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Equivalence quantitative mais pas visuellebilles    doigts      euros     dés    nombres
Combien faut-ilajouter à 2 pour    avoir 3?
Se représenter la quantité d’un           nombre
établir des équivalences
Placer le   matérielcorrespondant
Relation entre langage et « savoir-faire mathématiques »
Pour mettre en scène                     ce problème:                 -prend une boîte pour                 l’aquarium et ...
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  1. 1. Compter-établir des différences et des ressemblances-mettre en relation une quantité et un nombre-faire des équivalences-s’approprier des concepts « ajouter » « enlever », « la même chose pareil  », « multiplier », « diviser »-établir des relations entre langage courant et langage mathématiques
  2. 2. Avec le même matériel,effectuer des différences de point de vue Ressemblance de couleur Ressemblance de forme Ressemblance d’usage ce qui vole, roule ou flotte.
  3. 3. Acuité visuelle Distinguer lesressemblances des différences
  4. 4. Quantité vue sur les images. Quantité compter dans les sacs.Quantité reconnuesous forme deconfigurations.Quantité nommé par un chiffre.
  5. 5. Equivalence quantitative mais pas visuellebilles doigts euros dés nombres
  6. 6. Combien faut-ilajouter à 2 pour avoir 3?
  7. 7. Se représenter la quantité d’un nombre
  8. 8. établir des équivalences
  9. 9. Placer le matérielcorrespondant
  10. 10. Relation entre langage et « savoir-faire mathématiques »
  11. 11. Pour mettre en scène ce problème: -prend une boîte pour l’aquarium et de la pâte à modeler pour le rocher. Situation -place les poissons d’imitation comme sur l’image. -Où vas-tu mettre ce qui te reste dans la main? -Traduit en signes mathématiques ceSituation que tu as fait.initiale 9–6= 3

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