3. » Las teorías de aprendizaje han dado su aporte en
tanto que cada una de ellas se reflexiona se
investiga y se propone para mejorar el acto
educativo.
Conductismo:
Enseñanza programada teoría del
condicionamiento operante de
Skinner prendizaje como un
proceso automático de asociación
de estímulos. refuerzos aplicados
sobre la conducta. aparece a
principios del siglo XX Watson tales
como Hull, Skinner, Spence y
Thorndike
Cognositivismo surge entre los
años 1950 y 1960 estudiar la mente
de los individuosmodelos de
aprendizaje que explican el
comportamiento humano y los
procesos por los que se resuelven
los problemas. -

4. El aprendizaje es cualquier cambio
de la conducta, relativamente
permanente, que se presenta
como consecuencia de una
experiencia
El aprendizaje es un
proceso activo de
construcción más que de
adquisición de
conocimientos
APRENDIZAJE
Es una propiedad de la actividad mental
que produce el resultado de cambiar o modificar el
sistema cognitivo (en sus contenidos ,conocimientos y
habilidades-, o en la funcionalidad de sus procesos), y
con ello,su comportamiento observable.

5. ENSEÑANZA
Históricamente, la enseñanza ha sido considerada en el sentido estrecho de realizar las
actividades que lleven al estudiante a aprender, en particular, instruirlo y hacer que
ejercite la aplicación de las habilidades.
Para G. Fenstermacher1, desde un concepto básico o genérico,“ la enseñanza es el proceso
en virtud del cual una persona que posee cierto contenido, trata de transmitirlo a otra
Persona que inicialmente carece de ese contenido, de manera tal que ambas personas se
comprometen en una relación a fin de que esta segunda persona adquiera ese contenido

6. Conductismo
Principales postulados
teóricos
Aparece a principios del siglo XX. Las acciones de las personas son iniciadas y controladas por
el ambiente.
Se basa en la enseñanza programada, aplicada de la teoría del condicionamiento operante de
Skinner.
Consideración del aprendizaje como un proceso automático de asociación de estímulos.
Creencia en la eficacia de los refuerzos aplicados sobre la conducta.
Taxonomía de verbos formulada por Bloom 1956
Posee diversas denominaciones, entre ellas, Cibernética Pedagógica, Tecnología Educacional,
Tecnología Instructiva, Ingeniería Educacional, Enseñanza automática
El aprendizaje se logra cuando se demuestra o se exhibe una respuesta apropiada a
continuación de la presentación de un estímulo ambiental específico.
El uso de la práctica periódica o la revisión sirve para mantener al estudiante listo para
responder
Se centra en la exploración, comprensión y retención de información para pasar del
aprendizaje intuitivo (basado en la exploración) al aprendizaje deductivo (basado en la
aplicación de la información)
Estrategias de aprendizaje útiles para construir y reforzar asociaciones estímulo-respuesta:
uso de "pistas" o "indicios" instruccionales ("cues"), práctica y refuerzo.
Actualmente el conductismo no se limita al estudio de fenómenos observables, incluye
sucesos internos (pensamientos, imágenes), se mantiene el criterio de relacionar los
postulados teóricos con la conducta manifiesta mediante un enfoque experimental
Autores
Watson, Hull, Skinner, Spence y Thorndike.

7. Cognoscitivismo
Principales postulados
Esta teoría surge entre los años 1950 y 1960 teniendo su mayor apogeo en la década de los años setenta.
Propone procesos cognitivos con mayor complejidad : del pensamiento, la solución de problemas, uso del
lenguaje, la formación de conceptos y formas de procesar la información
que explican el aprendizaje.
Estudia los problemas del sujeto en situaciones significativas considerando irrelevante su experiencia anterior
en esos problemas.
Sustenta la construcción de modelos de aprendizaje que explican el comportamiento humano y los procesos
por los que se resuelven los problemas.
Esta perspectiva busca analizar, descomponer y simplificar las tareas para hacer la enseñanza y el aprendizaje
más fácil y más eficiente.
Los sujetos deben participar activamente en la construcción de su mente.
Se ocupan de como la información es recibida, organizada, almacenada y localizada. El aprendizaje se vincula,
con que es lo que saben y cómo lo adquieren
Interesa del como la información es recibida, organizada, almacenada y localizada para relacionar el
aprendizaje a una información almacenada en la memoria y su organización significativa.
Participación del estudiante es activa : autocontrol, entrenamiento metacognitivo, técnicas de
autoplanificación, monitoreo y revisión, análisis jerárquico para identificar procedimientos de análisis de
tareas cognitivas
Estrategias cognitivas tales como esquematización, resumen, síntesis, y organizadores avanzados, analogías, el
uso del subrayado, la esquematización, los mapas de concepto y los organizadores avanzados El
educador/diseñador: determinar la manera más eficiente de organizar y estructurar la nueva información para
conectar con los conocimientos, habilidades, y experiencias previamente adquiridas
Autores
Noam Chomsky, Uric Neisser, Bruner y Alber Bandura, Ausubel, Novak e

8. Constructivismo
Principales
postulados
Cada sujeto construye su propia realidad y conocimiento a partir de la interpretación de percepciones del
mundo que le rodea en función de sus experiencia con su medio social mediante prácticas socialmente.
El aprendizaje lo influye la compleja interacción entre el conocimiento previo del estudiante, su contexto social y
el problema que se ha de resolver , por lo que tiene lugar en ambientes reales con actividades de aprendizaje
seleccionadas y vinculadas con las experiencias vividas.
Sus supuestos filosóficos subyacentes tanto en la teoría conductista como en la cognitivista son
primordialmente objetivistas, esto es, que el mundo es real y externo al estudiante. La meta de la instrucción
consisten representar la estructura del mundo dentro del estudiante (Jonassen 1991)
El constructivismo es una teoría que equipara al aprendizaje con la creación de significados a partir de
experiencias (Bednar et al. 1991). No niegan la existencia del mundo real, pero sostiene que lo que conocemos
de él nace de la propia interpretación de nuestras experiencias. Los humanos crean significados, no los
adquieren.
Se construyen interpretaciones personales del mundo basados en las experiencias e interacciones individuales.
Las representaciones internas están constantemente abiertas al cambio. El aprendizaje tiene lugar en
ambientes reales y que las actividades de aprendizaje seleccionadas estén vinculadas con las experiencias
vividas por los estudiantes.
Evaluación enfocada hacia la transferencia de conocimiento y habilidades presentación de problemas y
situaciones novedosas que difieran de las condiciones de la instrucción inicial
Autores

9. EL CONECTIVISMO
Principales
postulados
Es la teoría para la Era Digital: adaptada al entorno cambiante del siglo XXI, caracterizado por la influencia de las
TIC: en la forma de comunicar, de aprender, basado más en el trabajo colaborativo y la resolución de los
problemas y de enseñar de las personas.
El conectivismo es la integración de principios explorados por las teorías de caos, redes, complejidad y autoorganización. El aprendizaje es un proceso que ocurre al interior de ambientes difusos de elementos centrales
cambiantes –que no están por completo bajo control del individuo. El aprendizaje se define como conocimiento
aplicable que puede residir en dispositivos no humanos al interior de una organización o una base de datos, la no
linealidad y desde el indeterminismo.
(Siemmens,2004)
Es una alternativa que explica la forma en la que aprenden las personas. Se basa en teorías como las de las
redes, la del caos, la autoorganización y las de la complejidad, que defienden la comprensión del mundo desde
el cambio.
Siemens, concibe el aprendizaje como un proceso externo al individuo provocado por elementos que no siempre
están bajo su control y que no se transmite.
El conocimiento está formado por conexiones e interacciones entre dos entidades, de ahí que el objeto de
estudio de este enfoque sea descubrir cómo se produce:
- El aprendizaje es el proceso de conectar nodos o fuentes de información especializados.
- Se basan en la agregación de diversos puntos de vistas, muchas veces opuestos.
- El aprendizaje que se define como conocimiento aplicable puede residir en dispositivos no humanos (al interior
de una organización o una base de datos).
El docente: facilitador, un organizador del aprendizaje, que brinda estrategias, herramientas y contenidos que le
permitan desarrollar sus competencias y aprendizajes. El docente es el experto que guía por un mar de
posibilidades y enfoca su atención en aquellas estrategias que desee desarrollar. Conocedor de herramientas
disponibles, utilizarlas y estará contribuyendo a formar competencias y estrategias en sus alumnos que le
permitirán seguir aprendiendo el resto de su vida.

10. EL CONECTIVISMO
Principales postulados
PRINCIPIOS
A- Aprendizaje y conocimiento demandan una diversidad de conceptos para plantear el todo... y
permitir la selección del mejor enfoque.
B- Aprender es un proceso de formación de redes de nodos, o fuentes de información
especializada, conectados.
C-El conocimiento se basa en redes.
D- El conocimiento puede residir en artefactos no humanos, y la tecnología posibilita/facilita el
aprendizaje.
E- La capacidad para aprender más es más crucial que lo que se conoce en un momento dado.
F- Aprender y conocer son procesos constantes y progresivos (
G- La aptitud crucial para los individuos es la capacidad para ver conexiones y reconocer modelos y
percibir entre campos, ideas y conceptos.
H- El objetivo de todas las actividades de aprendizaje conectivistas es la eficacia y la precisión, el
conocimiento actualizado.
Autores
I- Tomar decisiones supone aprender. Elegir qué aprender y el significado de la información
entrante está visto a través de la lente de una realidad cambiante. Una respuesta correcta hoy,
puede ser falsa mañana debido a las alteraciones en el ambiente de la información que afecta a la
decisión.
George Siemes y Stephen Downa

11. CONCLUSIONES
Los principios y postulados de las teorías de aprendizaje están a disposición
de nosotros los docentes: nos apropiamos y buscamos las mejores
propuestas, para mejorar el aprendizaje en la formación de las personas
según dictan las necesidades económicas sociales y culturales de los tiempos.
Todas estas teorías parten de principios que los rigen y se evidencia un
elemento en común y es la preocupación por la instrucción y el desarrollo del
conocimiento.
La educación es fundamental como elemento filosófico con ideales de
personas para fines específicos según los intereses socioeconómicos de
fundamental para la persona.
Manuel Castells (2000) expresa que el siglo XX se caracteriza por ser el siglo
de la ciencia, de la sociedad y de la tecnología

12. » Conductismo, cognitivismo y constructivismo: una comparación de
los aspectos críticos desde la perspectiva del diseño de instrucción.
(1997). Recuperado el 10 de noviembre- 2013 desde
http://crisiseducativa.files.wordpress.com/2008/03/conductismo_
cognitivismo_constructivismo.pdf
» Conectivismo. (s/). Recuperado el 10 de noviembre- 2013 desde
http://teduca3.wikispaces.com/5.+CONECTIVISMO
» Teorías de Aprendizaje. (2009). Recuperado el 10 de noviembre2013 desde http://www.authorstream.com/junqui69/
» Presencia de modelos y teorías del aprendizaje en las prácticas
educativas actuales. (2011). Recuperado el 13 de noviembre2013 desde http://www.odiseo.com.mx/bitacoraeducativa/2011/01/presencia-modelos-teorias-aprendizaje-laspracticas-educativas-actuales