1. El Desarrollo cognitivo
Ramón Ruiz
Zepeda Herrera, Fernando 1
(1996): Introduccion a la

2. Jean Piaget
Periodo
sensoriomotor
Periodo de las Periodo de las
Periodo
Operaciones Operaciones
Preoperacional Concretas Formales
Zepeda Herrera, Fernando 2
(1996): Introduccion a la

3. El Desarrollo Cognitivo
• Periodo
Sensoriomotor
• Periodo Operacional.
• Periodo de las
Operaciones
Concretas.
• Periodo de las
Operaciones
Formales.
Zepeda Herrera, Fernando 3
(1996): Introduccion a la

4. • Periodo sensoriomotor. Durante esta
etapa el Desarrollo de la Inteligencia se
relaciona directamente con aspectos
sensoriales o motrices del niño. En un
primer momento, el recién nacido
establece su relación con el entorno
basado en sus reflejos tales como: la
succión, la presión y la visión. Unos
meses después, comienza una
diferenciación en el Reflejo de succión.
Zepeda Herrera, Fernando 4
(1996): Introduccion a la

5. Que logra distinguirse entre la
succión al pezón de la madre y
el de succión de sus propios
pulgares; la visión sufre también
algunas modificaciones, ya que
comienza a ser intencional,
durante breves lapsos en los
que mira diferentes objetos.
Zepeda Herrera, Fernando 5
(1996): Introduccion a la

6. Hacia los cuatro meses el bebé comienza a
percibir su medio como estable,
transformándose desde un primer momento
en que para el infante lo que no se ve es
como si no existiera, hasta la comprensión
de que los objetos y las personas subsisten
aunque no sean vistas, oídas o sentidas por
el niño, siendo capaz de establecerse
metas y propósitos claros, con los que pone
de evidencia su Capacidad de anticiparse a
los Acontecimientos.
Zepeda Herrera, Fernando 6
(1996): Introduccion a la

7. Periodo Preoperacional
• Se caracteriza por la Habilidad del niño de
plenamente Manipulaciones Simbólicas,
internas de la realidad. Ya es plenamente
capaz de imaginar lo que puede llegar a
suceder y en sus juegos puede hacer de
cuenta que ciertas cosas acontecen en la
realidad, aunque solamente ocurran
dentro de su Mente.
Zepeda Herrera, Fernando 7
(1996): Introduccion a la

8. Al igual que otros autores como Freud y
Sullivan, Piaget descubre en esta etapa una
fuerte tendencia al Egocentrismo, en la que
el niño parece incapaz de aceptar otros
puntos de vista que no sean los Suyos. Otro
aspecto importante en esta etapa es la
Irreversibilidad, o sea, la Incapacidad del
pequeño de dar marcha atrás en sus
conclusiones, ya que una vez que llega a
una de ellas resulta prácticamente
imposible convencerlo de que se encuentra
equivocado.
Zepeda Herrera, Fernando 8
(1996): Introduccion a la

9. Periodo de las Operaciones
Concretas
• El resultado de este periodo es que los
niños en el Periodo de las operaciones
Concretas manifiestan esquemas
cognitivos más coherentes, mejor
organizados e integrados en una
estructura mental básicamente
equilibrada. Quizá el cambio más
importante que propicia todo ello es el
Desarrollo del Esquema de Conservación.
Zepeda Herrera, Fernando 9
(1996): Introduccion a la

10. Cuando un niño Preoperacional observa
que la misma cantidad de leche contenida
en un vaso gordo y pequeño es vaciada
dentro de otro delgado y alto, pensará que
hay más leche en el segundo recipiente; por
su parte un niño en el periodo de las
Operaciones Concretas ya será capaz de
identificar que pese al cambio de Forma,
mientras no se le haya añadido o sustraído
ninguna cantidad de materia,
Zepeda Herrera, Fernando 10
(1996): Introduccion a la

11. Ésta seguirá siendo la misma.
En esta etapa, los chicos
muestran que pueden analizar
la intencionalidad de otros y
juzgar la gravedad de los actos
no sólo por el daño que
ocasionan, sino por la intención
de quien los origino.
Zepeda Herrera, Fernando 11
(1996): Introduccion a la

12. Periodo de las Operaciones
Formales
• Los adolescentes que logran el
desenvolvimiento correspondiente al
periodo de las Operaciones Concretas, ha
llegado hasta un cierto nivel de
independencia de los Hechos Físicos que
le permiten manejar Símbolos en vez de
Hechos. Al llegar a las Operaciones
Formales, la habilidad para manejar el
Pensamiento Simbólico llega a su máximo
desarrollo.
Zepeda Herrera, Fernando 12
(1996): Introduccion a la

13. Es en este momento cuando situaciones
como las presentadas por la Trigonometría
pueden ser totalmente comprendidas y
resueltas por los Adolescentes, ya que sus
posibilidades de trabajar con Símbolos le
permite una Independencia casi total de los
acontecimientos Físicos. En esta etapa es
posible la Teorización Pura, la Abstracción
completa de la Esencia de los Fenómenos y
la Creatividad en su máxima Reexpresión.
Zepeda Herrera, Fernando 13
(1996): Introduccion a la