1. ConstructivismoConstructivismo

2. Surge de la escuela activa. Movimiento que durante
la primera mitad del siglo XX asume una confección
reformista y una actitud transformadora de los
procesos escolares.

3. 3
¿Qué es el constructivismo?
El constructivismo es una teoría del aprendizaje que sostiene
que una persona , tanto en los aspectos cognitivos, sociales y
afectivos del comportamiento, no es un mero producto del
ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas,
sino una construcción propia que se va produciendo día a día
como resultado de la interacción de dos factores: Experiencias
del presente y esquemas mentales propios, históricamente
desarrollados a partir de las experiencias pasadas.

4. 4Bases históricas
1. Una concepción que esta centrada en la evolución
intelectual del sujeto cognoscente (Piaget).
2. Una teoría del aprendizaje que reconoce la in-fluencia
sociocultural (vigostki).
3. Una visión que pone de manifiesto el aprendizaje escolar
"significativo" (Ausubel).

5. 5
 Jean Piaget
 Lev Vigotsky
 David Ausubel
Principales autoresPrincipales autores

6. 6Piaget
Sostiene que el individuo desarrolla su conocimiento:
*a través del proceso de acomodación de las experiencias y
esquemas pasados a las nuevas experiencias.
*asimilando las experiencias actuales a las experiencias y
esquemas del pasado.
En sus estudios Piaget notó que existen periodos o estadios de
desarrollos cognitivos, los que se señalan a continuación:

7. 7Piaget
PERÍODO ESTADIO EDAD
Etapa Sensorio motora
La conducta del niño es
esencialmente motora, no hay
representación interna de los
acontecimientos externos, ni
piensa mediante conceptos.
a. Estadios de los mecanismos reflejos
congénitos.
b. Estadio de las reacciones circulares
primarias.
c. Estadio de las reacciones circulares
secundarias.
d. Estadio de la coordinación de los
esquemas de conducta previos.
e. Estadio de los nuevos
descubrimientos por experimentación.
f. Estadio de las nuevas
representaciones mentales.
0-1 mes
1-4 meses
4-8 meses
8-12 meses
12-18 meses
18-24 meses

8. 8Piaget
PERÍODO ESTADIO EDAD
Etapa Preoperacional
Es la etapa del pensamiento y la del
lenguaje que gradúa su capacidad
de pensar simbólicamente, imita
objetos de conducta, juegos
simbólicos, dibujos, imágenes
mentales y el desarrollo del lenguaje
hablado.
a. Estadio pre- conceptual.
b. Estadio intuitivo.
2-4 años
4-7 años

9. 9
Etapas de las Operaciones Concretas
Los procesos de razonamiento se vuelven lógicos y pueden aplicarse a problemas
concretos o reales. En el aspecto social, el niño ahora se convierte en un ser
verdaderamente social y en esta etapa aparecen los esquemas lógicos de seriación,
ordenamiento mental de conjuntos y clasificación de los conceptos de casualidad,
espacio, tiempo y velocidad.
7 – 11 años
Etapas de las Operaciones Formales
En esta etapa el adolescente logra la abstracción sobre conocimientos concretos
observados que le permiten emplear el razonamiento lógico inductivo y deductivo.
Desarrolla sentimientos idealistas y se logra formación continua de la personalidad, hay
un mayor desarrollo de los conceptos morales.
11 años en
adelante

10. 10Ausubel
 Un aprendizaje se dice significativo cuando una nueva
información adquiere significados para el aprendiz a través
de una especie de anclaje en aspectos relevantes de la
estructura cognitiva preexistente del individuo.
 En el aprendizaje significativo hay una interacción entre la
nueva experiencia y el ya existente, en la cual ambos se
modifican.

11. 11Concepción filosófica
 El constructivismo plantea que nuestro mundo es un mundo humano, producto de la
interacción humana con los estímulos naturales y sociales.
 El conocimiento humano no se recibe en forma pasiva ni del mundo ni de nadie, sino
que es procesado y construido activamente.
 La enseñanza constructivista considera que el aprendizaje humano es siempre una
construcción interior.
 Para el constructivismo la objetividad en sí misma, separada del hombre no tiene
sentido.
 El lograr entender el problema de la construcción del conocimiento ha sido objeto de
preocupación filosófica desde que el hombre ha empezado a reflexionar sobre sí
mismo.

12. 12Concepción psicológica
El profesor en su rol de mediador debe apoyar al alumno para:
1.Enseñarle a pensar: Desarrollar en el alumno un conjunto de habilidades
cognitivas que les permitan optimizar sus procesos de razonamiento
2.Enseñarle sobre el pensar: Animar a los alumnos a tomar conciencia de sus
propios procesos y estrategias mentales (meta cognición) para poder
controlarlos y modificarlos (autonomía), mejorando el rendimiento y la eficacia
en el aprendizaje.
3.Enseñarle sobre la base del pensar: Quiere decir incorporar objetivos de
aprendizaje relativos a las habilidades cognitivas, dentro del currículo escolar.

13. 13Estrategias constructivistas
 Aplicar el método de proyectos, ya que permite
 Interactuar en situaciones concretas y significativas y estimula el "saber", el
"saber hacer" y el "saber ser“.
 Desarrollar un clima afectivo, armónico, de mutua confianza.
 El profesor como es moderador, facilitador, mediador del aprendizaje debe:
 Conocer los intereses y necesidades evolutivas de cada alumnos y sus diferencias.
 Conocer los estímulos de sus contextos: familiares, comunitarios, educativos y otros.
 Contextualizar las actividades.

14. 1411. Conclusiones
 La reforma educacional tiene como base el constructivismo, ya que
sus acciones quieren lograr que los alumnos construyan su propio
aprendizaje significativo.
 Las experiencias y conocimientos previos del alumno son claves
para lograr mejores aprendizajes.
 "Construcción de los aprendizajes”, el estudiante para aprender
debe realizar distintas conexiones cognitivas que le permiten utilizar
la mente y sus conocimientos previos va armando nuevos
aprendizajes.

15. 1511. Conclusiones
 Los docentes deben vivir y conocer muy bien sus principios y el
punto de vista de quienes son sus precursores (constructivismo)
pues así tendrán una base sólida para su implementación
 El profesor es mediador del aprendizaje y hace que el alumno
investigue, descubra, compare y comparta sus ideas.
 Para que el constructivismo de resultado, el profesor debe partir
del nivel de desarrollo del alumno, considerando sus
experiencias previas.