2 e10.1 m1-tr

Modül 1

Projelerle Öğretme
Amaçlar
Katılımcılar:

• Intel®Öğretmen Programı Temel Kursu hedef ve beklentilerini tartışacak

• Ünite malzemelerini kaydedebilmek için Ürün Dosyası klasörleri oluşturacak

• Ünite Planı Şablonunu, Ürün Dosyası Değerlendirme Tablosunu ve örnek ünite
ürün dosyalarını inceleyecek

• Ünite planlama ve proje yaklaşımıyla öğrenme üzerine yapılmış araştırmaları
gözden geçirecek

• Proje yaklaşımını başkalarına açıklamak için bir yayın hazırlayacak

• Öğrendiklerini yansıtacak (paylaşacak)

• Üst düzey düşünmeyi ve 21. Yüzyıl Becerilerini hedefleyen teknoloji destekli
üniteler planlamaya başlayacaklardır.

Araçlar
• Intel®Öğretmen Programı Temel Kursu Kaynak CD’si

• Intel®Eğitim Yardım Rehberi

• Web tarayıcı

• Kelime İşlemci yazılım

Telif Hakkı © 2008 Intel Firması. Tüm hakları saklıdır. Sayfa 1 - 34

Modül 1
Temel Soru
• Teknoloji, öğrenmeyi desteklemek ve değerlendirmek için en etkili nasıl
kullanılabilir?

Modül Soruları
• Projeler, öğrencilerimin öğretim programındaki kazanımlara (amaçlara)
ulaşmaları ve 21. Yüzyıl Becerilerine sahip olmaları için nasıl yardımcı olabilir?

• Öğrencilerin daha kalıcı öğrenmesi için proje yaklaşımını nasıl kullanabilirim?


Modül 1 Giriş


Etkinlikler
Etkinlik 1: Başlarken
Kendini tanıt

Kurs tanıtımını incele

Kursta ulaşmak istediğin hedefleri ve kurstan beklentilerini tartış

Ürün Dosyası klasörü hazırla

Ünite Planı Şablonunu incele

Etkinlik 2: Öğretim tasarımı sürecini incelemek
Öğretim tasarımı sürecini incele

Ünite planlama konusunu tartış

Kurs için hedefler oluştur

Ürün Dosyası Değerlendirme Tablosunu incele

Etkinlik 3: Projeleri incelemek
Projelerin özelliklerini tartış

Örnek ünite ürün dosyalarını incele

Proje tabanlı öğrenmeyi araştır

Etkinlik 4: Proje tabanlı öğrenmeyi açıklayan bir yayın planlamak
Proje tabanlı öğrenmeyi açıklayan bir yayın planla

Proje tabanlı öğrenmeyi araştır

Örnek yayınları incele

Etkinlik 5: Yayını hazırlamak
Bir yayın tasarımla

Farklı özellikler ekle

Etkinlik 6: Öğrendiklerimi yansıtmak (paylaşmak)
Modülün önemli noktalarını gözden geçir

Gerçekleştirdiklerine dikkat et


Öğrendiklerini yansıtan bir günlük (blog) yazısı hazırla

Sonraki Aşamayı Planlamak: Planlama sürecine başlamak

Ünite Planı fikirleri planla

21. Yüzyıl Becerilerini Ünite Planına dahil etmenin yolları tartış

Üniten için öğretim malzemeleri bul

Kaynaklar

Modül Özeti


Modül 1

Tanım: Projeler, öğrenme etkinliklerinin ve üst düzey düşünmenin
diğer yaratıcı fikirlerle ilişkilendirilmesi ve öğrencilerin öğrenme
sürecine etkin katılımının sağlanması için gerçek hayatı yansıtan
(otantik) bir ortam sağlar. Bu modülde, teknoloji destekli projelerin
sınıfta nasıl kullanılabileceğini keşfedecek, gerekli olan planlama
süreçlerine karar verecek ve kendi ünitenizi planlamaya
başlayacaksınız.

Etkinlik 1: Başlarken
Adım 1: Tanışma
Kendinizi tanıtın ve diğer katılımcılarla tanışın. Burada tanışacağınız meslektaşlarınız
hem bu eğitim boyunca hem de sonrasında, okullarınıza döndüğünüzde, son derece
değerli birer kaynak olacaktır.

Kendinizi tanıtırken, branşınızı, hangi sınıf(lar)a eğitim verdiğinizi ve bu kursa ilişkin
beklentilerinizi (neler öğrenmeyi ümit ettiğinizi) paylaşmayı unutmayın.

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

Not: Bu kurs, deneyimlerinizi diğer bir katılımcıyla paylaştığınızda daha yararlı
olacaktır. Kurs boyunca aynı ya da benzer derslerde ve sınıf düzeyinde çalışan diğer
katılımcı öğretmenlerle çalışmanızı öneriyoruz.

Adım 2: Intel® Öğretmen Programı Temel Kursuna Giriş
Kursun Hedefi

Intel® Öğretmen Programı Temel Kursu, öğrencilerin hayal güçlerini harekete
geçirmek ve sonucunda daha kalıcı öğrenmelerini sağlamak için bilgisayar
teknolojisinin gücünü kullanma konusunda size yardımcı olur.

Bu kurs boyunca daha iyi ve kalıcı öğrenmeleri için öğrencilerinizin bilgisayarları etkili
biçimde nasıl kullanabileceklerine yönelik sorularla karşılaşacaksınız. Kurs boyunca
cevap aranacak Temel Soru aşağıdadır:

Teknoloji, öğrencilerin daha kalıcı öğrenmelerini desteklemede ve
değerlendirmede en etkili nasıl kullanılabilir?

Kurs boyunca, bu sorunun cevabını kendi öğrencilerinizi ve sınıflarınızı dikkate alarak
araştıracaksınız.

Bilgisayarlar olmadan da bir çok konunun son derece kalıcı biçimde
öğrenilebileceğinin farkındayız. Bu nedenle bu kursun, teknolojiden çok öğretim

programına uygun ünitelerin ve projelerin planlaması ve değerlendirilmesi üzerine
odaklanmasını hedefledik. Ünite ya da proje planlamaya ve değerlendirmeye ilişkin
kurs içeriği tamamen bilimsel araştırma sonuçlarına dayandırılmıştır.

Sizin İçin Hedefimiz

Kurs boyunca sınıfta teknoloji kullanımına yönelik olarak diğer katılımcı öğretmenlerle
işbirliği yapacak ve fikir alışverişinde bulunacaksınız. Şu anda yürüttüğünüz ya da
ileride yürütmek istediğiniz bir dersin bir konusuna ilişkin bir ünite tasarımlayacak ve
geliştireceksiniz.

Ayrıca kurs boyunca Ünite Ürün Dosyanızı hazırlamanıza, öğretim sürecinizi
geliştirmenize ve öğrencilerinizin daha kalıcı öğrenmesine yardımcı olacak çeşitli
teknoloji kaynaklarını ve araçlarını kullanacaksınız. Bu kaynak ve araçların neler
olduğu ve neden kullanacağınız aşağıda sıralanmıştır:
o Kuramdan Uygulamaya tartışmalarını gerçekleştireceğiniz bir Wiki
o Grup ve bireysel öğrenme deneyimlerinizi yansıtacağınız bir Web Günlüğü (blog)
o Fikir alışverişinde bulunacağınız bir çevrimiçi işbirliği Web sitesi
o Yararlı bulduğunuz Web siteleri ve bunlara ilişkin görüşlerinizi paylaşabileceğiniz
bir Etiketleme/Sık Kullanılanlara Ekleme kaynağı.

Bu kurs sonunda sınıfınızda rahatlıkla uygulayabileceğiniz kendi dersinize ilişkin bir
ünitenin tamamını ya da bir bölümünü kapsayan bir üniteyi planlamanızı ve bu
üniteye ilişkin hazırladığınız malzemeleri içeren bir Ünite Ürün Dosyasına sahip
olmanızı hedefliyoruz. Bu ünitenin sınıfınızdaki mükemmelliyet düzeyini arttırması,
önemli öğrenme amaçlarını [kazanımlarını] ve 21. Yüzyıl Becerilerini kazandırması
hedeflenmektedir.

Not: 21. Yüzyıl Becerileri içeren bir liste, Kaynak CD ‘deki Eleştirel Düşünme klasörü
içinde yer almaktadır.

Kursa Genel Bakış

Kursun içeriğini oluşturan modüllerde ele alınacak temel konular ve siz katılımcıların
yapması gerekenler (çıktılar) aşağıdaki tabloda ayrıntısıyla belirtilmiştir. Bu tablo,
bu eğitim (kurs) boyunca yapacaklarınızı bir bütün halinde görebilmeniz
açısından son derece önemlidir. Lütfen, tabloyu dikkatlice inceleyin.

Modül 1: Projelerle Öğretme
Konu: Temel Etkinlikler [Yapılması Gerekenler]:

Proje tabanlı • Ürün dosyasının bileşenlerini gözden geçirin
öğrenme ve
• Proje tabanlı öğrenmeyi ve projeleri anlatan bir yayın hazırlayın
ünite tasarımı
• Üniteniz ile öğrencilerinize kazandırmaya çalışacağınız 21. Yüzyıl
Becerilerini belirleyin

• Geliştireceğiniz Üniteye ilişkin fikirler oluşturmaya başlayın

• Deneyimlerinizi Web günlüğünde (Blog) yansıtın

Modül 2: Ünitemi Planlama

Öğretim • Ünitenizde işleyeceğiniz içeriği belirleyin
Programı
• Öğrenme amaçları (kazanımlar) geliştirin
Tasarım
Soruları ve • Öğretim Programı Tasarım Soruları geliştirin
öğrenci
• Etkili değerlendirme stratejilerini araştırın
merkezli
değerlendirme • Üniteniz için taslak bir Değerlendirme Zaman Çizelgesi hazırlayın

• Öğrenci gereksinimlerini belirleyecek bir değerlendirme aracı
hazırlayın

• Ünite Ürün Dosyası sunumu hazırlayın


Modül 3: Bağlantılar Kurma

Öğretme ve • Ünite Ürün Dosyasını ve öğrenci gereksinimlerinin belirlenmesi
öğrenme değerlendirme aracını geliştirmek için geribildirim alın
süreçlerini
• Kazanımlara projelerle ulaşmaya yönelik görüşlerinizi paylaşın
desteklemede
İnternet • Telif Hakkı ve Adil Kullanım mevzuatını inceleyin
kullanımı
• Yararlanılan Kaynaklar belgesi hazırlayın

• Araştırmayı, iletişimi, işbirliğini, problem çözmeyi ve diğer 21.
Yüzyıl Becerilerini desteklemek için ünitenizde İnternet kaynaklarını
kullanın

• Çevrimiçi işbirliği Web sitesi kullanarak Ünite fikirlerinizi paylaşın


Modül 4: Öğrenme Örnekleri Hazırlama

Öğrenci bakış • Öğrencilerin proje tabanlı, öğrenci merkezli öğrenmeye uyum
açısıyla proje sağlayabilmelerine yardımcı olacak stratejileri belirleyin
çıktıları
• Öğrenmenin gerçekleştiğini gösteren örnek öğrenme yayını,
sunumu, Wiki sayfası ya da Web günlüğü (blogu) hazırlayın

• Öğretim süreçlerine ilişkin bir taslak oluşturun

• Öğrenme örneğinizi değerlendirin (öz-değerlendirme yapın)


Modül 5: Öğrenci Projelerini Değerlendirme
Topic: Temel Etkinlikler [Yapılması Gerekenler]:

Ara • Öğrenme örneğinizi geliştirmek için geribildirim alın
(geliştirme
• Öğrencileri değerlendirme sürecine dahil etmeye yönelik olası
amaçlı) ve
sorunları ve çözüm yollarını araştırın
Son
(bütüncül) • Mevcut değerlendirme araç ve uygulamalarınızı değerlendirin (öz-
değerlendirme değerlendirme yapın)

• Değerlendirme Özetine ilişkin bir taslak hazırlayın

• Öğrenme örneğinize yönelik bir değerlendirme aracı geliştirin

• Değerlendirmelerinize dayalı olarak öğrenme örneğinizi gözden
geçirin

• Ünite Planınızı gözden geçirin


Modül 6: Öğrenci Başarısını Planlama

Öğrenci • Öğrencilerin bireysel özellik ve gereksinimlerine yönelik farklı
desteği ve öz- öğretim stratejilerini araştırın
yönelim
• Öğrenci öz-yönelimini yüreklendirecek bir değerlendirme aracı
geliştirin

• Öğrenci destek malzemeleri hazırlayın

• Öğrencilerin bireysel farklılıklarına yönelik destek sağlama
konusunu dikkate alarak Ünite Planınızı gözden geçirin


• Öğrenci merkezli sınıfta rehberlik konusunda kendinizi
değerlendirin (öz-değerlendirme yapın)

Modül 7: Teknolojiyle Rehberlik

Bir rehber • Üst düzey düşünmeye yönlendiren soru sorma stratejilerini
olarak araştırın
öğretmen
• Rehberlik malzemeleri hazırlayın

• Ünite Planınızı gözden geçirin

• Uygulama stratejilerini tartışın

• Yönetim belgeleri hazırlayın

• Ünite Ürün Dosyanızı değerlendirin (öz-değerlendirme yapın) ve
değerlendirmeniz doğrultusunda gerekli düzeltmeleri yapın


Modül 8: Ünite Ürün Dosyalarının Gösterimini Gerçekleştirme

Öğrenilenleri • Ünitenizin gösterimine hazırlanın
paylaşma
• Ürün Dosyanıza ilişkin geribildirim alışverişinde bulunun


• Kursu değerlendirin

Amaçlarınızı Oluşturmak
Burası, kursun 1. Bu kursta neler yapacağınızı ve öğreneceğinizi düşünün:
hedef ve
beklentilerini ne • Hangi konular daha fazla ilginizi çekmektedir?
ölçüde
anladığınıza ilişkin • Hangi konularda diğerlerine göre daha fazla zorlanacaksınız?
düşünme fırsatı
sağlamaktadır.


2. Tüm katılımcıların bir arada olduğu yüzyüze ortamda gerçekleştirilecek tartışmaya
katılın.

3. Bu tartışmadan sonra, üzerinde odaklanmak istediğiniz konuları düşünerek
kendinize kursa ilişkin amaçlar belirleyin. Bu modülün ilerleyen bir bölümünde,
burada belirlemiş olduğunuz amaçları gözden geçireceksiniz.

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

Not: Aşağıdaki örnekler kendi amaçlarınızı oluşturmada fikir verebilir:
 Öğrenci projelerinin değerlendirilmesi konusunda kendimi geliştirmek istiyorum.
 Öğrencilerimin öz-değerlendirme ve öz-yönelim becerileri geliştirmelerine
yardımcı olmak istiyorum.
 Öğrencilerimin gerçekten aktif biçimde katılacağı iyi yapılandırılmış projeler
tasarımlamak istiyorum.

İpucu: Öğrencilerinizden projelerine başlamadan önce neleri öğrenmek istedikleri
üzerinde düşünmelerine yardımcı olacak amaçlar belirlemelerini isteyin.

Adım 3: Öğretim Tasarımcısı Rolünü Anlama
Öğretmenler artık sahnedeki bilge kişi (öğreten) olmak yerine öğrencilerin
öğrenmesini kolaylaştıran birer rehber, uygulayıcı, değerlendirmeci ve öğretim
tasarımcısı olarak da davranmak zorundadır.

Hazır öğretim programı kullanıyor olsanız bile etkinliklerin nasıl yapılandırılması,
öğrencilerin soru ve görüşlerine nasıl cevap verilmesi gerektiği gibi öğretim
programının uygulanmasıyla ilgili kararlar vermektesiniz. Bu kararlar öğrencilerinizin
öğrenme süreçlerini etkilemektedir. Bu nedenle sizden, bu kurs boyunca bir öğretim
tasarımcısı rolünü üstlenmenizi ve dilediğiniz bir konuya ilişkin bir Üniteyi
Rehberinizin planlamanızı ve ilgili malzemeleri içeren bir Ünite Ürün Dosyasını hazırlamanızı
açıklamalarını izleyerek
bekliyoruz.
Kaynak CD’deki Yardım
Rehberinin nasıl Kurs Çıktıları
kullanılacağını
inceleyin: Bu kurs boyunca yürütmekte olduğunuz bir dersin bir bölümüne (ünite ya da ünitenin
• Yardım Rehberindeki bir parçasına) ilişkin öğrenme kaynaklarını tasarımlayıp geliştireceksiniz. Bu bölümün
konuları inceleyin (ünitenin) ne kadar sürede işleneceği konusunda serbestsiniz. Ünite, bir ya da birkaç
• Konuları ve becerileri hafta veya daha uzun bir sürede işlenebilecek bir içeriğe sahip olabilir. Ancak
nasıl arayacağınızı tasarımlayacağınız ünitenin izlemekte olduğunuz öğretim programının en temel
öğrenin konularından birisine ilişkin olmasına dikkat edin. Sekiz modülden oluşan kursu
• Yardım Rehberinin işlerken aynı zamanda içeriği ve ilgili malzemeleri kapsayan Ünite Ürün Dosyanızı
“Daima en üstte” hazırlıyor olacaksınız.
özelliğine dikkat edin

Rehberinizin
Adım 4: Ürün Dosyası Klasörü Oluşturma
yönlendirmelerini
Ünite Ürün Dosyanızı düzenlemede yardımcı olması için bir ana klasör ve bu klasör
izleyerek ürün
içinde alt klasörler oluşturun. Bu tür bir dosya yönetim sistemini kullanmak devam
dosyanızın klasörlerini
oluşturun.

eden ve tamamlamış olduğunuz malzemelerinizi düzenlemede ve yönetmede size
yardımcı olacaktır. Ünite Ürün Dosyası ile ilgili bütün belge, yayın ve sunumlar bu
klasörler içinde saklanacak, böylece siz ya da başkaları bunlara kolaylıkla
erişebilecektir. Ürün Dosyası Denetim Listesini kullanarak gerçekleştirdiğiniz
etkinlikleri ya da ürünleri izleyebilirsiniz. Daha sonra Ünite Plan Taslağını ayrıntılı
biçimde tekrar gözden geçirip Ürün Dosyanızdaki kurs_kaynaklari klasörüne
kaydedin.

İpucu: Öğrencilere dosyalarını saklamada kullanacakları standart bir klasör sistemi
vermek etkili bir sınıf yönetim tekniğidir. Bu, çalışmaların mantıklı ve verimli bir
Yardım yapıda saklanmasına ve daha sonra kullanılmak üzere geri çağrılmasına olanak tanır.
Rehberindeki şu
beceriyi inceleyin:

• Temel Kurs Intel® Eğitim Yardım Rehberini Kullanmak
Becerisi 2.1:
Kurs klasörü ve Bu kurs boyunca, karşılaşabileceğiniz sorunların çözümünde ya da aklınıza
alt klasörleri gelebilecek soruların cevaplanmasında farklı kaynakları inceleme olanağı
oluşturmak bulacaksınız. Intel® Eğitim Yardım Rehberi bu kaynaklardan biridir. Teknoloji
kullanımına ilişkin bir konuda yardıma ihtiyacınız olduğunda bu aracı
kullanabileceksiniz.

Yardım Rehberi, istenen teknik işlemlerin adım adım nasıl gerçekleştirileceğine ilişkin
yönergeleri içermektedir. İhtiyaç duyulduğunda, bazı işlemlerin bilgisayar yardımıyla
nasıl yapılabileceğini bu araç yardımıyla öğrenebilirsiniz. Yardım Rehberi, kurs
süresince ve sonrasında erişebileceğiniz önemli bir kaynaktır.
1:1 İpucu:
Ürün Dosyası Klasörü Oluşturmak
Klasörlerin
düzenlenmesine 1. Aşağıdaki ürün dosyası yapısını inceleyin.
yönelik bir sistemin
geliştirilmesinde Soyad_ad
öğrencilere yardımcı
olmak, özellikle her değelendirme
öğrenciye bir
bilgisayar düştüğü kurs_kaynakları
öğrenme
ortamlarında son Ogrenme_ornegi
derece önemlidir.
resimler_sesler

telif_haklari

Unite_destek

Unite_planı

2. Bilgisayarınızda bu klasör sistemini oluşturun. Klasörler ve alt klasörler oluşturma
konusunda yardıma ihtiyaç duyarsanız Yardım Rehberini kullanın (bakınız: Temel
Kurs Becerisi 2.1)

Not: Çalışmalarınızı farklı bilgisayarlarda gerçekleştirecekseniz kurs klasörlerinizi
bir wiki içinde oluşturmayı ya da çalışmalarınızı bir çevrimiçi saklama sitesine
kaydetmeyi düşünebilirsiniz. İnterneti Kullanarak Dosya Aktarımı ve Saklama
Sitelerinin bir listesini Kaynak CD’deki Kurs Hakkında klasörü içinde bulabilirsiniz.


3. Aşağıdaki denetim listesini inceleyin. Kurs boyunca, ilerleme durumunuzu izlemek
için bu denetim listesini kullanın. Bu denetim listesi, Kaynak CD’deki
Değelendirme klasöründe de yer almaktadır.

Ürün Dosyası Denetim Listesi

Tamamlandı Ünite Ürün Dosyası Unsuru Kaydedildiği Başlandığı
Kurs boyunca listede
Yer Yer
yer alan maddelerin

□
hepsini
gerçekleştireceksiniz.
Ünite Planı unite_plani Modül 1 (tüm
Bu maddeler Ünite
klasörü modüller
Ürün Dosyanızı
boyunca
oluşturacaktır.
geliştirilecektir)

□ Projelerle öğrenme yaklaşımını unite_destek Modül 1
açıklayan bir yayın klasörü

□ Öğrenci gereksinimlerini belirlemeye degerlendirme Modül 2
yönelik değerlendirme klasörü

Yardım Rehberindeki şu
becerileri inceleyin: □ Ünite Ürün Dosyası Sunumu urun_dosyasi Modül 2
klasörü
• Temel Kurs Becerisi 1.2:
Kaynak CD’nin □ Atıfta bulunulan (yararlanılan) unite_plani Modül 3
kısayolunu oluşturmak kaynaklar belgesi klasörü

• Temel Kurs Becerisi 1.1: □ Öğrenme örneği (sunum, yayın, ogrenme_ornegi Modül 4
Kaynak CD dizinini web-tabanlı kaynak) klasörü
çalıştırmak

• Temel Kurs Becerisi 1.3: □ Öğrenme örneği değerlendirme aracı degerlendirme Modül 5
klasörü
CD Dizininde gezinmek

• Temel Kurs Becerisi 1.4:
□ Diğer değerlendirme araçları (isteğe
bağlı)
Kaynak CD’deki
dosyaları açmak ve □ Öz-yönelim ve üstbiliş (metabiliş) degerlendirme Modül 6
incelemek becerilerinin geliştirilmesine yönelik klasörü
değerlendirme araçları; örneğin,
unite_destek
proje planları, denetim listeleri,
klasörü
□ yansıtıcı tepkiler, panel soruları

İçeriğin öğrenilmesi sürecine destek
olacak belgeler; örneğin, kılavuzlar,
formlar ve şablonlar

□ Rehberlik Malzemeleri unite_destek Modül 7
klasörü
Yönetim Kaynakları

□ Gösterim için Ünite Ürün urun_dosyasi Modül 8


Dosyaları klasörü

Adım 5: Ünite Planı Şablonunu İnceleme
Bu aşamada Ünite Planı şablonunu ve kurs boyunca hazırlayacağınız farklı bölümlerini
inceleyin. Farklı bölümlerinin nasıl tamamlanacağına ilişkin ayrıntılı açıklamaların
üzerinde yer aldığı Ünite Planı Şablonu, CD’deki Ünite Ürün Dosyası klasöründe de
yer almaktadır.

1. Kaynak CD’ye daha kolay erişebilmek için CD Dizininde en üstte yer alan
“Buradan Başla” dosyasının kısayolunu oluşturun (bakınız: Temel Kurs Becerisi
1.2).

Not: Kaynak CD, Microsoft Internet Explorer 6.0* ve daha sonraki sürümlerinde
sorunsuz çalışmaktadır. Ancak, Mozilla Firefox* ya da Netscape Navigator*
kullanıyorsanız “Buradan Başla” yerine Kaynak_CD klasöründeki "TemelKurs.htm"
dosyası için bir kısayol oluşturun.

2. CD’yi çalıştırın ve Ünite Ürün Dosyası klasörüne gidin (bakınız: Temel Kurs
Becerisi 1.1, 1.3 ve 1.4).

3. Ünite Planı Şablonunu, Ürün Dosyanızdaki unite_plani klasörüne kaydedin
(bakınız: Temel Kurs Becerisi 1.5).

4. Aşağıdaki Ünite Planı Şablonunu ve ana bölümlerini inceleyin. Tüm katılımcılarla
birlikte Ünite Planının bileşenlerini tartışın ve hangi bölümlerin hangi modüllerde
gerçekleştirileceğini belirleyin. Ürün Dosyasında yer alacak malzemelerin
birbirleriyle ilişkilerini tartışın. Ürün Dosyası Denetim Listesini ve Ünite Planı
Şablonunu tekrar gözden geçirerek hangi malzemenin hangi modülde
hazırlanacağını öğrenin.

Not: Ünite Planı Şablonu, Ürün Dosyasını düzenlemenin en önemli aracıdır.
Okullarınıza ayrıntılı biçimde geliştirilmiş ve meslektaşlarınız tarafından kontrol
edilmiş kullanıma hazır Ünite Ürün Dosyaları ile geri döneceksiniz. Ürün
Dosyanızdaki ve Ünite Planınızdaki unsurlarının ardışık biçimde (birbirini izleyen
sırada) hazırlanmayacağına dikkat edin. Çoğunlukla bir bölüme ya da malzemeye
bir modülde başlayıp bir başka modülde bitireceksiniz.

Öğretmenin
Ünite Planındaki
unsurlarının ardışık biçimde Adı, Soyadı
(birbirini izleyen sırada)
hazırlanmayacağına dikkat Okulunun Adı
edin. Çoğunlukla bir
bölüme ya da malzemeye Okulunun Bulunduğu Mahalle
bir modülde başlayıp bir
başka modülde Okulun Bulunduğu İl
bitireceksiniz.
Ünite Bilgileri
o Modül 1: Üniteniz için olası bir konu ve proje konusu düşünün. Bu bölümü
modüllerde ilerledikçe gözden geçirin.
o Modül 2: Ünite Özetinin taslağını yazın.
Ünite Başlığı

Ünite Özeti

Dersin Adı

Sınıf Düzeyi

İşlenmesi için Gerekli Ortalama Süre

Ünitenin Temelleri
o Modül 2: Üniteniz için hedefleyeceğiniz içeriği (konu başlıklarını) seçin, amaçlarınızı
(kazanımları) yazın, öğretim programı tasarım soruları geliştirin. Bu bölümü
modüllerde ilerledikçe gözden geçirin.
Hedeflenen İçerik (Konu Başlıkları)

Öğrenme Amaçları/Çıktıları (Kazanımları)

Öğretim Programı Tasarım Soruları

Temel Soru

Ünite Soruları

İçerik Soruları

Değerlendirme Planı
oModül 2: Değerlendirme Zaman Çizelgesi taslağını hazırlayın ve öğrenci
gereksinimlerini belirlemeye yönelik değerlendirme aracı geliştirin.
o Modül 5: Değerlendirme Özeti taslağını hazırlayın ve öğrenme örneğiniz için son
(bütüncül) değerlendirme aracı geliştirin.
o Modül 6: Öğrencilerin öz-yönelim becerilerini kolay kazanmalarını sağlayacak bir
değerlendirme aracı hazırlayın ve Değerlendirme Planınızı güncelleyin.
Değerlendirme Zaman Çizelgesi
Proje çalışması başlamadan Öğrenciler projeleri üzerinde Proje çalışması tamamlandıktan
önce çalışırken ve görevleri sonra
tamamlarken

Değerlendirme Özeti

Ünite Ayrıntıları
Ön Koşul Becerileri

Öğretim (Öğrenme ve Öğretme) Süreçleri
o Modül 4: Bir öğrenme örneği hazırlayın ve Öğretim Süreçlerinin ilk taslağını
oluşturun

Öğretim Süreçlerini şunları içerecek biçimde güncelleyin:
o Modül 5: Ünite boyunca kullanılacak değerlendirme araçları

o Modül 6: Bireysel farklılıklara ilişkin stratejiler
o Modül 7: Rehberlik ve uygulama stratejileri

Bireysel Farklılıklara Yönelik Destek
o Modül 6: Tüm öğrencileri desteklemeye yönelik uygulamaları düşünün ve bir
öğrenci destek malzemesi hazırlayın.
Özel ihtiyaçları olan
(engelli) öğrenci

Öğrenme güçlüğü
çeken öğrenci

Üstün zekalı ya da
yetenekli öğrenci

Ünite için Gerekli Kaynaklar ve Malzemeler
o Modül 3: Araştırmaya, iletişim kurmaya, işbirliği yapmaya ve sorun çözmeye
yönelik İnternet kaynaklarını belirleyin.
o Modül 4: Öğretim Süreçlerine, malzemeleri ve kaynakları yerleştirin.
Teknoloji – Donanım

Teknoloji – Yazılım

Basılı Malzemeler

Sarf Malzemeleri

İnternet Kaynakları

Diğer Kaynaklar


Etkinlik 2: Öğretim Tasarımı Sürecini İncelemek
İyi bir öğretim (ve öğrencilerin etkin katılımı), ayrıntılı ve dikkatli düşünülmüş bir
tasarımı gerektirir. Bu etkinlikte, bu kursun ve kurs kapsamında hazırlamanız
beklenen ünitenin tasarımını etkileyen bilimsel araştırmaları (kuramsal altyapısını)
inceleyeceksiniz. Aynı zamanda Temel Kurs Ürün Dosyası Değerlendirme Tablosunu
gözden geçireceksiniz.

Bu kaynaklar, öğrenme amaçlarınıza (kazanımlara) ulaştıracak ve öğrencilerinizin
etkin katılımını sağlayacak bir ünite planı geliştirmenize yardımcı olabilir.

Adım 1: Araştırmaları İnceleme
Küçük grup tartışmaları,
eğitim araştırmalarına Öğrenme ve öğretme üzerine gerçekleştirilen araştımalar göstermektedir ki:
dayalı öğretim
1. Tüm konular yerine önemlileri derinlemesine işlenmelidir.
tasarımına daha iyi
anlamanıza yardımcı • "Bir dersle ilgili bütün konuların yüzeysel ele alınması yerine o dersteki anahtar
olur.
kavramların anlaşılmasını sağlayacak daha az sayıda konunun derinlemesine
işlenmesi gerekir… Belirlenen önemli konulara ilişkin kavramların anlaşılması için
derslerde derinlemesine çalışmanın yapılabileceği yeterli fırsat tanınmalıdır”
(Bransford, Brown, & Cocking, 2000, s. 20).

 “Uzmanlığın en belirgin özelliği, belirli bir alandaki önemli olguların ayrıntılı ve
düzenli biçimde içselleştirilmesidir. Eğitim, öğrencilerin belirli konu alanlarında
ustalaşmalarını gerektirir; böylece, o konu alanını ileriye götürmenin temelleri
oluşturulmuş olur” (Bransford ve diğerleri, 2000, s. 239).

2. Yaratıcı fikirler içselleştirmeyi (öğrenmeyi) kolaylaştırır.

• Her konu alanında, akademisyenlerin o konu alanında neleri keşfettiklerini
özetleyen bazı temel fikirler vardır... bu fikirler, … karşılaşılabilecek her türlü
problemin çözümüne temel oluşturur” (Bloom, 1981, p. 235).

 Değerini sürekli koruyan yaratıcı fikirler üzerine odaklanılmadığı durumlarda
öğrenciler, kolayca unutabilecekleri bilgi parçacıklarıyla karşı karıya bırakılırlar"
(Wiggins & McTighe, 2005, p. 66).

3. Sürekli değerlendirme benimsenmelidir.

• "Ara (geliştirme amaçlı) değerlendirmeler –öğrencilerin düşüncelerini öğretmen
ve öğrenciler için görünür kılan sürekli değerlendirme- son derece önemlidir. Bu
tür değerlendirmeler, öğretmenin öğrencilerinin önyargılarını öğrenmesine, nasıl
düşündüklerini anlamasına ve öğretimi bu bağlamda tasarımlamasına izin verir.
Öğrenci merkezli sınıflarda ara (geliştirme amaçlı) değerlendirme, hem öğretmen
hem de öğrencilerin süreçleri izleyebilmelerine olanak tanır" (Bransford et al.,
2000, p. 239).

• Black, Harrison, Lee ve Marshall (2003) değerlendirmeye ilişkin araştırmaları
incelemişler ve “ara (geliştirme amaçlı) değerlendirme uygulamalarını
güçlendirmeyi içeren yenilikler, önemli ve genellikle temel öğrenme kazanımları
üretirler” (s. 9) sonucuna ulaşmışlardır. Bu araştırmalara farklı yaşlardan, farklı
okul alanlarından ve farklı ülkelerden öğrenciler katılmıştır.


• Araştırmalar etkili değerlendirme uygulamalarının öğrenci başarısını –sınav
puanları da dahil olmak üzere- önemli ölçüde arttırdığını göstermiştir (Stiggins,
2004, p. 27).

4. Anlamlı, belirli amaçlara hizmet eden ve gerçek yaşamdakine benzer
(otantik) görevler tercih edilmelidir.

• Öğrencilerin güdülenme (motivasyon) düzeyleri, derslerde öğrenmekte oldukları
bilgi ve becerilerin yararlarını başkaları (özellikle ait oldukları toplum) üzerinde
oluşturdukları etkileri gördüklerinde artar (McCombs, 1996; Pintrich & Schunk,
1996, cited in Bransford et al., 2000, p. 61).

• “Gerçek yaşamdakine benzer (otantik) zihinsel etkinlikleri içeren değerlendirmeler
öğrencilerin geleneksel sınavlardaki puanlarını arttırır… Otantik zihinsel etkinlikler
kullanmak öğrencilerin güdülenme düzeylerinin ve zor görevleri tamamlama
istekliliklerinin arttırılmasına yardımcı olabilir. Otantik çalışmalar okul dışında da
karşılaşılabilecek soruları içerdiği için öğrenciler hem bu sorulara hem de
cevaplarına yönelik bir meraka sahip olurlar" (Newmann, Bryk, & Nagaoka, 2001,
pp. 29–30).

Proje Tabanlı Öğrenmeyi Tanıtmak
1:1 İpucu: Her öğrenciye
bir bilgisayarın olduğu Proje tabanlı öğrenme, öğrenci merkezli bir öğretim modelidir. Öğrencilerin, soru
ortamların öğrenci merkezli sormasını cesaretlendiren, öğrendiklerini gerçekleştirdikleri ürünler ve sergiledikleri
öğretimi nasıl geliştirdiğine performanslar aracılığıyla göstermelerine olanak tanıyan, kapsamlı görevleri
ilişkin araştırmalar için (projeler) tamamlamalarını içeren ve böylece öğretim programında yer alan
CD’deki Kaynaklar, 1:1 Her
kazanımlara erişmelerini kolaylaştıran bir modeldir. Proje tabanlı öğretim programı,
Öğrenciye Bilgisayar
klasörü içindeki “1’e 1 Sınıfı
öğrenme amaçlarını (kazanımları) ve üst düzey düşünmeyi gerçek dünya bağlamıyla
Kaynakları” belgesini ilişkilendiren anlamlı ve önemli sorulardan yola çıkılarak hazırlanır.
inceleyin.
Proje tabanlı üniteler, öğrencilerin öğrenme biçimlerine bakılmaksızın tüm
öğrencilerin öğrenme sürecine etkin katılımını sağlayacak öğretim stratejilerini içerir.
Öğrenciler genellikle soruları cevaplamak ve içeriğin anlamını daha iyi kavramak için
okul dışındaki uzman ve toplum üyeleri ile işbirliği yapar. Teknoloji, öğrenme sürecini
desteklemek için kullanılır. Proje çalışması süresince öğrencilerin kaliteli ürünler
(çalışmalar) ortaya koyabilmeleri için çeşitli değerlendirme araçları işe koşulur.

Proje tabanlı öğrenmenin yararları şunlardır:

 Aktif biçimde keşfetmenin ve üst düzey düşünmenin cesaretlendirilmesi (Thomas,
1998)

 Kendine güvenin gelişmesi ve öğrenmeye karşı olumlu tutum kazanılması
(Thomas, 2000)

 Öğrencilerin kendi öğrenme süreçlerinde geleneksel sınıf etkinliklerinde
olduğundan daha fazla sorumluluk almaları ve diğer öğretim yöntemlerinden daha
fazla akademik kazanım sağlanması (Boaler, 1999; SRI, 2000)

 Üst düzey düşünme, problem çözme, işbirliğine dayalı öğrenme ve iletişim gibi
karmaşık becerilerin geliştirilmesine olanak tanıması (SRI)

 Bireysel farklılıklar taşıyan tüm öğrencilerin öğrenme sürecine etkin katılımını
sağlamaya yönelik daha geniş yelpazede öğrenme olanakları sunması (Railback,
2002)


Adım 2: Öğretim Tasarımı Sürecini İnceleme
Ünitelerin hazırlanışında başarılı olmak için ünitenin nasıl sonuçlanacağını dikkate
21. Yüzyıl Becerilerinin
almak ve önemli kavramları odak noktasına koymek gerekir (Wiggins & Mctighe,
ayrıntılı bir listesi
Kaynak CD’deki Eleştirel 2005). Planlayacağınız etkinliklerin öğrencilerinizin amaçlarına ulaşmalarına, ünitenin
Düşünme klasörü içinde temel kavramlarını anlamalarına yardımcı olmasına dikkat etmelisiniz. Siz
yer alamkatadır. öğretmenler, öğrencilerinizi herkesten daha iyi tanıyor ve öğretim programında yer
alan kazanımların önemini daha iyi biliyorsunuz. Bu nedenle öğretim sürecinde nelere
öncelik verilmesi gerektiğine ilişkin kararları en iyi siz alabilirsiniz. Bu kurs süresince
bu tür öncelik kararları vereceksiniz ve aşağıdaki adımları takip ederek bir Ünite Ürün
Dosyası hazırlayacaksınız:

1. Öğrenme amaçları belirlemek: Öğrencilerinizin bir konuya ilişkin bilgi, beceri
ve/veya tutum kazanmasını sağlayacak, 21. Yüzyıl Becerilerini ile üst düzey
düşünmeyi içeren, öğretim programı kazanımları arasından özel öğrenme
amaçları seçmek (gerektiğinde, öğretim programı kazanımlarını, 21. Yüzyıl
Becerileri ile üst düzey düşünmeyi içerecek yapıda geliştirmek).

2. Öğretim Programı Tasarım Soruları geliştirmek: Ünitenize rehberlik
yapacak, öğrencilerin önemli tema ve kavramlar üzerine odaklanmasını
sağlayacak, yaratıcı fikirleri hedefleyen Öğretim Programı Tasarım Soruları
geliştirmek.

3. Değerlendirme planı yapmak: Öğrenci merkezli, sürekli ve yansıtıcı
değerlendirme araçları içeren bir değerlendirme planı yapmak.

4. Etkinlikler tasarımlamak: Öğrencilerin gereksinimlerini karşılayan, sınıf
dışındaki dünya ile bağ kuran, teknoloji kullanımını gerektiren, anlamlı görevleri
içeren etkinlikler tasarımlamak.

Dört aşamalı bu basit plan aslında aldatıcıdır. Ünite planlaması ardışık değildir -düz
bir çizgide ilerlemez. Aşağıdaki grafikte de gösterildiği gibi her zaman önceki
aşamalara dönmenizi gerektirir.


Öğretim Programı Tasarım Sorularının kullanımı ve ilgili etkinliklerin tümü öğrenme
amaçlarını (kazanımları) desteklemelidir. Üniteniz boyunca çeşitli değerlendirme
araçlarını kullanmalı ve öğrencilerinizin ilerlemelerini gözlemlemelisiniz. Yukarıdaki
şekildeki planlama yaklaşımını dikkate alarak aşağıdaki soruları cevaplayın:

1. En çok hangi adımlar hakkında bilgi sahibisiniz?
_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

2. Hangi adımlara ilişkin daha fazla bilgiye ihtiyacınız var?
_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

3. Daha önce iletilen bilgiler ile birlikte yukarıdaki şekli dikkate alarak kendinizi
geliştirmek istediğiniz adımlara ilişkin amaçlar belirleyin ve bunları aşağıdaki
tabloya yazın:


Ünite Planlama Adımları Bu Adımlara İlişkin Kendimi Geliştirmek İstediğim Konular
Öğrenme amaçları
belirlemek
Öğretim Programı
Tasarım Soruları
geliştirilmek
Değerlendirme planı
yapmak
Etkinlikler
tasarımlamak

İpucu: Öğrencilerinizden projelere başlamadan önce kendilerini geliştirmek
istedikleri alanlara ilişkin amaçlar belirlemelerini isteyin.

Adım 3: Ürün Dosyası Değerlendirme Tablosunu İnceleme
Bir çalışmaya başlamadan önce ilgili değerlendirme tablosunu incelemek,
gerçekleştirmemiz istenenleri açık biçimde görmemiz açısından önemlidir. Ürün
Dosyası Değerlendirme Tablosunda yer alan ölçütleri dikkatlice inceleyerek
hazırlayacağınız Ürün Dosyasına ilişkin sizden beklenenleri anlayabilirsiniz.

1. Aşağıdaki Ürün Dosyası Değerlendirme Tablosunu inceleyin. Bu tablo, Eklerde ve
Kaynak CD’deki Değerlendirme klasöründe de yer almaktadır.

Not: Dilerseniz Ürün Dosyası Değerlendirme Tablosunu Ürün Dosyanızdaki
kurs_kaynaklari klasörüne kaydedebilirsiniz.

2. Değerlendirme tablosunda Adım 2’de belirlediğiniz amaçlarla ilişkili olan alanların
altını çiziniz.

İpucu: Öğrencilerinizin projeden beklentilerinizi daha iyi anlayabilmeleri için
projeye başlamadan önce değerlendirme tablolarını onlarla paylaşın.

3. Planlama sürecini incelemiş bulunuyorsunuz. Şimdi, Etkinlik 1’de belirlediğiniz
taslak amaçlarınıza geri dönün ve gerekli ise yeniden düzenleyin.


Ürün Dosyası Değerlendirme Tablosu

Kurs bekletilerini karşılayıp karşılamadığınızı izleyebilmek için Ürün Dosyanızı
oluştururken bu değerlendirme tablosunu kullanın.
4 3 2 1

Öğrenme amaçlarına (kazanımlara) yönelik öğretim tasarımı.

Ünite Planım, Ünite Planım, Ünite Planım, Ünite Planım,
öğrencilerimin öğrencilerimin öğrencilerimin öğrencilerimin
gerçekleştirdiği gerçekleştirdiği gerçekleştirdiği bazı gerçekleştirdiği
çalışmaların onların çalışmaların onların çalışmaların amaçlara çalışmaların çok azının
amaçlara (kazanımlara) amaçlara (kazanımlara) (kazanımlara) yönelik amaçlara (kazanımlara)
ulaşmalarına nasıl ulaşmalarına nasıl olduğunu yönelik olduğunu
yardımcı olacağını açık yardımcı olacağını göstermektedir. göstermektedir.
biçimde göstermektedir. göstermektedir.

21. Yüzyıl Becerilerine yönelik öğretim tasarımı.

Ünite Planımda, Ünite Planımda, Öğrenciler Ünite Öğrenciler Ünite
öğrencilerin 21.Yüzyıl öğrencilerin 21.Yüzyıl kapsamında 21. Yüzyıl kapsamında 21. Yüzyıl
Becerilerini Becerilerini Becerilerini uygulama Becerilerini uygulama
içselleştirmelerine ve bu içselleştirmelerine fırsatı buluyorlar; fırsatı nadiren
becerileri yönelik eğitimi ve ilgili ancak, bu becerileri bulabiliyorlar.
geliştirebilmelerine örnekleri sağlıyorum. içselleştirmek ve
yönelik eğitimi, ilgili geliştirmek için az
örnekleri ve diğer sayıda da olsa olanak
olanakları sağlıyorum. buluyorlar.

Öğretim Programı Tasarım Sorularına (ÖPTS) yönelik öğretim tasarımı.

Ünitem, ünite boyunca Ünitem, çeşitli Ünitemde ÖPTS Ünitem ÖPTS’na yönelik
öğrencilerin önemli zamanlarda öğrencilerin kullanımı, öğrencilerin değildir.
kavramlar ve yaratıcı önemli kavramlar ve öğrenmesi üzerine
fikirler üzerinde yaratıcı fikirler üzerinde odaklanmadıkları için
odaklanmasını odaklanmasını yüzeyseldir.
sağlayacak ÖPTS’nı sağlayacak ÖPTS’nı
içermektedir. içermektedir.

Proje yaklaşımına yönelik öğretim tasarımı.

Ünitemde öğrencilere Ünitemde öğrencilere Ünitemde öğrencilere Öğrencilerim
öğrendiklerini öğrendiklerini öğrendiklerini öğrendiklerini ürün ya
sergileyebilmeleri için sergileyebilmeleri için sergileyebilmeleri için da performanslarıyla
çok çeşitli seçenekler bazı seçenekler çok az seçenek sergilememektedirler.
sunulmaktadır. sunulmaktadır. sunulmaktadır.
Öğrenciler, birbiriyle Öğrenciler, birbiriyle Öğrenciler ürünleriyle
ilişkili görev ve ilişkili görev ve ya da performanslarıyla
etkinlikler yoluyla etkinlikler yoluyla bağlantılı olmayan
otantik ürünler ve otantik ürünler ve etkinlikler
performanslar performanslar gerçekleştirmektedir.
hazırlamaktadırlar. hazırlamaktadırlar.

Öğrenci farklılıklarına yönelik öğretim tasarımı.

Ünitem, öğrencilerin Ünitem, öğrencilerin Ünitem, öğrencilerin Ünitem, öğrencilerin
farklı özellik ve farklı özellik ve farklı özellik ve farklı özellik ve
gereksinimlerine yönelik gereksinimlerine yönelik gereksinimlerine yönelik gereksinimlerine yönelik
iyi tanımlanmış ve destek malzeme ve çok az sayıda destek destek malzemesi ve
ayrıntılı düşünülmüş uygulamaları malzemesi ve uygulamaları
destek malzemeleri ve içermektedir. uygulamaları içermemektedir.
uygulamaları içermektedir.
içermektedir.

İçeriğin öğrenilmesini destekleyen teknoloji kullanımı.

Ünitemde öğrenciler, Ünitemde öğrenciler, Öğrencilerim içeriğe Öğrencilerimin içerikle

Telif Hakkı © 2008 Intel Firması. Tüm Hakları Sakılıdır. Sayfa 20 - 37

önemli içerik bazı içerik kavramlarını ilişkin kavramları ilişkili olarak teknoloji
kavramlarını öğrenmek öğrenmek için incelemek için kullanımı yüzeyseldir.
ve içeriğe özgü beceriler teknolojiyi teknolojiyi
geliştirmek için kullanmaktadırlar. kullanmaktadırlar.
teknolojiyi
kullanmaktadırlar.

21. Yüzyıl Becerilerini destekleyen teknoloji kullanımı.

Teknoloji, içeriğe uygun Teknoloji, içeriğe uygun Ünitemde teknoloji, bazı Ünitemde teknoloji, 21.
çeşitli 21. Yüzyıl bazı 21. Yüzyıl 21. Yüzyıl Becerilerinin Yüzyıl Becerilerinin
Becerilerinin Becerilerinin uygulanmasını uygulanmasını
geliştirmesini yaratıcı geliştirmesini desteklemektedir. desteklememektedir.
biçimde destekleyerek, destekleyerek ünitemde
ünitemde öğrenmeyi öğrenmeyi
zenginleştirmektedir. zenginleştirmektedir.

Öğrenci ve sınıf gereksinimlerini karşılayan teknoloji kullanımı.

Ünitemde öğrenciler, Ünitemde öğrenciler, Ünitemde öğrenciler, Ünitemde öğrenciler,
beceri ve ilgi genellikle yaşlarına yaşlarına uygun teknolojiyi nadiren
düzeylerine uygun uygun teknolojiyi farklı teknolojiyi ara ara kullanmaktadırlar ve bu
uzmanlaşma yolunda öğrenci gereksinimlerini kullanmaktadırlar. nadir zamanlarda da
ilerlerken becerilerini karşılayacak biçimde kullandıkları teknoloji
zorlayacak biçimde kullanmaktadırlar. genellikle beceri ve ilgi
teknolojiyi düzeylerine uygun
kullanmaktadırlar. değildir.

Öğretim koşullarım Her ne kadar öğretim Ünitemde teknoloji Öğretim koşullarım
düşünüldüğünde koşullarımdan kullanımı bana büyük düşünüldüğünde
ünitemde belirtilen kaynaklanan zorluklar yük getirmektedir. ünitemde belirtilen
teknoloji kullanımı olsa da ünitemdeki teknoloji kullanımı
mantıklı ve mümkün teknoloji kullanımı mümkün
karşılanabilir. mantıklıdır. görülmemektedir.

Amaçlara (kazanılmlara) yönelik değerlendirme stratejileri.

Değerlendirme Değerlendirme Değerlendirme Değerlendirme
araçlarım açık ve araçlarım hedeflenen araçlarım hedeflenen araçlarım hedeflenen ve
ayrıntılı biçimde tüm öğrenme bazı öğrenme öğrenme amaçlarından
hedeflenen tüm amaçlarına amaçlarına (kazanımlardan) çok
öğrenme amaçlarına (kazanımlara) yöneliktir (kazanımlara) azına yöneliktir.
(kazanımlara) yönelik ve içeriğin öğrenilmesini yöneliktir.
olup düzen ve görünüm vurgulamaktadır.
gibi unsurlar yerine
içerik ve süreçleri
vurgulamaktadır.

Öğrenci merkezli değerlendirme stratejileri.

Ünitemde öğrenciler, Ünitemde öğrenciler, Ünitemde öğrenciler, Ünitemde öğrencilerin
değerlendirme değerlendirmelerin kendilerini ve kendi gelişimlerinin
araçlarının (araç ve süreçlerinin) akranlarını (öğrenme düzeylerinin)
geliştirilmesine katkı geliştirilmesine katkı değerlendirebilirler. değerlendirilmesine
sağlarlar, sık sık sağlayabilirler, katılımı yok denecek
kendilerini ve kendilerini ve kadar azdır.
akranlarını akranlarını
değerlendirirler. değerlendirirler.

Ünitemdeki Ünitemdeki Ünitemdeki Öğrencilerim,
değerlendirme araçları değerlendirme araçları değerlendirme araçları, çalışmalarını
kaliteyi tanımlayan özel kaliteyi tanımlayan özel öğrencilerimin kendi değerlendirmek için
ölçütlere sahiptir. ölçütlere sahiptir. çalışmalarını benim değerlendirme
Bunlar öğrencilerimin, Öğrenciler bunları, değerlendirmelerine araçlarımı kullanamaz.
çalışmalarını beklentiler çalışmalarını beklentiler yardımcı olacak açık ve
doğrultusunda doğrultusunda net ölçütleri


değerlendirmelerini değerlendirmek için içermemektedir.
kolaylaştırmaktadır. kullanabilirler.

Çeşitlendirilmiş ve sürekli değerlendirmeye yönelik değerlendirme stratejileri.

Ünitemde, beş Ünitemde, beş Ünitemde, bazı Ünitemde öğrenciler
değerlendirme amacına değerlendirme amacına değerlendirme geleneksel yöntemlerle
erişmek için öğretim erişmek için öğretim amaçlarına erişmek için unite sonunda
süreci boyunca çok süreci boyunca formal öğrenciler, sıkça olmasa değerlendirilmektedir.
sayıda ve çeşitlilikte ve informal yöntemler da geleneksel
formal ve informal kullanılmaktadır. yöntemlerle
yöntemler değerlendirilmektedir.
kullanılmaktadır.


Etkinlik 3: Projeleri İncelemek
Derslerinizde proje tabanlı öğrenmeyi uygulamanın çok çeşitli yolları vardır. Bu
etkinlikte projelerin özelliklerini inceleyecek ve proje tasarımının bazı unsurlarını
kendi Ünite Planınızda nasıl kullanabileceğinizi düşüneceksiniz.

Adım 1: Proje Yaklaşımlarını Düşünme
Proje tabanlı öğrenme, öğrencileri zor ve karmaşık problemler üzerinde düşünmeye
iten bir öğretim modelidir. Kalıcı öğrenmeyi hedefleyen projeler, derslere ve öğretim
basamaklarına göre önemli ölçüde farklılık gösterebilir. Projeler öğrencilere aktif
roller üstlenmelerini gerektirir. Bu rollere örnek olarak şunlar verilebilir:

 Problem çözücü

 Karar alıcı

 Araştırmacı

 Raportör

Projeler özel ve önemli öğrenme amaçlarına hizmet eder. Proje tabanlı öğretim
programı, öğrenme amaçlarını (kazanımlarını) ve üst düzey düşünmeyi gerçek yaşam
amaçlarıyla ilişkilendiren önemli sorular temelinde yürütülür. Öğrenciler sık sık
gerçek yaşamdaki rolleri üstlenerek yine gerçek yaşamdaki türde kendilerine anlamlı
gelen görevleri yerine getirirler. Aşağıda yer alan denetim listesi, etkili proje tabanlı
üniteleri tanımlayan özellikleri içermektedir.

Proje Özellikleri Denetim Listesi

o Öğrenciler, öğrenme sürecinin merkezindedir.

o Projeler, amaçlar (kazanımlar) doğrultusunda geliştirilmiş önemli öğrenme
amaçlarına odaklanır.

o Projeler, Öğretim Programı Tasarım Sorularından doğar.

o Projeler, sürekli ve çok çeşitli değerlendirme türlerini içerir.

o Projeler, belirli aralıklarla gerçekleştirilen birbiri ile bağlantılı görevleri ve
etkinlikleri içerir.

o Projelerin gerçek dünya ile bağlantıları vardır.

o Öğrenciler, bilgi ve becerilerini yayınlanan, sunulan ya da sergilenen ürünleri ve
performansları ile gösterir.

o Teknoloji, öğrenmeyi destekler ve zenginleştirir.

o Eleştirel düşünme, proje çalışmalarının temel bileşenidir.

o Çeşitli öğretim stratejileri farklı öğrenme biçimlerini destekler.

Not: Proje Özellikleri Denetim Listesi, Kaynak CD’deki Değerlendirme klasörü içinde
de yer almaktadır.


Projeler üzerinde çalışırken öğrenciler, gerçek dünyaya ilişkin 21. Yüzyıl Becerilerini
geliştirirler. Bu ya da benzeri beceriler, günümüz işverenlerinin çalışanlarında görmek
istedikleri temel yeterliklerdir. Bu becerilere örnek olarak şunlar verilebilir:

• Başkalarıyla uyumlu çalışma (işbirliği)
21. Yüzyıl becerilerinin
ayrıntılı bir listesi • İyi bilgilendirilmiş kararlar alma (eleştirel düşünme)
Kaynak CD’deki
• İnisiyatif kullanma (problem çözme)
Eleştirel Düşünme
klasöründe yer • Karmaşık problemleri çözme
alamaktadır.
• Kendini yönetme (sorumluluk)
Yardım
Rehberindeki şu
• Etkili iletişim kurma(etkili iletişim)
becerileri
inceleyin: Bütün üniteler ya da konular proje yaklaşımını gerektirmez, ancak kullanılabildiği
 Temel Kurs durumlarda projeler öğrenmeyi büyük oranda kalıcı kılar. Bazı üniteler baştan sona
Becerisi 1.4: proje tabanlı yürütülebilirken bazı ünitelerin yalnızca küçük bir bölümü proje tabanlı
CD’den
dosyaları açmak yürütülebilir. Üniteniz için proje seçerken Kaynak CD’deki Değerlendirme klasöründe
ve incelemek yer alan Proje Özellikleri Denetim Listesini kullanabilirsiniz ve bu listeyi Ürün
 İşletim Sistemi Dosyanızdaki unite_plani klasörüne kaydedebilirsiniz.
Grubu 3:
Bilgisayarınızda
Araç ayarlarını
değiştirmek
Adım 2: Ünite Ürün Dosyalarını İnceleme
Bu adımda, farklı biçimlerde projeleri içeren somut ünite örneklerini inceleyin. Birkaç
Ünite Ürün Dosyasını bir önceki adımda gördüğünüz Proje Özellikleri Denetim
Örnek Ünite Ürün
Dosyalarının, Intel® Listesini kullanarak analiz edin.
Öğretmen
Programına katılan Aşağıda yer alan teknoloji becerilerine ilişkin yardıma ihtiyaç duyarsanız Yardım
öğretmenler Rehberini kullanın.
tarafından
hazırlanmış ünite 1. Kaynak CD’deki Ünite Ürün Dosyaları klasöründe ya da Intel® Eğitim Web
planlarının
genişletilmiş sitesinde yer alan örnek Ürün Dosyalarını inceleyin (bakınız: Temel Kurs Becerisi
sürümleri olduğuna 1.4).
dikkat edin. Ürün
Dosyalarından
a. http://educate.Intel®.com/tr/projectdesign sitesine gidin.
Romeo ve Juliet ile
Büyük Fasülye Yarışı
adlı olanları, Temel b. Ünite Planı Dizini’ne tıklayın.
Kursta üretilen diğer
dosyalara göre çok c. Sınıf Düzeyine ve Derse göre sınıflanmış üniteleri inceleyin.
daha fazla unsuru
içermektedir. Not: Bazı öğrenme örnekleri ses içermektedir (ses kayıtları, müzik ve ses
efektleri). Eğer varsa bilgisayarınızın ses özelliğini ve kolonlarını (speaker) açın ya
da kulaklık kullanın (bakınız: İşletim Sistemi Grubu 3).

2. Ünite Ürün Dosyalarını incelerken Proje Özellikleri Denetim Listesinin farklı
unsurlarına nerede ve nasıl yönelindiğine dikkat edin.

3. Kendi Ünite Ürün Dosyanızda kullanabileceğiniz fikirleri yazın.

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________


İsteğe Bağlı: Her öğrenciye bir bilgisayar ortamlarında proje tabanlı öğrenmeye
ilişkin bilgi almak istiyorsanız, Kaynak CD’deki 1’e 1: Her Öğrenciye Bilgisayar
klasörü içinde yer alan “1:1 Bilgisayar Kullanım Senaryoları”nı okuyun.

4. Aşağıdaki sorunların cevaplarını küçük bir grupla tartışın:

 İncelediğiniz ünitelerde projeler nasıl uygulanmış?

 Kendi ünitenizi güçlendirmek için bu örneklerdeki proje fikirlerini nasıl
kullanabilirsiniz?

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

2.gün
Etkinlik 4: Proje Tabanlı Öğrenmeyi Açıklayan Bir Yayın
Planlamak
Öğrenciler, veliler ve toplum üyeleri düz anlatım, ezber ve sınavlar gibi geleneksel
yöntemlere alışkındırlar. Proje tabanlı öğrenme konusunda doğru olmayan
varsayımlara sahip olabilirler. Özellikle öğretmen merkezli sınıflarda başarılı olanlar
daha fazla önyargıya sahip olabilir.

Bu etkinlikte, sizin belirleyeceğiniz bir kitleye proje tabanlı öğrenmeyi açıklayan bir
yayını, önce planlayacak sonra hazırlayacaksınız. Hedef kitleniz öğrencileriniz, veliler,
okunuzdaki meslektaşlarınız ya da yöneticileriniz olabilir. Yayınınızda, proje tabanlı
öğrenmede öğrencilerden beklenilenlerin geleneksel yöntemlerdeki beklentilere göre
nasıl farklılık gösterdiğine odaklanabilirsiniz. Ya da projelerin öğrenme amaçlarına
(kazanımlar) nasıl ulaştıracağını, proje tabanlı sınıflarda değişen öğrenci rollerini,
projelerin nasıl değerlendirileceğini açıklayabilirsiniz. Bu bölümdeki etkinlikler
yayınınızın amacını ve en uygun hedef kitleyi belirlemenize yardımcı olabilir.

Basılı yayınlar (malzemeler), paydaşlarla iletişim kurmanın etkili bir yoludur. Ayrıca,
öğrencilere, etkili iletişim kurma stratejileri konusunda rol model olma özelliği de
taşımaktadır. Amacınıza ulaşmanıza yardımcı olacak bülten, gazete, broşür, poster
gibi yayın türlerinden birini seçebilirsiniz.

Bu etkinlikte, önce yayınınıza ilişkin fikirler oluşturacaksınız. Sonra tasarım ve içeriğe
ilişkin fikirler almak amacıyla proje tabanlı öğrenme konusunu araştıracak ve örnek
yayınları inceleyeceksiniz. Yayınınızı hedeflediğiniz kitlenin (örneğin, öğrencilerin,
velilerin vb.) sahip olabileceği soruları cevaplayacak biçimde hazırlayın. Yayınınızı
ünite çalışmasının başlangıcında öğrencilerle, velilerle ya da diğerleriyle paylaşmak


beklentilerinizi ortaya koymanıza ve bu süreçte gerçekleştirilecek çalışmalar için
hedef kitlenizi hazırlamanıza yardımcı olabilir.

Adım 1: Yayını Planlama
Derslerinizde projeleri nasıl kullandığınızı ya da kullanmayı planladığınızı düşünün.
Projelere ve proje tabanlı öğrenmeye ilişkin öğrencilerinizin, velilerin, okulunuzdaki
diğer öğretmenlerin akıllarına ne tür sorular gelebilir? Bu soruları en iyi nasıl
cevaplayabilirsiniz? Yayınınızda projeleri ve proje tabanlı öğrenmeyi açıklamak için
nelere gereksinim duymaktasınız?

Aşağıdakileri kullanarak yayınınızı planlayın.

1:1 İpucu: Yayınınızda, Not: Kaynak CD’deki Kurs Hakkında, Yüzyüze klasörü içinde elektronik bir “Defter”
her öğrenciye bir bilgisayarınıza indirmeniz ve yazdırmanız için yer almaktadır. Düşüncelerinizi
bilgisayar
doğrudan bilgisayardaki Deftere yazabilir ya da yazıcıdan çıktısını aldıktan sonra elle
ortamlarındaki
yazabilirsiniz. Aşağıdaki denetim listesi Defterdeki Modül 1, Etkinlik 4, Adım 1: Yayını
öğrencilerden beklenen
ek sorumluluk ve Planlama’da yer almaktadır.
beklentilere yer vermeyi
isteyebilirsiniz.
Yayın Planlama Denetim Listesi

Yayınınızın neleri içereceğini ve kimlere yönelik olacağını düşünün.

o Derslerimde projeler nasıl kullanılıyor?

o Bir projedeki çeşitli öğrenci rolleri ve öğrencilerin gerçekleştireceği görevler
nelerdir?

o Projeler neler kazandırır?

o Projeler amaçları (kazanımları) kazandırmaya yönelik olabilir mi? Nasıl?

o Bir proje başladığında öğrenciler ne(ler) bekler?

o Bir proje nasıl değerlendirilir?

o Geçmişte projeleri nasıl uyguladım?

o Kullanılabilecek resimler: ____________________________________________
o Diğer:____________________________________________________________

_________________________________________________________________

Bülteninizin, gazetenizin, broşürünüzün ya da posterinizin içeriği için düşündüklerinizi
listeleyin:

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________


___________________________________________________________

Ek araştırmaya gereksinim duyduğunuz konularını yazın:

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

Adım 2: Proje Tabanlı Öğrenmeyi Araştırma
Bu adımda, proje ile ilgili bilgilerin Intel® Eğitim Web Sitesinde nerede yer aldığını
bulun ve çevrimiçi etiketleme ya da sık kullanılanlar sitelerinden birini kullanarak bu
bilgilere daha sonra kolay erişebilmenizi sağlayın.

Etiketleme ve sık kullanılanlar siteleri, sık ziyaret ettiğiniz Web sitelerini kaydetmenizi
ve daha sonra dilediğiniz bilgisayardan kolayca erişmenizi sağlar. Etiketleme
sitelerinin bir diğer özelliği de kaydedilmiş Web sitelerini anahtar kelimelerle
etiketlemektir. Böylece, kaydettiğiniz Web sitelerini değişik biçimlerde sınıflandırabilir
ve düzenleyebilirsiniz. Başka kullanıcılar da sizin etiketli sitelerinize erişebilir ve kendi
listelerine ekleyebilirler.

1. Rehberiniz tarafından size bildirilen çevrimiçi etiketleme kaynağına gidin.

a. Kayıt yaptırın.

b. Çevrimiçi kaynağın kullanım yönergelerini inceleyin.

c. Web sitesinin adresini, kullanıcı kodunuzu ve şifrenizi bu kitabın başında ve de
Kaynak CD’deki Kurs Hakkında klasöründe yer alan “Sisteme Giriş (Login)
Bilgisi” formuna yazın. Bu formu, Ünite Ürün Dosyasındaki kurs_kaynaklari
klasörüne kaydedin.

Not: Farklı çevrimiçi Etiketleme ve Sık Kullanılanlar sitelerinin bir listesini Kaynak
CD’deki İşbirliği klasöründe bulabilirsiniz.

2. http://educate.Intel®.com/tr/designprojects sitesine gidin.

3. Proje Tasarımı üzerine tıklayın.

4. Siteyi etiketleyin ya da sık kullanılanlara ekleyin.

5. Aşağıdaki bölümleri inceleyerek hazırlayacağınız yayın ile ilgili hangi alanlarda ek
bilgiye ihtiyacınız olduğunu belirleyin. Gerekirse yararlı bilgiler bulduğunuz Web
sayfalarını etiketleyin ya da sık kullananlara ekleyin.

a. Projelerin Özellikleri: Proje tabanlı bir ünitenin planlanmasında kullanılan
tasarım unsurları

b. Projelerin Planlanması: Sürekli ve öğrenci merkezli değerlendirmeyi içeren
proje tabanlı bir ünitenin tasarımına yardım

c. Öğretim Programı Tasarım Soruları: Öğrencilerin üst düzey düşünmeleri
ve etkin biçimde öğrenme sürecine katılmaları için Temel, Ünite ve İçerik
Sorularının ilgiyi nasıl canlandıracağı

d. Aktif Projeler: Proje tabanlı yaklaşıma ilişkin örnekler, öğretmen ve öğrenci
rollerindeki değişiklikler, sınıf dışındaki kaynaklarla işbirliği örnekleri

Not: Değerlendirmeye ilişkin daha ayrıntılı bilgi için Intel® Eğitim Projeleri
Değerlendirme (http://educate.Intel®.com/tr/assesingprojects kaynağını
inceleyebilirsiniz. Daha sonraki bir modülde bu kaynağı ayrıntılı inceleme olanağı
bulacaksınız.

6. İsteğe Bağlı: Kaynak CD’deki Projelerle Öğrenme klasörü içinde yer alan “Proje
Tabanlı Öğrenme Kaynakları” belgesinde projelerin kullanımına yönelik farklı
kaynaklar listelenmiştir. Bu kaynakalara erişebilirsiniz. Eriştiğiniz kaynaklardan
ilginizi çekenleri Sık Kullanılanlara ekleyin ya da etiketleyin.

Adım 3: Örnek Yayınları İnceleme
Bülteniniz, gazeteniz, broşürünüz ya da posterinizin içeriğine ve tasarımına ilişkin
fikirleri almak için Kaynak CD’deki örnekleri inceleyin.

1. Kaynak CD’deki Projelerle Öğrenme klasörünü içinde yer alan yayınlardan ilginizi
çekenleri açın.

2. Yayınınızda yer vermek istediğiniz içerik ya da tasarım fikirlerini yazın.

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________


Metin kutuları yardımıyla
Etkinlik 5: Yayını Hazırlamak
bir yayın hazırlama
Projelerin sınıfta neden ve nasıl kullanıldığını, proje tabanlı öğrenmenin ne olduğunu
konusunda
anlatan bir yayın hazırlarken bir önceki etkinlikte topladığınız bilgilerden yararlanın.
deneyimsizseniz
rehberinizin
yönlendirmelerini dikkate
alarak yayınınızı Adım 1: Yayınımı Başlatma
hazırlayın.
1. Dilerseniz yayın ile ilgili düşüncelerinizi bir görsel senaryo (storyboard) haline
Yardım getirin. Aşağıda geçen teknoloji becerilerine ilişkin ihtiyacınız olan yardımı Intel®
Rehberindeki şu Eğitim Yardım Rehberinde bulabilirsiniz.
becerileri inceleyin:

• Temel Kurs
a. Kaynak CD’deki Projelerle Öğrenme klasöründe yer alan bülten, gazete,
Becerisi 1.4: broşür ya da poster görsel senaryo (storyboard) belgesini açın (bakınız:
CD’deki dosyaları Temel Kurs Becerileri 1.4).
açmak ve
incelemek b. Belgeyi yazdırın ve düşüncelerinizi üzerine yazın ya da doğrudan bilgisayarda
• Temel Kurs belge üzerinde çalışın (bakınız: Temel Kurs Becerisi 1.6).
Becerisi 1.6:
CD’deki bir
c. Görsel senaryo (storyboard) üzerinde bilgisayarda çalışmayı düşünüyorsanız
dosyanın çıktısını bu belgeyi Ürün Dosyanızdaki unite_destek klasörüne kaydettikten sonra
almak çalışabilirsiniz (bakınız: Temel Kurs Becerisi 1.5).
• Temel Kurs Yardım Rehberindeki
Becerisi 1.5: 2. Kelime İşlemci yazılımını başlatın (bakınız: Kelime İşlem Becerisi 1.1)
şu becerileri
CD’deki bir inceleyin:
3. Araç çubuklarını, menüleri ve ayarları kişiselleştirmeyi düşünebilirsiniz. Böylece
dosyayı
bilgisayarınızdaki
herkes aynı düğme ve menülere sahip olacaktır. Bu değişiklik katılımcılara
• Kelime İşlem

bir yere rehberlik yaparken işinizi kolaylaştırır (bakınız: Kelime İşlem Becerisi 1.6) Bir
Becerisi 6.4:
belgeyi yatay ya
kaydetmek
İpucu: Bilgisayar laboratuvarınızdaki bilgisayarların standart bir menü yapısına
da dikey yazdırma
• Kelime İşlem
sahip olması sınıf yönetimi açısından önemlidir. ayarını yapmak
Becerisi 1.1:
Kelime işlemci • Kelime İşlem
4. Uygun yayın biçimi için belgenizi oluşturun. Aşağıdaki seçeneklerden birini seçin:
Becerisi 6.9: İçine
yazılımı
başlatmak metin
• Kelime İşlem yazılımı içinden istenen yayın türüne (bülten, gazete, broşür ya
• Kelime İşlem girebileceğiniz
da poster) ilişkin bir şablonu açın. (bakınız: Kelime İşlem Becerisi 10.3).
kutu eklemek
Becerisi 1.6:
Menüleri ve araç • Kaynak CD’deki Projelerle Öğrenme klasöründen bir şablonu •bilgisayarınıza
Kelime İşlem
çubuklarını Becerisi 6.10: bir
indirin. CD’deki şablonlar gereksinimlerinizi karşılamıyorsa Web’den başka
kişiselleştirmek Metin kutusu
şablon indirebilirsiniz (bakınız: Kelime İşlem Becerisi 10.5)
• Kelime İşlem alanını küçültmek
Becerisi 10.3: Not: Veri girmeye başlamadan önce şablonu Ürün Dosyanızdaki unite_destek
ya da büyütmek
Yeni bir belgeye
klasörüne kaydetmeyi unutmayın. Şablonu Ürün Dosyanız içinden açın
başlamak için
belge biçimi ya
(bakınız: Kelime İşlem Becerileri 10.4)
da şablonunu
• Sayfa tasarımını düzenleyin, metinler için metin kutuları hazırlayın ve bunları
kullanmak
yeniden boyutlandırın (bakınız: Kelime İşlem Becerileri 6.4, 6.9, ve 6.10)
• Kelime İşlem
Becerisi 10.5: 5. Üzerinde çalıştığınız yayınınızı sık sık Ürün Dosyanızdaki unite_destek klasörüne
Web’den bir
kaydetmeyi unutmayın.
kelime işleme
şablonu bulmak
ve kaydetmek
• Kelime İşlemci
Becerisi 10.4:
Kendi belgenizi
yapmak ve
kullanmak

Adım 2: Yayınımın Temel Bileşenlerini Ekleme
Mesajınızı desteklemek için yayınınızın içerik ve biçimini dikkatli hazırlayın. Aşağıda
belirtilen becerileri kullanmada yardıma ihtiyacınız olursa Yardım Rehberini kullanın.

1. Şablon kullanıyorsanız “Metin eklemek için tıklayın” ifadesi yerine yazmak
istediğiniz metni girin.

2. Yazı tipini ve biçimini, mesajınızın içeriğine ve kullandığınız alanın sınırlarına
uyumlu hale getirin (bakınız: Kelime İşlem Becerisi Grubu 3).

Yardım Rehberindeki şu 3. Yazdığınız metinlerin daha iyi görünmesi ve böylece mesajınızı güçlendirmesi
becerileri inceleyin: için gölgelendirme, kenar çizgileri, satır aralığı gibi paragraf ayarlarını
 Kelime İşlem Becerisi değiştirin.
6.19: Tasarım teması
seçmek ve 4. Belirli bir alana yeni bir metin yerleştirmek için metin kutusu ekleyin (bakınız:
kullanmak
Grafik Becerisi 7.2 ve Kelime İşlem Becerileri 6.9, 6.10, ve 6.13)
 Kelime İşlem Grubu
7: Tablolarla 5. Metnin bir kutudan diğer bir kutuya geçebilmesi için bağlantılar kurun
çalışmak
(bakınız: Kelime İşlem Becerisi 6.11)
 Grafik Grubu 5:
Çizim araçlarıyla
çalışmak
6. İçeriğinizi zenginleştirmek için resim ekleyin (bakınız: Kelime İşlem Grubu 5)

 Grafik Grubu 6: Çizgi a. Web’ten resimler kaydedin.
ve Şekillerin
görünümünü
değiştirmek Not: Resimleri aldığınız siteleri etiketleyin; böylece daha sonra atıfta
 Grafik Grubu 8:
bulunulan (yararlanılan) kaynaklar belgesini kolayca hazırlayabilirsiniz.
Grafiklerle çalışmak
b. Bir resmin boyutunu ya da yerini değiştirin.

c. Metnin resimle etkileşimini değiştirin. Örneğin metinlerin resmin etrafında
akması, resmin altında ya da üstünde kalması ya da resimle aynı hizaya
gelmesi vb.

d. Dilerseniz yayın dosyanızın boyutunu küçük tutmak için resimleri
sıkıştırabilirsiniz.

Ek Tasarım Unsurları
Mesajınızı desteklemek için ilave tasarım özellikleri ekleyin. Aşağıda belirtilen
becerileri kullanmada yardıma ihtiyacınız olursa Yardım Rehberini kullanın.
1. Eğer mümkünse yayınınızın yazı ve renk düzenini değiştirmek için bir tasarım
teması ekleyebilirsiniz (bakınız: Kelime İşlem Becerisi 6.19)
2. Bilgilerinizi düzenlemek için bir tablo yerleştirin (bakınız: Kelime İşlem
Becerileri Grubu 7)
3. Önemli ayrıntılara dikkat çekmek için şekiller ya da kenarlıklar çizin (bakınız:
Grafikler Grupları 5 ve 6)
4. Verinizi görsel olarak sergilemek için grafik ya da şema ekleyin (bakınız:
Kelime İşlem Grubu 8)


Etkinlik 6: Öğrendiklerimi Yansıtmak
Öğrenilenleri yansıtma, öğrenme sürecinin son derece önemli ancak gözardı edilen
parçasıdır. Günlük işleriniz genellikle öğretme süreçleriniz üzerinde ayrıntılı
düşünmenize fazla zaman bırakmamaktadır. Doğal olarak her öğretmen sınıfında o
gün yaşananları, nelerin işe yaradığını, nelerin yaramadığını düşünmektedir. Ancak
bunu sistematik yapmak ve öğrencilerin de benzer bir yansıtmayı gerçekleştirmesini
sağlamak genellikle uygulamada yaşanabilecek zorluklar nedeniyle gözardı
edilmektedir.

Bu noktada derslerinizde nasıl bir öğretme süreci benimsediğinizi ve uyguladığınızı
düşünün.

Adım 1: Deneyimleri Web Günlüğüne (Blog) Yazma
Her modül sonunda o modülde yer alan önemli noktalara ilişkin deneyimlerinizi
kişisel Web günlüğünüze (blog) yazın. Web günlükleri (bloglar) bilgi ve görüşleri
okuyucularla paylaşmak, geribildirim almak ve tartışmak için kullanılan elektronik
günlüklerdir.

Bu etkinlikte, önce modülün önemli noktalarını ve yön veren sorularını inceleyin,
sonra öğrendiklerinizi kişisel Web günlüğünüze (blog) yazın. Başka bir deyişle
öğrendiklerinizi yansıtın.

1. Rehberinizin tarafından size bildirilen Web günlüğü sitesini açın

Not: Kaynak CD’deki İşbirliği klasöründeki “Web Günlüğü Siteleri” belgesinde
ücretsiz Web günlüğü sağlayan siteler listelenmiştir.

a. Siteyi etiketleyin ya da sık kullanılanlara ekleyin.

b. Siteye girin ve yeni bir günlük sayfası oluşturun.

c. Web günlüğü sitesinin adresini, kullanıcı kodunuzu ve şifrenizi kullanmakta
olduğunu bu kitabın başında yer alan “Sisteme Giriş (Login) Bilgisi” sayfasına
yazın. Ve/veya bu bilgilerinizi (daha önce kaydettiyseniz) Ünite Ürün
Dosyanızın kurs_kaynaklari klasöründeki “Sisteme Giriş (Login) Bilgisi”
formuna girin. Daha önce kaydetmediyseniz bu formu Kaynak CD’deki Kurs
Hakkında klasöründen Ürün Dosyanıza kopyalayabilirsiniz.

2. Modül 1 Özeti’nde yer verilen önemli noktaları ve yönlendirici soruları inceleyin.
Yardım
Rehberindeki şu
3. “Modül 1’de Öğrendiklerim” başlıklı bir Web günlük sayfası oluşturun ve aşağıdaki
becerileri soruyu kopyalayıp günlüğünüze yapıştırdıktan sonra bu soruya ilişkin
inceleyin:
deneyimlerinizi yazın:
 Kelime İşlem
Becerisi 2.6: Bu modül, öğretmenliğin yanı sıra bir öğretim tasarımcısı rolünü
Kelimeleri ya
da metni üstlenmeniz gerektiğini düşünmenizi sağladı mı? Nasıl?
kopyalamak
Not: İnternete bağlanma konusunda sorunlar yaşıyorsanız Web günlüğünüzde
paylaşacaklarınızı önce kelime işlemci yazılımı ile bir belgeye yazabilir sonra
kopyalayarak günlük sayfanıza aktarabilirsiniz. Bir başka seçenek ise Web
günlüğünüze yazdıklarınızı sık sık kopyalayarak Gönder düğmesine basmadan
önce kaybolmalarını engellemektir (bakınız: Kelime İşlem Becerisi 2.6).

4. Yer vermek istediğiniz diğer içgörülerinizi, sorularınızı, düşüncelerinizi de Web
günlüğünüze yazın.


İpucu: Öğrencilerin, nasıl ve ne öğrendiklerini yansıttıkları bu tür etkinlikleri günlük
yaşamlarının bir parçası haline dönüştürmelerinin kendi gelişimleri ve öğrenmeleri
üzerinde nasıl bir etkisi olacağını düşünün.

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________


Sonraki Aşamayı Planlamak:
Planlama Sürecine Başlamak
Adım 1: Ünite Planımı ve Proje Tasarımını Düşünme
Bu modüldeki etkinlikleri tamamlarken aklınıza Ünite Planınıza ilişkin bazı fikirler
gelmiştir. Bu etkinlikte, ünitenizi planlamaya başlayacaksınız. Önce ünitenizin
konusunu ve içerebileceği olası malzemeleri düşünün. Sonra Ünite Planınızı
hazırlamada kullanabileceğiniz kaynaklar ve malzemeler bulun.

Not: Bu etkinlik, Kaynak CD’deki Kurs Hakkında, Yüzyüze klasöründen indirdiğiniz
“Defter” de yer almaktadır. Defterdeki, Modül 1, Sonraki Aşamayı Planlama, Adım 1:
Ünite Planımı ve Proje Tasarımını Düşünme bölümüne bakın.

Sonraki Aşamayı Planlamak: Ünite Planımı Düşünme

1. Bu kurs süresince geliştireceğiniz ünitenin konusu nedir?

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

1:1 İpucu: Kaynak 2. Ünitenizin gerçek dünya ile bağlantısını kurma konusunda neler düşünüyorsunuz?
CD’deki Kaynaklar,
_________________________________________________________________
1’e 1: Her Öğrenciye
Bilgisayar klasörü _________________________________________________________________
içindeki “1:1 Sınıf
Kaynakları” _________________________________________________________________
belgesinde yer alan
Web kaynaklarını _________________________________________________________________
incelemeyi
3. Teknolojiyi nasıl kullanmayı planlıyorsunuz?
isteyebilirsiniz.
_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

4. Ne tür bir proje düşünüyorsunuz? Ünitenizin temel fikri (vermek istediğiniz temel
mesaj) nedir?

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

5. Öğrencileriniz hangi rolleri üstlenecekler ve ne tür görevler gerçekleştirecekler?


_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

Adım 2: Üst Düzey Düşünmeyi ve 21. Yüzyıl Becerilerini
Hedefleme
21. Yüzyıl Becerilerinin tümü öğrencilerinizin gelecekte başarıyı yakalayabilmeleri için
önemlidir. Kaynak CD’deki Eleştirel Düşünme klasöründe yer alan “21. Yüzyıl
Becerileri” belgesini açın. Her becerinin açıklamasını inceleyin ve branşınızda, ders
verdiğiniz sınıf seviyelerinde ne anlama geldiği hakkında beyin fırtınası yapın. Bu
becerilerin geliştirilmesi için ünitenizde neler yapabilirsiniz?

Not: Bu etkinlik Defterinizin Modül 1, Sonraki Aşamayı Planlama, Adım 2: Üst Düzey
Düşünmeyi ve 21. Yüzyıl Becerilerini Hedefleme bölümünde de yer almaktadır.

İnternete erişme olanağınız varsa, Intel® Eğitim Web sitesindeki 21. Yüzyıl
Becerilerine ilişkin ek bilgilere erişebilirsiniz:

1. Etiketlediğiniz ya da sık kullanılanlara attığınız site aracılığıyla Etkili Projelerin
Tasarımı kaynağına gidin (educate.intel.com/tr/projectdesign).

a. Düşünme Becerileri üzerine tıklayın.

b. Üst Düzey Düşünme üzerine tıklayın.

• Eleştirel Düşünme için:

i. Analizi tıklayın.

ii. Kaynaklar kutusundaki Eleştirel Düşünmeye tıklayın ve inceleyin.

• Problem Çözme için:

i. Bilgiyi Kullanma’ya tıklayın.

ii. Kaynaklar kutusundaki Problem Çözmeye tıklayın ve inceleyin.

• Yaratıcılık için:

i. Bilgiyi Kullanma’ya tıklayın.

ii. Kaynaklar kutusundaki Yaratıcılık seçeneğine tıklayın ve inceleyin.

• İşbirliği için:

i. Öğretim Stratejileri üst sekmesine tıklayın.

ii. İşbirlikli Öğrenme üzerine tıklayın.

2. Etiketlediğiniz ya da sık kullanılanlara elşediğiniz site aracılığıyla Projeleri
Değerlendirme kaynağına gidin (educate.intel.com/tr/assessingprojects).

a. Öz Yönelim’e tıklayın.

b. Genel Bakış ve Yararları’na tıklayın.


2 e10.1 m1-tr

Recommandé

Recommandé

Contenu connexe

En vedette

En vedette (7)

Similaire à 2 e10.1 m1-tr

Similaire à 2 e10.1 m1-tr (20)

Plus de Beylikdüzü İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü

Plus de Beylikdüzü İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü (20)

2 e10.1 m1-tr