1. DIDÁCTICA DE LA LENGUA
CASTELLANA Y LA LITERATURA
BÁRBARA TORRENTE TORRES

2. ÍNDICE
1. El objeto de la didáctica de la Lengua y la
Literatura.
2. Programar en Lengua y Literatura.
3. Evaluar en el área de Lengua y Literatura.
4. Tecnologías de la información y la
comunicación y enseñanza de la Lengua y la
Literatura.
5. La educación literaria como eje de la
programación.

3. 1. El objeto de la didáctica de la
Lengua y la Literatura
ANTECEDENTES:
TRADICIÓN EN LA
ENSEÑANA DE LA
LENGUA RELACIÓN ENTRE
LA PRÁCTICA Y
TEORÍA:
INVESTIGACIÓN
EMERGENCIA DE OBJETO DE LA
LA DIDÁCTICA DIDÁCTICA DE
DE LA LENGUA Y LA LENGUA Y
LA LITERATURA LA
LITERATURA

4. 4. Tecnologías de la Información
•Las TICS: modifican y amplían objetivos.
•Recursos y herramientas: herramientas lingüísticas.
•Corpus de referencia del español actual de la
Real Academia Española.
•Internet como gran biblioteca

5. LOS ANTECEDENTES
La Didáctica de la Lengua : proceso de enseñar y
aprender lenguas con el fin de mejorar las prácticas
y adecuarlas a las situaciones cambiantes en que
esta actividad se desarrolla. (Camps, Guasch, Ruiz
Bikandi, 2010)
La necesidad social de
enseñar a leer y escribir: El SABER reside en el ESCUELA
INSTITUCIÓN ESCOLAR profesor, el alumno
NUEVA:Celestin
(Viñao Frago memoriza: Claude Simard
resume los rasgos de la Freinet
1999, Goody1996)
concepción tradicional de la
enseñanza

6. La emergencia de la didáctica de la
Lengua y la Literatura:
CLAPARADE: Eje Aparecen las Estudio de los
del proceso pasa Didácticas procesos de
a ser el alumno. Específicas. adquisición de la
La pedagogía Lengua:Nacimiento
debe acomodarse Psicolingüística.
a los procesos de
aprendizaje.

7. El objeto de la Didáctica de la Lengua y
la Literatura: el sistema didáctico.
Profesores, alumnos y contenidos
INTERACCIÓN SOCIAL

8. Los contenidos de la enseñanza
Objeto del saber
Objeto que debe
enseñarse
Objeto de la
enseñanza

9. La interacción entre los agentes de la
relación didáctica
Mercer: Posibilidades de
instrucción y educación que la
connversión exploratoria en el
aula ofrese para la construcción
de pensamiento individual y
colectivo:
Diálogo

10. Relación entre la práctica y teoría
Hay que interpretar y comprender la realidad de
la enseñanza y el aprendizaje de la Lengua.
ES UNA
RELACIÓN
INTRÍNSECA AL ACTIVIDAD
CONOCIMIENTO DISCURSIVA
DIDÁCTICO

11. Ejes del desarrollo de la reflexión
y la investigación
1. Sistema didáctico.
2. Delimitación de los contenidos de
enseñanza de la asignatura de
Lengua a partir de los objetivos
que se proponen.
Hay que profundizar en las relaciones entre
LENGUAJE EN LA SOCIEDAD-INSTITUCIONES
ESCOLAR.

12. 2.Programar en Lengua y
Literatura
Niveles de Secuencia de
decisión al Unidad
objetivos y
programar didáctica.
contenidos. contenidos

13. Programar es tomar decisiones
reflexivas sobre los diferentes
aspectos de un proceso
didáctico, según sus finalidades
“Carmen Rodríguez Gonzalo”.

14. Los niveles de decisión al programar
los contenidos lingúísticos y
literarios
Tres niveles de decisión:
1. Currículo oficial.
2. Programación didáctica.
3. Programación de aula.
Secuencia: La programación didáctica
organiza los contenidos establecidos por el
currículo para conseguir aprendizajes
significativos en las unidades didácticas y
debe adecuar los objetivos generales y
garantizar la progresión del aprendizaje.

15. Programación de aula y la unidad
didáctica
• Programación de aula: conjunto de
unidades didácticas que establece cada
profesor para cada grupo de alumnos:
Actuación real.
• Los objetivos y contenidos de cualquier
área se concretan en el proceso de
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE mediante
unidades didácticas.

16. 3.Evaluar en el área de Lengua y
Literatura.
• Evaluación.
• Evaluaciones diagnósticas.
• Evaluación como proceso de regulación.
• El papel de la autoevaluación.
• Los instrumentos de evaluación.
• Los objetos de evaluación en el área de
didáctica de la Lengua y la Literatura.

17. Evaluación
• Delimitar y observar un objeto.
• Analizarlo a partir de criterios o de un modelo.
• Toma de decisiones
JUZGAR Y VALORAR ES
ESENCIAL: OBJETIVIDAD
Qué evaluamos: FINALIDAD
que perseguimos.

18. Evaluaciones diagnósticas:
• Establecen el estado de los conocimientos de
los alumnos en diferentes ámbitos.
• El ámbito más evaluado es el dominio de las
habilidades lingüísticas y discursivas.
• Se realizan por organismos sin representación
de la escuela ni profesorado.
• Permiten comparar diferentes centros y
detectar la evolución de los resultados

19. Evaluación como proceso de
regulación
Mecanismo de ajuste o de
adaptación constante en el
funcionamiento de un proceso
con el fin de obtener resultados
óptimos.
Implica:alumnos, profesores e
instituciones: RETROALIMENTACIÓN

20. El papel de la autoevaluación
PARTICIPACIÓN DEL EVALUACIÓN
SUJETO COMO PARTE MUTUA Y
INTEGRANTE DEL COEVALUACIÓN
APRENDIZAJE
PARTICIPACIÓN ACTIVA Y
RETROALIMENTACIÓN

21. Instrumentos de evaluación
• Elementos que nos sirven para llevar acabo
dicho proceso.
• Pueden ser: pruebas escritas, de tipo
regulador, cuestionarios, orales o mixtos.
Evaluación formativa: promueve un aprendizaje
reflexivo, retroalimentación del profesorado y
alumnado, estimula la interacción, desarrollar
procesos de reflexión, orientar las acciones

22. Evaluación certificativa: decidimos si el proceso
de aprendizaje ha alcanzado o no los objetivos .
Los instrumentos de evaluación : CONTINGENCIA Y
PROVISIONALIDAD.
PORTFOLIO: Ilustra el proceso seguido y los objetivos conseguidos.
Objeto de evaluación: se organizan entorno a competencias.
Competencia comunicativa de los alumnos

23. 4.Las tecnologías de la Información
•Los TICS: modifican y amplían objetivos.
•Recursos y herramientas: Herramientas lingüísticas.
•Corpus de referencia del español actual de la Real Academia
Española.
•Corpus diacrónico del español de la Real Academia Española.
•Analizador de relaciones morfoléxicas.
•Diccionario panhispánico de dudas de la Real Academia
Española.
•Diccionario de dudas de español de la Fundeu BBVA.
•Refranero multilingüe (Centro Virtual Cervantes).

24. •Internet como gran biblioteca:
•Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes.
•Cuidad Seva.
•Poesía en Español.
•A media Voz.
•ClubCultura.
•Los Objetos nos llaman.
•SOL (Servicio de Orientación de Lectura)
•Materiales educativos
•Centro Virtual Cervantes.
•Centro Virtual Leer.es

25. Nuevos objetivos para la alfabetización: la
alfabetización como competencia para
interactuar con diversos textos.
Leemos en internet:
estatutos, reglamentos, información de
actualidad, enciclopedias educativas, etc.
Hay demasiada cantidad de información.

26. La Tecnología de la información y la
comunicación como entrono para compartir
informaciones
•Marcadores sociales.
•Blogosfera educativa.
•Redes sociales

27. 5. La Educación Literaria como eje de la
programación
1. Significado y función literaria:
• construcción del lector literario.
• Formar lectores especialistas.
Insuficiencia del
Desgaste del modelo
modelo basado en el
historicista:
comentario de texto

28. 2. La programación literaria:
•Tipos de lectura:
comprensiva, silenciosa, interpretativa, compartida,
etc.
•Hábito lector.
•Progresión de la interpretación: Discusiones
literarias, lecturas guiadas, escritura
literaria, proyectos literarios.