educando quanto
aos problemas auditivos; • Prevenção contra problemas • Pesquisas dirigidas;
• Compreender o que é auditivos; • Apresentações das
acessibilidade; • O que é Acessibilidade? pesquisas;
• Identificar os sinais dos verbos • Verbos (estado e fenômeno • Apresentações Vídeos;

47



em frases; da natureza); • Uso de fichas com
• Identificar os sinais de meios de • Meios de comunicação; imagens;
comunicação do dia a dia do • Sinais contrários; • Associação de palavra e
aluno; • Interpretação: Musicas e sinal;
• Identificar os sinais das palavras poemas. • Batalha naval;
contraria; • Jogo da memória;
• Desenvolver interpretações • Uso de textos
interdisciplinares. informativos;
• Musicam variadas.

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PLANEJAMENTO DE EDUCAÇÃO FÍSICA
ANO: 2010


Perceber que a Educação Física possui reais objetivos educativos, utilizando as
diferentes linguagens: corporal, musical, plástica, oral e escrita; fundamentais para o
desenvolvimento integral do indivíduo.


Conhecer as expressões em diferentes movimentos, linguagens e cultura;
Dominar corretamente os fundamentos básicos e suas regras nas diversas
modalidades esportivas;
Conhecer e participar de temas que afligem a sociedade;
Orientar através do esporte a cooperação, companheirismo e respeito entre homens e
mulheres;
Trabalhar a diferença de esporte coletivo e individual.


Educação Física Postural;
Esporte;
Ginástica;
Dança;
Jogos Cooperativos;
Temas Transversais.


I – Educação Física Postural:
⇒ Compreender que a postura correta implica em uma qualidade de vida melhor;
⇒ Pesquisas;
⇒ Exposições;
⇒ Seminários.

II - Esportes:
⇒ Vivenciar as diversas modalidades esportivas (handebol, futsal, voleibol e
atletismo);
⇒ Trabalhar de forma diversificada os fundamentos básicos dos esportes em
questão.

III - Ginástica:
⇒ Garantir que o aluno vivencie as atividades com liberdade de poder manifestar-se,
interferindo no processo e não apenas realizando movimentos mecanizados;
⇒ Expressão do corpo e movimentos espaciais;
⇒ Alongamento;
⇒ Aquecimentos (lateralidade, zig-zag, etc.).

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IV - Dança:
⇒ Compreender que a dança é a arte que utiliza o corpo em movimento como um
meio de expressão, comunicação e criação;
⇒ Histórico (pesquisa);
⇒ Atividades rítmicas;
⇒ Danças folclóricas, populares e regionais;
⇒ Coreografia.

V – Expressão Corporal:
⇒ Valorizar os movimentos do corpo, o jogo fisionômico, o olhar, os gestos que fazem
a comunicação verbal e não verbal;
⇒ Fantoche;
⇒ Dramatização;
⇒ Comédia.

VI – Jogos de Salão:
⇒ Favorecer ao aluno momentos de raciocínios lógicos através dos jogos de salão
em questão;
⇒ Dominó;
⇒ Dama;
⇒ Xadrez: Como alcançar vantagem no desenvolvimento de uma partida de xadrez.
⇒ Ludo;
⇒ Jogo da Velha;
⇒ Jogo da Memória.

VII – Temas Transversais:
⇒ Oferecer informações que contribuam para a formação de novas mentalidades,
voltadas para a superação de todas as formas de discriminação e exclusão;
⇒ Ética;
⇒ Orientação Sexual;
⇒ Meio Ambiente;
⇒ Pluralidade Cultural;
⇒ Saúde.


Sociais;
Afetivos;
Corporais;
Sexuais.

VI - Recursos:

Humanos: professores de Educação Física, pessoal de apoio e alunos da 6ª série.
Materiais:
⇒ Bolas de cada modalidade esportiva;
⇒ Rede de Vôlei;

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⇒ Rede para as traves de futsal;
⇒ Bolas de Iniciação;
⇒ Bolas de Borracha;
⇒ Elástico;
⇒ Bambolê;
⇒ Colchonetes;
⇒ Apito;
⇒ CD;
⇒ Livros Didáticos;
⇒ Computador;
⇒ TV;
⇒ Aparelho de DVD;
⇒ Quadro Branco;
⇒ Pincel;
⇒ Jogos de Tabuleiro: dama, ludo.

VI - Avaliação:

A Avaliação será contínua cujo processo de reflexão e análise deve ser amplo e
participativo; desenvolvendo-se, pois, no decorrer de cada atividade realizada. Com vistas a
uma avaliação qualitativa.

51



PLANEJAMENTO DE ESPANHOL
ANO: 2010
I-Objetivo Geral
Introduzir o idioma como instrumento de comunicação num mundo globalizado.

II - Objetivos específicos
Adquirir a competência comunicativa;
Interagir de forma significativa com outros alunos;
Refletir sobre o idioma como um artefato cultural;

II - Conteúdos Conceituais
Unidade I
Países Hispano habitantes;
Los saludos;
El alfabeto (identificación general de la fonética y los primeros contacto con la lengua
española)
Deletrear (útiles escolares - identificación y producción de sonidos vocálicos y
consonánticos)
Los días de la semana;

Unidade II
Los pronombres personales (verbo ser y llamarse)
Los demostrativos (La familia);
Los numerales de cero hasta treinta;
Los meses del año (las estaciones del año y nociones del tiempo)

Unidade III
Los artículos definidos y indefinidos (grados de parentesco y estado civil);
Los verbos en presente de indicativo (ser, tener, vivir, llamarse, estar, salir)
Signos de puntuación;
Los pronombres interrogativos;

Unidade IV
Los substantivos comunes (Los alimentos)
El verbo gustar en presente de indicativo (actividades de ócio)
Medios de transportes;
Las contracciones;

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III- Conteúdos procedimentais
Exercitar a leitura e a escrita;
Organizar discursos de forma clara, coesa e coerente;
Interpretar textos escritos;
Reconhecer as estruturas formais da língua;

V- Conteúdos atitudinais
Compreender e respeitar os discursos dos outros;
Reconhecer o valor da língua espanhola como meio de informação a outras culturas;
Preparar leitores críticos e investigadores;

VI- Cronograma
O conteúdo programático será ministrado no período de 1 (um) ano, dividido em quatro
unidades.

VII- Recursos didáticos
CDs e DVDs;
Aparelho de som;
Livros;
Revistas;
Jornais;
Computador;
Cartolina;

VIII- Metodologia
Os procedimentos metodológicos serão realizados através de:
Música;
Filmes;
Histórias;
Produção teatral;
Elaboração de cartazes;
Exercícios de áudio;
Exercícios de repetição;

VII – Avaliação:
A avaliação será realizada através de processo continuo, cumulativo e processual e
deverá ser feita mediante registro sistemático das ações realizadas pelos alunos e professor.
As mesmas servirão de instrumento para reflexão sobre os trabalhos desenvolvidos.

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