SlideShare une entreprise Scribd logo
1  sur  25
Télécharger pour lire hors ligne
HEZKUNTZA IKUSKARITZA
INSPECCIÓN DE EDUCACIÓN

DIAGNOSTIKO EBALUAZIOA
EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO

2013-14 Ikasturtea
4. EBALUAZIOAREN HOBEKUNTZA FASEA:
EMAITZEN AZTERKETA
IKASTETXEKO TXOSTENA eta HOBEKUNTZARAKO ESKU HARTZE
PLANA

AGINDUA, 2008ko abenduaren 2koa, Hezkuntza, Unibertsitate eta Ikerketa
sailburuarena, EAEko ikastetxeetan diagnostiko ebaluazioko prozesua arautzen
duena.
DIAGNOSTIKO EBALUAZIOA
HEZKUNTZA IKUSKARITZA

DIAGNOSTIKO EBALUAZIOA 2013-14
IKASTETXEAN
IKASTETXEAN
PRESTAKETA
PRESTAKETA
Koordinatzeko Taldea
Koordinatzeko Taldea
Sentsibilizazioa
Sentsibilizazioa

0
2

Datuen sarrera

Probarako prestaketa.
Probarako prestaketa.
Zerrendak, item trebatzea
Zerrendak, item trebatzea

3

Proben
aplikazioa

4

A) SENTSIBILIZAZIO
A) SENTSIBILIZAZIO
FASEA
FASEA

1

5

Ikastetxeko
Ikastetxeko
Hobekuntza Plana
Hobekuntza
gauzatzea
gauzatzea

Urtarrila (2014)
Otsaila (2014)

Datuen azterketa
eta korrelazioak
egin

B) APLIKAZIO
FASEA

1
0
C) HOBEKUNTZA
FASEA

Ikastetxeko Hobekuntza
Ikastetxeko Hobekuntza
Plana egitea
Plana egitea

Zuzenketa
Zuzenketa

9

6

Txostenak egin
Txostenak egin

Abendua
(2013)
8

Emaitzen analisia
Emaitzen
Ikastetxeko
Ikastetxeko
Txostena eta
Txostena eta
Hobekuntzarako
Hobekuntzarako
Esku-hartze Plana
Esku-hartze

7

Emaitzen datuak
Emaitzen datuak
ikastetxeetara
ikastetxeetara
bidali
bidali

2
DIAGNOSTIKO EBALUAZIOA
HEZKUNTZA IKUSKARITZA

• Ikastetxearen Diagnostiko-Ebaluazio Taldearen eraketa
•
Partaideak (gutxienez): zuzendaria, ikasketa burua, LH 4. mailako tutorea / DBH 2.
mailako tutorea…
•

Eraketaren akta egin eta bidali

Ikastetxearen Diagnostiko-ebaluazio Taldearen zereginak :
•

Bere ikastetxean diagnostiko-ebaluazioaren prozesua planifikatu eta
koordinatzea, horretarako irizpide eta ildo orokorrei jarraiki.

•

Bere hezkuntza-komunitateko kide guztiak diagnostiko-ebaluazioaren zentzuari,
helburuei eta ezaugarriei buruz informatzea eta sentsibilizatzea.

•

Probak eta galdesortak aplikatzeko prozesua daramaten ikastetxetik kanpoko
pertsonekin elkarlanean aritzea eta haiei laguntzea (2013-14 ikasturtean ez dira
probak egingo).

•

Ikastetxearen emaitzen txostenak aurkeztu eta Hobekuntzarako Esku-hartze
Planak taxutu.

3
DIAGNOSTIKO EBALUAZIOA
HEZKUNTZA IKUSKARITZA

IKASTETXEKO KOORDINAZIO
BATZORDEAREN ERAKETA aktan jaso
IDAZKARIA izendatu

4
DIAGNOSTIKO EBALUAZIOA
HEZKUNTZA IKUSKARITZA

2012-13 EBALUAZIOAREN EMAITZETAN
OINARRITUA, HOBEKUNTZA FASEA:
PROZEDURA FINKATU



EMAITZEN AZTERKETA
IKASTETXEKO TXOSTENA eta HOBEKUNTZARAKO ESKU
HARTZE PLANA (Dokumentu bakarra)

5
DIAGNOSTIKO EBALUAZIOA
HEZKUNTZA IKUSKARITZA

EMAITZEN AZTERKETA:
ISEI-IVEIk emandako:



IKASTETXEAREN TXOSTENA
FAMILIARENTZAKO TXOSTENA

6
DIAGNOSTIKO EBALUAZIOA
HEZKUNTZA IKUSKARITZA

IKASLEAREN TXOSTENA FAMILIEI
EMATEKO
PROZEDURA ERABAKI eta ADIERAZI
BEHAR DA

7
DIAGNOSTIKO EBALUAZIOA
HEZKUNTZA IKUSKARITZA

IKASTETXEKO TXOSTENA
DIAGNOSTIKO EBALUAZIOA
HEZKUNTZA IKUSKARITZA

IKASTETXEKO TXOSTENA

 EMAITZEN AZTERKETA
 EGOERAREN DIAGNOSIA: indarguneak eta

ahuleziak
 2011-13 HOBEKUNTZA JARDUEREN
JARRAIPENA
 HOBEKUNTZA-JARDUERA BERRIEN ETA
PROPOSAMENEN HASIERAKO
AURREIKUSPENA.
9
DIAGNOSTIKO EBALUAZIOA
HEZKUNTZA IKUSKARITZA

IKASTETXEKO TXOSTENA
EMAITZEN AZTERKETA

•

Ez dira alderatu behar gaitasun ezberdinen emaitzak haien artean:
ebaketa-puntuak ezberdinak dira

•

Gaitasun bakoitza aztertzerakoan, mailaren deskribapena eta
dimentsioen deskribapenak garrantzitsuak dira hausnarketa
bideratzeko

•

ISEKaren araberako datuak aztertu: arrazoiak

•

Geruzaren araberako datuak aztertu: arrazoiak

•

Gelen artean desberdintasunak aztertu: arrazoiak

•

Emaitzen dispertsioa aztertu: arrazoiak

•

Hasierako mailan dauden ikasleen %ari buruz hausnartu

•

Emaitzen eboluzioari arreta eman eta arrazoiei buruz hausnartu

•

Ikasle bakoitzaren emaitzak aztertu gero banakako lan
proposamenak egiteko

10
DIAGNOSTIKO EBALUAZIOA
HEZKUNTZA IKUSKARITZA

IKASTETXEKO TXOSTENA
Egoeraren diagnostikoari buruz
 Gaitasun bakoitzari buruzko hausnarketa sakontasunez egin indarguneak
eta ahuleziak zehaztasun gehiagorekin detektatu ahal izateko.
 Indarguneak zehaztatzeko beharraren garrantzia “ikastetxeko praktika

onak” detektatu ahal izateko.

 Kanpoko arrazoiak eta ikastetxeak eragiteko ahalmena duen arrazoien

artean desberdindu behar da.

 Arrazoien azterketatik abiatuta, ikastetxeak eragiteko ahalmena duen

aspektuak azpimarratu behar dira, irakaskuntza-ikaskuntza prozesua
hobetzeko aldatu behar direnak identifikatzeko.

 Ikerketetan detektatu diren “praktika onak” ikastetxean izan dezaketen

influentziaz hausnartzearen garrantzia.

 Ikasleen banakako emaitzak kontutan eduki behar dira, behar izanez gero

hezkuntza indartze neurriak proposatzeko.

11
DIAGNOSTIKO EBALUAZIOA
HEZKUNTZA IKUSKARITZA

2011-13 HOBEKUNTZA JARDUEREN
JARRAIPENARI BURUZ:
Hobekuntza jarduerek izan duten eragina aztertzeko, galdetegi bat
eskaintzen da (8 galdera):
DIAGNOSTIKO EBALUAZIOA
HEZKUNTZA IKUSKARITZA

IKASTETXEKO TXOSTENA
Hobekuntza-proposamenei buruz :
 Hobekuntza proposamenak ateratako emaitzekin eta arrazoien
azterketarekin koherentzia gorde behar dute.
 Detektatutako ahuleziei hobekuntzak proposatu behar zaizkie.
 Hobekuntza proposamenak ebaluatuta izan diren taldeei bakarrik

zuzentzea ez da komenigarria.

 Taldeen arteko emaitzen desoreka aztertu eta arrazoitu behar da.

Beharrezkoa bada, neurriak hartu behar dira.

 Hartutako erabakiak baliagarriak izan behar dira ikasleentzat eta

hezkuntza/curriculum proiektuekin koherentzia gorde behar
dute.

13
DIAGNOSTIKO EBALUAZIOA
HEZKUNTZA IKUSKARITZA

14
DIAGNOSTIKO EBALUAZIOA
HEZKUNTZA IKUSKARITZA

HOBEKUNTZARAKO ESKU HARTZE PLANA: hobekuntza ekintzen planifikazioa


Hobekuntza ekintzen kopurua ondo neurtu



Ekintza bakoitzerako jarduerak:






Helburuak:






Definizioa egiterakoan hau osatzen duten aspektu hauek kontutan izatea: zer, nork, nori zuzenduta, testuingurua.
Ikasleei zuzendutako zereginak ziklo/mailara egokituak eta zehaztuta egon beharko lirateke.
Jarduerak hobekuntzarako eskuartze-planaren planifikazio zehaztapen mailara egokitu behar dira. Hots, bereiztu behar
dira unitate didaktikoen planifikazio mailako jardueretatik (gelako ariketak zehaztea ez dagokio hobekuntzarako eskuhartze planari). Jarduera orokorregiak ere ez lirateke planteatu behar.
Argiak eta errealistak, hots, lortzeko modukoak eta ikastetxearen errealitatera egokituak (formulazioan ere bai).
Helburuak zehatzak izan behar dute eta ekintza bideratzen eta birbideratzen edota birkokatzen lagundu behar dute.
Ekintzaren aplikazio eremua (curriculum maila, konkrezio mailak, antolaketakoa,…) definitzen lagundu behar dute.

Arduraduna: planifikazioaz, garapenaren jarraipenaz eta ebaluazioaren jarraipenaz arduratuko dena (Jardueren eragileak
gehiago izan daitezke)



Denborak: Epeak, maiztasuna, eta denboren banaketa zehaztu behar dira



Baliabideak: Helburua lortzeko egokienak izate aldera aukeratu behar dira. Zehaztu behar dira



Ebaluazio adierazleak:



Lorpen adierazleak: helburua bete den ala ez era garbian erakutsi behar du (normalean, helburuak nahiz,
ondorioz, hauei dagozkien lorpen adierazleak ikasleen emaitzen hobekuntzari lotu behar zaizkio gehienbat)
Jarraipen adierazleak: jarduera planifikatu zen bezala betetzen ari den ala ez erakutsi behar du

15
DIAGNOSTIKO EBALUAZIOA
HEZKUNTZA IKUSKARITZA

HOBEKUNTZARAKO ESKU HARTZE PLANA

ESKOLA KONTSEILUAK-OOGak ONARTU BEHAR DU

IKASTETXEKO URTEKO PLANEAN TXERTATU BEHAR DA

16
DIAGNOSTIKO EBALUAZIOA
HEZKUNTZA IKUSKARITZA

DOKUMENTUAK IKUSKARITZAN
AURKEZTEKO EPEAREN
AURRIKUSPENA

IKASTETXEKO TXOSTENA ETA
HOBEKUNTZARAKO ESKU HARTZE PLANA

2014ko otsailaren 28a baino lehen

17
DIAGNOSTIKO EBALUAZIOA
HEZKUNTZA IKUSKARITZA

IKUSKARIAREN BALORAZIO TXOSTENA
2014ko apirilaren 30a baino lehen.

18
DIAGNOSTIKO EBALUAZIOA
HEZKUNTZA IKUSKARITZA

HOBEKUNTZA FASEA:
LANGUNTZARAKO MATERIALAK

Ebaluazio diagnostikoaren txostenei
buruzko 20 oinarrizko galdera
Eskuratu >>
Ebaluazio diagnostikoa 2013
Ebaluazio Diagnostikoaren eredu
berria 2012ko iraila
Eskuratu >>

19
DIAGNOSTIKO EBALUAZIOA
HEZKUNTZA IKUSKARITZA

I. IKASTETXEKO TXOSTENA
II. HOBEKUNTZARAKO ESKU HARTZE PLANA

20
DIAGNOSTIKO EBALUAZIOA
HEZKUNTZA IKUSKARITZA

 Hobekuntza planaren eredua

 Prozesua

 Berritzegunearen laguntza
DIAGNOSTIKO EBALUAZIOA
HEZKUNTZA IKUSKARITZA

IKASTETXEKO TXOSTENA HOBEKUNTZARAKO
ESKU HARTZE PLANA
 Orientazioak, gomendioak…
 Oharrak: datak, eginkizunak…
 Prozesuaren deskribapena.
 Ikastetxeko txostena eta Hobekuntzarako esku hartze plana

egiteko eredua.
DIAGNOSTIKO EBALUAZIOA
HEZKUNTZA IKUSKARITZA

PROZESUA
1. Ebaluazio diagnostikoko batzordea osatzea.
2. Ikastexeko lan-prozesua antolatzea.
3. Datuen azterketa.
4. Ikastetxeko txostena eta hobekuntza plana
egitea.
 Senideei informazioa ematea
DIAGNOSTIKO EBALUAZIOA
HEZKUNTZA IKUSKARITZA

BERRITZEGUNEAREN LAGUNTZA
 Ikastetxeak eskaeraren arabera, prozesuaren
momentu guztientan laguntza ematea.
Aholkularitza,

tresnak, lan proposamenak…

 Hobekuntza Planari buruzko balorazioa

ematea, parte hartu baldin badugu.
DIAGNOSTIKO EBALUAZIOA
HEZKUNTZA IKUSKARITZA

ESKERRIK

ASKO

ZUEN ARRETAGATIK

Contenu connexe

Similaire à Ebaluazio diagnostikoa 2013

Programazio didaktikoak aurkezpena
Programazio didaktikoak aurkezpenaProgramazio didaktikoak aurkezpena
Programazio didaktikoak aurkezpenaprofestrinitarias
 
Unitate didaktikoa nola egin berritzegune
Unitate didaktikoa nola egin berritzeguneUnitate didaktikoa nola egin berritzegune
Unitate didaktikoa nola egin berritzegunetrutxete
 
Unitate didaktikoa nola egin berritzegune
Unitate didaktikoa nola egin berritzeguneUnitate didaktikoa nola egin berritzegune
Unitate didaktikoa nola egin berritzegunetrutxete
 
Konpetentzietan oinarritutako hezkuntza
Konpetentzietan oinarritutako hezkuntzaKonpetentzietan oinarritutako hezkuntza
Konpetentzietan oinarritutako hezkuntzaMaria Galdeano
 
6610 pruebainicial1eso azkena_eus
6610 pruebainicial1eso azkena_eus6610 pruebainicial1eso azkena_eus
6610 pruebainicial1eso azkena_eusAna Gar
 
Konpetentzien ebaluazioa
Konpetentzien ebaluazioaKonpetentzien ebaluazioa
Konpetentzien ebaluazioaMaria Galdeano
 
110019e doc idc_aulas_estables_e
110019e doc idc_aulas_estables_e110019e doc idc_aulas_estables_e
110019e doc idc_aulas_estables_eFATIMAMI
 
Unitate didaktikoa 2010 11
Unitate didaktikoa 2010 11Unitate didaktikoa 2010 11
Unitate didaktikoa 2010 11san1235
 
Zehaztapen mailak ariketa_
Zehaztapen mailak ariketa_Zehaztapen mailak ariketa_
Zehaztapen mailak ariketa_bashirlazahar
 
Hezkuntza plana 2019-2020 ikasurtearen amaiera. Hezkuntzako Saila - Eusko Jau...
Hezkuntza plana 2019-2020 ikasurtearen amaiera. Hezkuntzako Saila - Eusko Jau...Hezkuntza plana 2019-2020 ikasurtearen amaiera. Hezkuntzako Saila - Eusko Jau...
Hezkuntza plana 2019-2020 ikasurtearen amaiera. Hezkuntzako Saila - Eusko Jau...Irekia - EJGV
 
Zehaztapen mailak ariketa_
Zehaztapen mailak ariketa_Zehaztapen mailak ariketa_
Zehaztapen mailak ariketa_lanmodularra
 
Berrikuntza galderak
Berrikuntza galderakBerrikuntza galderak
Berrikuntza galderakikusi-makusi
 
Garatu 2 saioa
Garatu 2 saioaGaratu 2 saioa
Garatu 2 saioajosematil
 
25 Galdera Ebaluazio Diagnostikoaz
25 Galdera Ebaluazio Diagnostikoaz25 Galdera Ebaluazio Diagnostikoaz
25 Galdera Ebaluazio Diagnostikoazjosu sierra orrantia
 
Dokumentuak ezaugarriak
Dokumentuak ezaugarriak Dokumentuak ezaugarriak
Dokumentuak ezaugarriak gazgarane
 
Zehaztapen mailak ariketa
Zehaztapen mailak ariketaZehaztapen mailak ariketa
Zehaztapen mailak ariketairakasletaldea
 

Similaire à Ebaluazio diagnostikoa 2013 (20)

Programazio didaktikoak aurkezpena
Programazio didaktikoak aurkezpenaProgramazio didaktikoak aurkezpena
Programazio didaktikoak aurkezpena
 
Unitate didaktikoa nola egin berritzegune
Unitate didaktikoa nola egin berritzeguneUnitate didaktikoa nola egin berritzegune
Unitate didaktikoa nola egin berritzegune
 
Unitate didaktikoa nola egin berritzegune
Unitate didaktikoa nola egin berritzeguneUnitate didaktikoa nola egin berritzegune
Unitate didaktikoa nola egin berritzegune
 
EKI ebaluazioa
EKI ebaluazioaEKI ebaluazioa
EKI ebaluazioa
 
Konpetentzietan oinarritutako hezkuntza
Konpetentzietan oinarritutako hezkuntzaKonpetentzietan oinarritutako hezkuntza
Konpetentzietan oinarritutako hezkuntza
 
6610 pruebainicial1eso azkena_eus
6610 pruebainicial1eso azkena_eus6610 pruebainicial1eso azkena_eus
6610 pruebainicial1eso azkena_eus
 
Konpetentzien ebaluazioa
Konpetentzien ebaluazioaKonpetentzien ebaluazioa
Konpetentzien ebaluazioa
 
110019e doc idc_aulas_estables_e
110019e doc idc_aulas_estables_e110019e doc idc_aulas_estables_e
110019e doc idc_aulas_estables_e
 
Ebaluazio Diagnostkoa
Ebaluazio DiagnostkoaEbaluazio Diagnostkoa
Ebaluazio Diagnostkoa
 
Unitate didaktikoa 2010 11
Unitate didaktikoa 2010 11Unitate didaktikoa 2010 11
Unitate didaktikoa 2010 11
 
Zehaztapen mailak ariketa_
Zehaztapen mailak ariketa_Zehaztapen mailak ariketa_
Zehaztapen mailak ariketa_
 
Hezkuntza plana 2019-2020 ikasurtearen amaiera. Hezkuntzako Saila - Eusko Jau...
Hezkuntza plana 2019-2020 ikasurtearen amaiera. Hezkuntzako Saila - Eusko Jau...Hezkuntza plana 2019-2020 ikasurtearen amaiera. Hezkuntzako Saila - Eusko Jau...
Hezkuntza plana 2019-2020 ikasurtearen amaiera. Hezkuntzako Saila - Eusko Jau...
 
Hobbide kudeaketa eredua
Hobbide kudeaketa ereduaHobbide kudeaketa eredua
Hobbide kudeaketa eredua
 
Konpetentziak
KonpetentziakKonpetentziak
Konpetentziak
 
Zehaztapen mailak ariketa_
Zehaztapen mailak ariketa_Zehaztapen mailak ariketa_
Zehaztapen mailak ariketa_
 
Berrikuntza galderak
Berrikuntza galderakBerrikuntza galderak
Berrikuntza galderak
 
Garatu 2 saioa
Garatu 2 saioaGaratu 2 saioa
Garatu 2 saioa
 
25 Galdera Ebaluazio Diagnostikoaz
25 Galdera Ebaluazio Diagnostikoaz25 Galdera Ebaluazio Diagnostikoaz
25 Galdera Ebaluazio Diagnostikoaz
 
Dokumentuak ezaugarriak
Dokumentuak ezaugarriak Dokumentuak ezaugarriak
Dokumentuak ezaugarriak
 
Zehaztapen mailak ariketa
Zehaztapen mailak ariketaZehaztapen mailak ariketa
Zehaztapen mailak ariketa
 

Plus de Barakaldoko Berritzegunea (7)

XXIX Jardunaldiak: Mar romera
XXIX Jardunaldiak: Mar romeraXXIX Jardunaldiak: Mar romera
XXIX Jardunaldiak: Mar romera
 
Romera1
Romera1Romera1
Romera1
 
Inteligencia emocional. mar romera
Inteligencia emocional. mar romeraInteligencia emocional. mar romera
Inteligencia emocional. mar romera
 
Lectura facil
Lectura facilLectura facil
Lectura facil
 
E d 2013 bgune
E d 2013 bguneE d 2013 bgune
E d 2013 bgune
 
131106 barakaldoko jardunaldiak ppt
131106 barakaldoko jardunaldiak ppt131106 barakaldoko jardunaldiak ppt
131106 barakaldoko jardunaldiak ppt
 
3a
3a3a
3a
 

Ebaluazio diagnostikoa 2013

  • 1. HEZKUNTZA IKUSKARITZA INSPECCIÓN DE EDUCACIÓN DIAGNOSTIKO EBALUAZIOA EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO 2013-14 Ikasturtea 4. EBALUAZIOAREN HOBEKUNTZA FASEA: EMAITZEN AZTERKETA IKASTETXEKO TXOSTENA eta HOBEKUNTZARAKO ESKU HARTZE PLANA AGINDUA, 2008ko abenduaren 2koa, Hezkuntza, Unibertsitate eta Ikerketa sailburuarena, EAEko ikastetxeetan diagnostiko ebaluazioko prozesua arautzen duena.
  • 2. DIAGNOSTIKO EBALUAZIOA HEZKUNTZA IKUSKARITZA DIAGNOSTIKO EBALUAZIOA 2013-14 IKASTETXEAN IKASTETXEAN PRESTAKETA PRESTAKETA Koordinatzeko Taldea Koordinatzeko Taldea Sentsibilizazioa Sentsibilizazioa 0 2 Datuen sarrera Probarako prestaketa. Probarako prestaketa. Zerrendak, item trebatzea Zerrendak, item trebatzea 3 Proben aplikazioa 4 A) SENTSIBILIZAZIO A) SENTSIBILIZAZIO FASEA FASEA 1 5 Ikastetxeko Ikastetxeko Hobekuntza Plana Hobekuntza gauzatzea gauzatzea Urtarrila (2014) Otsaila (2014) Datuen azterketa eta korrelazioak egin B) APLIKAZIO FASEA 1 0 C) HOBEKUNTZA FASEA Ikastetxeko Hobekuntza Ikastetxeko Hobekuntza Plana egitea Plana egitea Zuzenketa Zuzenketa 9 6 Txostenak egin Txostenak egin Abendua (2013) 8 Emaitzen analisia Emaitzen Ikastetxeko Ikastetxeko Txostena eta Txostena eta Hobekuntzarako Hobekuntzarako Esku-hartze Plana Esku-hartze 7 Emaitzen datuak Emaitzen datuak ikastetxeetara ikastetxeetara bidali bidali 2
  • 3. DIAGNOSTIKO EBALUAZIOA HEZKUNTZA IKUSKARITZA • Ikastetxearen Diagnostiko-Ebaluazio Taldearen eraketa • Partaideak (gutxienez): zuzendaria, ikasketa burua, LH 4. mailako tutorea / DBH 2. mailako tutorea… • Eraketaren akta egin eta bidali Ikastetxearen Diagnostiko-ebaluazio Taldearen zereginak : • Bere ikastetxean diagnostiko-ebaluazioaren prozesua planifikatu eta koordinatzea, horretarako irizpide eta ildo orokorrei jarraiki. • Bere hezkuntza-komunitateko kide guztiak diagnostiko-ebaluazioaren zentzuari, helburuei eta ezaugarriei buruz informatzea eta sentsibilizatzea. • Probak eta galdesortak aplikatzeko prozesua daramaten ikastetxetik kanpoko pertsonekin elkarlanean aritzea eta haiei laguntzea (2013-14 ikasturtean ez dira probak egingo). • Ikastetxearen emaitzen txostenak aurkeztu eta Hobekuntzarako Esku-hartze Planak taxutu. 3
  • 4. DIAGNOSTIKO EBALUAZIOA HEZKUNTZA IKUSKARITZA IKASTETXEKO KOORDINAZIO BATZORDEAREN ERAKETA aktan jaso IDAZKARIA izendatu 4
  • 5. DIAGNOSTIKO EBALUAZIOA HEZKUNTZA IKUSKARITZA 2012-13 EBALUAZIOAREN EMAITZETAN OINARRITUA, HOBEKUNTZA FASEA: PROZEDURA FINKATU   EMAITZEN AZTERKETA IKASTETXEKO TXOSTENA eta HOBEKUNTZARAKO ESKU HARTZE PLANA (Dokumentu bakarra) 5
  • 6. DIAGNOSTIKO EBALUAZIOA HEZKUNTZA IKUSKARITZA EMAITZEN AZTERKETA: ISEI-IVEIk emandako:   IKASTETXEAREN TXOSTENA FAMILIARENTZAKO TXOSTENA 6
  • 7. DIAGNOSTIKO EBALUAZIOA HEZKUNTZA IKUSKARITZA IKASLEAREN TXOSTENA FAMILIEI EMATEKO PROZEDURA ERABAKI eta ADIERAZI BEHAR DA 7
  • 9. DIAGNOSTIKO EBALUAZIOA HEZKUNTZA IKUSKARITZA IKASTETXEKO TXOSTENA  EMAITZEN AZTERKETA  EGOERAREN DIAGNOSIA: indarguneak eta ahuleziak  2011-13 HOBEKUNTZA JARDUEREN JARRAIPENA  HOBEKUNTZA-JARDUERA BERRIEN ETA PROPOSAMENEN HASIERAKO AURREIKUSPENA. 9
  • 10. DIAGNOSTIKO EBALUAZIOA HEZKUNTZA IKUSKARITZA IKASTETXEKO TXOSTENA EMAITZEN AZTERKETA • Ez dira alderatu behar gaitasun ezberdinen emaitzak haien artean: ebaketa-puntuak ezberdinak dira • Gaitasun bakoitza aztertzerakoan, mailaren deskribapena eta dimentsioen deskribapenak garrantzitsuak dira hausnarketa bideratzeko • ISEKaren araberako datuak aztertu: arrazoiak • Geruzaren araberako datuak aztertu: arrazoiak • Gelen artean desberdintasunak aztertu: arrazoiak • Emaitzen dispertsioa aztertu: arrazoiak • Hasierako mailan dauden ikasleen %ari buruz hausnartu • Emaitzen eboluzioari arreta eman eta arrazoiei buruz hausnartu • Ikasle bakoitzaren emaitzak aztertu gero banakako lan proposamenak egiteko 10
  • 11. DIAGNOSTIKO EBALUAZIOA HEZKUNTZA IKUSKARITZA IKASTETXEKO TXOSTENA Egoeraren diagnostikoari buruz  Gaitasun bakoitzari buruzko hausnarketa sakontasunez egin indarguneak eta ahuleziak zehaztasun gehiagorekin detektatu ahal izateko.  Indarguneak zehaztatzeko beharraren garrantzia “ikastetxeko praktika onak” detektatu ahal izateko.  Kanpoko arrazoiak eta ikastetxeak eragiteko ahalmena duen arrazoien artean desberdindu behar da.  Arrazoien azterketatik abiatuta, ikastetxeak eragiteko ahalmena duen aspektuak azpimarratu behar dira, irakaskuntza-ikaskuntza prozesua hobetzeko aldatu behar direnak identifikatzeko.  Ikerketetan detektatu diren “praktika onak” ikastetxean izan dezaketen influentziaz hausnartzearen garrantzia.  Ikasleen banakako emaitzak kontutan eduki behar dira, behar izanez gero hezkuntza indartze neurriak proposatzeko. 11
  • 12. DIAGNOSTIKO EBALUAZIOA HEZKUNTZA IKUSKARITZA 2011-13 HOBEKUNTZA JARDUEREN JARRAIPENARI BURUZ: Hobekuntza jarduerek izan duten eragina aztertzeko, galdetegi bat eskaintzen da (8 galdera):
  • 13. DIAGNOSTIKO EBALUAZIOA HEZKUNTZA IKUSKARITZA IKASTETXEKO TXOSTENA Hobekuntza-proposamenei buruz :  Hobekuntza proposamenak ateratako emaitzekin eta arrazoien azterketarekin koherentzia gorde behar dute.  Detektatutako ahuleziei hobekuntzak proposatu behar zaizkie.  Hobekuntza proposamenak ebaluatuta izan diren taldeei bakarrik zuzentzea ez da komenigarria.  Taldeen arteko emaitzen desoreka aztertu eta arrazoitu behar da. Beharrezkoa bada, neurriak hartu behar dira.  Hartutako erabakiak baliagarriak izan behar dira ikasleentzat eta hezkuntza/curriculum proiektuekin koherentzia gorde behar dute. 13
  • 15. DIAGNOSTIKO EBALUAZIOA HEZKUNTZA IKUSKARITZA HOBEKUNTZARAKO ESKU HARTZE PLANA: hobekuntza ekintzen planifikazioa  Hobekuntza ekintzen kopurua ondo neurtu  Ekintza bakoitzerako jarduerak:     Helburuak:     Definizioa egiterakoan hau osatzen duten aspektu hauek kontutan izatea: zer, nork, nori zuzenduta, testuingurua. Ikasleei zuzendutako zereginak ziklo/mailara egokituak eta zehaztuta egon beharko lirateke. Jarduerak hobekuntzarako eskuartze-planaren planifikazio zehaztapen mailara egokitu behar dira. Hots, bereiztu behar dira unitate didaktikoen planifikazio mailako jardueretatik (gelako ariketak zehaztea ez dagokio hobekuntzarako eskuhartze planari). Jarduera orokorregiak ere ez lirateke planteatu behar. Argiak eta errealistak, hots, lortzeko modukoak eta ikastetxearen errealitatera egokituak (formulazioan ere bai). Helburuak zehatzak izan behar dute eta ekintza bideratzen eta birbideratzen edota birkokatzen lagundu behar dute. Ekintzaren aplikazio eremua (curriculum maila, konkrezio mailak, antolaketakoa,…) definitzen lagundu behar dute. Arduraduna: planifikazioaz, garapenaren jarraipenaz eta ebaluazioaren jarraipenaz arduratuko dena (Jardueren eragileak gehiago izan daitezke)  Denborak: Epeak, maiztasuna, eta denboren banaketa zehaztu behar dira  Baliabideak: Helburua lortzeko egokienak izate aldera aukeratu behar dira. Zehaztu behar dira  Ebaluazio adierazleak:   Lorpen adierazleak: helburua bete den ala ez era garbian erakutsi behar du (normalean, helburuak nahiz, ondorioz, hauei dagozkien lorpen adierazleak ikasleen emaitzen hobekuntzari lotu behar zaizkio gehienbat) Jarraipen adierazleak: jarduera planifikatu zen bezala betetzen ari den ala ez erakutsi behar du 15
  • 16. DIAGNOSTIKO EBALUAZIOA HEZKUNTZA IKUSKARITZA HOBEKUNTZARAKO ESKU HARTZE PLANA ESKOLA KONTSEILUAK-OOGak ONARTU BEHAR DU IKASTETXEKO URTEKO PLANEAN TXERTATU BEHAR DA 16
  • 17. DIAGNOSTIKO EBALUAZIOA HEZKUNTZA IKUSKARITZA DOKUMENTUAK IKUSKARITZAN AURKEZTEKO EPEAREN AURRIKUSPENA IKASTETXEKO TXOSTENA ETA HOBEKUNTZARAKO ESKU HARTZE PLANA 2014ko otsailaren 28a baino lehen 17
  • 18. DIAGNOSTIKO EBALUAZIOA HEZKUNTZA IKUSKARITZA IKUSKARIAREN BALORAZIO TXOSTENA 2014ko apirilaren 30a baino lehen. 18
  • 19. DIAGNOSTIKO EBALUAZIOA HEZKUNTZA IKUSKARITZA HOBEKUNTZA FASEA: LANGUNTZARAKO MATERIALAK Ebaluazio diagnostikoaren txostenei buruzko 20 oinarrizko galdera Eskuratu >> Ebaluazio diagnostikoa 2013 Ebaluazio Diagnostikoaren eredu berria 2012ko iraila Eskuratu >> 19
  • 20. DIAGNOSTIKO EBALUAZIOA HEZKUNTZA IKUSKARITZA I. IKASTETXEKO TXOSTENA II. HOBEKUNTZARAKO ESKU HARTZE PLANA 20
  • 21. DIAGNOSTIKO EBALUAZIOA HEZKUNTZA IKUSKARITZA  Hobekuntza planaren eredua  Prozesua  Berritzegunearen laguntza
  • 22. DIAGNOSTIKO EBALUAZIOA HEZKUNTZA IKUSKARITZA IKASTETXEKO TXOSTENA HOBEKUNTZARAKO ESKU HARTZE PLANA  Orientazioak, gomendioak…  Oharrak: datak, eginkizunak…  Prozesuaren deskribapena.  Ikastetxeko txostena eta Hobekuntzarako esku hartze plana egiteko eredua.
  • 23. DIAGNOSTIKO EBALUAZIOA HEZKUNTZA IKUSKARITZA PROZESUA 1. Ebaluazio diagnostikoko batzordea osatzea. 2. Ikastexeko lan-prozesua antolatzea. 3. Datuen azterketa. 4. Ikastetxeko txostena eta hobekuntza plana egitea.  Senideei informazioa ematea
  • 24. DIAGNOSTIKO EBALUAZIOA HEZKUNTZA IKUSKARITZA BERRITZEGUNEAREN LAGUNTZA  Ikastetxeak eskaeraren arabera, prozesuaren momentu guztientan laguntza ematea. Aholkularitza, tresnak, lan proposamenak…  Hobekuntza Planari buruzko balorazioa ematea, parte hartu baldin badugu.