Presentación proyectos investigacion

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FORMATO DE PRESENTACIÓN PROPUESTA DE
INVESTIGACIÓN
PROCEDIMIENTO RELACIONADO: PLANEACIÓN Y
EJECUCIÓN DE CONVOCATORIA DE PROPUESTAS DE
INVESTIGACIÓN

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1. INFORMACIÓN GENERAL DE LA PROPUESTA DE INVESTIGACIÓN
FECHA: 16 de noviembre de 2013
TÍTULO: Maltrato físico infantil
INVESTIGADOR PRINCIPAL BELLANIRA ACEVEDO MUR – GUILLERMO LEON CEBALLOS
Título Profesional:
Título Último Nivel de formación académica: Bachillerato
Correo electrónico: bellaniraam@hotmail.com
- Guillermo2110@hotmail.es
Teléfono: 4350617
Celular:3168281829- 3204583524
Número de cédula de ciudadanía: 15904005- 1117505242
Fecha y lugar de Nacimiento:21 de octubre de 1962- 29 de julio de 1986
Lugar y dirección de residencia: calle 33 -7-76 barrio la paz - calle 2f- 6- 03 andes bajos
Estado Civil: solteros
Fecha de ingreso al grupo de investigación (De acuerdo a GrupLac):
Escuela: Escuelas de ciencias sociales artes y humanidades
Programa Académico: Psicología
COINVESTIGADORES (diligencie la información de cada coinvestigador que participará en la
propuesta)
Coinvestigador 1:
Título Último Nivel de formación académica:
Correo electrónico:
Teléfono:
Celular:
Número de cédula de ciudadanía:
Fecha y lugar de Nacimiento:
Lugar y dirección de residencia:
Estado Civil:
Escuela:
Programa Académico:
Coinvestigador 2:
Teléfono:
Celular:
Estado Civil:
Escuela:


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Coinvestigador 3:
Teléfono:
Celular:
Estado Civil:
Escuela:
Coinvestigador 4:
Teléfono:
Celular:
Estado Civil:
Escuela:
ESTUDIANTES (Diligencie la información de cada estudiante del semillero adscrito al grupo que
participará en la propuesta)
Estudiante 1:
Teléfono:
Celular:
Número de cedula de ciudadanía:
Estado Civil:
Escuela:
Estudiante 2:
Teléfono:
Celular:


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Estado Civil:
Escuela:
Estudiante 3:
Teléfono:
Celular:
Estado Civil:
Escuela:
IDENTIFICACIÓN DEL GRUPO DE INVESTIGACIÓN
Nombre del Grupo de Investigación: ingeniera humana
Código Colciencias del Grupo de Investigación:
Tipo de Grupo de Investigación: (avalado, reconocido, categorizado)
Fecha de creación grupo de Investigación:
Código Núcleo Básico de Conocimiento (NBC):
Dirección web del grupo en GrupLac:
Nombre del Semillero de Investigación: arquitecto de realidades humanas
Investigador responsable del semillero: Yuli pauline cárdenas hoyos
Línea de Investigación: psicología y construcción de subjetividades
Escuela: ECSAH
Red de Investigación:
Zona UNAD de procedencia de la propuesta: Zona sur
Director zonal:
Dirección postal:
Teléfono:
E-mail:
Ciudad:
Departamento:
LUGAR DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO: INSTITUCION DE PUEBLO NUEVO
CIUDAD:FLORENCIA
DURACIÓN DEL PROYECTO (MESES): 4 meses
TIPO DE PROYECTO: Investigación
VALOR DE LA FINANCIACIÓN SOLICITADA:
DESCRIPTORES PALABRAS CLAVES: Maltrato físico, golpes, equimosis
Para el investigador principal y los demás investigadores se recuerda que al presentar este documento al
Sistema de Gestión de la Investigación SIGI, son responsables de la información aquí consignada en cuanto
a su carácter inédito, autenticidad y el respeto de la propiedad intelectual. Se sugiere leer detenidamente la


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normatividad de los Proyectos de Investigación de la UNAD: Acuerdo No. 024 del 17 de abril de 2012.

2. RESUMEN
Hoy en día se puede observar el maltrato infantil no en la misma proporción que años atrás, pero
aún se observar en los niños y niñas. Los espacios donde se puede observar más de cerca es en
las escuelas, ya que este lugar es el principal espacio de socialización de la vida de los niños /(as)
después de la familia.
Se debe presentar un resumen de máximo de 250 palabras.
3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Evitar que los niños de la institución educativa de pueblo nuevo sean maltratados.

4. JUSTIFICACION

El proyecto se basa en el maltrato infantil, vemos como día tras día el maltrato en niños y
niñas en Colombia es muy notorio y debido a esto se desarrollan niños que más adelante
serán adultos violentos.
Se justifica la realización de este proyecto en la Institución educativa pueblo nuevo si
tenemos en cuenta

que en este establecimiento educativo se evidencia niños con maltrato

físico.
5. MARCO CONCEPTUAL Y TEORICO: Maltrato Físico

Se define como maltrato físico a cualquier lesión física infringida al niño o niña (hematomas,
quemaduras, fracturas, lesiones oculares, lesiones cutáneas) mediante pinchazos,
mordeduras, golpes, estirones de pelo, torceduras, puntapiés u otros medios con los que se
lastime al niño.
Aunque el padre o adulto a cargo puede no tener la intención de lastimar al niño, también se
interpreta como maltrato a la aparición de cualquier lesión física arriba señalada que se
produzca por el empleo de algún tipo de castigo inapropiado para la edad del niño.
A diferencia del maltrato físico el castigo físico se define como el empleo de la fuerza física
con intención de causar dolor, sin lesionar, con el propósito de corregir o controlar una
conducta. No siempre es sencillo saber cuándo termina el "disciplina miento" y comienza el
abuso. En contraposición del maltrato físico, el castigo corporal es una práctica muy
difundida y socialmente aceptada.


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6. OBJETIVOS DEL PROYECTO
OBJETIVO GENERAL: evitar el maltrato físico infantil en la institución educativa pueblo nuevo
logrando que los padres de familia visualicen y utilicen una metodología que no afecte a los niños ni
físicos ni emocionalmente.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

•

Lograr que disminuya el nivel de maltrato físico infantil en los hogares.

•

Formar una cultura de respeto y de buena comunicación entre padres e hijos.







Metodología: cualitativa por medio de encuestas
Actividades lúdicas
Se fundamentó en entrevistas realizadas a funcionarios adscritos al instituto
colombiano de bienestar familiar.
Estadísticas del centro de atención a víctimas de violencia intrafamiliar cavif.
Unidad de responsabilidad penal para adolescentes URPA.

8. CRONOGRAMA

MESES DE
ACTIVIDADES

PRIMER MES

ENCUESTAS A LOS
ALUMNOS DE LA
INSTITUCION

…………………

ENCUESTAS A
PADRES DE FAMILIA
Y DOCENTES
CHARLAS DE
CONCIENTIZACION
CON PROFESINALES
EN EL AREA
CAUSAS DEL
PROBLEMA Y SUS
POSIBLES
SOLUCIONES

SEGUNDO MES

TERCER MES

CUARTO MES

...................
……………
…………………



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9. BIBLIOGRAFIA: extraído el día 18 de noviembre de 2013

https://sites.google.com/site/violenciainf/maltrato-infantil-marco-teorico

10. RESULTADOS O PRODUCTOS ESPERADOS
GENERACIÓN DE NUEVO CONOCIMIENTO
RESULTADO/PRODUCTO ESPERADO

INDICADOR

BENEFICIARIO

FORTALECIMIENTO DE LA COMUNIDAD CIENTÍFICA

INDICADOR

BENEFICIARIO

APROPIACIÓN SOCIAL DEL CONOCIMIENTO

INDICADOR

BENEFICIARIO

IMPACTOS ESPERADOS
IMPACTO ESPERADO

PLAZO (AÑOS) DESPUÉS DE
FINALIZADO EL PROYECTO:
CORTO (1-4 )
MEDIANO (5-9)
LARGO (10 O MÁS)

INDICADOR
VERIFICABLE

SUPUESTOS*



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11. PRESUPUESTO
Presupuesto General Total del Proyecto
RUBRO
1.
2.
3.
4.
5.
6.

DESCRIPCION

VALOR EN MILES DE $

Equipo Humano
Equipos y Software
Viajes y Salidas de Campo
Materiales y suministros
Bibliografía
Servicios Técnicos

7. Socialización de Resultados a la
Comunidad Unadista
TOTAL

$

1. Descripción del equipo humano y su dedicación.
NOMBRE

TÍTULO

FUNCIÓN

DEDICACIÓN
(#HORAS/SEMANA
)

CEAD

SUBTOTAL

2. Descripción y justificación de compra de equipos y software que se planea adquirir
(En miles de $).
DESCRIPCION DEL EQUIPO

JUSTIFICACION

VALOR EN MILES DE $

SUBTOTAL

3. Descripción y justificación de los viajes (en miles de $)
DESCRIPCION DEL VIAJE

JUSTIFICACION

VALOR EN MILES DE $



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SUBTOTAL

4. Valoraciones salidas de campo (en miles de $)
ÍTEM

COSTO UNITARIO

#

TOTAL

SUBTOTAL

5. Materiales y suministros (en miles de $)
MATERIALES*

JUSTIFICACIÓN

VALOR

SUBTOTAL

Pueden agruparse por categorías, ej.: vidriería, reactivos, papelería, etc., suscripciones a revistas,
libros, etc.
6. Bibliografía (en miles de $)
ÍTEM

JUSTIFICACIÓN

VALOR

SUBTOTAL

7. Servicios Técnicos (en miles de $)
TIPO DE SERVICIO

JUSTIFICACIÓN

VALOR

SUBTOTAL

8. Socialización de Resultados Comunidad Unadista (en miles de $)
TIPO DE SERVICIO

JUSTIFICACIÓN

VALOR

SUBTOTAL



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12. AUTORES DE LA PROPUESTA DE INVESTIGACIÓN

____________________________

Fecha: ______________________

Investigador principal del proyecto
___________________________
Co – Investigador 1
___________________________
___________________________
___________________________

Vo. Bo. Líder de grupo de investigación

___________________________________
Nombre y firma

Aval del comité de investigación de escuela

__________________ según acta de la fecha

__________________
(Adjuntar copia del acta)



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Estándares para plantear un proyecto



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a. Información general del proyecto
b. Resumen del proyecto
c. Planteamiento de la pregunta o problema de investigación
d. Justificación en términos de necesidades y pertinencia
e. Marco de referentes conceptuales y/o estado del arte (máximo 3000 palabras)
f. Objetivos (máximo 500 palabras)
g. Metodología propuesta (máximo 3000 palabras)
h. Cronograma
i. Bibliografía
j. Resultados / productos esperados y potenciales beneficiarios
k. Presupuesto
l. Ficha de la hoja de vida del investigador o investigadores para los grupos de investigación

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Acuerdo 008 de 2006.
Fuente: Universidad
Nacional Abierta y a
Distancia. UNAD

La investigación científica es un proceso dirigido a la solución de problemas, mediante la obtención de
nuevos conocimientos que generen respuesta a dichas problemáticas. No olvide que en este seminario
sólo se desarrolla la propuesta, sin embargo, es básico que se tenga conocimiento de todo el proceso ya
que la siguiente etapa después de aprobada esta propuesta por el tutor, será continuar con el desarrollo de la
misma, acompañado de un director para culminar en un informe final.
El
proceso
está
constituido, por las
siguientes etapas:

Planificación
Ejecución
Divulgación

Seleccionar el tema
Identificar un problema
Formular el anteproyecto
Desarrollo
Socialización

Se debe realizar una propuesta de investigación contextualizada, la cual nos brindan elementos para ajustar
nuestro propósito de investigación.

1. Elección del tema, es el punto de partida del proyecto de investigación que se aborda, se trata de:
o
o
o
o

Acogerse a las líneas de investigación
Saber elegir un tema con precisión, es decir, expresar la idea delimitada del objeto de estudio
Lograr construir el objeto y el problema
Que el tema corresponda al proceso de formación y de interés del cual se quiere dar cuenta. Es básico
detenerse en esta idea, pues resulta ilógico que si quiero especializarme en un asunto pedagógico,
desarrolle un tema jurídico.

2. El Problema de investigación
Introducción. Reseña alrededor del tema donde se ubica el problema a investigar.
Importancia de la temática, su vigencia y actualidad
Propósito de la investigación
Formulación. La formulación se refiere a la presentación concreta de la situación a
resolver. Según, Tamayo (1993:169) es la reducción del problema a términos
concretos, explícitos, claros y precisos.

Figura No.8. El problema
de
investigación
http://metacienciaintegro.b



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La formulación puede ser de orden declarativo o interrogativo. En algunos casos puede
sugerirse el uso de las dos formas depende de la convocatoria.

logspot.com/2010/09/probl
ema -deinvestigacionen.html

Ejemplos forma interrogativa y declarativa
¿Cuáles son los factores asociados al rendimiento de los estudiantes que presentaron la prueba saber11, en el
área de ciencias naturales, durante el año 2010?
Caracterización de los factores asociados al rendimiento de los estudiantes que presentaron la prueba saber
11, en el área de ciencias naturales, durante el año 2010.
Las recomendaciones generales para la formulación de los problemas es que estos carezcan de juicios de
valor tales como: bueno, malo, mejor, entre otros. No deben originar respuestas, tales como si o no y es
muy importante que este delimitados en tiempo, espacio y población, para ser factibles.

Objetivos.
Corresponden a las metas que se traza el investigador y deben responder a qué, cómo y
para qué? Se utilizan verbos en infinitivo y corresponde a la afirmación de lo que se
expresó como preguntas iniciales.
Los objetivos pueden ser específicos cuando estos conducen al logro del objetivo
general.
Figura No9. Los objetivos. Tomado de: http://365consejosparaserfeliz.blogspot.com/2010/12/consejo 356-que-tal-van-las-metas.html

Justificación
Corresponde a las razones por las cuales se realiza la investigación y sus aportes desde
el punto de vista teórico y práctico. Se debe dirigir su argumentación con base a la
identificación de los criterios que justifiquen el proyecto en el orden: social, político,
económico, tecnológico, epistemológico, psicológico, didáctico y otros que se consideren
pertinente de acuerdo con el estudio.
Limitaciones. Corresponde al análisis de las posibles dificultades con las cuales puede
enfrentarse el investigador. Por ejemplo: falta de cooperación de los encuestados para
suministrar información.
Figura No.10 Justificación. Tomado de:
http://metodologiamecanica.blogspot.com/2010_04_01_archive.html

Marco Teórico. Corresponde a los elementos conceptuales que sustentan la indagación que se va a
realizar. Está constituido por las siguientes etapas:
Etapas
Antecedentes de
Investigación
Bases teóricas

la

Definición de términos

Descripción-función
Estudios previos relacionados con el tema plateado.
Investigaciones que guardan relación con el problema en estudio.
Conjunto de conceptos que explican el fenómeno o problema planteado.
Posición de diversos autores.
Postura justificada del investigador
Aclaración de los términos que se utilizan para identificar el problema.



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básicos

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Vocablos o expresiones inmersas en el problema, se puede obviar y definir al
redactar el marco teórico

Tabla No.6. Etapas para consolidar el marco teórico.

Sistema de Hipótesis
Una hipótesis es una proposición que da respuesta
tentativa a un problema, la formulación de ésta o éstas es
pertinente para investigaciones de tipo explicativo donde
se establecen relaciones causales entre variables.
Figura No11. Características de las variables.

Metodología y aspectos administrativos. La metodología responde a la pregunta: cómo se realizará el
estudio para responder al problema planteado.
Población: corresponde al universo que se pretende estudiar puede ser instituciones, personas o cosas con
respecto a los cuales se validan las conclusiones del estudio.
Muestra: es un subconjunto representativo del universo. Dependiendo el estudio se determina su pertinencia
•
•
•
•

Muestreo probabilístico
Azar simple
Azar sistemático
Muestreo estratificado
Muestreo por conglomerados

•
•
•

Muestreo no probabilístico
Muestreo causal o accidental
Muestreo intencional u opinático
Muestreo por cuotas

Tabla No. 7. Tipos de muestreo

Aspectos Administrativos. Es este espacio se expresan los recursos y el tiempo necesario para ejecutar la
investigación.



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Recursos materiales: Equipos, materiales de oficina, dispositivos,
entre otros
Recurso Humano: Investigador, co-investigador, encuestador,
ténicos, entre otros.
Recursos financieros: se expresan en un presupuesto.

Figura No. 12. Tipos de
involucrados en la investigación

recursos

Cronograma de actividades. Para presentar de manera gráfica la dedicación de tiempo previsto para
un conjunto de actividades se utiliza el diagrama de Gantt.
Existen diversas versiones de este diagrama en donde se expresa la dedicación por semana o meses de las
actividades que hacen parte de una fase de un proyecto. Ejemplos:
CRONOGRAMA

MESES
1
1

2

2
3

4

5

6

7

3
SEMANAS
8 9 10 11

4
12

13

14

15

16

ACTIVIDADES
Asesoría Metodológica
Propuesta
Observaciones
Diseño del Proyecto
Observaciones
Proyecto
Observaciones
Encuesta
Clasificación de Material
Tratamiento Información
Análisis e Interpretación
Redacción
ACTIVIDAD

MES
1-4

MES
5-8

MES
9 - 12

MES
12 - 18

Caracterización
Análisis y comparación de los resultados
Análisis de factores
Socialización
Figura No. 13. Tipos de diagramas de Gantt empleadas para cronogramas. Fuente: Bayona y Gamboa.

8. Bibliografía. Listado en orden alfabético empleando normas preferiblemente de uso internacional y
referido al área de desempeño, para educación lo recomendado es usar normas APA.


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9. Resultados o productos esperados, Se trata del cumplimiento de los objetivos en cuanto a la
propuesta propia desarrollada en función de la solución al problema.

Anexos. Elementos adicionales que no están en el texto desarrollados, pero que se adicionan para
complementar el estudio, dentro del documento se enuncian y numeran. Corresponde a toda aquella
Información que se considere pertinente para sustentar lo descrito, puede incluir evidencias como fotografías,
actas, convenios, leyes, reglamentos, etc..

2. Planteamiento del problema, el planteamiento consta de varios elementos:
Una investigación educativa inicia su desarrollo a partir de la conciencia de una dificultad, a partir de la
comprensión de un estado o situación educativa como digno de atención e importante de cambiar.” (Rojas y
Sánchez, 1986, p.7).
Cuando se habla de un problema educativo no siempre es un problema curricular, puede ser un problema de
contexto que tenga incidencia en el ámbito educativo, la investigación educativa muchas veces se desliga de
los problemas fundamentales de la filosofía, y por lo tanto de la vida y que como tal pueden tener una relación
ética y estética.
Plantear el problema no es hallar su solución, pero es el paso más importante que nos permite entrar a
explorar la finalidad de generar esa solución y porque no, una transformación.
Entonces como parte del mismo planteamiento, está la exploración, la cual se entiende como el hecho de
indagar, escudriñar o más significativamente desocultar, esto quiere decir, revisar las causas que producen o
generan la situación, de allí que se busque infinidad de datos que puedan dar luces o mayor conocimiento de
la forma en que ha surgido y ha escalado el problema.
En ese sentido se afirma, “no existe ninguna fórmula mágica que acelere el proceso de análisis del problema.
La identificación de variables importantes y de las relaciones existentes entre ellas es un tema que requiere
cuidados y profundidad intelectual. Por lo general, cuando se analiza el más simple problema educacional, se
descubre que los fenómenos presentan un considerable grado de complejidad. Encarar todos los factores
pertinentes suma bastante tiempo, pero sin ese trabajo será imposible resolver un problema” (Rojas y
Sánchez, 1986, p.9).
Se afirma entonces, que la capacidad de ver los problemas permite que el trabajo adquiera no sólo
pertinencia, sino que se evidencie como asunto relevante de tratar. Se recomienda así que para diagnosticar
con mucha claridad el problema, se debe hacer una exploración a la manera como lo haría un médico
responsable con su paciente, debe recordarse que el médico, se ocupa de revisar la historia clínica, los
antecedentes familiares, el contexto ambiental en el que se desenvuelve, además de exigir una serie de
exámenes médicos que le permitan explorar con mayor seguridad y le den certeza de lo que él quiere
finalmente afirmar frente al problema. El asunto no es correr, sino encontrar lo que verdaderamente causa el
problema, por esto será necesario indagar hasta profundizar el máximo, preguntando en cada momento ¿qué
datos se han recabado y cuáles otros son necesarios? Es muy importante tener claro que si se está hablando
de un problema como la falta de acceso educativo de una determinada población, los datos se van a
encontrar a la mano y será necesario recurrir a todos los posibles estudios relacionados, seguramente el
problema no sólo toca directamente la educación, sino factores relacionados, como una situación específica de


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vulnerabilidad, o situaciones estructurales, que permita encontrar elementos causantes del mismo. Igualmente
es importante buscar en estos antecedentes elementos que en el estado del arte se puedan encontrar y que
permitan tener una visión del tema y la forma en que este se pudo haber tratado en otros contextos y desde
distintos enfoques.
Todo este planteamiento nos lleva proponer una pregunta muy precisa, que se conoce como la pregunta de
investigación o formulación específica del problema, y es sobre la cual transita el problema a resolver.
Es decir, que esta primera exploración se cierra con la pregunta. Algunos autores plantean que la formulación
puede quedar redactada en forma de afirmación, lo que significa trabajar con una hipótesis.
3. Justificación, es el resultante de todo lo expuesto en el punto anterior, allí se han encontrado los
suficientes argumentos que llevan a demostrar la necesidad de buscar solución al problema, debe precisar
cuál el aporte que se logrará con el estudio, de igual manera, se debe demostrar el aporte desde el punto de
vista académico, relacionado con la especialización, debe hacer referencia al aporte social; es decir
justificar un trabajo de investigación, es lograr hacer entender a los demás que este estudio es significativo
porque dará solución a un determinado problema que se ha ubicado con suficiente claridad.
En la justificación se puede hacer referencia a la forma de cómo se abordará el estudio desde el punto
de vista metodológico y plantear también por qué puede ser mejor el método escogido para profundizar en
esta investigación, igualmente se puede justificar el enfoque teórico desde el que se “lee”, interpreta o
fundamenta el proyecto.
4. Marco de referentes conceptuales: Teórico y/o conceptual, es aquel que fundamenta teórica y
conceptualmente, nos proporciona un enfoque desde el cual se revisa el problema y la solución, provee los
elementos teóricos que permiten argumentar y propiciar reflexiones más claras y acertadas desde el punto
de vista teórico, es muy importante tener presente que este marco y cualquier marco adicional debe estar
muy bien articulado al problema y a los propósitos de todo el trabajo, la idea de este tipo de enfoques teóricos
no es volcar una teoría por volcarla y llenar páginas, sino dar cuenta de un enfoque que nos permita mayor
solidez no sólo en la búsqueda sino en la solución de un problema por más empírico que este parezca.
En términos de presentación, el marco teórico aparece en un numeral posterior a la definición del problema y
de la misma construcción metodológica; sin embargo debe quedar nuevamente claro que no hay posibilidad
de definir la lectura de un problema si esta no se enmarca en una perspectiva teórica que para el caso puede
estar articulada, entre lo pedagógico, lo psicológico, filosófico, etc.; se insiste en que la capacidad que
demuestra el investigador, está en la pertinencia que viene desde esta elección teórica.
5. Objetivo General. El objetivo general debe guardar total coherencia con la pregunta de investigación, y se
refiere al propósito perseguido con el proyecto, el objetivo nos indica que se logrará con el estudio. Se
recomienda que para que un objetivo general este bien formulado, se piense bajo las preguntas de ¿qué
se va a realizar?, ¿cómo se va a realizar y ¿para qué se realizará?, en función de lo que se pretende resolver.
Desde el punto de vista puramente formal el objetivo debe formularse a partir de un verbo en infinitivo, y dar
cuenta de lo que se persigue, en un supuesto:
Crear las condiciones de accesibilidad a la educación básica y media de la población ubicada en el alto del
primoroso, a partir de convenios interinstitucionales, con el fin de integrar esta población vulnerable a los
procesos educativos como un derecho fundamental
Objetivos Específicos, son producto del análisis del objetivo general, y buscan el logro del mismo paso a
paso. Deben tener un orden lógico de acuerdo al proceso que se desarrolle. Como su nombre lo indica
especifican o concretan, por esto sólo se limitan a responder una sola pregunta y es, ¿qué se debe hacer
para alcanzar el objetivo general? A manera de ejemplo:


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1. determinar las condiciones actuales de falta de accesibilidad de la población objeto de estudio
2. Identificar los factores determinantes que puedan garantizar las condiciones de accesibilidad a esta
población
3. Establecer las relaciones y compromisos de las diferentes instituciones que tienen un papel decisivo
educativa y económicamente
4. proponer el plan operativo para cumplir de manera procesual el acceso educativo de esta comunidad
objeto.
6. Metodología propuesta, Si se continúa
con la dinámica de las preguntas se puede decir, que la
metodología se ocupa de la pregunta, ¿cómo se va a realizar todo el proceso para cumplir con los objetivos?
7. Cronograma de actividades, En el cronograma se debe relacionar no sólo el proceso propio a la
investigación sino las entregas de informes de avance y asesorías con el director.


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