Situação de Aprendizagem desenvolvida para o Módulo III do Curso MGME

1. SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM
DE LEITURA
TEXTO
AVESTRUZ
AUTOR: MÁRIO PRATA

2. 5ª série/ 6ºano
• Objetivo: compreender o conceito do gênero textual
“crônica”,reconhecendo nessa tipologia textual características de
uma narrativa.
• conteúdos e temas: traços característicos de “crônica
narrativa”; leitura oral.
• Competências e habilidades: reconhecer traços
característicos do gênero “crônica narrativa”; fazer distinção entre o
gênero “crônica”, “poema” e “letra de música”.
• Estratégias: sondagem inicial; comparação entre gêneros
distintos.
• Recursos: textos selecionados: crônica “Avestruz” de Mário Prata
e poema “Palavras de um avestruz todo gris” de Antonio Tomas
Boto.
• Avaliação: debate sobre a apreciação e entendimento do tema.

3. AtivAção de conhecimento de
mundo; AntecipAção ou predição;
checAgem de hipóteses
• Observando o título, o que você imagina
que irá ler?
• Você tem animal de estimação?
• Que animal?
• Qual foi seu critério de escolha?
• Você já viu um avestruz? Onde?
• O que você sabe sobre ele?

4. LocALizAção de informAções;
compArAção de informAções;
generALizAções.
• Qual é a idade do personagem que pediu
um avestruz para ser um animal de
estimação?
• Onde a história se passa?
• Qual é o desejo do menino?
• Que situação despertou essa vontade
nele?

5. Produção de inferências locais;
Produção de inferências
globais.
• A personagem desistiu de ter um avestruz
como animal de estimação. Por que isso
aconteceu?
• Que fatores externos influenciaram nessa
decisão?

6. recuPeração do contexto de
Produção; definição de finalidades e
metas da atividade da leitura
Apresente aos seus alunos a biografia do autor e também as
características do gênero “crônica”, em seguida faça uma discussão
oral sobre as seguintes informações:
 Onde circulam esses textos ?
 Quem será o provável público alvo?
 Uma das características da crônica é a apresentação de um fato
cotidiano. Que elementos do texto confirmam isso?

7. PercePção das relaçÕes de
intertextualidade; PercePção das
relaçÕes de interdiscursividade
• Leia o poema a seguir e explique quais as
relações de semelhanças e diferenças
que você encontra entre esse texto e a
crônica “Avestruz”.

8. QUADROGIZ.BLOGPOST.COM.BR
Palavras de um avestruz todo gris...
António Botto

9. Palavras de um avestruz todo
gris
Arrancam-me as penas
E eu sofro sem dizer nada:
- Sou ave
Bem educada.
E, se quisesse,
Podia
Morder-lhes as mãos morenas,
A esses
Que sem piedade
Me roubam as penas que me cobrem;
E, no entanto,
Sem o mais breve gemido,
O meu corpo
Vai ficando
Desguarnecido ...
Palavras de um avestruz todo gris
Arrancam-me as penas
E eu sofro sem dizer nada:
- Sou ave
Bem educada.
E, se quisesse,
Podia
Morder-lhes as mãos morenas,
A esses
Que sem piedade
Me roubam as penas que me
cobrem;
E, no entanto,
Sem o mais breve gemido,
O meu corpo
Vai ficando
Desguarnecido ...
E elas,
Aquelas
Que se enfeitam, doidamente,
Com estas penas formosas
- Que são minhas!
Passam por mim, desdenhosas,
Em gargalhadas mesquinhas.
Sim; eu sofro sem dizer nada:
- Sou ave
Bem educada.
Mesmo que fosse pequena
E eu te visse pobre ou nua
- Ninguém ama a sua Pátria por ser
grande,
Mas sim por ser sua!
(António Botto)

10. PercePção de outras linguagens;
elaboração de aPreciações
estéticas e/ou afetivas;
elaboração de aPreciações
relativas a valores éticos e/ou
Políticos.
 Vamos refletir um pouco sobre a imposição de limites
pelos pais em casa.

11.  O que podemos aprender com o
diferente, que é apresentado no avestruz?
Como podemos aceitar, respeitar e
conviver com as diferenças existentes no
mundo?

12. bibliografia
www.releituras.com
 PRATA, Mário. Avestruz. 5ª série/6° ano vol. 2.
Caderno aluno p. 9 Caderno do professor p.18
 QUADROGIZ.BLOGPOST.COM.BR
• www.tododiaumtextonovo.blogspot.com
Infoescola.com
http://www.vagalume.com.br/de-di-paula-
ze-
henrique/avestruz.html#ixzz2Uc8mDo2Y

13. Grupo 4
inteGrantes
• sonia Maria Galani
• shirley antonia schMitz
• Maria de FátiMa Molinari
• silvana vasconcelos
• ivani novaes de Moraes