Esta es la matriz de evaluación de las diferentes dimensiones de impacto del proyecto.

1. ANEXO 1: MATRIZ DE EVALUACIÓN DEL ROYECTO
ESCALA DE MEDICIÓN FUENTE
DIMENSIÓN VARIABLE DESCRIPCIÓN INDICADOR DESCRIPCIÓN
SUGERIDA
1 2 3 4 5
Forma, articula y
Capacidades relacionadas con el Trabaja en equipo
lidera los diferentes
desarrollo y promoción del Sigue instrucciones en pro del
Competencia Comprende el rol actores de la
trabajo en equipo, así como el que le permiten desarrollo de
actitudinal en que asume en el comunidad
liderazgo para generar sinergia desarrollar sus actividades para la Rector y docentes
gestión proyecto y sus educativa para el
en los diferentes actores y funciones en el difusión
administrativa responsabilidades. óptimo
procesos para el logro de los proyecto. fortalecimiento del
funcionamiento del
objetivos del proyecto. proyecto.
proyecto.
Busca información Organiza y analiza Genera
Liderar, articular y coordinar Reconoce los
las acciones institucionales
Competencia de Capacidades relacionadas con el en diferentes información que da conocimiento
Competencias en diferentes
respecto de la manejo de la acceso, evaluación y uso de fuentes para cuenta si está sobre la gestión del
gestión componentes del
implementación y aplicación información en información de manera acertada identificar el alcanzando las proyecto para Rector y docentes
administrativa proyecto y los
de proyectos tecnológicos en gestión para la gestión administrativa estado de la metas e compartir
indicadores de
las I.E. administrativa del proyecto. implementación indicadores de estrategias y
avance del mismo.
del proyecto. éxitos del proyecto. buenas prácticas.
Reconoce la
importancia de Controla los
Capacidades para planear, Evalúa y
COMPONENTES BÁSICOS
planear recursos, Toma decisiones
controlar y evaluar diferentes retroalimenta los
Competencia actividades que actividades y oportunas para
procesos relacionados con la diferentes procesos
ejecutiva en gestión articulan los procesos para el reorientar las Rector y docentes
articulación de los elementos y actores del
administrativa diferentes buen acciones y procesos
que generan impacto y proyecto en pro de
componentes y funcionamiento del del proyecto.
sostenibilidad del proyecto. su mejoramiento.
actores del proyecto.
proyecto.

2. Abandono del sistema educativo
Deserción escolar por parte de los estudiantes Menos del 10% 10-30% 30-50% 50-80% 80-100% Rector y docentes
durante el año escolar.
Intermitencia en la asistencia de al
menos una vez por parte de los
Inasistencia escolar Menos del 10% 10-30% 30-50% 50-80% 80-100% Rector y docentes
estudiantes durante el año
escolar.
No existen La IE divulga La IE gestiona La IE promueve la La IE maneja
actividades invofrmación sobre actividades participación en programa de
Actividad no obligatoria, fuera del extracurriculares en actividades extracurriculares. actividades incentivos para la
Actividades
curriculo escolar que la IE. extracurriculares. extracurriculares participación en Rector, docentes
extracurriculares
Conjunto de características complementa la formación de con tiempo, actividades y estudiantes
psicosociales de las I.E. competencias en los estudiantes. recursos, extracurriculares.
determinado por factores infraestructura, etc.
Clima escolar estructurales, personales y
funcionales que se integran
en un proceso dinámico y Sentimiento de satisfacción
Bienestar del Rectores, Padres
confieren un estilo particular. expresado por los estudiantes y Extremadamente
alumnado No satisfecho Poco satisfecho Satisfecho Muy Satisfecho de familia,
percepción de este por parte de satisfecho
estudiantes
los docentes y rectores.
No identifica ni Identifica conflictos Gestiona la Soluciona Soluciona
soluciona entre estudiantes consecusión de efectivamente los efectivamente los
efectivamente los y/o docentes pero herramientas para la conflictos entre conflictos entre
conflictos entre no cuenta con resolución efectiva estudiantes y/o estudiantes y/o
estudiantes y/o herramientas para de conflictos entre docentes frente al docentes frente al
Manejo de conflictos Direccionamiento de situaciones docentes frente al dar solución estudiantes y/o uso del computador uso del computador
Rectores,
respecto del uso de de tensión entre estudiantes y/o uso del computador. efectiva. docentes. pero no promueve el y proporciona el
desarrollo de desarrollo de docentes y
computadores docentes producidas por presencia
conductas para conductas para estudiantes
de computadores.
evitar que se evitar que se
presenten de nuevo. presenten de nuevo.

3. No realiza ninguna Promociona Realiza actividades Gestiona ante Realiza de manera
gestión ni se proyectos extracurriculares entidades sistemática la
interesa por la tecnológicos en los para recaudación de gubernamentales gestión ante
sostenibilidad del estudiantes, fondos, promoción y/o privadas el entidades
proyecto. docentes y y/o divulgación de apoyo externo para gubernamentales
comunidad en proyectos la sostenibilidad de y/o privadas,
general. tecnológicos en la IE. proyectos actividades
tecnológicos. participativas
Gestión ante entidades extracurriculares
gubernamentales, actividades para recaudación de
participativas extracurriculares fondos y
Actividades de Rector, docentes y
Actividades que desarrolla la para recaudación de fondos y promociona
sostenibilidad estudiantes
I.E para garantizar la promoción de proyectos proyectos
permanencia de proyectos tecnológicos en la comunidad para tecnológicos en los
Sostenibilidad de
tecnológicos en el tiempo, buscar mejoras constantes. estudiantes,
proyectos
generando mejoras docentes y
tecnológicos
constantes en la comunidad en
implementación de los general para buscar
mismos. mejoras constantes.
Actividades que promueven la
Apropiación de los formación de sentido de
Movilización de la
recursos por parte pertenencia frente a los recursos Información Participación Colaboración Apropiación Rector y docentes
acción colectiva
de los actores tecnológicos con los que cuenta la
IE.
No existe relación Relación poco Relación Relación con Relación muy Rector
frecuente sujeta a medianamente contactos cercana y efectiva
Coordinación de esfuerzos Relación con Gestión ante entidades educativas proyectos e cercana que permite esporádicos que proporciona
entre la IE y otros entidades públicas y privadas que se intereses consultas y cierto efectivos que apoyo permanente a
Relaciones con el
estamentos para cumplir con educativas y involucran para apoyar,evaluar específicos, con apoyo a problemas y solucionan los problemas de la
entorno
las determinaciones tomadas privadas. y/o mantener los proyectos resultados inciertos. necesidades de la IE. problemas y IE.
para proyectos tecnológicos. tecnológicos de la IE. necesidades de la IE.
S COMPLEMENTARIOS

4. COMPONENTES COMPLEMENTARIOS
Falencias y requerimientos de la IE
para mejorar las competencias de
Necesidades de la IE estudiantes y docentes respecto Categorización de respuestas a la entrevista semiestructurada. Rector y docentes
Expectativas y satisfacción de del uso de tecnologías de
Expectativas de
necesidades locales a partir información y comunicación.
directivos y
de la implementación de
satisfacción de
proyectos tecnológicos en la
necesidades locales
IE. Expectativas frente a Actitud y proyección de la IE
DIRECTIVA
proyectos frente a la implementación de Categorización de respuestas a la entrevista semiestructurada. Rector y docentes
tecnológicos. proyectos tecnológicos.
Lidera, y comparte
Participan en actividades
Participa de forma equipos que colaborativas de
Habilidades para trabajar Reconoce la
esporádica en desarrollan aprendizaje que
Competencia efectivamente en equipo, asumir importancia y los
actividades proyectos para desarrollan
actitudinal en liderazgo y corresponsabilidad beneficios de Rector y docentes
colaborativas de producir trabajos proyectos para
gestión pedagógica en función del logro de metas de aprender con
aprendizaje que originales o producir trabajos
aprendizaje. otros.
otros proponen. resolver originales o
problemas. resolver
problemas.
Produce
conocimiento a
Reconoce la
Encuentra partir de la
importancia de
información información
formularse
Competencia de Habilidades relacionadas con el pertinente para Clasifica y organiza estructurada que
preguntas que
Competencias relacionadas manejo de la acceso, evaluación y uso de resolver las la información para responde un
Competencias en expresen su Rector y docentes
con la habilidad de enseñar información en información en función del logro preguntas para facilitar su análisis y propósito de
gestión pedagógica necesidad de
y/o aprender. gestión pedagógica de metas de aprendizaje. alcanzar su síntesis. aprendizaje
información para
propósito de específico y sabe
lograr un propósito
aprendizaje. comunicar el
de aprendizaje.
conocimiento
adquirido.

5. Desarrolla algunas
Diseña, aplica y
etapas del proceso
mejora de manera
de aprendizaje para
Conoce las etapas autónoma las
Sigue las etapas motivar, generar
Competencia Habilidades para planear, que debe seguir didácticas para
planteadas para el comprensión,
ejecutiva en gestión controlar y evaluar procesos de para lograr una favorecer los Rector y docentes
logro de una meta apropiación y
pedagógica enseñanza-aprendizaje. meta de procesos de
de aprendizaje. aplicación de los
aprendizaje. aprendizaje e
aprendizajes
integra de manera
haciendo uso del
activa el XO.
XO.
COMPONENTES BÁSICOS
Valoraciones dadas al rendimiento
Calificación del
Evaluación de desempeño de académico de los estudiantes en
Desempeño desempeño en las
estudiantes en las áreas de una escala de 1 a 5, donde 1 es el Deficiente Regular Aceptable Bueno Excelente Estudiantes
académico áreas de lenguaje y
matemáticas y lenguaje. más bajo y 5 el máximo puntaje. El
matemáticas
mínimo para aprobar es 3.
Actividades que permiten a los
Actividades de
estudiantes reforzar los
recuperación Menos del 10% 10-30% 30-50% 50-80% 80-100% Rector y docentes
conocimientos y aprobar las
pruebas pertinentes.
Rastrear los resultados de las
actividades curriculares en
Seguimiento términos de calificaciones,
académico pertinencia de la formación
recibida, indentificación y
COMPONENTE COMPLEMENTARIO
recuperación de problemas
de aprendizaje en las aulas.
ACADÉMICA - PEDAGÓGICA

6. Rastrear los resultados de las No identifica Identifica Realiza actividades Realiza actividades Realiza actividades
actividades curriculares en estudiantes con estudiantes con intermitentes de de seguimiento de seguimiento
Seguimiento términos de calificaciones, dificultades de dificultades de seguimiento a permanente en permanente en
académico pertinencia de la formación aprendizaje. aprendizaje pero no estudiantes con algunas areas pero todas la áreas que
recibida, indentificación y realiza actividades dificultades de no ofrece diversas ofrecen mayor
COMPONENTE COMPLEMENTARIO
recuperación de problemas Apoyo pedagógico Actividades adicionales que complementarias. aprendizaje. metodologías. tiempo de
de aprendizaje en las aulas. para instrucción y
ofrecen mayor tiempo de
ACADÉMICA - PEDAGÓGICA
estudiantes con diversas
instrucción y diversas Rector y docentes
dificultades de metodologías para
metodologías para estudiantes
aprendizaje reforzar
con dificultades de aprendizaje.
aprendizajes en
estudiantes con
dificultades.
Percibe la Promueve el uso
Reconoce Se preocupa por
tecnología como del XO entre otras
Competencia Habilidades frente al uso y oportunidades en usar la tecnología
algo importante personas de la Docentes y
actitudinal en percepción de la tecnología en su entorno para para encontrar
pero lejano o poco comunidad para estudiantes
gestión tecnológica actividades de su vida cotidiana. usar la tecnología soluciones a sus
aplicable en su vida atender sus
aunque no lo hace. necesidades.
cotidiana. necesidades.
Competencias relacionadas
Competencias con la experticia en el uso
técnicas del software y hardware del
XO.

7. Produce y publica
Busca información
Habilidades relacionadas con el información en
Identifica las Consulta a otros en diferentes
Competencia de acceso, evaluación y uso de diferentes medios
fuentes básicas de sus inquietudes del fuentes para
Competencias relacionadas manejo de la información sobre la reparación sobre la reparación Docentes y
información sobre funcionamiento del identificar y
Competencias con la experticia en el uso información en y/o funcionamiento del y/o estudiantes
el software y software o resolver problemas
técnicas del software y hardware del gestión tecnológica software, hardware y las redes funcionamiento del
hardware del XO. hardware del XO. de hardware y de
XO. del XO. software y
software.
hardware del XO.
Identifica y
resuelve problemas
que afecten el
Habilidades para planear, Utiliza las normal
Usa el hardware y
controlar y evaluar diferentes diferentes opciones funcionamiento de
Competencia Conoce el manejo software del XO
procesos relacionados con el del hardware y la red (local e Docentes y
ejecutiva en gestión básico del software con apoyo de otros
COMPONENTES BÁSICOS
uso, administración y software del XO en internet) y los estudiantes
tecnológica y hardware del XO. en situaciones
reparación del software y situaciones equipos, usando
específicas.
hardware y redes del XO. cotidianas, los procedimientos
y protocolos
establecidos para
tal fin.
Disponibilidad de
Número de computadores
recursos
disponibles para el trabajo de los Categorización de respuestas a la entrevista semiestructurada. Rector y Docentes
tecnológicos
alumnos.
específicos
Mantenimiento de Estrategia utilizada para el
Disponibilidad y rendimiento equipos y problemas mantenimiento preventivo y Categorización de respuestas a la entrevista semiestructurada. Rector y Docentes
Recursos
de los recursos tecnológicos frecuentes correctivo de los equipos.
tecnológicos y de
e infraestructura al servicio
infraestructura
de las IE
LÓGICA

8. Disponibilidad y rendimiento
Recursos
de los recursos tecnológicos
tecnológicos y de
e infraestructura al servicio
infraestructura
de las IE
Tipo de recursos, con qué
frecuencia y para qué área usados
Uso de recursos
TECNOLÓGICA
por docentes y estudiantes. Categorización de respuestas a la entrevista semiestructurada. Rector y Docentes
tecnológicos
Programas adicionales instalados
en los computadores.
Sistematización de Sistematización de contenidos No existen Existen definiciones Existen categorías Existen categorías Existen contenidos Rectores,
contenidos propios de la cultura Sikuani contenidos propios básicas de sistematizadas para sistematizadas para sitematizados a nivel docentes y líderes
de la cultura Sikuani. comunicaicón aprendizaje del el aprendizaje y de definiciones, comunitarios
sistematizadas. lenguaje. transmisión de contenidos de
laacultura Sikuani. lenguaje y aspectos
complejos de la
cultura.
COMPONENTES BÁSICOS
Inclusión, sistematización y
Presencia Cultura
divulagación de contenidos Presencia de Inclusión de patrones culturales en No existe ningún Presencia no formal Presencia no formal Presencia formal y Presencia formal de Rectores y
Sikuani en procesos
culturales en los ambientes elementos culturales los proyectos educativos de las IE. tipo de patrón de patrones de patrones no formal de patrones culturales docentes
pedagógicos
de enseñanza-aprendizaje. cultural en el culturales de culturales de algunos patrones en el curriculo a
proyecto educativo. lenguaje. relaciones de culturales. nivel de lenguaje,
familia. relaciones de familia
y estructuración de
sociedad.

9. No existen El currículo contiene El currículo cuenta El curriculo contiene El currículo de la IE
características algunas con algunos elementos del cuenta con
particulares en el características componentes sistema de componentes
currículo respecto culturales no especiales frente a la aprendizaje de la específicos y
de la atención de estructuradas ni presencia de grupos cultura para algunas elementos del
grupos étnicos en la formalmente étnicos en la IE, sin áreas y cursos de la sistema de
IE. establecidas. embargo no sucede IE que se aprendizaje de la
Atención educativa a para todas las areas implmentan de cultura en cada una
grupos Características particulares en el ni todos los cursos y manera formal y de las áreas y para
Rectores y
poblacionales currículo respecto de la atención se implementa de sistemática.. todos los cursos que
docentes
indígenas de grupos etnicos. manera se adaptan a las
Disponibilidad y motivación intermitente. necesidades y
de participación a todos los requerimientos de
estudiantes los grupos étnicos
independientemente de su que atiende.
situación
Accesibilidad personal, social y cultural
pudieran participar de
manera apropiada y
pertinente respondiendo a
COMUNITARIA
sus expectativas. Necesidades y
expectativas de Expectativas y satisfacción de
los estudiantes, necesidades locales a partir de la
Categorización de respuestas a la entrevista semiestructurada.
docentes y implementación de proyectos
comunidad tecnológicos en la IE.
COMPONENTES COMPLEMENTARIOS
Proyección del docente frente a su
Proyectos de vida Rectores y
carera profesional, logros y metas Categorización de respuestas a la entrevista semiestructurada.
docentes
personales.

10. COMPONENTES COMPLEMENTARI No existen Actividades Presencia de
actividades que programadas (al actividades
involucran al núcleo menos 1 mensual) frecuentes de
familiar con los Iniciativas en las que se alfabetización
Iniciativas no
recursos esporádicas involucra al núcleo digital, en la IE y
efectivas o no
tecnológicos de la ejecutadas en las familiar. refuerzo en el hogar
ejecutadas para
I.E. que se involucra al (al menos 1
involucrar
núcleo familiar con semanal) en la que
esporádicamente al
el uso de los se involucra al Docentes, padres
Uso de recursos tecnológico en el núcleo familiar con
Trabajo en familia recursos núcleo familiar con de familia y líderes
núcleo familiar. el uso de los
tecnológicos en las el uso de los
recursos
intalaciones de la IE. recursos
tecnológicos de la IE.
(Uso de Internet, tecnológicos de la
(Uso de Internet,
correo electrónico, I.E.
correo electrónico,
redes sociales y
Disponibilidad de recursos redes sociales)
buscadores)
tecnológicos de la IE para la
Proyección a la
comunidad educativa con el
comunidad
fin de promover su bienestar.
Ausencia de Iniciativas de Presencia de Presencia de Presencia de
servicios servicios y proyectos proyectos proyectos proyectos
extracurriculares y comunitarios que comunitarios que comunitario y comunitarios y
específicos a partir involucran los involucran el uso de servicios de la IE a la servicios ofrecidos
del uso de los recursos los recursos comunidad que por la IE a la
recursos tecnológicos pero no tecnológicos pero prentenden dar comunidad que
Oferta de servicios a Servicios extracurriculares y
tecnológicos de la IE han sido ejecutados, que no contemplan solución a solucionan
la específicos a partir del uso de los Docentes, padres
para la comunidad. son intermitentes y necesidades locales necesidades locales necesidades locales
comunidad recursos tecnológicos de la IE para de familia y líderes
con débil ni buscan pero no lo a partir del uso y
la comunidad.
participación. No satisfacción de las consiguen. apropiación de los
surgen a partir de las mismas. recursos
necesidades locales. tecnológicos.

11. PREGUNTAS y DOCUMENTOS
EVALUACIÓN
TÉCNICA
CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONES BENEFICIADAS
GRUPO CONTROL
GESTIÓN IMPACTO
Análisis de casos Análisis de caso
Análisis de casos Análisis de caso
Análisis de casos Análisis de caso

12. ¿Cuál fue la tasa de deserción del
Entrevista año 2010? (Número de alumnos que
semiestructurada desertaron/Número total de
alumnos matriculados)
¿Cuál fue la tasa de inasistencia del
año 2010? (Número de alumnos que
Entrevista faltaron al menos una vez durante el
semiestructurada año escolar/número total de
alumnos matriculados) Excluir los
que desertaron.
Entrevista ¿Qué tipo de actividades
semiestructurada y extracurriculares desarrolla la IE?
grupo focal ¿Cómo son?
¿Cuál es su percepción frente a la
Entrevista
IE? ¿Cómo es la actitud de los
semiestructurada grupos
estudiantes frente a ella? Califique
focales
de 1 a 5
Entrevista De existir acceso a computadores,
semiestructurada, ¿genera conflictos? ¿Cuáles?¿Cómo
grupos focales se manejan?

13. ¿Existe un equipo líder (docentes,
directivas, estudiantes) que busque
Entrevista
mejoras constantes en la
semiestructurada, grupo
implementación de la gestión
focal
tecnológica? ¿Qué tipo de
actividades desarrolla?
De 1 a 5, ¿cómo califica el interés y
Entrevista sentido de pertencia de estudiantes
semiestructurada y docentes por la sostenbilidad de
proyectos tecnológicos en la IE?
¿Cuál es la relación de la IE con las
Entrevista
autoridades educativas y entidades
semiestructurada
del sector productivo?

14. ¿Cuáles son las necesidades de la IE
Entrevista
frente al uso de tecnologías de
semiestructurada
información y comunicación?
¿Qué expectativas tiene frente a la
Entrevista
implementación de proyectos
semiestructurada
tecnológicos en la IE?
Análisis de casos Análisis de caso
Análisis de casos Análisis de caso

15. Análisis de casos Análisis de caso
Pruebas de conocmiento
Aplicación de pruebas Saber
¿Cómo son los procesos de
recuperación con estudiantes? ¿Cuál
es la tasa de recuperación de los
Entrevista estudiantes? (Número de alumnos
semiestructurada que pierden las materias de lenguaje
y matemáticas/ Número de alumnos
que cursaron la materia)

16. ¿Cómo son los procesos con
estudiantes que presentan
dificultades de aprendizaje?
Entrevista
semiestructurada
Pruebas técnicas y
Análisis de caso
análisis de caso.

17. Pruebas técnicas y
Análisis de caso
análisis de caso.
Pruebas técnicas y
Análisis de caso
análisis de caso.
¿Existen computadores en la IE?
¿Cuántos equipos están
Entrevista normalmente disponibles para el
semiestructurada trabajo en el aula ?
¿Qué tipo de fallas se presentan
(hardware y software)?
Entrevista ¿Cuál es el tiempo promedio de
semiestructurada reparación de los equipos?
¿Qué tipo de mantenimiento se le
realiza ?

18. ¿Qué tipo de recursos (Software y
hardware) tienen los
computadores? ¿Número de
Entrevista programas adicionales instalados en
semiestructurada el computador?
¿Tipo de programas adicionales
instalados en el computador?
Entrevista ¿Existen contenidos de la cultura
semiestructurada y Sikuani sistematizados, en libros de
grupo focal texto o alguna herramienta de
divulgación?
Entrevista ¿Existen contenidos de la cultura
semiestructurada Sikuani en el proyecto pedagógico y
planes curriculares de la IE?

19. ¿Existen adecuaciones curriculares
especiales para grupos indígenas?
Entrevista
semiestructurada
¿Cuáles son sus necesidades y
expectativas frente al uso de
computadores y recursos
tecológicos?
¿Cómo se proyecta en 10 años?
Entrevista
semiestructrurada

20. ¿Cuentan con actividades que
involucren a la familia en el trabajo
con computadores y herramientas
digitales? ¿Cuáles son las actividades
frecuentes?
Entrevista
semiestructurada y
grupo focal
¿Existen proyectos comunitarios o
servicios que ofrezca la IE a la
comunidad con relación a medios
digitales?
Entrevista
semiestructurada