2. • Результатом цього впливу повинні бути
знання, погляди, переконання, які
стимулюють вчинки вихованця, моральну
впевненість у суспільній необхідності й
особистісній корисності певного типу
поведінки; формують готовність активно
включатись у передбачену змістом
виховання діяльність.

3. Класифакція
Розповідь,
приклад
пояснення бесіда
діалог лекція диспут
Словесні
методи

4. Бесіда
• Метод обговорення конкретних знань, фактів,
подій, вчинків, який передбачає участь двох
сторін — вихователя і вихованців. Бесіда
відрізняється від розповіді саме тим, що
педагог вислуховує і враховує думки, точки
зору вихованців, будує свої взаємини з ними
на принципах співробітництва, партнерства.
Бесіди можуть бути різного
плану: пізнавальні, етичні,
естетичні, екологічні, політичні..

5. Етична бесіда
• Метод і засіб виховання, покликана формувати
моральні поняття, моральні правила і норми,
переконання учнів на різних етапах їх навчання і
виховання.
• Етичні бесіди можуть проводитися орієнтовно за
таким сценарієм:повідомлення конкретних фактів;
пояснення цих фактів і їх аналіз за активної участі всіх
співбесідників; обговорення конкретних аналогічних
ситуацій; узагальнення найсуттєвіших ознак
конкретних моральних якостей і співставлення їх з
раніше засвоєними знаннями, мотивація і
формулювання морального правила; використання
учнями засвоєних понять при оцінці своєї поведінки,
поведінки інших людей.

6. Діалог
• Один з основних шляхів обміну думками,
універсальна форма інформаційної взаємодії
педагога з учнями, спосіб впливу на свідомість і
формування певних поглядів, мотивів, почуттів.
• Успішне використання діалогу передбачає
дотримання таких умов:
Своєчасний
вибір ролі
того, хто
говорить і хто
слухає.
Здатність
(вміння)
слухати
співбесідника.
Уміння
надавати
своїм
міркуванням
правильну
форму.

7. Диспут
• один з методів і одна з форм роботи з
старшокласниками, дійовий засіб морального
виховання і розвитку логічного мислення учнів. Цей
метод формування суджень, оцінок, переконань
заснований на давно відомій закономірності:
знання, здобуті в процесі зіткнення думок, різних
точок зору, завжди характеризуються високою
мірою узагальнення, стійкості і гнучкості.
• Головне призначення диспуту — створити
орієнтовну основу для творчих пошуків і
самостійних рішень.

8. Приклад
• Як метод морального
виховання дає конкретні
зразки для наслідування,
активно впливаючи на
свідомість, поведінку
вихованця. Приклад у
наочній формі показує
образ для наслідування.

9. Розповідь
• Основною функцією цього методу є те, що він слугує
засобом поповнення знань моралі, вироблення в
учнів правильних моральних понять. Яскрава
емоційна розповідь здатна не тільки розкрити зміст
морального поняття, а й викликати у вихованця
позитивне ставлення до вчинків, які відповідають
цій моральній нормі, вплинути на поведінку.
• Друга функція методу — збагачення морального
досвіду школярів досвідом моральної поведінки
інших людей.
• Третя — використання позитивного прикладу у
вихованні.

10. Лекція
• Це розгорнутий, системний виклад у
доступній формі певної соціально-політичної,
моральної, естетичної проблеми
• Лекція має бути старанно підготовлена щодо
змісту, стилю, методичних прийомів. Процес
підготовки і прочитання її потребує
дотримання різноманітних методичних
вимог. Лекція може бути епізодичною,
належати до певного тематичного циклу або
кінолекторію.