1. KEMAHIRAN BERNILAI TAMBAH(konstruktivisme + kontekstual) Dipersembahkanoleh : Syamimi Habibah Syazwani

2. Konsepkonstruktivisme menekankan pembinaan konsep yang asas sebelum konsep itu dibangunkan dan kemudiannya diaplikasikan apabila diperlukan.

3. Menurut Brooks (1998), manusiamembentukpemikirandanmembinapemahamanberdasarkanperistiwa yang merekaalamisebelumini. teorikonstruktivismemenekankanpembinaankonsepmelaluipengetahuanlepas. Menurut Jones (1997), konstruktivisme ialah proses menambah dan mensintesis maklumat baru berpandukan pengetahuan sedia ada untuk mendapatkan satu maklumat baru.

4. Hasilannya, individuakanmembentukpemahamannyasendiridansuatukonseptertentuberhubungpengetahuandanmaklumatberkenaan. Pengetahuansediaada Pengetahuanbaru Konsepsendiri

5. Prinsip-prinsipKonstruktivisme: Pengetahuandibinapelajar. Pemahamandibentukmelaluianalisisdansintesispengalamanlalu. Aktivitipembelajaranmenggabungkan 3 domain iaitu domain kognitif, domain afektifdan domain psikomotor. Refleksimembantumembentukpengetahuandanpemahaman. Pelajarberperananmenentukanpembelajaransendiri. Hasilanpembelajaranadalahpelbagaidansukarhendakdijangka. Menggalakkanpelajarberfikirdanmencuba idea baru. Menyokongdanmencabarpemikiranseseorang

6. Sells dan Glasgow (1998) = konstruktivismemenekankanpenerokaandanpenemuankendirimelaluiaktivitipenyelesaianmasalah. teoriinisesuaidigunakanuntukgayapembelajaranreflektifkeranapelajarmengaitkanpengetahuandanpengalamanlepasuntukmembentukpemahamanbaru.

7. Konstruktivisme 5 Fasa Needham

8. Fasaorientasi: (Engage) menarikperhatian, minat , danmemotivasikanpelajar. contoh = tunjukcara/demonstrasi, tayanganfilem, tayanganvideo, keratanakhbar, mengemukakansoalan-soalan yang bolehmenjanakanperasaaningintahukepadapelajar-pelajarnya. Kesan = pelajarlebihberfikirdanlebihseronokdenganaktiviti yang telahdijalankandalambilikdarjah.

9. (ii) FasaPencetusan idea: (Explore) mengenalpastikerangkaalternatifpelajar. Idea-idea pelajar yang terdahuludikenalpastimelaluisoalan-soalan yang diajukanuntukmendorongmerekaberfikirmengapa idea merekatidakselaridengan idea saintifik. Soaljawab yang mendorongpemikiranbolehdijalankanoleh guru. Gunakaedahinkuiriuntukmenyelongkardanmenyiasatmelaluikaedaheksperimen. Contoh = amali, perbincangandalamkumpulankecil, pemetaankonsepdanlaporan.

10. Kesan = pelajarlebihberfikir, seronokdanlebihberkemahiransosial. Pelajarlebihberfikirkeranadalammembinapengetahuanbarupelajarakanberfikiruntukmenyelesaikanmasalah, menjana idea, danmembuatkeputusan yang bijakdalammenghadapipelbagaikemungkinanan

11. (iii) FasaPenstrukturanSemula idea : (Explain) mengubahsuaikerangkaalternatifkepada idea saintifik. Idea-idea baruakandipersembahkandalampelbagaibentuk yang sesuaidengankecerdasanpelajar. Peneranganbesertadenganaktiviti yang sesuaidengankecerdasanmasing-masingakandigunakanuntukmembantumembentukkonsep yang baruini. membuatdefinisi, menerangkankonsep, menyoaltentangpeneranganlanjutandanmemintajustifikasisertapenjelasan.

12. Contoh = perbincangandalamkumpulankecildanmembuatlaporan. Kesan = pelajarlebihyakindanberanimencabarhipotesis yang telahdibuatdandigalakkanberbincanguntukmembuatramalan. Pelajarmempunyaibanyakruangdanpeluanguntukmengujihipotesismerekaterutamamelaluiperbincangandalamkumpulan.

13. (iv) FasaAplikasi idea: (Elaborate) mengenalpastiidea yang barudiubahsuai/dibinadalamfasapenstrukturansemula idea dapatdiaplikasidalamsituasi yang baru. Konsep yang telahdibinadikaitkandandikembangkandidalambidang yang lain ataudidalamduniasebenarnya. Contoh = penulisansendirikerjaprojekolehpelajar.

14. Kesan = pelajarlebihfahamdaningat. Kefahamanpelajartentangsesuatukonsepdan idea lebihjelasapabilamerekaterlibatsecaralangsungdalampembinaanpengetahuanbaru.

15. (v) FasaRefleksi (Evaluate) menilaikefahamanmuriddanmenilaisama idea terdahulutelahberubah. Contoh = soalpelajarsecarareflektif Kesan = pelajardapatmenilaiadakahmerekafahamdandapatmengaplikasikanapa yang dipelajaridalamsesipengajarandanpembelajaranmereka.

16. ContohAktivitiDalam P&P

17. Perbincangan Guru memberisebuahtajukkepadapelajar Pelajardibahagikankepadabeberapakumpulanuntukberbincang. Contohtajuk : MakananRingan

18. Perdebatan Kumpulan - kumpulanpelajartadidibenarkanuntukberdebattentangpendapatmereka. Melaluiperdebatanini, pelajarmenggunakanpengetahuansediaadauntukmengutarakanpendapatnya.

19. Eksplorasi Setelahberdebat, guru mengalakkanpelajaruntukmencarimaklumattambahansamaadadariperpustakaanatau internet untukmendapatkanpengetahuan-pengetahuanbaru.

20. Pembinaan Melaluipengetahuansediaadasertapengetahuan yang baru, guru menyuruhpelajarmenulispenulisansepertipidato, debatatausyarahanuntukmenguatkanlagipengetahuanpelajarberdasarkanpenyepaduanpengetahuantersebut.

21. PEMBELAJARAN SECARA KONTEKSTUAL

22. DEFINISI Kaedah yang menggabungkanisikandungandenganpengalamanharianindividu, masyarakatdanalampembelajaran. Kaedahpembelajaran yang konkrit.

23. Pembelajaranakanberlakuapabilamerekadapatmemprosesmaklumatdanpengetahuanbarudengancarabermaknadalammindamereka. Pengetahuanbaru Pengetahuansediaada

24. Pembelajaranlebihbermaknasekiranya guru meyampaikandarikonteks yang lebihbermakna 1)Budaya 2)Fizikal 3) Sosial

25. Pendekatankontekstualmerestasikurikulum

26. KaedahPembelajaranKontekstual Murid Dapatmengaitkanisipelajarandenganpekerjaandankehidupan. Bolehmemindahkankemahiran Bolehbelajarbekerjasama Dapatmenerokadanmendapatbukti

27. Guru Dapatmenjadikanpengajaransebagaipegalaman yang berjaya Dapatmengaitkanprinsipmatapelajarandenganduniapekerjaan

28. KepentinganKontekstualPembelajrandanPengajaran Pembelajaran yang menagambilkirapelbagaigayapembelajaran Individumemilikipelbagaikecerdasan Individumengekalkanmaklumatdenganlebihberkesanmelaluipengalamansendiri