importante

1. UNIVERSIDAD DE PANAMÁ Y PENSA
DIPLOMADO INTERNACIONAL
DISEÑO CURRICULAR BASADO EN
COMPETENCIA
Módulo 2
Diseño de Perfiles Profesionales por
Competencias
E l a b o r a d o p o r : Ar a c e l l y J u á r e z
P r o f . B e t t y s Ar e n a s d e R u i z
M AR Z O 2 0 1 4
PROPUESTA METODOLÓGICA PARA UN
DISEÑO CURRICULAR POR
COMPETENCIAS

2. PROCESO PLANIFICACIÓN DISEÑO CURRICULAR
POR COMPETENCIAS :
1- REFERENTES CONCEPTUALES NECESARIOS
A- CONCEPCIÓN CURRICULAR
Selección cultural (social, pedagógico, político, económico) que facilita
experiencias de aprendizaje articuladas, con una intención y finalidad de
formación concreta . Se compone de procesos ((capacidades y valores),
contenidos ( formas de saber), y métodos o procedimientos ( formas de hacer
que demanda la sociedad en un determinado momento. ( Román y Díez,
2000). Y es una organización modular (Margarita Pansza 1988).

3. B- Diseño curricular basado en competencias
Constituye una formativa planificada que propone
diversas competencias, donde los educandos adquirirán
de manera progresiva, un perfil educacional que les
facilitará una movilización de manera efectiva a las
necesidades laborales y socioculturales en un ámbito de
trabajo y de vida. Actividad de selección del contenido
esencial para vivir en la sociedad y desempeñarse en ella,
lo cual implica elegir actitudes, habilidades
procedimentales y conocimientos básicos.
PROCESO PLANIFICACIÓN DISEÑO CURRICULAR
POR COMPETENCIAS :

4. C- DISEÑO CURRICULAR : Forma en que se estructura y se conforma
un currículo, cuenta con una serie de pasos organizados y
estructurados. Debe ser dinámico, continuo y participativo.
D- Criterios curriculares: Conjunto de fundamentos analizados que
sirven de guía para el diseño curricular. Se debe partir del análisis
de la práctica profesional dominante como la emergente . Servirán los
8 criterios propuestos por Pansza.
E- Pasos para el diseño curricular. Son la guía o el procedimiento
orientador del diseño. En este caso los aportados por Díaz, en tanto
facilitan un diseño curricular sistémico y orientado a los contextos
laborales.
PROCESO PLANIFICACIÓN DISEÑO CURRICULAR
POR COMPETENCIAS :

5. PROPUESTA : DISEÑO CURRICULAR POR
COMPETENCIAS
CRITERIOS ORIENTACIÓN
La unificación de la docencia,
la investigación y el servicio
El diseño curricular debe evidenciar de manera
transversal desde sus distintos componentes pero
de manera central en sus propósitos, funciones y
la evaluación, la relación entre docencia, la
investigación y el servicio.
La organización modular
como unidades
autosuficientes
Se convierte en una guía para el docente y
estudiante. Describe metas de aprendizaje en
términos de competencias , las actividades para
alcanzar las metas, los recursos a ser empleados,
los escenarios en los cuales se llevará a cabo el
aprendizaje, el recurso docente mediador y la
propuesta de evaluación.
Análisis histórico-crítico de
las prácticas profesionales,
objetos de transformación
Representa el recurso o dispositivo fundamental
para la construcción de un perfil profesional
pertinente a la relación docencia, investigación y
servicio y las oportunidad de de empleo y
proyección universitaria que ofrece el entorno.
2- SELECCIÓN DE CRITERIOS

6. PROPUESTA : DISEÑO CURRICULAR POR
COMPETENCIAS
CRITERIOS ORIENTACIÓN que genera
Una sólida fundamentación
epistemológica
Facilita bordar el objeto de estudio de determinado plan
de estudios, de manera tal que oriente lo disciplinar, lo
interdisciplinar , multidisciplinar y lo transdisciplinar en
la propuesta curricular .
El carácter interdisciplinario de la
enseñanza.
Toma de decisiones curriculares de propuesta de tipos
de cursos, conformar equipos docentes
interdisciplinarios y practicas donde se integre la
docencia, investigación y extensión.
Una concepción de aprendizaje y
de los objetivos de la enseñanza.
Aquí se decide el, o enfoques que moldearán las
practicas educativas: visión de aprendizajes Por
ejemplo constructivista, desde la complejidad u otros.
Delimitación del rol de profesores
y alumnos
Aquí se puede construir las responsabilidades en
marco de la participación conjunta, aspecto que le da
mayor responsabilidad a ambos actores

7. PROPUESTA : DISEÑO CURRICULAR POR
COMPETENCIAS
3- Selección de procedimiento o pasos
Descripción fases
del diseño
Resultado esperado
Diagnóstico de
problemas y
necesidades
Elementos e información para justificar la
fundamentación del diseño propuesto.
Elaboración del
perfil profesional
Visualizar habilidades y conocimientos del
egresado con base en investigación
sobre: los conocimientos, técnicas y
procedimientos disponibles en la
disciplina, aplicables a la solución de
problemas, base de la carrera; y las áreas
en las que podría laborar el profesional y
análisis de las tareas potenciales del
profesional.
La organización y
estructuración
curricular
Plan estructurado: conocimientos y
habilidades, tópicos y contenidos
requeridas para alcanzar los propósitos
especificados en el perfil profesional;
organización de tareas, elaboración de
programas de estudio, de cada curso del
plan curricular.
Descripción fases
del diseño
Resultado esperado
Organización para la
puesta en práctica
Todos los aspectos
planificados y organizados.
Documentación elaborada
en todos los aspectos de
esta etapa o fase .
Organización para la
puesta en práctica.
preparación de los sujetos
(comprensión de la
concepción, dominio de los
niveles superiores del
diseño y del propio y en la
creación de condiciones),
preparación del personal en
aspectos pedagógico y
coordinación de los
integrantes de asignatura,
disciplina, año, grado, nivel,
carrera, institucional,
territorial, elaboración de
horarios, conformación de
grupos los recursos.
Diseño de la
evaluación curricular
Resultados de evaluación
del diseño y plan, en todos
los niveles y componentes
del proyecto curricular.

8. PROPUESTA : DISEÑO CURRICULAR POR
COMPETENCIAS
• Referentes
conceptuales
necesarios
Implica discusión,
consenso y
contextualización al
diseño que se propone
• Selección de
criterios
Requiere de elaboración
y validación de
instrumentos y matrices
de evaluación para su
rigurosidad de
propuesta.
• Selección de
pasos
Cada uno de tener
una guía y criterios de
evaluación o
validación de los
mismos