Memoria actividades 2011 Fundación Cultura y Comunicación

Memoria de actividades 2011

Fundación Cultura y Comunicación

Memoria de
actividades 2011

Fundación Cultura y
Comunicación

Vivimos con intensidad el Año
Europeo del Voluntariado 2011,
Índice alcanzando compromisos firmes.
Breve presentación El recién terminado 2011 ha sido un año cargado de actividades y
3
Pinceladas históricas proyectos, en los que se ha prestado especial atención a todas las
Fines fundacionales
acciones de promoción del voluntariado. Hemos adoptado un
Estructura interna
compromiso firme en esta línea, elaborando un Plan de Voluntariado
interno, que recoge todas las buenas prácticas y procesos internos de
Actividades en 2011
7 gestión de voluntarios que nuestra entidad desarrolla desde hace años.
I. Proyectos sociales
También hemos participado activamente en congresos, seminarios y
II. Cooperación al desarrollo
III. Formación e investigación jornadas. No podía ser de otro modo: nosotros también hemos querido
sumarnos al Año Europeo del Voluntariado.

Perspectivas 2012
21 Los compromisos se han materializado también internamente. 2011
empezaba fuerte estrenando Patronato y convirtiéndonos en
Responsabilidad Social Corporativa de una nueva entidad: Corporación
de Medios Digitales. En definitiva, hemos vivido un año enriquecedor con
muchos cambios, marcados por la responsabilidad en nuestras acciones.

Pasados tres años de exploración y
Breve presentación aprendizaje (2006-09), la Fundación entra
en su etapa más intensa. Los cambios
iniciados en 2010 afectan a su estructura,
metodología de trabajo y ámbito de
actuación.

Pinceladas que dan ciudadana (creación del Banco
del Tiempo de Logroño, a cuya
forma a un compromiso
implantación se sumarían la
La semilla de la actual Fundación
Universidad Popular y la Universidad
Cultura y Comunicación fue
de La Rioja) y formaciones en TIC
plantada en diciembre de 2005 por
para personas con discapacidad
un pequeño equipo de
(en colaboración con ASPACE-
profesionales de la comunicación y
Rioja).
la información, asentados en
Logroño (La Rioja) y socialmente Acabando el año 2008 y

comprometidos con su entorno más aprovechando cambios en el

inmediato. A su constitución legal Patronato y en la Dirección de la

en enero de 2006 siguieron tres años Fundación, se realiza una

de exploración de posibilidades y retrospectiva de la entidad, tras la

aprendizaje con proyectos diversos cual se decide ampliar los fines

que contemplaban ayudas a fundacionales y el ámbito de

proyectos culturales (acciones actuación, extensible a la

teatrales de promoción de comunidad nacional e

violencia de género, edición y internacional. Nace entonces la

difusión de obra bibliográfica sobre publicación digital Panorámica

la salud en la infancia, edición Social (ISSN 1989-6751).

musical de cantautor riojano),
La segunda fase de la historia de la
cooperación universitaria (apoyo y
Fundación comienza en 2009. Vive
asesoramiento en la elaboración de
su época más determinante e
un periódico universitario on line,
intensa, con cambios que afectan
dirigido por el Consejo de
a su estructura interna, procesos de
estudiantes de la Universidad de La
actuación, ejecución de proyectos
Rioja), becas a estudiantes de
y ámbito de acción.
diseño gráfico, participación

(sigue)

3 Fundación Cultura y Comunicación | Memoria 2011

De este modo, la Fundación aumenta su ámbito de actuación de
carácter autonómico y se convierte en una entidad de ámbito estatal,
con una nueva sede en Madrid. Comienzan a estructurarse los
proyectos que hoy conocemos: Banco del Tiempo de Logroño y Aulas
Digitales, en Logroño; Aulas de Integración y Sensibilización Intercultural
en la Infancia, en Madrid; y Esperanza para Mauritania, como proyecto
de educación al desarrollo. Además se inician los programas formativos
para estudiantes de periodismo, así como los primeros programas de
gestión de voluntariado, que ya contemplan la acogida, formación y
seguimiento de voluntarios. En 2009 tendrán lugar las primeras
exposiciones fotográficas, campañas nacionales de sensibilización y
congresos internacionales desarrollados por la Fundación.

La materialización de dichos cambios se produce con la inscripción de
la Fundación en el Registro de Fundaciones del Ministerio de Cultura con
el número 921 el 12 de mayo de 2010. La inscripción vino precedida de
la modificación parcial de los estatutos, hoy en vigor, que recogen los

fines de la Fundación Cultura y Comunicación:

La sensibilización ciudadana, esto es:

- La promoción de la cultura y la educación.
- El fomento de la integración social; a partir de la información y
comunicación.
- El impulso de acciones sociales y de solidaridad.
- La difusión de valores de solidaridad y cooperación entre la La formación de los
ciudadanía. colectivos en riesgo
La formación, promoción e integración social, económico-laboral de exclusión es una
y cultural de los colectivos en riesgo de exclusión. de las principales
El estudio, análisis, impartición de formación y especialización en el líneas de acción de
ámbito de la comunicación y la cultura.
la Fundación.
La promoción del estudio y análisis del escenario autonómico, nacional
e internacional, para participar en el debate público y social.

La promoción de las relaciones culturales y la cooperación
educativa y científica.

La cooperación internacional para el desarrollo.

El año 2010 se cerraba con cambios internos de relevancia para 2011: a
finales de diciembre tenía lugar la incorporación de dos nuevos vocales
al Patronato de la Fundación: D. Agustín Martín y D. José Luis Figueras. Y
con ellos, el compromiso de su entidad, Corporación de Medios
Digitales, de apoyar responsablemente a la Fundación.

La formación de
voluntariado internacional
fue una de las principales
líneas de acción.

“Esperanza para Mauritania”
aúna la cooperación al desarrollo
y la formación de voluntarios.

El año 2011 comienza con la firme intención de mejorar los procesos de
Las prioridades del
actuación internos, reafirmar la estructura de las dos sedes de la
Fundación –Madrid, primero, y Logroño – y apostar fuerte por dos líneas
año se centraron en
de actuación: la Cooperación internacional para el Desarrollo y el la promoción de
voluntariado. Nos sumamos así al Año Europeo del Voluntariado,
voluntariado y en la
trabajando directamente en la promoción y formación del Voluntariado
en todas sus formas (presencial y virtual, puntual y permanente, nacional
cooperación
e internacional) y con un balance positivo: cerca de treinta voluntarios internacional para
participaron en los proyectos desarrollados a lo largo de 2011. el desarrollo.
En ambas líneas de acción, formalmente se produjeron dos hitos: la
inscripción en el Registro de Organizaciones no Gubernamentales de
Desarrollo de la Agencia Española de Cooperación Internacional para
el Desarrollo (AECID) en febrero de 2011 y el ingreso en la Federación
Riojana de Voluntariado en noviembre de 2011.

Si hay un programa que destacar en 2011 es precisamente el que aúna
ambas prioridades: Esperanza para Mauritania. Concebido como un
programa de educación internacional para el desarrollo, sus
subproyectos –y fases- contemplan la sensibilización ciudadana a partir
de campañas nacionales, la formación de voluntariado internacional y
la intervención sociocultural en el terreno, en las zonas donde están en
curso proyectos de cooperación internacional para el desarrollo
(Mauritania). Los voluntarios, durante su estancia, viven con familias, en
sus mismas condiciones de vida, produciéndose así un proceso de
sensibilización bidireccional, basado en relaciones interculturales.

2011 es también un año de profundización en proyectos: existe, respecto
al año precedente, una línea continuidad y mejora en su ejecución.


Estructura y coordinación interna
Aliquam
La Fundación Cultura y Comunicación se rige por la Ley 50/2002 de
Fundaciones y su estructura interna responde a lo establecido en la misma: dolor.
- El órgano de gobierno es el Patronato, quien vela por el
cumplimiento de los fines fundacionales y está obligado a
administrar con diligencia los bienes y derechos que integran el
patrimonio de la fundación, manteniendo el rendimiento y
utilidad de los mismos. Además de representar a la Fundación es
quien aprueba las cuentas y el plan de actuación, así como
todas las cuestiones referidas a la modificación (total o parcial) byline
de los Estatutos. La Fundación cuenta con cuatro patronos: el Lorem Ipsum
Presidente (desde 2006), el Secretario (desde 2006) y dos
vocales (desde 2010).

- La ejecución de los planes y el desarrollo de programas, así
como la representación de la entidad, recae sobre la Dirección
General de la Fundación, cuya directora fue designada en 2009.

De Dirección dependen las dos delegaciones de la Fundación, La Dirección General
lideradas por dos coordinadoras de zona, y los distintos departamentos ejecuta el plan de
fundacionales interrelacionados:
actuación anual.
- Departamento técnico de proyectos;
De ella cuelgan las
- Gestión de voluntariado;
delegaciones y
- Comunicación y relaciones externas;
departamentos, cuyo
- Investigación y publicaciones.
trabajo en equipo
Todos están dirigidos por uno o varios responsables (personal permite que todos los
contratado) y en ellos se integran también estudiantes en prácticas, programas y proyectos
jóvenes profesionales y voluntarios. se desarrollen con éxito.
Los servicios de administración y contabilidad están externalizados.

La Dirección General
realiza acciones de
representación, pero
también puede
delegar en otros
Departamentos o
Delegaciones de la
entidad.

Aulas digitales y diversidad funcional
LA RIOJA

Descripción Objetivos específicos para los
beneficiarios del programa:
Aulas digitales es un programa de
formación en tecnologías de la • Capacidad para comunicarse en

información y la comunicación Internet mediante correo

(TICs) para personas con diversidad electrónico (desarrollo de

funcional en Logroño, que la autonomía y capacidad

Fundación desarrolla desde 2008. comunicativa);

Este proyecto tiene como finalidad • Capacidad de comunicarse en

aumentar / alcanzar la autonomía Internet mediante blog y facebook

de las personas con discapacidad (desarrollo de capacidad

intelectual en materia de comunicativa y creativa);

comunicación y acceso a la • Capacidad de hallar información

información, y promover su inclusión útil en Internet mediante

sociolaboral a través del buscadores (desarrollo de

aprendizaje y normalización del uso autonomía);

de las TICs (capacidades de • Capacidad para editar de

comunicación en Internet y imágenes (desarrollo de capacidad

conocimientos informáticos a nivel creativa);

de usuario). • Capacidad y seguridad para
comunicarse con compañeros,
Objetivo general
profesores y personal desconocido;
El Proyecto "Aulas digitales y prestar apoyos básicos a
diversidad funcional" está destinado compañeros y trabajar en grupo
a alcanzar el mayor desarrollo (desarrollo de habilidades sociales).
personal y social posible de
Beneficiarios
personas con discapacidad
intelectual utilizando la informática Los beneficiarios son los usuarios del

e Internet como una fuente de centro de día y ocupacional de

información, de ocio y una ASPACE Rioja y los usuarios de

herramienta de socialización y de ASPRODEMA Rioja. Todos ellos

contacto con el mundo que les mayores de edad y con una

rodea, con el objetivo final de que discapacidad intelectual.

participen plenamente en todos los Entre las dos entidades sumaron un

ámbitos de la sociedad, incluido el total de 31 beneficiarios directos: 20

digital. en ASPACE y 11 en ASPRODEMA.

(sigue)


Actividades desarrolladas en el marco del programa

Durante todo el año escolar 2010/2011 se imparten clases semanalmente
sobre TICs; los martes en ASPACE (4 grupos y clases de duración de 45
minutos) y los miércoles en ASPRODEMA (2 grupos con clases de 1 hora).

La metodología utilizada se basa en una adaptación del temario al nivel
de los usuarios, clases participativas que buscan la interacción y el debate,
búsqueda de temas de interés para los usuarios, fomento de la búsqueda
de apoyos entre los usuarios y trabajo en grupo. Además, las actividades
descritas se desarrollan en rutinas durante todo el curso para asegurar la
asimilación de conocimientos por parte del usuario.

Resultados

Al término del curso escolar 2010/11:

El 90,3% de los alumnos era capaz de buscar información en Internet de
manera autónoma o con apoyo limitado y un 54,8% gestionaban el correo
electrónico (leer y escribir mails) sin ningún apoyo o con apoyo limitado.

En cuanto al desarrollo de la creatividad, el 20% de los alumnos pudo
retocar fotografías sin apoyo o con apoyo limitado y el resto de alumnos
realizaban actividades con autoformas, textos libres y juegos.

El 64,5% de los alumnos no necesitaban ningún tipo de apoyo, o un apoyo
intermitente o limitado para comunicar en persona y a través de Internet,
mediante lectura de periódicos, comentario de las noticias en grupo y
acceso a cuentas conjuntas. Además el 100% de los beneficiarios con Recursos humanos y
problemas de lecto escritura fueron apoyados por sus compañeros tanto beneficiarios del programa
en las clases como en sus actividades informáticas fuera de la formación

El 80% de los alumnos demanda el acceso a la sala de informática fuera Horas/
Recursos Número
año
del horario de clase. Además realizan apoyos al resto de usuarios de la sala humanos
empleados
y a sus propios compañeros. La asistencia a clase que al principio era P R P R

obligatoria, se ha convertido en un acontecimiento esperado. Personal
2 3 1300 1120
asalariado
El 10% de los usuarios han comprado un equipo informático o usan uno en Personal
4 4 288 160
su domicilio. voluntario

Financiación
Número
Aulas Digitales es un proyecto propio de la Fundación, creado en 2008. En Beneficiarios
el curso escolar 20010/2011 recibió una subvención de la Fundación La P R
Caixa. Se realiza en colaboración con ASPACE Rioja y ASPRODEMA, con
Personas
48 31
quienes la Fundación tienen un convenio, de cesión de espacios. físicas
Personas
3 2
jurídicas

P: previsto en formulación (en 2010)
R: realizado al término del proyecto
(durante 2011)

Banco del Tiempo de Logroño
LA RIOJA

Descripción telemática (desde octubre de
2011). Si bien dicha decisión
El Banco del Tiempo de Logroño
obedeció a cuestiones de
es un proyecto de participación
reestructuración interna y
ciudadana basado en
optimización de unos limitados
intercambios de habilidades y
recursos, lo cierto es que también
conocimientos entre personas de
fue entendida como una
cualquier condición,
oportunidad para fomentar las TIC y
procedencia, capacidades y
la autonomía de los usuarios.
edad sin que medie
compensación económica entre En 2011 se participó además en un
sus miembros. De esta manera, los encuentro de Bancos del Tiempo
usuarios crean una red de apoyo (organizado por Universidad de
a su alrededor, refuerzan sus Murcia), con una ponencia; y en
propias capacidades y fomentan charlas sobre economía social.
la convivencia comunitaria con
Objetivo general
personas de características
dispares. El Banco del Tiempo de Logroño
tienen como objetivo central la
Mediante una plataforma
participación ciudadana y
informática todos los usuarios del
promoción la igualdad de
Banco del Tiempo de Logroño se
oportunidades entre hombres y
pueden conectar desde sus
mujeres de cualquier condición
casas, con lo que la Fundación
social o lugar de procedencia.
promueve indirectamente el uso
de las TIC, además de la Objetivos específicos:

movilidad y flexibilidad de los • Creación de un marco de
intercambios. intercambio entre los habitantes
(independientemente de su
Hubo cambios significativos
condición social, raza o sexo) de
durante 2011 en el proyecto, que
Logroño y alrededores que
pasó de ser gestionado de modo
ayuden a resolver y gestionar
presencial (con una oficina física
mejor sus vidas
dirigida por la secretaria del
• Intermediación entre las personas
Banco del Tiempo) a pasar a una
en riesgo de exclusión, la
modalidad exclusivamente
población y el tejido asociativo de
la zona.
(sigue)


Beneficiarios

Los beneficiarios son todos los ciudadanos de Logroño y alrededores que
se inscriban al Banco del Tiempo. A 31 de diciembre de 2011, había 348
usuarios activos en Banco del Tiempo.


La Fundación Cultura y Comunicación pone a disposición de los usuarios
del Banco del Tiempo una plataforma on line totalmente gratuita para los
usuarios y a una persona contratada que actúa en calidad de secretaria
del Banco del Tiempo y cuyas funciones se centran en información, gestión
de la plataforma, dinamización de usuarios y actividades, convocatoria de
reuniones, acogida y seguimiento de usuarios, vigilancia referida al
cumplimiento de las normas del Banco del Tiempo, gestión del blog,
página web y redes asociadas al Banco del Tiempo, etc.

Hasta el 31 de julio de 2011 dicha gestión se realizaba de forma presencial
en una oficina con sede en la Universidad Popular (entidad con la que la
Fundación Cultura y Comunicación tenía suscrito un convenio por el que
cedía un espacio en su institución). Los meses de agosto y septiembre
fueron destinados a mejoras en la plataforma y replanteamiento del
proyecto ante unos recursos limitados; y en octubre se relanzó en una
modalidad eminentemente telemática (vía on line y telefónica), con
reuniones trimestrales.

Los protagonistas y máximos dinamizadores del proyecto son los usuarios,
de quienes parte, en la mayoría de los casos, la iniciativa del intercambio. Recursos humanos y
Dichos intercambios suelen ser individuales (entre los más demandados en beneficiarios del programa
2011 están los de la categoría de “Bienestar” -masajes, peluquería, talleres
de relajación, entre otros-, que alcanzan casi la mitad de los intercambios; Horas/
Recursos Número
le siguen las categorías de “asesoramiento/ayuda”, “enseñanza/ clases/ año
humanos
empleados
idiomas” y “ayuda en el hogar”) También existen intercambios grupales P R P R
que funcionaban con éxito hasta julio de 2011, cuando el Banco del
Personal
2 2 768 160
Tiempo se gestionaba eminentemente con carácter presencial (taller de asalariado
risoterapia, de Barro, Resolución de conflictos, de relajación, cine en Personal
1 1 96 96
voluntario
compañía, talleres de cocina, idiomas)

Financiación
Número
El Banco del Tiempo es un proyecto financiado íntegramente por la Beneficiarios
Fundación Cultura y Comunicación. Hasta julio de 2011 contó con la P R
colaboración (cesión de espacio) de la Universidad Popular de Logroño. Personas
400 348
Desde entonces se gestiona con recursos propios que incluyen, entre otros: físicas
personal (responsable de proyecto, secretaria del Banco del Tiempo y un Personas
0 1
jurídicas
voluntario), materiales (papelería y oficina, cartelería, servicios web,
ordenadores personales, impresora) y consumibles (luz, teléfono).
(durante 2011)

Sensibilización intercultural en la infancia
LA RIOJA - MADRID

formalmente el proyecto a la
Descripción
capital riojana, centrado en el
Sensibilización Intercultural en la
colegio Público San Francisco.
Infancia es un programa lúdico-
educativo, prioritariamente de Objetivo general

intervención escolar, destinado a la Prevenir situaciones de riesgo de
prevención de situaciones de exclusión social en la infancia
exclusión social en la infancia. Se relacionadas con el origen étnico
compone de actividades lúdicas y/o cultural, y favorecer la inserción
(cuentacuentos y juegos social - escolar a partir de procesos
participativos) y educativas de participación directa y
(manualidades, cuestionarios, sensibilización.
talleres de escritura, etc.) que
Objetivos específicos:
ayudan a los niños a comprender
las diferencias culturales, de modo • Conocimiento positivo de la
que la diferencia cultural sea realidad cultural del colegio o
percibida como elemento positivo, barrio de acción;
enriquecedor, divertido. • asimilación de valores de
tolerancia y convivencia.
El programa comenzó en diciembre
de 2009, en colaboración con la Beneficiarios
ONGD ADISM y la subvención Las actividades se han realizado en
indirecta del Distrito de Latina 3 colegios, dos de Madrid y uno de
(Ayuntamiento de Madrid). Desde Logroño. Los beneficiarios directos
entonces ha permanecido en totales han sido 119 niños de
distintas modalidades, primero y segundo de primaria, de
desarrollándose en diversas varias nacionalidades o menores
localidades de la Comunidad de nacidos en España pero con
Madrid caracterizadas por poseer padres de otras nacionalidades. La
una amplia población de origen selección de colegios participantes
extranjero, y con apoyos ha sido atendiendo a los colegios
económicos públicos y privados. con mayor población inmigrante
de las ciudades donde se iba a
Si bien de carácter puntual se
llevar a cabo las acciones de
habían realizado algunas
sensibilización. La distribución de
actividades interculturales en
beneficiarios fue:
Logroño, en el 2011 se amplió
(sigue)


• Colegio Público San Francisco : de 24 alumnos de segundo de primaria.
Las nacionalidades mayoritarias eran española (etnia gitana), pakistaní,
rumana y marroquí. Asisten 2 profesoras.
• Colegio Público Goya : 35 niños de segundo y de primero de primaria
donde más del 70% que eran de origen extranjero. Las nacionalidades
mayoritarias eran peruanos, ecuatorianos, marroquíes, bangladeshíes,
rumanos, mauritanos y chinos. Asisten 3 profesoras.
• Colegio Público República de Uruguay : 40 alumnos de primaria. Las
nacionalidades mayoritarias correspondían a Perú, Marruecos,
Rumanía, Bolivia, Ecuador, China, Rusia y Ucrania. Asisten 4 profesores.


Las sesiones duran 1h30. En ellas se relata y escenifica un cuento con el
que los menores están familiarizados para que sean capaces de asociar
palabras como "tolerancia", "racismo" o "discriminación", que son los
nombres de los personajes con las características atribuidas. El cuento es
interactivo y los niños colaboran en la narración del mismo. A continuación
se realizan actividades para comprobar si se han asimilado los contenidos.
Estas actividades son juegos tradicionales que introducen palabras claves
definidas como personajes en el cuento. Además con una bola del
mundo, se realiza una actividad en la que se conciencia a los niños de la
infinidad de países que existen en la tierra.

Resultados

El 90% de los niños reconocen las distintas nacionalidades existentes en el
aula y asimilan el concepto de riqueza cultural. Recursos humanos y
beneficiarios del programa
El 100% de los niños participan en las actividades y se sienten incluidos a
partir de la diferencia de sus compañeros de clase y de sí mismos. Buscan
Horas/
a sus compañeros originarios de diferentes países para realizar la Recursos Número
año
humanos
actividades y se alegran de tener amigos de diferentes países. empleados
P R P R
El 80% de los niños que han recibido estas sesiones con anterioridad,
Personal
1 1 250 56
reconocen los conceptos aprendidos y tienen una actitud muy positiva asalariado
hacia las distintas culturas que aportan sus compañeros de clase. Personal
4 3 80 30
voluntario
El 100% de los profesores son conscientes del riesgo de exclusión y
reconocen la necesidad de este tipo de actividades en los colegios.
Número
Beneficiarios
Financiación
P R
Este proyecto ha sido realizado por la Fundación Cultura y Comunicación,
con el apoyo de la Fundación CAN a través de los clientes de la Banca Personas
200 108
físicas
Cívica. Han colaborado los colegios públicos República de Uruguay,
Personas
6 3
Francisco de Goya en Madrid y San Francisco en Logroño. jurídicas

Patrocina:
(durante 2011)

Aulas de integración
MADRID

Descripción como parte de sus actividades
“aulas abiertas”, destinadas a la
Aulas de integración es un programa
población del barrio en su horario no
de integración socioeducativa y
lectivo.
cultural que utiliza la enseñanza de
la lengua y cultura española para Se trabaja en este distrito madrileño
promover la inclusión social, por ser uno de los que mayor
educativa y laboral del colectivo porcentaje de población extranjera
inmigrante. tiene (peso específico del 18,9%, un
total de 47.487 inmigrantes). Por su
El aprendizaje español se convierte
parte, el CEIP Francisco de Goya
en una herramienta para que las
cuenta con cerca de un 70% de
familias inmigrantes de habla no
alumnado extranjero.
hispana puedan desenvolverse en
diferentes situaciones de la vida Objetivo general
cotidiana en la sociedad española.
El programa Aulas de integración
Aulas de integración contempla
tiene como objetivo central la
también talleres laborales y charlas
inclusión socioeducativa y laboral
sobre extranjería, derechos y
del inmigrante a partir de su
deberes del ciudadano y salidas
incorporación social como actor
culturales. El proyecto destinado a
consciente y dinámico del desarrollo
mujeres inmigrantes incluye una
social.
ludoteca para la atención de sus
hijos menores. Objetivos específicos:

• Conocimiento de la lengua
Este programa, iniciado en 2010, se
española (nivel B2);
desglosa en dos proyectos:
• Conocimiento de la cultura
• “Español para Inmigrantes”, española, sus instituciones (locales,
dirigido a todos los inmigrantes regionales y nacionales), los
adultos de ambos sexos; recursos municipales.
• “Integración desde la escuela”, • Implicación y participación en la
destinado a mujeres inmigrantes vida escolar de sus hijos;
y a sus hijos menores. Cuenta con • Participación ciudadana (la
una ludoteca para los hijos población inmigrante se convierte
menores de las participantes. en actor social del barrio, parte
El proyecto tiene lugar en el distrito activa de sus redes asociativas,
Latina, en el CEIP Francisco Goya acciones vecinales, etc.)

(sigue)


Beneficiarios

Los beneficiarios directos fueron un total de 21 personas y una media de 11
menores que se asistían al aula donde monitores infantiles realizan
actividades lúdico educativas. Se contó con una asistencia regular al aula
de menores de 13 niños y niñas. Los beneficiarios se distribuyeron:

• “Español para Inmigrantes”: 6 hombres de entre 20 y 35 años cuyo país
de origen es Bangladesh.
• “Integración desde la escuela”: 15 mujeres de entre 19 años y 50 cuyos
países de origen son Marruecos y Bangladesh acompañados de 13
menores.


Las actividades se realizan durante el curso escolar de la Comunidad de
Madrid. Las de clases de español para inmigrantes (ambos sexos) tenían
lugar los lunes y miércoles de las 18.00 a las 19.30 y las del programa
“Integración desde la escuela” los martes y jueves al mismo horario. El
temario de aulas contempla todos los ámbitos en los que una persona
inmigrante debe desenvolverse. Está desarrollado para ese fin y contiene
actividades como rellenar el padrón municipal, conocer los recursos del
barrio y la oferta cultural de la ciudad de Madrid, realizar un cv, etc.

El temario está desarrollado para estudiantes que no conozcan la lengua y
que terminen con un nivel A2+. En 2011 se incorporó también un grupo de
alfabetización de mujeres que comparten ámbitos siempre y cuando
resulta didáctico para las mismas. Recursos humanos y
Resultados

• El 38,1% de los alumnos acabaron el curso escolar 2010/11.
Horas/
• El 90% de ellos superaron el examen. Recursos Número
año
humanos
• El 40,9% de los alumnos llegaron a integrarse en el mercado laboral
empleados
P R P R
durante el curso escolar.
• Se observó una presencia regular, una media de 10 adultos y una de 11 Personal
2 1 720 160
asalariado
niños cada clase gracias a una atmósfera de confianza y privilegiada
Personal
entre los beneficiarios, sus hijos y los voluntariados. 8 mujeres acudieron 6 6 720 432
voluntario
a clase regularmente con sus hijos.
• Un total de 13 niños de entre 2 años y 14 realizaban actividades lúdico
educativas en el aula habilitada para ellos bajo la supervisión de dos Número
Beneficiarios
monitores
P R
• Se contó con la participación de 7 voluntarios.
Personas
100 21
Financiación físicas
Personas
Aulas de integración está financiado íntegramente por la Fundación 4 1
jurídicas
Cultura y Comunicación. El CEIP Francisco de Goya colabora en la cesión
de tres aulas. P: previsto en formulación (en 2010)
(durante 2011)

Esperanza para Mauritania
II. Cooperación al
desarrollo
MAURITANIA

Descripción .com y otras) y difusión de la
experiencia en redes sociales.
Esperanza para Mauritania es un
programa de educación Objetivo general
internacional para el desarrollo, que
El objetivo general, de
la Fundación Cultura y
sensibilización e información, es
Comunicación lleva a cabo tanto
doble:
en España como en Mauritania,
• a la población española sobre la
desde 2009. Se realiza durante todo
situación de extrema pobreza en
un año con distintas fases
algunas regiones mauritanas con
interrelacionadas.
el consiguiente subdesarrollo de

En el año 2011 se materializó en: la educación debido a la escasa
promoción de la enseñanza y a
1. Formación de voluntarios las inadecuadas -o incluso
internacionales. Actividad inexistentes- infraestructuras
formativa en: voluntariado, (establecimientos educativos
cooperación y educación edificados, luz…, pero también
internacional para el desarrollo, limitado material educativo
países del sur: Mauritania, como lápices y cuadernos);
formación básica en árabe y • a la población mauritana sobre
francés, intervención la igualdad de género, la
sociocultural. educación y la promoción de la
2. Campaña de recogida de infancia y la mujer como agentes
material escolar y libros para la sociales y motor de desarrollo.
biblioteca de Loudey.
3. Viaje a Mauritania e Objetivos específicos:

intervención socioeducativa en • Formación de voluntarios
el terreno vinculada al internacionales.
proyecto de cooperación • Obtener material escolar para la
internacional al desarrollo adecuación de escuelas y
“Construcción de una escuela biblioteca de Loudey en
y biblioteca en Loudey”. Mauritania.
4. Campañas de sensibilización: • Sensibilizar sobre la necesidad y
Publicaciones sobre la realidad beneficios de la cooperación
vivida (blog http://www. internacional y sobre la realidad
esperanzaparamauritania.rioja2 de mujer e infancia en Mauritania;

(sigue)


• Formación básica en español a menores mauritanos (Loudey,
Mauritania);
• Aprendizaje y asimilación de la “cultura de la educación”, “cultura del
juego”, “igualdad de sexos” (Loudey, Mauritania).

Beneficiarios

Los beneficiarios de este proyecto tienen varios perfiles:

• Voluntarios internacionales y estudiantes en prácticas de la Fundación:
que recibieron una formación específica y viajaron al terreno.
• Mujer e infancia en Mauritania: en cada localidad la media de niños
que participaban en las actividades eran de 15, con edades
comprendidas entre los dos y dieciséis años. En las actividades para
mujeres, la media de participantes era de 10.
• Población riojana y madrileña. Se desarrollaron campañas de
sensibilización y recogida de material.

Resultados

Se obtuvieron más de 250 kilos en material escolar, que se recogieron en
las comunidades de Madrid, La Rioja y Navarra.

Se formó a un grupo de voluntarios internacionales, dos personas en
prácticas profesionales de la entidad y a una técnico de proyectos
contratada en la Fundación. Se realizaron un total de 21h de formación
teórica y 20 días de formación práctica sobre el terreno.

Se realizaron actividades deportivas (fútbol, gymkhanas, juegos Recursos humanos y
tradicionales españoles), lúdicas (papiroflexia, taller de baile, taller de beneficiarios del programa
pulseras de hilos) y educativas (clases de español, actividades de pintura,
taller de geología) con niños, adolescentes y mujeres en en Nouakchott Horas/
Recursos Número
(Toujounine y Hay Teïsir) y en la población de Loudey (Aoujeft). año
humanos
empleados
Los voluntarios internacionales realizaron varios trabajos de apoyo a la P R P R

finalización de la escuela y biblioteca de Loudey:l impieza de las aulas y Personal
1 1 340 160
asalariado
biblioteca, montaje de estanterías para la biblioteca, decoración de la
Personal
biblioteca, catalogación de los libros. 3 6 864 900
voluntario

La redacción y fotografías de las experiencias vividas en Mauritania por
parte del grupo de voluntarios internacionales en el blog: Número
Beneficiarios
www.esperanzaparamauritania.rioja2.com
P R
Financiación Personas
>1000 >1000
físicas
Este proyecto está financiado por la Fundación Cultura y Comunicación.
Personas
Sobre el terreno colabora su contraparte en Mauritania: la ONGD Acción 0 0
jurídicas
por Mauritania y África (ADISM).
(durante 2011)

Construcción de una escuela y biblioteca
II. Cooperación al en Loudey, Mauritania
desarrollo
MAURITANIA

Descripción adversas) para la enseñanza y
una biblioteca comunitaria.
El proyecto consiste en la
• Dotación de material escolar para
construcción de la escuela de
los alumnos de Loudey durante
Loudey (provincia de Aoujeft,
todo el curso académico 2011-12
Mauritania) y una biblioteca
para que los alumnos acudan al
comunitaria anexada al edificio
centro sin la necesidad de tener
escolar, con suministro eléctrico
que aportar el material escolar.
(mediante paneles solares) para
• Implicación de los habitantes de
toda la infraestructura.
Loudey en la cultura de
La escuela está habilitada para el educación, para con ello reducir
desarrollo de la enseñanza el absentismo escolar (las familias
obligatoria entre los menores con matriculan a sus hijos y
edades comprendidas entre los seis comprenden la necesidad de una
y los diecisiete años; y para el educación básica).
desarrollo de programas de • Uso social de las aulas y biblioteca
alfabetización entre mujeres. La fuera del horario escolar
biblioteca, de uso comunitario, es la (alfabetización de adultos, clases
única de toda la provincia y de refuerzo, etc.)
contribuye a la promoción de la
Beneficiarios
cultura de educación en la región.
Atendiendo a los datos facilitados
Objetivo general por el director y profesor asignado

La construcción de una escuela y al centro, se matricularán en la

biblioteca en Loudey (Mauritania) escuela 68 menores, un 35% niñas.

persigue como objetivo último la Se prevé una asistencia de una

escolarización real de los niños y veintena de mujeres a las clases de

niñas de Loudey, favoreciendo la alfabetización.

participación y asistencia escolar y El uso de las aulas fuera del período

la promoción de la cultura y la lectivo podría beneficiar a unas 50

educación en la región personas (fundamentalmente
menores) más.
Objetivos específicos:
De los progresos en la educación
• Construcción de una escuela (construcción de la escuela y
habilitada (protegida de las biblioteca, con mejoras en estudio y
condiciones climatológicas alfabetización de adultos) y

(sigue)


sensibilización cultural se beneficiará toda la comunidad: 100 familias,
cada una de ellas con 5,6 miembros. En total beneficiará a 560 personas
sin recursos. El 60% de la población son mujeres.


Además de la construcción de la escuela y biblioteca, el viaje de
evaluación final contó con una pequeña delegación formada por los
voluntarios y técnicos en prácticas del programa “Esperanza para
Mauritania” que, bajo la supervisión del responsable de proyecto y su
contraparte en el terreno, contribuyeron en la adecuación de la escuela y
biblioteca, catalogación de libros, actividades de sensibilización cultural
(incluida entrega de carnés de socios de la biblioteca), etc. También
participaron en la entrega de material educativo.

En el mes de julio de 2011 tuvo lugar la inauguración de la escuela, que
contó con la presencia de las máximas autoridades de Loudey y Aoujeft,
así como con la representación del Gobierno nacional.

Resultados

Construcción de una escuela habilitada (protegida de las inclemencias
climatológicas) para la enseñanza y una biblioteca comunitaria.

Dotación de material escolar para los alumnos de Loudey durante todo el
curso académico 2011-12 para que los alumnos acudan al centro sin la
necesidad de tener que aportar el material escolar.

Implicación de los habitantes de Loudey en la cultura de educación,
Recursos humanos y
para con ello reducir el absentismo escolar (las familias matriculan a sus
hijos y comprenden la necesidad de una educación básica).
Horas/
Recursos Número
Mejora de las condiciones de climatización dentro del aula en las horas año
humanos
de más calor: los alumnos pueden estar en el colegio a cualquier hora empleados
P R P R
del día.
Personal
1 1 250 208
asalariado
Uso social de las aulas y biblioteca fuera del horario escolar.
Personal
3 6 288 576
voluntario
Financiación

El proyecto contó con una subvención del Ayuntamiento de Logroño,
que cubrió. Número
Beneficiarios
El montante restante fue aportado por la Fundación Cultura y P R
Comunicación y su contraparte en el terreno: la ONGD Acción por
Personas
>600 >600
Mauritania y África (ADISM). físicas
Personas
Subvenciona: 0 0
jurídicas

(durante 2011)

Investigación
III. Formación e
investigación

Grupo de investigación interuniversitario sobre
Panorámica Social
los derechos de la mujer en Mauritania
Panorámica Social (ISSN 1989-6751) es una
publicación digital en español nacida en 2008 El grupo de investigación interuniversitario “Democracia y
como espacio de reflexión que a través de sus promoción de los derechos de la mujer en Mauritania" es un
secciones (Integración, Cooperación y proyecto hispano-mauritano de cooperación interuniversitaria y
Desarrollo y Relaciones Internacionales). Con científica, enmarcado genéricamente en la educación
esta publicación la Fundación Cultura y internacional para el desarrollo.
Comunicación quiere analizar, cuestionar,
Se trata de un grupo de trabajo tripartito compuesto por
exponer y explicar la situación de los derechos y
libertades en el marco nacional, comunitario e miembros de la Fundación Cultura y Comunicación (quien lanza y

internacional. coordina el proyecto), del Departamento de Derecho
Internacional Público de la Universidad de Nouakchott y de la
Además ofrece un boletín digital que se difunde Sección Departamental de Derecho Internacional Público y
por la red, para dar mayor difusión a los temas Relaciones Internacionales (Estudios Internacionales) de la
de interés y actualidad relacionados con las Universidad Complutense de Madrid. La firma del convenio de
secciones de la página. Llega a todo tipo de colaboración tuvo lugar en julio de 2010 y desde entonces se han
entidades y medios tanto de carácter nacional mantenido diferentes reuniones en Nouakchott y comunicaciones
como internacional. vía e-mail y telefónicas, y también se han redactado
publicaciones sobre la materia en distintos soportes.
Objetivo general

Entre los objetivos de este proyecto se Objetivo general

encuentra la divulgación científica e El grupo de investigación interuniversitario nace con el objetivo de
información sobre temas específicos y sensibles, promocionar los derechos de la mujer en Mauritania -en particular
que no siempre encuentran eco en los grandes su participación política, acceso al sistema democrático, al
medios de comunicación; analizar la actualidad mercado de trabajo, a la educación y a la salud-, a partir de un
local, nacional e internacional desde nuevas análisis global y seguimiento de la situación de las mujeres en el
perspectivas; e incitar a la reflexión ciudadana. país, al que acompañe difusión de contenidos científicos y
divulgativos en distintos soportes y por diferentes medios.
Objetivos específicos

• Análisis y redacción de artículos sobre Objetivos específicos

política social, cooperación internacional al • Investigación sobre la promoción de los derechos de la mujer
desarrollo y relaciones internacionales; en Mauritania;
• Sensibilización social e información • difusión de contenidos científicos y divulgativos sobre la materia;
universal; • realización de seminarios y jornadas de sensibilización;
• Contribución a la reflexión ciudadana y al • creación de un Observatorio sobre los Derechos de la Mujer en
debate político y social. Mauritania.


Acciones formativas
III. Formación e
investigación

Formación de estudiantes Formación y promoción
y jóvenes licenciados del voluntariado
La Fundación Cultura y La Fundación Cultura y
Comunicación desarrolla Comunicación desarrolla
formaciones profesionales y acoge formaciones Desde la Fundación se
estudiantes en prácticas en materias promociona el voluntariado
relacionadas la comunicación y la haciendo a las personas partícipes
información. de sus programas y alentando a
colaborar en ellos y en distintos
Son sus objetivos que el estudiante:
aspectos de la entidad. Por ello
• Desarrolle competencias
todos los proyectos desarrollados
periodísticas para realizar
durante 2011 en la Fundación han
publicaciones en todo tipo de
contado con la participación de
soportes;
voluntarios presenciales y virtuales,
• desarrolle competencias en
de carácter esporádico y
investigación y análisis;
permanente.
• desarrolle competencias en
materia de fotoperiodismo; Además de la participación y
• desarrolla competencias en asistencia a congresos y seminarios,
materia de comunicación en la la publicación de artículos y
red y social media; contenidos relacionados y la
• Conozca la gestión y difusión de información en redes
organización de entidades no sociales; la Fundación Cultura y
lucrativas. Comunicación realiza formaciones
de voluntariado, destinadas a la
Para ello pone a su disposición todos
población en su conjunto.
los recursos de la Fundación y un
tutor permanente; también ofrece En esta línea de acción, las
formaciones y preparación en actividades desarrolladas en 2011
proyectos en materia de animación contemplaron la:
sociocultural, sensibilización y • Elaboración y seguimiento de
comunicación en entidades no plan interno de gestión de
lucrativas, identificación, ejecución y voluntariado;
justificación de proyectos. • Formación de voluntarios y
seguimiento de los mismos;
También acoge a jóvenes
• Sensibilización y promoción del
licenciados europeos (marco becas
voluntariado entre la sociedad.
Leonardo da Vinci) para formarlos
como técnicos de proyectos.

Perspectivas 2012

En 2012 queremos profundizar en
la cooperación internacional para
el desarrollo.

Tras el término de 2011 con un balance positivo, tanto en alcance de
2012 será un año de
nuestros proyectos como en participación de voluntarios, y
colaboradores, no podemos sino mirar hacia el futuro con optimismo.
continuidad:
Durante el mes de diciembre nos llegaba la resolución de dos proyectos reforzaremos las
para ejecutar en 2012: de la mano del Ayuntamiento de Logroño la
líneas formativas y
subvención parcial para construir una maternidad en Aoujeft
(Mauritania) y desde el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte una
de acción social,
ayuda económica para proseguir con el proyecto “Aulas digitales y pero la mayor parte
diversidad funcional”. de nuestros esfuerzos
Mantendremos una línea de continuidad respecto a proyectos se concentrarán en
socioeducativos: en Logroño, ya lo hemos dicho, con las Aulas digitales
la cooperación al
destinadas a personas con discapacidad intelectual; y en Madrid, con
Aulas de integración dirigidas a mujeres inmigrantes sin recursos y a sus
desarrollo.
hijos menores. Pero, al mismo tiempo, lanzaremos nuevas líneas de
actuación destinadas a la inserción sociolaboral, con formaciones
específicas y otros apoyos profesionales.

En el ámbito de la formación e investigación, seguiremos acogiendo y
formando a estudiantes en prácticas y a jóvenes licenciados
beneficiarios de alguna modalidad de becas de movilidad europeas
(Leonardo da Vinci). Queremos profundizar en las investigaciones y en el
ámbito de la docencia, con la apertura de nuevos cursos de
especialización en materia de información y comunicación (más social
media) y con participación activa en congresos, seminarios y jornadas.

Como en 2011, seguiremos el camino iniciado para reforzar la línea de
promoción del voluntariado. Y será en la cooperación internacional
para el desarrollo donde concentraremos la mayor parte de los
esfuerzos durante el año que comienza.


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