Contenu connexe
Similaire à تلخيص مادة طرق تدريس
Similaire à تلخيص مادة طرق تدريس (8)
تلخيص مادة طرق تدريس
- 1. ﺗدرﯾس طرق ﻣﺎدة ﺗﻠﺧﯾص
ﺗﻌرﯾفاﻟﮭدفّاﻟﺳﻠوﻛﻲ:
فُﻌرﱠﯾاﻟﮭدفّاﻟﺳﻠوﻛﻲﮫّﻧﺑﺄوﺻفدﻗﯾقوواﺿﺢدّدوﻣﺣﻟﻧﺎﺗﺞمّﻠاﻟﺗﻌاﻟﻣرﻏوبﺗﺣﻘﯾﻘﮫ
ﻣنمّﻠاﻟﻣﺗﻌﻋﻠﻰھﯾﺋﺔﺳﻠوكﻗﺎﺑلﻟﻠﻣﻼﺣظﺔواﻟﻘﯾﺎس.
ﺷروطﺻﯾﺎﻏﺔاﻷھدافﺔّﯾاﻟﺳﻠوﻛ:
1ـﺻﯾﺎﻏﺔاﻟﮭدفﺑﺷﻛل،ﺻﺣﯾﺢوﺗوﺿﯾﺢﻣﺎﺳﯾﻘدراﻟﻣﺗمّﻠﻌﻋﻠﻰاﻟﻘﯾﺎمﺑﮫﺧﻼل
ّﺔﺻاﻟﺣأوﻋﻧداﻻﻧﺗﮭﺎءﻣﻧﮭﺎ.
2ـﺻﯾﺎﻏﺔاﻟﮭدفﺑﺷﻛلﯾﺟﻌﻠﮫًﻗﺎﺑﻼﻟﻠﻘﯾﺎس.
3ـﺻﯾﺎﻏﺔاﻟﮭدفّاﻟﺗﻌﻠﯾﻣﻲﺑﺷﻛلﯾﻌﻛسﻧﺎﺗﺞ،مّﻠاﻟﺗﻌوﻟﯾسّﺔﯾﻋﻣﻠمّﻠاﻟﺗﻌ،ذاﺗﮭﺎأو
ﻣوﺿوع،مّﻠاﻟﺗﻌّﻷناﻟﻣوﺿوعﻻلّﯾﻣﺛاﻟﮭدفاﻟﻣرادﺗﺣﻘﯾﻘﮫﻟدى
ﺧطواتوﻣﻌﺎﯾﯾرﺻﯾﺎﻏﺔاﻷھدافﺔّﯾاﻟﺳﻠوﻛ:
أن+ﻓﻌلّﺳﻠوﻛﻲ+مّﻠاﻟﻣﺗﻌ+ﻣﺣﺗوىاﻟﮭدف+ﻣﻌﯾﺎراﻷداء
ﺑدءاﻟﮭدفﺑﺎﻟﻔﻌلّاﻟﺳﻠوﻛﻲذيّﻟاﯾﺻفاﻟﺳﻠوكاﻟﻣرﻏوبأواﻟﻧﺷﺎطاﻟﻣطﻠوبﻣن
مّﻠاﻟﻣﺗﻌﺑطرﯾﻘﺔدﻗﯾﻘﺔوواﺿﺣﺔ.
وﺿﻊﻣﺣﺗوىاﻟﮭدفﺑﻌداﻟﻔﻌل،ّاﻟﺳﻠوﻛﻲوﻓﯾﮫّمﯾﺗوﺻفاﻟﻣﺎدةّﺔﯾاﻟﺗﻌﻠﯾﻣﺗﻲّﻟاﺳﯾﺣﺎول
اﻟﮭدفﻋﻼﺟﮭﺎ
- 7. **ااﻟﺑﻧﺎﺋﻲ أو اﻟﺗﻛوﯾﻧﻲ ﻟﺗﻘوﯾم:
اﻟﺗﻛوﯾﻧﻲ اﻟﺗﻘوﯾمﺟﻣﯾﻊ ﻓﻲ وﯾﺳﺗﻣر اﻟﺗرﺑوي اﻟﺑرﻧﺎﻣﺞ ﺑداﯾﺔ ﻣﻧذ اﻟطﺎﻟب ﯾراﻓق اﻟذي اﻟﺗﻘوﯾم ﻣن اﻟﻧوع ذﻟك ھو
اﻟﺗﻘو وﯾﮭدف .اﻟﻣﻧﺷودة اﻟﺗرﺑوﯾﺔ ﻟﻸھداف اﻟطﺎﻟب اﻛﺗﺳﺎب ﻣدى ﻣن ﻟﻠﺗﺄﻛد اﻟﺑرﻧﺎﻣﺞ ھذا ﻣراﺣلاﻟﺗﻛوﯾﻧﻲ ﯾم
اﻷھداف ﺑﻠوغ ﻣن وﺗﻣﻛﯾﻧﮫ أداﺋﮫ ﺗطوﯾر ﻋﻠﻰ اﻟطﺎﻟب وﻣﺳﺎﻋدة اﻟﺗرﺑوي اﻟﺑرﻧﺎﻣﺞ ﺗطوﯾر إﻟﻰﻓﺈن اﻟﻣﻘﺎﺑل وﻓﻲ .
اﻟﺧﺗﺎﻣﻲ اﻟﺗﻘوﯾم،اﻟﺗرﺑوي اﻟﺑرﻧﺎﻣﺞ ﻣن اﻻﻧﺗﮭﺎء ﺑﻌد ﯾﺗم اﻟذي اﻟﺗﻘوﯾم ﻣن اﻟﻧوع ذﻟك ھوﻋﻠﻰ وﯾرﻛز
اﻟطﺎﻟب ﺣﻘﻘﮭﺎ اﻟﺗﻲ اﻟﻣﺣﺻﻼتاﻟﻧوﻋﯾن ھذﯾن ﺑﯾن واﻟﻔرق .ﻋﻠﻰ ﯾرﻛز (اﻟﺗﻛوﯾﻧﻲ )اﻟﺗﻘوﯾم أن ،اﻟﺗﻘوﯾم ﻣن
ﯾرﻛز ﺑﯾﻧﻣﺎ ،وﺗﺣﺳﯾﻧﮫ اﻟطﺎﻟب أداء ﺗطوﯾر**اﻟطﺎﻟب ﺑﻠﻐﮫ اﻟذي اﻷداء ﻣﺳﺗوى ﻣﻌرﻓﺔ ﻋﻠﻰ (اﻟﺧﺗﺎﻣﻲ )اﻟﺗﻘوﯾم
اﻟﺗرﺑوي اﻟﺑرﻧﺎﻣﺞ ﻣن اﻻﻧﺗﮭﺎء ﺑﻌد وذﻟك ،ﻋﻠﯾﮫ اﻟﺣﻛم وإﺻدار.
واﻟﺳﻠوﻛﻲ واﻟﻌﻘﻠﻲ اﻟﻣﮭﺎري اﻟﺗﻘوﯾم
اﻟﻌدﯾد ﻓﻲ اﻟﺗﻘوﯾم رﻛز)اﻟﺗذﻛر ﻣﺳﺗوﯾﺎﺗﮭﺎ أدﻧﻰ ﻓﻲ اﻟﻣﻌرﻓﯾﺔ اﻟﺗﻌﻠم ﻧواﺗﺞ ﻗﯾﺎس ﻋﻠﻰ اﻟﻌرﺑﯾﺔ اﻟدول ﻣن-اﻟﻔﮭم-
ﺿرورة اﻟﺗرﺑوﯾﺔ اﻷﻧظﻣﺔ ﺑﻌض رأت ذﻟك ﻋﻠﻰ ًءوﺑﻧﺎ ،اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ اﻟﻣﺧرﺟﺎت ﻓﻲ ﻗﺻور إﻟﻰ أدى ﻣﻣﺎ ،(اﻟﺗطﺑﯾق
وﻣﮭﺎرات أﺳﺎﻟﯾب ،اﻟطﺎﻟب ﻟدى اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ اﻟﻣﮭﺎرات وﺗﻘوﯾم ﻗﯾﺎس ﻟﯾﺷﻣل اﻟﺗﻘوﯾم اﻣﺗداد،اﻟﻣﺷﺎﻛل ﺣل ،اﻟﺗﻔﻛﯾر
ظﮭور إﻟﻰ اﻟطﺎﻟب ﺗﻘوﯾم ﻓﻲ اﻟﺷﻣوﻟﯾﺔ اﻟﻧظرة ھذه أدت وﻗد .ﺗوﺟﮭﺎﺗﮫ...إﻟﺦ ،ﺳﻠوﻛﮫ ،اﻟطﺎﻟب ﻗﯾم ،اﻟﻘرار ﺻﻧﻊ
ھذه اﻟﺗﻌﻠم ﻧواﺗﺞ ﻣن واﺣد ﻛل ﻟﻘﯾﺎس اﻟﻣﻧﺎﺳﺑﺔ واﻟﻣﻘﺎﯾﯾس اﻻﺧﺗﺑﺎرات ﻣن اﻟﻌدﯾد.
اﻷداء ﺗﻘوﯾم
اﻷدا ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻌﺗﻣد اﻟﺗﻘوﯾم أو اﻷداء ﺗﻘوﯾم ﯾﺣددﻓﻲ واﻟﻣﮭﺎرات اﻟﻣﻌرﻓﺔ وﺗطﺑﯾق اﺳﺗﺧدام ﻋﻠﻰ اﻟطﺎﻟب ﻗدرة ء
اﻟﺗﻘوﯾم أو ()اﻷﺻﯾل اﻟﺣﻘﯾﻘﻲ ﺑﺎﻟﺗﻘوﯾم اﻷداء ﺗﻘوﯾم وﯾﻌرف .اﻟﺣﯾﺎة ﺑواﻗﻊ وﻣرﺗﺑطﺔ ،ﻣﺗﻧوﻋﺔ أﺻﯾﻠﺔ ﺳﯾﺎﻗﺎت
إﺟراء أو ،دراﺳﻲ ﻣﻘرر ﻓﻲ ﻣﺎ ﻣﺷروع ﺗﻧﻔﯾذ ﻣﺛل اﻷداء ﺗﻘوﯾم ﻋﻠﻰ ﺗﺳﺎق أن ﯾﻣﻛن أﻣﺛﻠﺔ ﻋدة وھﻧﺎك .اﻟﺑدﯾل
ﺗﺟرﺑﺔوھذا ،اﻟﺗﺻﻣﯾﻣﺎت ﺑﻌض ﻋن اﻟﺣﺎﺳوب ﻋﻠﻰ ﻋﻣﻠﻲ ﻋرض ﺗﻘدﯾم أو ،رﯾﺎﺿﯾﺔ ﻣﺷﻛﻼت ﺣل ﻋﻠﻣﯾﺔ،أو
ﺗطﺑﯾﻘﮭﻣﺎ ﻋﻠﻰ وﻗدرﺗﮫ واﻟﻣﮭﺎرات ﻟﻠﻣﻌﺎرف اﻟطﺎﻟب ﻓﮭم ﺣول ﺑﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﻣﻌﻠم ﯾزود اﻟﺗﻘوﯾم ﻣن اﻟﻧوع.
اﻟﺗﻘوﯾم ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ
اﻟﻣﺟ ﺟﻣﯾﻊ اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻗﺗﺣﻣت وﻟﻘد ،اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ ﻋﺻر اﻟﻌﺻر ھذا ﯾﻌد،واﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﺗرﺑﯾﺔ ﻣﺟﺎل وﻣﻧﮭﺎ ﺎﻻت
وأدوات ﺑﺄﺟﮭزة ﺗزودﻧﺎ أﻧﮭﺎ اﻟﺗﻘوﯾم ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ ﻓواﺋد وﻣن ،اﻟﻣﺟﺎل ھذا ﻓﻲ ﺎًﻣﻣﺗﻘد ﺎًﯾإﯾﺟﺎﺑ اًﺗﺄﺛﯾر وأﺛرت
واﻗﻌﯾﺔ ﺣﻘﯾﻘﯾﺔ ﻣواﻗف ﻓﻲ اﻻﺧﺗﺑﺎر ﻣﻔردات ﺻﯾﺎﻏﺔ ﺗﺗﯾﺢ ،اﻟﺗﻘوﯾم ﻋﻣﻠﯾﺎت ﻓﻲ اًﻛﺛﯾر ﺗﻔﯾد ﺣدﯾﺛﺔ ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ
اﻟﻛﻣ ﺗﻘﻧﯾﺎت ﺑﺎﺳﺗﺧدام وذﻟكﻓﻲ اﻟﺧﺑرات ﻣﻊ اﻹﯾﺟﺎﺑﻲ اﻟﺗﻔﺎﻋل ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺗﻌﻠﻣﯾن ﺗﺣﻔز ،واﻟﻔﯾدﯾو ﺑﯾوﺗر
- 8. ﻗﯾﺎس ﻣن اﻟﺗﻘوﯾم ﻣﺣور ﺗﻧﻘل ،ﻣﺳﺗﻣرة راﺟﻌﺔ ﺑﺗﻐذﯾﺔ ﺗزوﯾدھم ﺧﻼل ﻣن وذﻟك ﯾدرﺳوﻧﮭﺎ اﻟﺗﻲ اﻟﻣوﺿوﻋﺎت
واﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﺧﺑرات ﺗﻠك وﺗطﺑﯾق ﺗﻘوﯾم ﻋﻠﻰ ﻗدرﺗﮫ إﻟﻰ اﻟﺻف داﺧل ﯾﺗﻌﻠﻣﮫ ﻣﺎ وﺗذﻛر ﺣﻔظ ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺗﻌﻠم ﻗدرة.
اﻟﺗﻘوﯾﻣﯾﺔ اﻟﺣﻘﯾﺑﺔ
ﻣﻘﺻودًا ًءاﻧﺗﻘﺎ ﻣﻧﺗﻘﺎة اﻟطﺎﻟب أﻋﻣﺎل ﻣن ﻣﺟﻣوﻋﺔ وھﻲ ،اﻟﺑدﯾل اﻟﺗﻘوﯾم أﺷﻛﺎل ﻣن ًﺷﻛﻼ ﺗﻌد اﻟﺗﻘوﯾﻣﯾﺔ اﻟﺣﻘﯾﺑﺔ
وأوراق ،وأﺑﺣﺎﺛﮫ ،وإﻧﺟﺎزاﺗﮫ ،واﺗﺟﺎھﺎﺗﮫ ،واﺳﺗﻌداداﺗﮫ ،وﻗﯾﻣﮫ ،وﻣﮭﺎراﺗﮫ ،اﻟطﺎﻟب ﻣﻌﺎرف ﻣﺳﺗوى ﻋﻠﻰ ﻟﺗدﻟل
أ ﻛﻣﺎ .ﺗﺣﺻﯾﻠﮫ وﻣﺳﺗوى ،وﺗﻘدﻣﮫ ،ﻋﻣﻠﮫﻓﻲ واﻟﻣﺷﺎرﻛﺔ ،اﻟﺣﻘﯾﺑﺔ ﻣﺣﺗوى اﻧﺗﻘﺎء ﻓﻲ اﻟﻣﺷﺎرﻛﺔ ﺣق ﻟﻠطﺎﻟب ن
اﻟطﺎﻟب ﻟدى اﻟذاﺗﻲ اﻟﺗﻘوﯾم اﻟﺣﻘﯾﺑﺔ ﻣﺣﺗوى ﯾﻌزز وﺑﮭذا ،اﻟﺟودة ﻋﻠﻰ اﻟﺣﻛم ﻣﻌﺎﯾﯾر.
اﻟﻘﯾﺎﺳﺎت ﻣﺗﻌدد اﻟﺗﻘوﯾم
اﻟﻣﺗ ﻋﻠﻰ اﻟﺣﻛم إﺻدار ﻓﻲ اﻟﺗﻘوﯾم أﺳﺎﻟﯾب ﻣن واﺣد أﺳﻠوب ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻘوﯾم ﻣن اﻟﺣدﯾث اﻟﺗوﺟﮫ ھذا ﯾﻌﺗﻣد ﻻ،ﻌﻠم
،اﻟطﺎﻟب ﻋﻠﻰ اﻟﺣﻛم إﺻدار ﻓﻲ ﺑﺎﻟدﻗﺔ اﻟﻘﯾﺎﺳﺎت اﻟﻣﺗﻌدد اﻟﺗﻘوﯾم وﯾﻣﺗﺎز ،أﺳﻠوب ﻣن أﻛﺛر ﻋﻠﻰ ﯾﻌﺗﻣد إﻧﮫ ﺣﯾث
اﻟﺗﻘوﯾم وطرق أﺳﺎﻟﯾب ﻟﺗﻧوع وذﻟك اﻟﺗﻘوﯾم؛ ﻋﻣﻠﯾﺎت وﺟودة ،اﻷداء ﻋﻠﻰ اﻟﻘﺎﺋم اﻟﺗﻘوﯾم واﺳﺗﺧدام.
ﺎًﯾﺣﺎﺳوﺑ اﻟﻣواءﻣﺔ اﻻﺧﺗﺑﺎرات
اﻟﻣواءﻣ اﻻﺧﺗﺑﺎرات ﺑﯾن ﻓرق ھﻧﺎكﻓﻲ ﺗﻐﯾﯾر ﯾﺣدث ﻻ اﻷﺧﯾر اﻟﻧوع ﻓﻔﻲ ،ﺑواﺳطﺔ اﻟﻣداراة اﻻﺧﺗﺑﺎرات وﺑﯾن ﺔ
ذﻟك ﻓﻲ ﺎًﻣﺗﺑﻌ اﻟﺣﺎﺳوب ﺑواﺳطﺔ ﯾﻘدم ﻓﺎﻻﺧﺗﺑﺎر ،اﻟﻣﻔﺣوص أداء ﻓﻲ اﻟﺗﻐﯾﯾر ﻋﻠﻰ ﺑﻧﺎء اﻻﺧﺗﺑﺎر ﺗﻘدﯾم طرﯾﻘﺔ
اﻻﺧﺗﺑﺎر ﺑﻧود ﺗﻘدﯾم طرﯾﻘﺔ أن أي ،اﻟﻘﻠم اﻟورﻗﺔ اﺧﺗﺑﺎر ﺑﮭﺎ ﯾﻘدم اﻟﺗﻲ اﻟﺗﺳﻠﺳﻠﯾﺔ اﻟطرﯾﻘﺔ ﻧﻔسأو أوﺑﻧﺎﺋﮭﺎ
اﻻﺧﺗﺑﺎرات ﻓﻲ أﻣﺎ ،اﺳﺗﺛﻧﺎء دون اﻟﻣﻔﺣوﺻﯾن ﻟﺟﻣﯾﻊ واﺣدة ﻋﻠﯾﮭﺎ اﻻﺳﺗﺟﺎﺑﺔ ﻹﺗﻣﺎم اﻟﻼزم اﻟوﻗت أو ﺗرﺗﯾﺑﮭﺎ
،ﻣﻔﺣوص ﻟﻛل اﻟﻔردي اﻷداء ﻋﻠﻰ ﯾﻌﺗﻣد ظﮭورھﺎ وﺗرﺗﯾب اﻷﺳﺋﻠﺔ وﺗﺳﻠﺳل اﻟﺑﻧود ﺗﻘدﯾم طرﯾﻘﺔ ﻓﺈن اﻟﻣواءﻣﺔ
ﻗدر ﻣﻊ ﯾﺗﻧﺎﺳب واﻟذي ﺑﮫ اﻟﺧﺎص اﺧﺗﺑﺎره ﻣﻔﺣوص ﻓﻠﻛلاﻟﻣﻔﺣوص إﻟﻰ اﻷول اﻟﺑﻧد ﺗﻘدﯾم ﻓﺑﻌد ،اﻟﻔردﯾﺔ ﺗﮫ
أو )ﺻﺣﺔ ﻋﻠﻰ ًءﺑﻧﺎ اﻟﺣﺎﺳوب ﯾﻘوم اﻟﻣﻔﺣوص ﻗدرة ﻣﻊ ﺎًﺑﻣﺗﻧﺎﺳ اﻟﺻﻌوﺑﺔ ﻣن ﻣﺳﺗوى ﻓﻲ ﯾﻛون ﻣﺎ ﺎًﺑﻏﺎﻟ
ﻟﻘدرة أدق ﺗﻘدﯾر ﻋﻠﻰ اﻟﺣﺻول ﯾﺗم وھﻛذا ،(ﺳﮭوﻟﺔ أو )ﺻﻌوﺑﺔ أﻛﺛر آﺧر ﺑﻧد ﺑﺗﻘدﯾم اﻻﺳﺗﺟﺎﺑﺔ (ﺧطﺄ
و اﻟﺑﻧود ﻣن أﻗل ﺑﻌدد اﻟﻣﻔﺣوصﻣﻧﺎﺳﺑﺔ وﻣروﻧﺔ أﻗﺻر وﻗت.
اﻷﺳﺋﻠﺔ ﺑﻧوك
وﺗﺧزﯾﻧﮭﺎ وﻓﮭرﺳﺗﮭﺎ وﺗﻘوﯾﻣﮭﺎ ﻣﻌﺎﯾرﺗﮭﺎ ﺗﻣت اﻻﺧﺗﺑﺎرات أﺳﺋﻠﺔ ﻣن ﺎًﯾﻧﺳﺑ ﻛﺑﯾرة ﻣﺟﻣوﻋﺎت ھﻲ اﻷﺳﺋﻠﺔ ﺑﻧوك
أن اﻟﺑﻧوك ھذه ﻣﻣﯾزات وﻣن .وﻏﯾرھﺎ اﻟﺗﺣﺻﯾﻠﯾﺔ اﻻﺧﺗﺑﺎرات ﻣن ﻣﺗﻌددة أﻧواع ﻟﺑﻧﺎء ﻣﻧﮭﺎ واﻻﻧﺗﻘﺎء
- 9. ﻓﻲ ﺎًﻗﺻد أﻛﺛر ﺗﻛون اﻻﺧﺗﺑﺎراتاﻻﺧﺗﺑﺎرﯾﺔ اﻟﻣﻔردات ﺧﻼل ﻣن ﻛﻠﮫ اﻟﻣﻘرر ﻣﺣﺗوى ﺗﻐطﻲ ﻷﻧﮭﺎ ﻣﺣﺗواھﺎ
اﻷﺳﺋﻠﺔ ﺑﻧك ﻣن اﻟﻣﻧﺗﻘﺎة.
اﻟﺗرﻛﯾز ﻣﺟﻣوﻋﺎت
،ﻣﺗﻌﻠﻣﯾن ﻋﺷرة إﻟﻰ ﺧﻣﺳﺔ ﻣن ﻋددھﺎ ﯾﺗراوح ﻣﺻﻐرة ﻣﺟﻣوﻋﺎت ﻓﻲ اﻟﺗرﻛﯾز ﻣﺟﻣوﻋﺎت ﺗطﺑﯾق ﯾﺗم
ﺣو ﺗﺳﺎؤﻻت ﻋﻠﯾﮭم ﯾطرح ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻛل ﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠم أو اﻟﻣﻧﺳق وﯾﺟﻠساﻟﺣوار وﯾﺗم ،ﻣﺣدد ﺗﻌﻠﯾﻣﻲ ﻣوﺿوع ل
اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ اﻟﻣرﺋﯾﺎت ﻓﻲ اﻟﺳﺎﺋدة اﻷﻧﻣﺎط ﻋن اﻷﺳﻠوب ھذا وﯾﻛﺷف .ﺗﻔﺎﻋﻠﻲ ﺑﺷﻛل واﻟﻣﻧﺎﻗﺷﺔ اﻟﻣﺗﻌﻠﻣﯾن ﺑﯾن
ﺗدرﯾس طرﯾﻘﺔ ﯾﻌد أﻧﮫ ﻛﻣﺎ ،اﻟﺧﺎطﺋﺔ ()اﻟﺑدﯾﻠﺔ اﻷﻓﻛﺎر ﺗﺷﺧﯾص وﻛذﻟك ،اﻟﻣوﺿوع ﺣول اﻟﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻷﻓراد
اﻟﺧ واﻟﻣﻔﺎھﯾم اﻷﻓﻛﺎر ﺗﻌدﯾل ﻓﻲ ﻣﺟدﯾﺔﺎطﺋﺔ.
اﻟذاﺗﻲ اﻟﺗﻘوﯾم
ﺗﺗﻌﻠق اﻟﺗﻲ واﻟﺑﯾﺎﻧﺎت ﻟﻠﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟطﺎﻟب ﺟﻣﻊ ﺧﻼﻟﮭﺎ ﻣن ﯾﺗم اﻟﺗﻲ اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ ﺗﻠك ﻟﻠطﺎﻟب اﻟذاﺗﻲ ﺑﺎﻟﺗﻘوﯾم ﯾﻘﺻد
وإﺑداﻋﮫ ﻗوﺗﮫ ﻧﻘﺎط ﻋﻠﻰ وﯾﺗﻌرف ،ﻣﺣددة ﻣﺣﻛﺎت ﺿوء ﻓﻲ أداﺋﮫ ﻋﻠﻰ وﻋﻠﻣﯾﺔ ﻣﻧطﻘﯾﺔ أﺣﻛﺎم وﯾﺻدر ،ﺑﺄداﺋﮫ
ﻋﻼ ﻋﻠﻰ وﯾﻌﻣل ﺿﻌﻔﮫ وﻧﻘﺎط ﺎًﯾذاﺗ وﯾﻌززھﺎوﻟﻲ ،اﻟﻣدرﺳﺔ ،ﻣﻌﻠﻣﮫ وإﺷراف دﻋم ﺗﺣت ذﻟك وﯾﺗم .ﺎًﯾذاﺗ ﺟﮭﺎ
.اﻟطﺎﻟب ﺑﺗﻌﻠﯾم ﺻﻠﺔ ﻟﮫ وﻣن ،اﻷﻣر
ھﻧﺎكطرقﻣﺗﻌددةﻟﻣﻌرﻓﺔﻣﺎﺣدثﻣنﺗﻐﯾراتﻓﻲﺳﻠوكاﻟﻣﺗﻌﻠﻣﯾنﻧﺗﯾﺟﺔﻟﻠﺧﺑراتاﻟﺗرﺑوﯾﺔ،واﻟوﺳﺎﺋلاﻟﺗﻲ
ﺗﺳﺎﻋدﻋﻠﻰذﻟكﻣﺗﻌددة،وﯾﻣﻛنﺗﺻﻧﯾﻔﮭﺎﻛﻣﺎرأﯾﻧﺎﻣنﻗﺑلإﻟﻰ-:
)1(اﻟوﺳﺎﺋلاﻻﺧﺗﺑﺎرﯾﺔ:ﻣﺛلاﺧﺗﺑﺎراتاﻟورﻗﺔواﻟﻘﻠمواﻻﺧﺗﺑﺎراتاﻟﺷﻔوﯾﺔواﻻﺧﺗﺑﺎرات
اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ.
2-اﻟوﺳﺎﺋلﻏﯾراﻻﺧﺗﺑﺎرﯾﺔ:ﻣﺛلاﻟﺳﺟﻼتاﻟﻘﺻﺻﯾﺔوﻗواﺋماﻟﻣراﺟﻌﺔوﻣﻘﺎﯾﯾساﻟﺗﻘدﯾر
واﻟﻣﻘﺎﯾﯾساﻟﺳﺳﯾوﻣﺗرﯾﺔ،وﻏﯾرھﺎﻣناﻟوﺳﺎﺋلاﻟﺗﻲﺗﻠﺧصﻧﺗﺎﺋﺞﻣﻼﺣظﺎتﻋﯾﻧﺎتﻣنﺳﻠوك
. اﻟﻣﺗﻌﻠﻣﯾن